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聲音的產(chǎn)生與傳播教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的聲音的產(chǎn)生與傳播教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案優(yōu)秀1
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
�。�1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
�。�2）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；
�。�3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變�？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2．教學內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。
【教學目標】
1．知識目標：
�。�1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；
（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；
�。�2）使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律；
�。�3）使學生在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；
�。�4）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
3．情感目標：
（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
�。�2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（3）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學重點】
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的`控制與應用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。
【教學難點】
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
【教法與學法】
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結(jié)歸納。
【課時安排】1課時
【實驗器材】：
1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。
第三組：長鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設計】
一、創(chuàng)設情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！
通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶校床坏�、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡屓绱藚柡�，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？
板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實驗探究講解新課（35分鐘）
1．通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。
（1）探索性活動（3分鐘）。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動過程中要求學生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
�。�2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
板書：1．聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
�。�3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。
振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？
板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）
（1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏�，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�。�2）分析方案，提出假設（2分鐘）
教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，根據(jù)學生提出的方法進行假設：
假設一：固體不能傳播聲音。
假設二：液體不能傳播聲音。
假設三：氣體不能傳播聲音。
假設四：真空不能傳播聲音。
�。�3）分組實驗，驗證假設（5分鐘）
教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗�，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。
學生分組實驗，教師巡回指導。
�。�4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）
教師引導學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。
學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
�。�5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案優(yōu)秀2
教學目標
知識與技能
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。
4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法
1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，2.使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
3、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
教學重難點
【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話
教學過程
一、新課導入
我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么傳到我們耳朵？
二、新課教學
1、聲音的產(chǎn)生
�。�1）課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？
（2）實驗：學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
�。�4）實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實驗，引導學生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的`。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
2、聲音的傳播
�。�1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲�！腆w也能傳聲。
�。�2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。
�。�3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉�！獨怏w能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
�。�4）實驗：1.1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
3、聲音的傳播速度
