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聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1．通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2．通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1．通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
【教學(xué)重點】
通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點】
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？
學(xué)生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：
1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？
二、進(jìn)行新課
1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
進(jìn)行全班交流活動。根據(jù)學(xué)生提出的問題，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）
物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
�。�1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。
�。�2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。
�。�3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。
�。�4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。
（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。
（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。
（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？
【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？
同學(xué)的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
進(jìn)行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。
請學(xué)生舉生活中的實例。學(xué)生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的，
傳播事例可能沒有。
演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
師：經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？
3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？
以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。
【思考】測量聲速的方法
�。�1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。
�。�2）測出海底的'深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。
�。�3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。
（4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。
�。�5）兩個同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時刻，當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析應(yīng)用
通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機(jī)的速度km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．聲是由物體的振動產(chǎn)生的。
2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法:
1、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與他人合作的精神。
【教學(xué)重點】
1、聲音是由物體的.振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學(xué)難點】
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準(zhǔn)備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學(xué)過程】
(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問題。
(二)進(jìn)行新課
聲音的產(chǎn)生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)學(xué)生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)
(2)學(xué)生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。
(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。
問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?
(2)學(xué)生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機(jī)播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎?從收音機(jī)中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開收音機(jī)音量旋鈕，請幾位同學(xué)到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級團(tuán)在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時喉頭振動，振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動.
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案3
聲現(xiàn)象
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
教學(xué)重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
教學(xué)方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
教學(xué)用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī)。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？
�。凵祝萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
�。凵遥萋曇粼诳諝庵心軅鞑�，在固體、液體中能傳播嗎？
�。凵萋曇粼谡婵罩心軅鞑�？
［生丁］聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
�。蹘煟萃瑢W(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。
二、進(jìn)行新課
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［師］請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。
�。凵祝莅岩桓鹌そ顝埦o，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音。
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。
�。凵萦霉拈⒋驌艄拿妫拿嬲駝�，聽到宏亮的擊鼓聲。
�。凵。輷軇有√崆俚那傧�，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲。
�。凵欤菸疫@個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
［師］通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征。
�。凵祝荽驌艋驌軇游矬w可以產(chǎn)生聲音。
�。凵遥菸覀儼l(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動。
�。凵菟邪l(fā)聲的物體都在振動。
［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的。
�。蹘煟萁�(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌。
�。凵莩两诔晒Φ南矏傊�，情緒十分高漲。
�。巯胂胱h議］
�。蹘煟菸矬w振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
�。凵祝荽悼谇俚穆曇簦怯捎跉饬鞯臎_擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。
�。凵遥萦茡P的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。
［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。
［生�。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。
�。凵海萋晞莺拼蟮钠俨悸暿撬矒羰^，引起空氣的振動發(fā)出聲音。
�。凵菪淠馨l(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
……
�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？
�。凵菸覀兤匠Ｂ牫浺羰窃趺椿厥�？
�。蹘煟萃瑢W(xué)的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
�。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。
［師］請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想。
�。凵莅褍蓮堈n桌緊緊地挨在一起。一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。
［師］剛才同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的.傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）。
�。凵萦袝r候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？
�。凵菀庖娪蟹制�。有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì)。
�。蹘煟輰嵺`是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實驗來證實大家的想法。
�。垩菔荆�
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學(xué)們注意聲音有什么變化？
�。凵蓦S著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。
�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
�。凵蓦S著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強。
�。蹘煟輪l(fā)學(xué)生思考，由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
［生］真空不能傳聲。
�。蹘煟萁�(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。
�。凵菰虑蛏蠜]有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
�。蹘煟菰虑蛏蠜]有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。
［看錄像］聲音在空氣中的傳播。
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。
�。巯胂胱h議］
［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕ā?/p>
�。凵祝菰谟斡境赜斡镜娜�，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。
