三年級(jí)下冊(cè)教案
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)背誦這首詩。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
3.學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名分小節(jié)朗讀課文。
2.配樂齊讀課文。
3.指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。
(1)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。
(2)同桌相互說，相互評(píng)價(jià)。
(3)推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
二、背誦指導(dǎo)。
1.依據(jù)板書內(nèi)容自己獨(dú)立試背。
2.指名分小節(jié)背。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2.小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的'方法。
3.小組代表匯報(bào)。
悠 谷 腳 丫 軟
營(yíng) 柔 堂 遙
4.指導(dǎo)書寫。
學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、擴(kuò)詞練習(xí)。
悠：悠久 悠揚(yáng) 悠閑
谷：稻谷 谷子 深谷
腳：腳印 腳步 腳趾
軟：松軟 柔軟 軟弱
營(yíng)：軍營(yíng) 營(yíng)地 營(yíng)房
堂：食堂 紀(jì)念堂 禮堂
柔：溫柔 柔弱 柔美
三年級(jí)下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)人物對(duì)話在文中的作用和表達(dá)效果。
3、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物對(duì)話在文中的作用和表達(dá)效果。
2、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭行軍鍋的，體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)、平易近人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《總司令挑行軍鍋》，上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和詞語，老師這里有一些卡片，看同學(xué)們掌握得怎么樣?
(出示卡片)
淅瀝 泥濘 袖標(biāo) 隊(duì)伍 瀝青 幸虧 擋住 懵住 踉蹌
火辣辣 淅淅瀝瀝 和眉善目 人影幢幢
2、剛才復(fù)習(xí)的這些詞語都是這篇課文的重點(diǎn)詞語。這節(jié)課我們將通過這些重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子去感受、體會(huì)發(fā)生在長(zhǎng)征中的又一個(gè)感人肺腑的故事。
二、品讀感悟：
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀課文，回顧一下這篇課文主要講了一件什么事?
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，找一找，這個(gè)故事是在什么樣的情況(環(huán)境)下發(fā)生的呢?自由的讀1-8自然節(jié)。
(1)“夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。”一句理解“夜雨”、“淅淅瀝瀝”， “泥濘”。體會(huì)紅軍在這樣的情況行軍，可見當(dāng)時(shí)的環(huán)境特別的惡劣。
(2)再把這句話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
小結(jié)：從這里的環(huán)境描寫，我們可以感受到行軍的'惡劣、條件的艱苦�？烧窃谶@樣惡劣的天氣和環(huán)境里，我們的紅軍隊(duì)伍卻越過了兩道光禿禿的山嶺，又過了一條很深很長(zhǎng)的溝。
(3)你有什么感受?學(xué)生暢所欲言。
(4)“老陳頭步子一扭一拐的，有點(diǎn)踉蹌�！� 理解“踉蹌”體會(huì)走路不穩(wěn)，受傷了。
(5)“老陳頭抹去臉上的雨水，順勢(shì)往路邊的草垛子上一靠，整了整擔(dān)子，然后抬起腳后跟，用草擦去上面的泥漿，從煙袋里撮出一點(diǎn)旱煙往傷口上糊�！�
a.讀一讀這話，說一說你都體會(huì)到了什么?學(xué)生自由讀。
b.體會(huì)到了老陳頭不在乎，畫動(dòng)詞。 再讀，體會(huì)。
c. 下面就把你們的體會(huì)放到課文中，我們齊讀這話。
小結(jié)：此時(shí)此刻，通過同學(xué)們的讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的老紅軍形象。在這段描寫中，作者通過準(zhǔn)確而生動(dòng)地動(dòng)作的描寫，讓這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、樂觀的老紅軍形象躍然紙上，而這樣的老紅軍在長(zhǎng)征中有千千萬萬，他們正是憑著對(duì)革命必勝的信念和對(duì)未來勝利的憧憬，才能讓他們?cè)谌绱藧毫拥沫h(huán)境下，在艱苦的條件下，繼續(xù)走在長(zhǎng)征的路上!