聲音每秒傳播的距離叫聲速。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲
�。�1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？
解：340×0.1/2≈17米。
�。�2）利用回聲測距離
例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案優(yōu)秀3
1、教學目標
知識與目標
1）認識聲音可以向四面八方傳播。
2）知道氣體、固體、液體都能傳播聲音。
能力與過程
通過探究聲音的傳播現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和綜合分析能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的科學探究興趣和與人合作能力。
2、重點難點
聲音是如何傳播的，聲音的傳播形式。
3、教學用具
聽診器、水杯、砂紙、木尺、聲強傳感器、土電話等。
4、教學過程
教學活動
活動1【導入】創(chuàng)設情境
一、設問題情境，激發(fā)探究興趣。
師：同學們，課下十分鐘，你們都做什么呢？
生：我們經(jīng)常到樓下、操場上活動、玩耍。
師：十分鐘過后，你們?yōu)槭裁从只氐浇淌夷兀?/p>
生：因為上課了，所以我們回到教室里。
師：那么，你們是怎樣知道已經(jīng)到了上課的時間，應該回到教室了？
生：聽到上課的鈴聲，我們就回到了教室。
師：對，是上課的鈴聲把我們招回教室�，F(xiàn)在，老師正在講課，你能聽到老師講課的聲音嗎？這位同學呢？你呢？還又你呢？坐在教室每個角落的學生都能聽到老師講課的聲音。
師：以上這些，都是生活中很平常的現(xiàn)象。雖然這些現(xiàn)象很普通，很平常，但是，它們卻包含著許多的科學道理。同學們，你們想了解這些科學道理嗎？
生：想！
師：要想了解這些，我們必須學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。那同學們能提出有關(guān)聲音的那些問題呢？
(學生交流匯報)
生：我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的？
生：我想知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的？
生：聲音是怎樣傳播的？
生：聲音的傳播方向是怎樣的？
生：聲音的傳播形式是什么樣的？
生：聲音能在哪些物體中傳播？
師：同學們的問題提得真好。今天，我們就圍繞著“聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？”這一問題來展開研究。(“物體傳聲”板書課題)
活動2【導入】自主探究
自行探究，解決問題。
1、啟發(fā)學生提出猜想和假設。
師：聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？同學們猜想一下這個問題。(學生交流)
生：我認為聲音可以通過桌子傳播。
生：我認為聲音能在空氣中傳播。
生：我認為聲音能在水中傳播。
生：我認為聲音可以在尺子中傳播。
(教師把學生猜想的結(jié)果板書)
2、實驗探究，自行解決問題。
師：同學們談了自己的想法，那么你們的想法是否正確呢？實驗是驗證猜想的最好辦法。
師：課前，老師準備了許多的實驗材料，下面你們可以用這些材料也可以利用身邊的材料來自己設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。實驗前，請看實驗要求？(學生分組實驗，驗證自己的'猜想與假設)·j·y
實驗完畢后
師：同學們，在實驗中你驗證的是什么？怎樣驗證的？
生：我認為聲音能在空氣中傳播。因為老師講課，我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣，這說明聲音能在空氣中傳播。
師：其他同學，你們同意他們組的觀點嗎？
生：我非常同意這位同學的看法。上課鈴聲一響，我們都能聽到，在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣，聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。
師：假如沒有空氣的真空環(huán)境，我們還能聽到聲音嗎？。下面讓我們通過一段錄像了解這些問題。
(播放錄像)
師：能聽到聲音嗎？說明了什么？
生：不能，說明真空不能傳聲，空氣可以傳聲。
師：說的真好，接著匯報你們組的實驗結(jié)果！
生：我認為聲音能在桌子中傳播。因為我們組有個同學撓桌子時，我們把耳朵貼在桌子上能聽到撓桌子的聲音。在撓桌子時和我們的耳朵中間隔著桌子，這說明聲音能在桌子中傳播。
師：其他小組你們是怎么想的呢？
生：同意他們的觀點，我組認為聲音不僅能在桌子中傳播，還能在玻璃瓶中傳播，我們組有一個同學輕輕敲玻璃瓶，另一個同學用耳朵貼在玻璃瓶上，能聽到敲玻璃瓶的聲音，這說明聲音能在玻璃瓶中傳播。像玻璃瓶，桌子都是固體所以我們實驗發(fā)現(xiàn)：聲音能在固體中傳播。
生：老師，有一次我在家里寫作業(yè)，隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃，我就聽到“唰唰”的響聲，這說明聲音能通過墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。
生：我們組也是這樣的結(jié)果，打土電話時，聲音是通過電話線從這一端傳到另一端，再傳到我們的耳朵里的。這說明聲音能在固體中傳播。
生：我們組不同意他們的觀點，我們認為土電話是通過空氣傳播的，不是固體傳播的，因為兩個人之間隔著空氣，聲音不同意他們的觀點。
師：看來大家有不同的異議，那我們就做個試驗來驗證一下吧。
師：為什么離得遠的同學能聽到這位同學的說話聲，而離得近的同學不能聽到呢這位同學的說話聲呢？
生：這說明這兩位同學之間是靠線來傳播聲音的，所以說土電話是靠固體來傳播的，而那兩位同學是隔著空氣，所以聽不到這位同學的說話聲音。
師：大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
生：我們認為聲音能在液體中傳播。我把砂紙放在盛水的水杯中，讓砂紙摩擦，我能聽到敲擊聲，聲音是通過水傳到我們的耳朵里的。
師：可以這樣說，但更確切地說聲音是通過水、杯子、空氣傳到耳朵里的。
師：以上實驗說明了什么？
生：說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。
師：很好。那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢？
生：我認為聲音的傳播方向是向著四面八方的。
師：為什么這樣說？
生：在操場上玩時，校園的各個角落都有學生，當鈴聲響時，各個角落的學生卻都能聽到鈴聲，這說明聲音是朝著四面八方傳播的。
師：同學們談得很好。我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播，那么，聲音又是怎樣通周圍的物體向外傳播的？要想弄清這個問題，我們來做一個實驗。
師：來一位學生演示，你們看到了什么現(xiàn)象？
生：我看到聲音像水波一樣向遠處傳播。
生：我認為聲音像山峰一樣向遠處傳播。
師：同學們描述的真好，當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣也跟著振動，這樣就會形成聲音的波浪，就像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。
活動3【導入】鞏固練習
三、鞏固訓練，延伸提高。
師：你們知道了這么多科學知識，能不能解釋一些現(xiàn)象呢？請看第一題
1、出示課件：在電影中經(jīng)常會看到這樣的鏡頭：人把耳朵貼在地上探聽遠處是否的馬蹄聲？這是怎么回事？
師：說的真完整，哪位同學再說一說？
師：同學們解釋的真清楚，看第二題你們能難住你們嗎？
2、出示課件：為什么宇航員在月球上借助無線電通話機通話？
師：大家真聰明，我這里還有一道難題看你們能不能解決？
3、出示課件：一位老爺爺在岸上釣魚，魚正要上鉤時，從岸上跑來三個小朋友，這時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？2-1-c-n-j-y
師：同學們真棒，已經(jīng)把這些現(xiàn)象解釋清楚了，那你們想一想我們身邊哪些地方應用到了物體傳聲的現(xiàn)象呢？
師：老師為大家準備了聽診器，大家感受一下吧！
四、課堂小結(jié)
同學們通過實驗與體驗你們有什么收獲？
師：同學們科學的殿堂美不勝收，只要大家積極動腦，你們一定能創(chuàng)造出巨大的財富，有沒有信心？好這節(jié)課我們就上到這里，下課！
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