�。凵遥葆烎~時要保持周邊環(huán)境的安靜。
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。
�。凵。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。
……
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
�。弁队埃�
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
�。凵遥�25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。
�。凵萋曇粼诠腆w、液體中比在空氣中傳播得快。
［想想做做］
［師］請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值。
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算出聲音在空氣中的速度。
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度。
第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度。
第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計算出聲音在空氣中的速度。
第五組：兩個同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=計算出聲音在空氣中的速度。
［師］同學(xué)們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。
［動手動腦學(xué)物理］
1、學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來。
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。
方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動
2、通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為
t1= =14.3 h
北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機(jī)的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時間為
t2= =2 h
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為
t3= =0.8 h
3、能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、聲是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3、聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
四、布置作業(yè)
P16動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過程
一，導(dǎo)入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢？學(xué)生回答：想
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題
觀看錄像
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二，合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準(zhǔn)備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多？注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同特征？看哪一組最先發(fā)現(xiàn)？
師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)？還做了哪些實驗？學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的？
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時給學(xué)生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)
剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的？
[思考]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的'石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎？
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢？學(xué)生閱讀課本31頁
�。�2）聲音的傳播
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢？
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音？并設(shè)計實驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢？
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應(yīng)，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學(xué)嗎？
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？
看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息？
�。�1）一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
（2）聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)
（3）在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么？
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速
通過學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問題的能力
通過生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三，整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)
五，課堂小結(jié)
同學(xué)們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處？
學(xué)生紛紛發(fā)言
六，布置作業(yè)
刻印題一頁
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
l通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
l知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
l知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法
l通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
l通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
l通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
l注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
二、設(shè)計思想
以從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的？作引入，展開部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂雙主體。通過學(xué)生自己探究和觀察以及教師演示，使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。
三、教具準(zhǔn)備
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)。
四、教學(xué)過程設(shè)計
讓學(xué)生看P10大象的圖，讓學(xué)生思考，討論：
1、關(guān)于大象你了解多少？（大小、種類、生活習(xí)性等）
2、你認(rèn)為大象之間如何進(jìn)行交流？
閱讀P11文字。學(xué)生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進(jìn)行交流中的聲音指的是什么聲？
3、你知道還有哪些動物能產(chǎn)生人類聽不到的聲嗎？
4、你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎？
這些問題學(xué)過這一章后就可以解決了。
用收錄機(jī)播放一段美妙的音樂。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？
[一]、聲的產(chǎn)生
�。ㄌ骄浚┳寣W(xué)生自己做各種活動，使物體發(fā)聲。
�。ㄑ菔荆┣庙懸舨�，觀察發(fā)聲的音叉。
張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發(fā)聲。
觀察課本P12四張圖。
由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
�。ㄏ胂胱h議）觀察P13插圖，教師介紹：
蟬是通過腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會鳴叫，因為雄蟬腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官。
[二]、聲音的傳播
（探究）聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠(yuǎn)處？
聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介？
1、把兩張課桌緊挨在一起。一個同學(xué)輕敲桌面，另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。
2、兩張桌子離開一個小縫，再試一試。
�。ㄟ@里也可以事先布置學(xué)生制作土電話，實驗方法如上。）
總結(jié)：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。
�。ㄑ菔荆⿲⒁恢恍‰娾彿旁诓Ａх娬掷�，接通電源，然后用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進(jìn)入玻璃鐘罩內(nèi)，請學(xué)生觀察現(xiàn)象。
總結(jié)：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。
問：聲音在空氣中是怎樣傳播的`？
�。ń處熒宰鹘榻B（以水波作比較），略）
總結(jié)：聲音是以聲波的形式傳播的。
�。ㄏ胂胱h議）請學(xué)生設(shè)計聲音在液體中傳播的小實驗�；蛘页鍪聦崄碇С帜愕恼f法。
例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的講話聲；(2)魚在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動。
總結(jié)：聲音在液體中也能傳播。
小結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
�。ㄒ陨贤ㄟ^自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計液體傳聲，使學(xué)生明白聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。）
[三]、聲速
自然界中的許多現(xiàn)象可以說明聲音的傳播需要時間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到槍的聲音，也是很好的例子。
聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
�。▽W(xué)生閱讀P15小數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律。）
總結(jié)：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
15℃時空氣中的速度是340米/秒。
本課小結(jié)：略
五、課后探究與實踐
1、給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。你能設(shè)計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎？說出你的方法并動手試一試。
2、動手實驗：
【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右。
【步驟】
�。�1）。把棉線的一端穿進(jìn)火柴盒，連在盒內(nèi)的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.