3、正當(dāng)老陳頭在草垛邊熟練處理傷口時(shí)，又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你和同桌飽含深情地讀一讀總司令與老陳頭之間的三次對(duì)話，并把你感動(dòng)的句子畫下來、體會(huì)體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流一下。
(1)“哎—同志哥!你放下，我自己來!”體會(huì)老陳頭堅(jiān)強(qiáng)。
(2)“莫要緊，我?guī)湍闾粢唤刈�，再還給你!”搶挑子的也是個(gè)和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川話，火辣辣的。”
a.理解“和眉善目”體會(huì)總司令，和藹可親，沒有官架子�！盎鹄崩薄笨闯隹偹玖畹闹彼�。
b.帶著體會(huì)讀一讀。
(3)“我看見你腳上的血印子了，還有好幾里路才到目的地，你就莫客氣了!”
a.體會(huì)總司令是一位與戰(zhàn)士同甘共苦的好司令，無微不至的對(duì)戰(zhàn)士關(guān)心和愛護(hù)的總司令。
b.帶著體會(huì)讀一讀。
(4)“我跑了，你就去司令部要人!”老同志也打了個(gè)哈哈，挑起油桶和行軍鍋一陣風(fēng)似的走了。
a.體會(huì)總司令的幽默、果斷。
b.帶著體會(huì)讀一讀。
4、下面讓我們把這三次對(duì)話完整地讀一讀，從一句句感人肺腑的對(duì)話讓我們?cè)僖淮胃惺馨l(fā)生在長(zhǎng)征路上的感人的一幕吧!
a.自己先和同桌練習(xí)讀一讀。
b.指名讀
c.教師分角色讀。
總結(jié)：此時(shí)我們?cè)倏凑n題，《總司令挑行軍鍋》，我們就能感受到課題所深藏的濃濃的情誼�？偹玖钐粜熊婂伳Y(jié)了總司令心中只有戰(zhàn)友，沒有自己的高貴品質(zhì);體現(xiàn)了總司令舍己為人的偉大精神;更見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持(戰(zhàn)友之間偉大的愛)完長(zhǎng)征路的決心。
5、此時(shí)此刻，當(dāng)老陳頭收拾了一下腳下的傷口，知道替自己挑行軍鍋的是總司令時(shí)，他又是怎樣表現(xiàn)的?
(1)老陳頭懵了。體會(huì)“懵”
(2)“什么?總司令……”此刻老陳頭的心情是怎么樣的?他又是怎么想的，接著讀一讀，想到這，老陳頭心頭涌起一股熱浪，為什么會(huì)涌起一股熱浪?(感動(dòng))
(3)可此時(shí)，他再望前方，找那個(gè)寬厚的挑了炊具的背影(引讀)“然而晨光迷蒙，前進(jìn)的隊(duì)伍人影幢幢，分不清誰是誰……”為什么?
學(xué)生回答
總結(jié)：在二五里長(zhǎng)征路中，有許許多多這樣感人的事，還有許許多多令我們敬佩的人，有這樣無私無畏的領(lǐng)袖，有這樣意志如剛的戰(zhàn)士，他們所組成的鋼鐵一般的隊(duì)伍，他們才越過了一座座高山、走出了一片片草地，完成了長(zhǎng)征的偉大壯舉，迎來了新中國(guó)的成立。
三、拓展延伸
1、在長(zhǎng)征路上像這樣感人的故事還有很多，老師收集了這樣一首詩《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》介紹給大家。這首詩就充分表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征中不怕困難、勇往直前的精神。
2、學(xué)生練讀、齊讀(配樂)
3、總結(jié)：長(zhǎng)征是世界軍事歷的一個(gè)偉大的奇跡，在這個(gè)奇跡背后是紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。
三年級(jí)下冊(cè)教案3
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請(qǐng)聽、請(qǐng)看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當(dāng)聽到這首歌，唱起這首歌時(shí)，你想到什么?想說什么?想做什么?
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個(gè)字去理解這句話?從這個(gè)“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧” )
(教師板書：有趣)
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請(qǐng)小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧!(教師點(diǎn)撥)
師：同學(xué)們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢?
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會(huì)來個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會(huì)了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
師：你們有沒有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請(qǐng)倆位同學(xué)上臺(tái)來示范“摸”的.動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察“摸”的動(dòng)作，再想想這句話該怎么讀?
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯(cuò)，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎�，所以要小心地摸，慢慢摸�?/p>
師：你體會(huì)得真好!從你的讀中，老師體會(huì)到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�
師：你從“哎喲”中聽出了什么?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち?
師：誰再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)?(把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆]想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生：“哎喲”我讀得高興。
生：…… 板書：抓螃蟹
6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�
師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說：“咦，你不是五年級(jí)的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級(jí)來上課呀?(學(xué)生作解釋)哦，原來是老師弄錯(cuò)啦!”
(1)師引導(dǎo)談體會(huì)：這段話中“咦”和“哦” 兩個(gè)語氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會(huì)到了什么?(生談體會(huì)：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞
(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對(duì)這威武的大蝦，此時(shí)，你們最想干什么?