�。�2）。一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一只耳朵；另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會聽到______，它是由______產(chǎn)生的，同時觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現(xiàn)______，這說明聲音是通過______傳到這位同學(xué)耳朵里。分析聲音由聲源（振動的刻度尺）傳到這位同學(xué)耳朵里的過程：______________________________________________。
3、設(shè)計一個測量聲速的方法并實際測量。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案6
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧！
通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機(jī)槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶�，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時，便將學(xué)生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡屓绱藚柡�，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？
板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實驗探究講解新課（35分鐘）
1、通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個活動過程分三個步驟進(jìn)行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。
�。�1)探索性活動(3分鐘）。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動過程中要求學(xué)生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
思考：
�、傥矬w發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同
�。竣谖矬w發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
�。�2)小結(jié)(1分鐘）：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
板書：1.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
（3)交流(2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所學(xué)知識(1分鐘）。
振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2、通過類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？
板書：2.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
3、創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點（35分鐘）
�。�1)提出問題，激發(fā)思維(4分鐘）
有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護(hù)起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏�，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學(xué)生可能提出的辦法有：
①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時還沒有能力去進(jìn)行研究。）
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�。�2)分析方案，提出假設(shè)(2分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學(xué)生的'積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
�。�3)分組實驗，驗證假設(shè)(5分鐘）
教師提問：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗。現(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學(xué)生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。
�。�4)相互交流，得出結(jié)論(5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設(shè)是什么？對不對？(2)你是如何驗證的？(3)你的結(jié)論是什么？同學(xué)們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗證過程時，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書：3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
�。�5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達(dá)了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績。
教師指出：雖然我們剛才的假設(shè)都是錯誤的，但我們卻通過
實驗得出了正確的結(jié)論。也就是說，在我們的日常生活中，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢？
教師演示真空鈴實驗（3分鐘）：有空氣時，發(fā)聲體發(fā)聲，說明空氣可以傳播聲音。當(dāng)用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教師引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。
板書：真空不能傳播聲音。
教師提出問題：假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們該怎樣防御呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并得出結(jié)論：在我們周圍設(shè)立一道真空。教師講述一個小故事：1995年，美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫，企圖將示威的群眾粘在地上，但是聰明的索馬里人卻很快地發(fā)現(xiàn)，只要在地上鋪上報紙，人就可以大搖大擺地走過去，讓花費了巨資來研制泡沫的美國人無可奈何�，F(xiàn)在，美國人又研制出了新式武器──聲波槍，但是，我們這些只有十幾歲的中學(xué)生，僅僅用了半節(jié)課的時間，就想出了防御的辦法，不知那些美國人聽到這些消息后，會做何感想？同學(xué)們是不是特別有成就感哪？
4、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入聲速（2分鐘）。
創(chuàng)設(shè)情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。
通過多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速表。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
思考：北宋著名科學(xué)家沈括在《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營時，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺，可以及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？
三、回顧總結(jié)、重溫要點（2分鐘）
通過本節(jié)課的研究，使我們認(rèn)識到：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15℃時，空氣中的聲速是340m/s。
在這節(jié)課里，同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結(jié)論，幫助我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能，假如我們從現(xiàn)在開始，能始終保持探究科學(xué)的興趣和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略和錢學(xué)森將會在我們當(dāng)中再次出現(xiàn)！
四、想想議議、活躍思維（2分鐘）
1、敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
2、通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學(xué)們能不能想出其它辦法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應(yīng)該怎么辦？說出你的實驗方案。
由于學(xué)生剛剛接觸物理，教師可以進(jìn)行必要的提示，以降低難度：①請同學(xué)們按照以下思路進(jìn)行探索：要測聲速，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法測量這些量？測量這些量時需要用到哪些器材？②同學(xué)們在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當(dāng)，不宜過近。測量時間的工具也要盡可能地精確。③每個小組認(rèn)真討論后，共同設(shè)計一種實驗方案，下節(jié)課我們共同交流一下，看看哪一組的辦法最好。
五、布置作業(yè)、鞏固升華（1分鐘）
作業(yè)：教材p16動手動腦學(xué)物理──1、2、3
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聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進(jìn)行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標(biāo)
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3、初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
學(xué)習(xí)重點
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習(xí)難點
探究物體傳聲實驗；估測聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺，鬧鈴一只，氣球一只。
學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）
教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個，然后逐個進(jìn)行探究。這個活動過程分為三個步驟進(jìn)行：探究性活動──小結(jié)──驗證──事例交流。
�。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動
1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。
2、組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學(xué)生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？
觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）
小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
�。ǘ┞曇魝鞑サ奶骄啃曰顒�
1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實驗：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）
結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實驗。
桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學(xué)生觀看真空罩實驗的錄像。
思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？
�。ㄈ┞曀�
1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？
2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的'聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。
5、測聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽出。
學(xué)生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
學(xué)生動手做實驗
師生共同活動
讓學(xué)生回答感受
觀看視頻
通過空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。
4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法
1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，2.使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點】回聲測距離。
教學(xué)工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的'重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么傳到我們耳朵？
二、新課教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
（1）課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？
�。�2）實驗：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
�。�3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
（4）實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機(jī)械唱片的簡單原理。
2、聲音的傳播
�。�1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲�！腆w也能傳聲。
（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。
�。�3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉�！獨怏w能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
�。�4）實驗：1.1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
3、聲音的傳播速度
聲音每秒傳播的距離叫聲速。
學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲
�。�1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)？
解：340×0.1/2≈17米。
�。�2）利用回聲測距離
例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案9
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
●教學(xué)重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
●教學(xué)難點
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
●教學(xué)方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
老師：上節(jié)課我們簡單的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識？
老師：今天我們就學(xué)習(xí)這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)
老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子？
學(xué)生：小鳥的叫聲、電視機(jī)的聲音等。
老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢？下面就由我?guī)е銈冞@些將來的大科學(xué)家一起來探索一下吧！
我們先從身邊的聲現(xiàn)象開始研究。
（一）聲音的產(chǎn)生
老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的.幾個步驟：提出問題--猜想與假設(shè)--設(shè)計并進(jìn)行實驗--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結(jié)論--交流與合作--評估
[實驗]
�、抛鲋背甙l(fā)聲的實驗；
老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象？
學(xué)生觀察總結(jié)（尺子在振動）。
�、浦v話（四班最棒�。瑫r用手摸喉嚨處；
老師：講話的同時手有什么感覺？
學(xué)生體驗。
老師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢？不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我們就應(yīng)該設(shè)計實驗來驗證。
（3）拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此實驗證實了我們的猜想。
老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢？如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢？
�。�4）取一個鼓，敲一下
老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢？你們自己想想改怎么辦呢？
學(xué)生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應(yīng)該用東西放大這種振動。（在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起）粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產(chǎn)生的。
老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。
（5）敲擊音叉
老師：這個也看不見振動，那位同學(xué)來試試這也是由振動產(chǎn)生聲音的呢？器材可任選。
學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。
學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。
老師：請按照科學(xué)探究的步驟，對以上實驗進(jìn)行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢？
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時物理都在振動，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了
老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢？
學(xué)生：振動停止，聲音消失
老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢？如果是你，你想用什么方法來重復(fù)發(fā)聲呢？
[學(xué)生猜想]
老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機(jī)就是利用這種原理做成的。
�。ǘ┞曇舻膫鞑�
1、氣體傳聲
老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢？
學(xué)生：沒有
老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎？我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢？比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢？你們能不能猜想一下？
學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)該是空氣就是聲音傳遞的媒介。