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它�！�
師：(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙)老師請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)來演示動(dòng)作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作，另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動(dòng)作中體會(huì)用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會(huì)用力的力度不同，大蝦會(huì)有什么表現(xiàn)。)
生：別看大蝦長(zhǎng)得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說，師生共同點(diǎn)評(píng)。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f也說不完.但是,快樂的時(shí)光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營(yíng)造大海此時(shí)平靜的情景。)
師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達(dá)他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。
課后作業(yè)：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對(duì)大海說的話寫下來。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛之情。)
三年級(jí)下冊(cè)教案4
翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會(huì)用“當(dāng)初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
提高性目標(biāo)：
4、抓住關(guān)鍵語句體會(huì)劉翔的堅(jiān)持不懈、自信，進(jìn)而有感情朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過關(guān)鍵語句體會(huì)到劉翔實(shí)現(xiàn)理想所付出的堅(jiān)持與努力，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
認(rèn)識(shí)約翰遜、劉翔。
四、課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會(huì)用“當(dāng)初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
二、教學(xué)過程：
板塊一：
(一)教學(xué)內(nèi)容：正確讀準(zhǔn)生字詞、正確朗讀課文。
(二)完成目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。
2、理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
3、正確、流利朗讀課文。
(三)教學(xué)過程
1、揭題：教師板書課題，學(xué)生讀題。質(zhì)疑：誰翻越遠(yuǎn)方的大山?怎么翻越的?遠(yuǎn)方的大山是什么?
2、學(xué)生初讀課文，按照學(xué)習(xí)提示自學(xué)：
自學(xué)提示：
(1)借助書后拼音，先讀準(zhǔn)以下生詞讀音：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢有朝一日
(2)讀課文3遍，不認(rèn)識(shí)的看書后生字表或查詞典，力爭(zhēng)正確流利，組內(nèi)分自然段練讀，準(zhǔn)備朗讀競(jìng)賽。
(3)查字典，理解“奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣”，在書中標(biāo)注好解釋。
(4)會(huì)用“當(dāng)初祝賀”造句
3、交流反饋
(1)指名2-3個(gè)后進(jìn)生讀生詞，根據(jù)情況正音。集體讀。
(2)小組競(jìng)賽讀課文，要求正確、流利，(挑選4組分別朗讀1—5,6-11自然段)集體評(píng)議，宣布優(yōu)勝小組，并加分。
(3)交流三個(gè)詞語的意思，有錯(cuò)誤的糾正。
4、當(dāng)初就是以前，誰能用上這個(gè)詞造個(gè)正確、連貫的句子?
在你取得成功或別人取得成功的時(shí)候，你會(huì)怎樣祝賀?用上這個(gè)詞造個(gè)句子。
自己造個(gè)句子，如果有困難就選擇剛才同學(xué)們?cè)斓牡囊粋�(gè)句子寫在語文書上。
(四)教學(xué)意圖
通過學(xué)生自學(xué)、小組競(jìng)賽朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，變要我學(xué)為我想學(xué)。教師提供具體可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，為學(xué)生的自學(xué)鋪設(shè)階梯。
版塊二：
(一)教學(xué)內(nèi)容：理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
(二)完成目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能用規(guī)定的句式說出課題的含義。
2、根據(jù)時(shí)間順序，了解劉翔翻越大山的進(jìn)程。
(三)教學(xué)過程
1、課文讀了這么多遍，現(xiàn)在你能談?wù)剬?duì)課題的認(rèn)識(shí)和理解嗎?
(指名2名后進(jìn)生和2名中等生回答)
用上2-3句話說說你對(duì)課題的理解，誰會(huì)說?(指名2名中等生和1名優(yōu)等生回答)
根據(jù)回答適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
2、快速瀏覽課文，課文是按什么順序介紹劉翔超越約翰遜的經(jīng)過的?(時(shí)間順序)
3、根據(jù)教師提供的表格，閱讀全文，完成表格。
時(shí)間與約翰遜的距離我的發(fā)現(xiàn)
剛練跨欄
第一次碰面
第一次并肩賽跑
過招次數(shù)越來越多
國(guó)際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽
4、與你的同桌交流交流，有困難互相商量商量。
5、集體交流
(1)教師歸納與約翰遜的距離：遙不可及——站在山腳下——翻越大山
根據(jù)這樣的階段，誰能給課文分段?交流(指名1名中等生回答)集體分好段。
(2)通過這樣的時(shí)間表、這樣的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)?
劉翔是在一次次的'拼搏中縮短著與約翰遜的距離;即使一開始失敗，可他并沒有放棄，他靠的是他的堅(jiān)持不懈縮短著與約翰遜的距離;劉翔通過不懈的努力將不可能變成了可能。
(四)教學(xué)意圖
抓住文章線索，通過表格形式讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下閱讀課文，在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文本含義，感受人物形象。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：完成硬筆習(xí)字冊(cè)
補(bǔ)充習(xí)題1、2、3題
選作題：
讀讀《我是劉翔》，真實(shí)了解劉翔成為“跨欄王”的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
通過關(guān)鍵語句體會(huì)到劉翔實(shí)現(xiàn)理想所付出的堅(jiān)持與努力，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義。
二、教學(xué)過程：
板塊一
(一)教學(xué)內(nèi)容:通過關(guān)鍵語句體會(huì)到劉翔實(shí)現(xiàn)理想所付出的堅(jiān)持與努力，進(jìn)而明白“翻越遠(yuǎn)方大山”一句的深刻含義
(二)完成目標(biāo)
1、有感情朗讀課文。
2、抓住文中劉翔的心理活動(dòng)，深入體會(huì)人物堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、在深入理解的基礎(chǔ)上，交流自己的感想。
(三)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課完成表格，我們知道劉翔是靠什么翻越這座大山的?
(堅(jiān)持不懈頑強(qiáng)拼搏、自信樂觀)
2、課文3——11自然段具體介紹了劉翔翻越大山的經(jīng)過，請(qǐng)同學(xué)們默讀這幾個(gè)自然段，畫出描寫劉翔心理活動(dòng)的3處語段，聯(lián)系上文先想想：他問什么會(huì)這樣想?從他的心理活動(dòng)中你讀出了一個(gè)怎樣的劉翔?然后帶著你的發(fā)現(xiàn)，入情入境的讀好這三句話。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)(看學(xué)生畫的句子，有什么困難及時(shí)幫助)
4、集體交流
(1)先說說畫的什么句子
出示：①我暗暗問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎?”
�、谠跀�(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?
③那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山!
(2)聯(lián)系上文想想他什么會(huì)這樣想?
▲約翰遜在當(dāng)初是劉翔眼中遙不可及的大山，根本不可能翻越。
再看這句，你讀出了他當(dāng)時(shí)怎樣的心理?看到了一個(gè)怎樣的劉翔?
(沒有信心，有懷疑、有憧憬、萌發(fā)了愿望、有一種渴望)
帶著你的收獲讀好這一句。
▲從到，劉翔和約翰遜競(jìng)賽了多少回?每一次什么結(jié)果?
(摔倒——10次沒有一次超越——打敗)面對(duì)一次次的挫敗，此時(shí)的勝利是否來的太意外?太突然?一個(gè)迷糊寫出了此時(shí)劉翔的心情，什么心情?(不敢相信懷疑)
帶著這樣的心情，誰來讀好這一句。
▲約翰遜向他祝賀，此時(shí)劉翔才發(fā)覺是真的。
讀讀這句，你讀出了劉翔怎樣的心情?(欣喜激動(dòng))
帶著這份欣喜與激動(dòng)再讀這句。
回看全文，當(dāng)初——無數(shù)次站在同一條起跑線，無數(shù)次失敗——如今終于戰(zhàn)勝對(duì)手，此時(shí)此刻，如果你就是劉翔，相信你一定心潮澎湃，你還會(huì)想到什么?還會(huì)對(duì)自己說什么?根據(jù)老師提供的句式，自己試著寫一段心理：
那一刻我不禁想到一次次與他競(jìng)爭(zhēng)較量的過程——
那一刻我手舉五星紅旗奔跑在賽道上，興奮不已——
那一刻——
6、此時(shí)此刻的我們，目睹劉翔成功的瞬間，我們心中怎不感慨萬千
拿起你們的筆，寫寫此刻你們心中的感想吧!如果你能用上冒號(hào)，句子不少于2句，就更好了!