老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣（即真空狀態(tài)），我們還能不能聽到聲音呢？
[演示實驗]用聲音傳播演示器。
�。�1）有空氣時接通電源能聽到聲音
�。�2）用抽氣機(jī)把空氣抽出去之后聲音變小了
�。�3）慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大
總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲
老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。
老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎？為什么呢？請舉例說明。
2、固體傳聲
學(xué)生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
[實驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。
結(jié)論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
3、液體傳聲
老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生：不能在岸上大聲講話。
老師：為什么？
學(xué)生：那樣會嚇走魚的。
老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么？
學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。
4、聲速
老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
[投影]
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
總結(jié)：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。
�。�2）聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。
5、聲波聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。
6、回聲
對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事？
老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢？
當(dāng)回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，
回聲對原聲起到加強的作用。
三、練習(xí)
1、能不能在太空進(jìn)行音樂會？為什么？
2、人在岸上講話，水里的魚通過那些介質(zhì)聽到聲音？
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】：知道聲音靠振動產(chǎn)生，它的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
【過程與方法目標(biāo)】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】：通過師生雙邊的教學(xué)活動，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重難點
【重點】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質(zhì)。
【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。
三、教學(xué)過程
(一)、新課導(dǎo)入
用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象。詢問學(xué)生有關(guān)聲現(xiàn)象，同學(xué)們想知道哪些知識呢?
預(yù)設(shè)：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。
我們這節(jié)課就來研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標(biāo)題)
(二)、探究學(xué)習(xí)
1.聲音的產(chǎn)生
學(xué)生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。
活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。
預(yù)設(shè)：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。
通過對比師生歸納聲音的產(chǎn)生實質(zhì)都是在動。教師講解這實質(zhì)是繞中心位置來回運動，物理學(xué)中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。
提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?
實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學(xué)聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。
思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學(xué)生試著說一說。
通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉(zhuǎn)化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學(xué)上稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。
請同學(xué)思考還有什么方法可以驗證，預(yù)設(shè)有同學(xué)提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學(xué)生動手操作，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)
教師講解：科學(xué)家做了大量的實驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
補充小資料：早期的機(jī)械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，這會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。
聲音的傳播
聲音是靠振動發(fā)聲的，那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?
演示實驗：聲音兩個相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現(xiàn)乒乓球也會跳動。
提問：音叉B并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了A呢?
得出：他們之間只有空氣，應(yīng)該是空氣傳播了聲音。
提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?
教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的`空氣形成疏密相間的波動，并向遠(yuǎn)處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達(dá)我們的耳朵，引起聽力。平時我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。
那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學(xué)們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。
用氣球包裹一個手機(jī)，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學(xué)生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現(xiàn)象說明什么問題，什么可以傳播聲音。
結(jié)論：兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。
提問：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?
預(yù)設(shè)壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細(xì)線連接可以聽到，沒有細(xì)線不能聽見，說明細(xì)線可以傳聲。
總結(jié)：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。
提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?
預(yù)設(shè)月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。
演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用電動抽氣機(jī)逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化�？梢砸龑�(dǎo)推想如果把罩內(nèi)抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。
師生總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。
聲速
聲音的傳播需要介質(zhì)，那聲音的傳播需要時間嗎?
生活現(xiàn)象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?
討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。
教師講解：我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。
展示ppt，列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度，請同學(xué)仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，有何發(fā)現(xiàn)?
可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學(xué)生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際：一個同學(xué)在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續(xù)不斷的聲音，那這是什么現(xiàn)象呢?