學(xué)生寫話
有感情地朗讀所寫的句子，發(fā)現(xiàn)語病及時(shí)修改，也可以補(bǔ)充潤(rùn)色。
組內(nèi)交流所寫的句子，評(píng)出秀的，全班交流。
7、根據(jù)交流情況，學(xué)生再次修改自己的句子。
8、教師小結(jié)：
夢(mèng)想從起飛到跨越，需要堅(jiān)持不懈的努力，劉翔之所以能夠成功跨越大山，靠的就是頑強(qiáng)拼搏，靠的就是挑戰(zhàn)自我、永不言棄。老師也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能做一個(gè)強(qiáng)者，勇于挑戰(zhàn)別人、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難。
(四)設(shè)計(jì)意圖
緊扣文本中的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上掛下聯(lián)深入讀懂文本深層次的內(nèi)容，入情入境感受人物心情，進(jìn)而理解心理活動(dòng)描寫的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用這樣的方式表達(dá)自己的感受。通過小組評(píng)比讀后感的方式讓更多的學(xué)生參與，不但會(huì)寫，更能寫好讀后感。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：完成補(bǔ)充習(xí)題
修改寫話抄在家作本上。
選做題：收集勵(lì)志格言(堅(jiān)持理想自信)并讀讀積累。
繼續(xù)閱讀《我是劉翔》
板書設(shè)計(jì)
翻越遠(yuǎn)方的大山
劉翔——————約翰遜
頑強(qiáng)拼搏永不言棄
堅(jiān)持不懈勇于挑戰(zhàn)
三年級(jí)下冊(cè)教案5
一、教學(xué)目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用有的……有的……有的……說幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>
�。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。
1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì)一下，你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？
短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！
�。�1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設(shè)疑：荷花明明是“長(zhǎng)”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？
�。�2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。
誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？
�。�3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）
�、偕徟�，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）
②“飽脹”，這個(gè)詞誰會(huì)讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。
那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話？
5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個(gè)字來形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）
�。ㄈ┙虒W(xué)４、５段。
1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動(dòng)作？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！
5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
�。ㄋ模┩卣寡由欤闱楸磉_(dá)
教師引入：作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項(xiàng)完成）
1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。
2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
四、教學(xué)反思：
怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的'閱讀來欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。
三年級(jí)下冊(cè)教案6
教學(xué)要求：
情感目標(biāo)：理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字和新詞，認(rèn)識(shí)八個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：了解我的小小愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩的內(nèi)容，了解“我”的小小的`愿望。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。
3.正確、流利、有感情的朗讀這首詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.教師說：當(dāng)同學(xué)們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí)，想到了什么?讓我們一起走進(jìn)作家的作品中，去品味生活。
3.板書課題。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫下來。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.糾正讀音，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意，提醒大家注意。
4.老師簡(jiǎn)要介紹作者。
高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
5.指名讀課文第一至四節(jié)。
三、理解內(nèi)容。
1.從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
(1)我想變成什么?為什么?
(2) 提出自己不明白的問題，小組討論。
(3)用讀或演的形式匯報(bào)。
2.交流匯報(bào)。
(1)交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
(2) 學(xué)習(xí)第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學(xué)生想象：“我把眼睛裝在風(fēng)箏上，飛上高高的藍(lán)天，望啊望——作者能望到什么?
鼓勵(lì)學(xué)生充分說。
解決疑難：為什么說“藍(lán)天是我的課堂”?
(3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學(xué)生想象：遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里?作者飛到那里干什么?
3.學(xué)習(xí)第五節(jié)。
(1)指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么?
(2)交流匯報(bào)。
四、鞏固練習(xí)。
1.配樂，同桌練習(xí)有感情的朗讀課文，互相評(píng)議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。
2.推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
3.配樂齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
1.讀完課文，你有什么體會(huì)?
學(xué)生充分說。
教師總結(jié)。
大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好!
三年級(jí)下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：了解松鼠的習(xí)性，學(xué)習(xí)抓住特征介紹事物的特點(diǎn)。
2．過程與方法：通過學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文章形象、生動(dòng)地說明事物的方法。
3．態(tài)度情感、價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言說明事物。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．猜謎語：樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。謎底：松鼠（板書課題）
2．你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）
3．你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2．說說松鼠給你留下整體的印象是什么？
�。ㄆ�、馴良、乖巧，很討人喜歡。）
三、自讀課文、合作探究
1．松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動(dòng)物。找出文章中相應(yīng)的段落，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確
第一部分：（1）總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第二部分：（2～5）具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：（6）補(bǔ)充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說——再分說——最后補(bǔ)充說明
2．討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙模日f明松鼠漂亮的形體，再說明其習(xí)性由表及里，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