教師講解：這是回聲現(xiàn)象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。
提問：但是平常人們在講話時并沒有聽到回聲，那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?
教師講解：當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時，發(fā)出的聲音經(jīng)過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當(dāng)障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。
拓展小資料：回聲現(xiàn)象除了測量聲速之外還有很多應(yīng)用。如在建筑學(xué)中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫(yī)學(xué)上疾病監(jiān)測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。
(三)、應(yīng)用提升
科學(xué)世界資料補充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產(chǎn)生的信號傳遞給聽覺神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。科學(xué)上把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。骨傳導(dǎo)常應(yīng)用在工業(yè)和戰(zhàn)場上，利用骨傳導(dǎo)原理制成的助聽器、耳機(jī)等在生活中得到了廣泛應(yīng)用。
物理學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。
習(xí)題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。
(四)、小結(jié)作業(yè)
師生小結(jié)：聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。
思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，試著尋找答案。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案11
【教學(xué)重點】
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點】
本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的`日常生活感受很難認(rèn)識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認(rèn)知能力相對薄弱，易于形成難點。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標(biāo)自主探索實驗論證表達(dá)交流總結(jié)歸納。
【課時安排】：1課時
【實驗器材】：
1、教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2、學(xué)生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學(xué)生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。
第三組：長鋼管。
3、多媒體課件
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案12
課題 ：
聲音的產(chǎn)生與傳播
課時 ：
1 課時
知識與技能 ：
�。� 1 ）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的 ;
（ 2 ）知道聲音需要介質(zhì)傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；
�。� 3 ）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法 ：
1 、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2 、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀 ：
1 、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2 、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與他人合作的精神。
教學(xué)重點 ：
1 、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2 、聲音的.傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。
3 、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
教學(xué)難點 ：
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
教 具 ：
教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；
音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；
根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、 VCD 光盤（可視情況而定）
銅鑼、盛有水的玻璃水槽；
學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。
課前活動：
在教室內(nèi)放悠揚的音樂 ———— 創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課 ：
列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認(rèn)識，
實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有 激發(fā)興趣。
關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。
進(jìn)行新課 ：
一、聲音的產(chǎn)生：
1 、指導(dǎo)看圖，同時播放音像 ——— 聲情并茂
2 、歸納共同點引出探究內(nèi)容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力
3 、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、
鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）
�、倜鞔_實驗的目的、實驗方法，
②注重實驗過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)
③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言
4 、引導(dǎo)探究的方法：
提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實驗→歸納結(jié)論
二、聲音的傳播：
1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲
2 、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲
3 、“真空鈴”演示： ——— 實驗推理：“假如沒有空氣”呢？
4 、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”
5 、演示：液體傳聲
將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？
生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。
6 、幾種物質(zhì)的聲速：
認(rèn)識理解，記�。�
三、測評與小結(jié)：
1 、小訓(xùn)練、小測試，反饋時采用師生共同評講
2 、請學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識的習(xí)慣。
四、作業(yè)：
課后《動手動腦學(xué)物理》
附：板書設(shè)計 ：
第一章 聲現(xiàn)象
第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生：
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
二、聲音的傳播：
1 、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2 、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。
3 、聲速：
�。� 1 ）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
（ 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過程與方法：
1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、利用學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
二、教學(xué)重點：
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。
3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。
三、教學(xué)難點：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。
學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。
五、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
�。�1）、課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
�。�2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
探究性活動一
1．組織學(xué)生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？
活動過程中要求學(xué)生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？
2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？
探究性活動二
情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的'聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。
做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？
活動：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實驗，前后對比。
從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
問題：那么液體是否也可以傳聲呢？
討論：你能否設(shè)計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？
問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。
進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。
聯(lián)想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。
演示：讓兩個學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo)：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）
那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。
問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？
學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。
說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
板書設(shè)計
聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
二、聲音的傳播
聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。
三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。
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