四、精讀品悟
圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學(xué)生的交流，教師從四個(gè)方面組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┩庑蔚拿利�
你覺得松鼠哪兒最美？引導(dǎo)學(xué)生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會(huì)松鼠的美麗。
采用個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學(xué)生填一填，讀一讀，積累語言，了解文章的寫作順序。
（二）動(dòng)作的機(jī)敏
此段重點(diǎn)句是“只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”“觸動(dòng)”等詞體會(huì)松鼠的機(jī)靈。
引導(dǎo)學(xué)生讀出小松鼠的機(jī)靈勁兒。
�。ㄈ┐罡C時(shí)的聰明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。
讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師指導(dǎo)學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。
小結(jié)：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。
集體讀這部分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)連詞的作用。
（四）吃食時(shí)的有趣
要知道吃什么？怎么吃？讓學(xué)生模仿一下吃食的動(dòng)作。然后圍繞三個(gè)“它們”進(jìn)行教學(xué)。
五、揣摩運(yùn)用，體味語言
說明文的語言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動(dòng)，能否從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。
1．語言準(zhǔn)確
例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。
2．語言生動(dòng)
例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對(duì)松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
六、課堂小結(jié)
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)方面寫出了松鼠的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。
七、布置作業(yè)
寫一篇：我喜歡（熟悉）的一種小動(dòng)物
要求：仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個(gè)特點(diǎn)介紹身邊的某一小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
松鼠
布豐
松鼠的特點(diǎn)：（總說） 漂亮，馴良，乖巧
�。ǚ终f） 漂亮：面容，肢體
尾巴
吃食的`樣子
馴良：活動(dòng)范圍
活動(dòng)時(shí)間
食物
乖巧：過水動(dòng)作
警覺
筑窩
其他習(xí)性用途（補(bǔ)充說明）
教學(xué)反思：
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言滲透著作者對(duì)說明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn)，更學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子． 學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說出理由，同時(shí)獲得猜謎語方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對(duì)松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。我感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言。在以后的語文教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，認(rèn)真吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)語文課。
三年級(jí)下冊(cè)教案8
新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析：
三年級(jí)一班共有61名學(xué)生。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣。所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
從本冊(cè)開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求
1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的.小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。
5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)
1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
2、奮斗目標(biāo)
1、在教師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2、在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
五、課時(shí)安排
�。ㄒ唬�、位置與方向（5課時(shí)）
�。ǘ�、除數(shù)是一位數(shù)的除法（13課時(shí)）
1、口算除法3課時(shí)左右
2、筆算除法9課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)
（三）、統(tǒng)計(jì)（4課時(shí)）
1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)左右
2、平均數(shù)2課時(shí)左右
�。ㄋ模⒛�、月、日（5課時(shí)）
制作年歷1課時(shí)
（五）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（8課時(shí)）
1、口算乘法 3課時(shí)左右
2、筆算乘法 4課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)
�。⒚娣e（7課時(shí)）
�。ㄆ撸�、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）
�。ò耍�、解決問題（4課時(shí)）
設(shè)計(jì)校園1課時(shí)
�。ň牛�(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）
�。ㄊ�、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）
三年級(jí)下冊(cè)教案9
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。
(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數(shù)無名的工匠創(chuàng)造的藝術(shù)寶庫(kù)。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品，每一幅壁畫都是那么精美動(dòng)人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談?wù)劯惺軉?其他同學(xué)想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學(xué)生談內(nèi)心的想法)
同學(xué)們都盼望一睹敦煌莫高窟的風(fēng)采，老師今天就帶你們?nèi)ァ?/p>
二、教師范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學(xué)生思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2、敘述概括課文的主要內(nèi)容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)
三、自瀆課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、出示生字詞卡片，讓學(xué)生自讀、識(shí)記、交流。
3、引導(dǎo)敘述借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。
四、理清課文層次。
1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。
第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。
第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數(shù)量多。
第3自然段：介紹了敦煌的.虛象和壁畫的精美。
第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。
第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。
2、給課文分部分，概括段意。
課文可分三部分。
第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。
第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。
第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。
五、朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)談?wù)勎闹心男┱Z句寫得生動(dòng)優(yōu)美。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生詞。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名學(xué)生讀第一部分。
2、質(zhì)疑、合作探究。
作者把莫高窟比作什么?
這一段寫了什么內(nèi)容?用簡(jiǎn)單的話概括這一段的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)課文的理解。
3、抓重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。
A、“在保留下來的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像多尊，各種壁畫45000多平方米�！薄霸诒Ａ粝聛怼闭f明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個(gè)句子從數(shù)量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。
B、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個(gè)手掌大。”這個(gè)句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個(gè)方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進(jìn)行比較，“最小的菩薩”和“一個(gè)手掌”進(jìn)行比較，分別表現(xiàn)了佛像的大和菩薩的小，表現(xiàn)了敦煌塑像的精美。
C、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動(dòng)人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現(xiàn)的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場(chǎng)面，還有許多講述的是佛教故事�！薄叭f紫千紅”，是說敦煌的壁畫非常多、精美。這個(gè)句子具體介紹了敦煌壁畫的內(nèi)容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內(nèi)容豐富，題材廣泛，藝術(shù)成就很高，充分體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的非凡智慧和創(chuàng)造力。
D、“站在壁畫前，眼前的一切仿佛都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會(huì)說話的眼睛�！边@句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動(dòng)人的特點(diǎn)。
4、教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
5、討論交流。
你認(rèn)為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動(dòng)?哪些詞語用得好?說說他們的意思。
6、學(xué)生匯報(bào)，讀中品位、感悟。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、教師范讀，學(xué)生齊讀。
2、思考：最后一段寫了什么內(nèi)容?(贊美了敦煌的壁畫)
找出概括敦煌壁畫特點(diǎn)的詞語。(精美動(dòng)人)
最后一段說明了什么?(敦煌壁畫精美動(dòng)人，藝術(shù)成就高)
三年級(jí)下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，理解詞語。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子，并能說出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文“總-分”的寫法，把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。
4、通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，朗讀指定的句子，并能夠說出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫法以及全篇文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：
課件，查閱的資料。
一、情境引入
誰搜集了有關(guān)機(jī)器人的資料了?在你們了解到的這些機(jī)器人中，有沒有特別有趣的，給同學(xué)們介紹一下。
你們了解到的這些機(jī)器人真的很有意思。今天我們還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)更有趣的機(jī)器人。(板書：30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語：你們搜集資料做得這么好，我想你們預(yù)習(xí)的也一定很充分，看看這些詞語你會(huì)不會(huì)讀。(課件演示，逐個(gè)出示詞語)
需要 講解 游覽 求救 介紹 指揮
簡(jiǎn)單 甚至 歷屆 勞駕 沖
指導(dǎo)個(gè)別詞的讀音、寫法和意思。
2、檢查讀課文：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了字詞，那誰愿意讀讀課文?其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)句子讀的通順不通順。誰評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣?
三、學(xué)習(xí)課文
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意看默讀提示：(課件出示默讀提示)
(1)第一自然段中“如果為你導(dǎo)游的是機(jī)器人，那可就別有一番情趣了”加點(diǎn)的詞是什么意思?
(2)文中介紹了哪幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游?哪個(gè)介紹的最詳細(xì)?
師： “別”就是“另外”的意思。用機(jī)器人當(dāng)導(dǎo)游，還會(huì)增加另外的情趣。文中又介紹了哪幾個(gè)有趣的機(jī)器人呢?
(師：板書：靈靈、瑩瑩、童童、哈力)
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段， 找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣?(生：先讀句子，再說出自己的感受。)
第1句：隨著場(chǎng)景的變化為大家講解就是到哪個(gè)場(chǎng)景就講哪個(gè)場(chǎng)景的情況，還有哪兒寫了它的有趣?
第2-6句：哪幾句話寫了它的快樂。帶著你的感受再讀一讀。出示(2—6句)看看這幾句話是圍繞哪句話寫的?師：那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂寫具體的嗎?讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)這種總分的寫法。(齊讀第一句，分4組，讀后面4句)
第7句：機(jī)器人也能像人一樣既有快樂又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來齊讀第三自然段吧!
3、師：在讀第3自然段的過程中，我們感受到了靈靈的有趣，那哈爾濱的機(jī)器人導(dǎo)游也像靈靈這么有趣嗎?
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，為什么喜歡它?做好批注。
師：先說你喜歡誰，為什么喜歡它，再讀讀描寫它的句子。(師板書：熱情 多才多藝 音樂家)
師：這三個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，各有各的本領(lǐng)，但它們給我們留下了一個(gè)共同的印象，那就是(有趣)
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
師：從你們的朗讀中，我聽出了這幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游真是太有趣了。那你們知道這段是用什么方法來寫的嗎?
誰能說說這段先寫了什么，后寫了什么?
師：讓我們合作再來讀讀第四自然段，體會(huì)一下這種寫法。
老師讀第1句，后面同學(xué)們齊讀。
四、回歸整體
師：今天認(rèn)識(shí)的這4位機(jī)器人導(dǎo)游你們覺得怎么樣?
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀：這些機(jī)器人導(dǎo)游多么有趣呀!(板書：有趣)
請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文的第一自然段。課文開始寫了什么?結(jié)尾寫了什么?中間寫四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游又是圍繞什么來寫的.呢?全文都在圍繞著“有趣”寫，這種寫法叫“總-分-總”的寫法。(板書：“總-分-總”)
作者用這種寫法把這幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游寫得多清楚呀，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以嘗試著用這種寫法。
今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文，體會(huì)機(jī)器人導(dǎo)游的有趣和課文“總-分-總”的寫法。
五、拓展延伸
師：了解了這么多有趣的機(jī)器人，你們想知道世界上第一個(gè)機(jī)器人是誰研制出來的嗎?
1、世界上第一個(gè)機(jī)器人是一個(gè)電動(dòng)機(jī)器人，是美國(guó)一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡(jiǎn)單的問題，但是還不會(huì)走動(dòng)。
2、老師還有一個(gè)更有趣的機(jī)器人想介紹給大家。(出示圖片)這是目前研制出的最小的機(jī)器人。它只有一個(gè)紐扣那么大，重量還不到5克，已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄。
你能像老師這樣用“總-分”的方法來介紹一下你覺得有趣的機(jī)器人嗎?
六、小結(jié)
這節(jié)課，通過課文的學(xué)習(xí)和資料的交流，使我們感受到了機(jī)器人帶給我們的無窮樂趣，也許在不久的將來，有一個(gè)有趣的機(jī)器人會(huì)是你研制出來的呢!
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中“總-分”的寫法，把你覺得有趣的機(jī)器人寫成一段話。板書：有趣的 ，也可以寫一件玩具或一種小動(dòng)物，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>
板書設(shè)計(jì)：
30 有趣的機(jī)器人導(dǎo)游
靈靈 快樂
瑩瑩 熱情
童童 多才多藝
別有一番情趣 哈力 音樂家 有趣
總 —— 分 —— 總
有趣的
作業(yè)
1、朗讀課文。
2、用“總-分”的寫法寫自己覺得有趣的物品。
蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)教案
三年級(jí)下冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情。
2、初步體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
3、體會(huì)人物對(duì)話在文中的作用及表達(dá)效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會(huì)朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識(shí)了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令�；貞浺幌�,這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的`小故事，你們讀了之后感動(dòng)嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊(duì)伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
(二)再讀課文，品讀感悟
1、學(xué)生讀文，教師巡視
2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)
(1)因?yàn)槔详愵^腳受傷了
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點(diǎn)踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難
關(guān)于老陳頭外貌描寫的還有嗎?
b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會(huì)出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，如果你腳受傷了，會(huì)受到什么待遇，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的艱苦。
師：作者用這幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地給我們?cè)佻F(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會(huì)當(dāng)時(shí)行軍的艱苦(齊讀8自然段)
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。
3、體會(huì)環(huán)境指導(dǎo)作用
學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報(bào)曉。
師：行路困難
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報(bào)曉，體會(huì)走了一夜，清晨很寧?kù)o。指名讀環(huán)境描寫一段。
4、體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧?kù)o的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報(bào)，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學(xué)生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)
師：這就是朱德總司令與老陳頭對(duì)話的情境
師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?
(第一組,態(tài)度誠(chéng)懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對(duì)待一個(gè)炊事員,卻像對(duì)待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對(duì)話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會(huì)最后一部分(15—19自然段)
師：作為讀者，我們知道這位老同志是誰，此時(shí)，老陳頭知道這個(gè)幫他挑行軍鍋的人是誰嗎?
那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動(dòng)、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時(shí)，被關(guān)心的人會(huì)有什么感受?幸福、高興、感動(dòng)、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……
師：正是有了這樣關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的將領(lǐng)，才造就了鋼鐵一樣的戰(zhàn)士，才取得了抗戰(zhàn)的偉大勝利。如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?讓我們?cè)俅锡R讀，然而晨光迷蒙，……
(三)拓展延伸，升華主題
除了今天我們讀的這個(gè)故事，你還知道其它朱德總司令令人感動(dòng)的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔(dān)》
(四)總結(jié)板書，升華主題
師：作為全軍的統(tǒng)帥，能夠心系普通戰(zhàn)士，平易近人，真是讓人敬佩，讓我們帶著敬佩的語氣齊讀《總司令挑行軍鍋》
只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長(zhǎng)河中，一齊來讀朱德總司令對(duì)老陳頭說的幾句話。
四、板書設(shè)計(jì)：
關(guān)心戰(zhàn)士
(朱德)總司令挑行軍鍋
平易近人
三年級(jí)下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用多種方法理解詞語的含義。
2、在積累運(yùn)用的過程中掌握品詞、品句的方法，體會(huì)作者的語言風(fēng)格。
3、有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
4、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過語言文字，感受天山的人和景。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解新疆嗎？
二、初讀課文，整體感知
在新疆的中部有一條大山脈，把廣闊的新疆分為南北兩半，它就是天山。今天老師就與大家一同走進(jìn)天山那遼闊的千里牧場(chǎng)。
1、師范讀。
2、生自由讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在小組內(nèi)交流在預(yù)習(xí)中覺得有困難的字、詞。
2、匯報(bào)生字，師生共同學(xué)習(xí)。
四、再讀課文，概括課文內(nèi)容
1、自由讀課文，逐步達(dá)到通順流暢。
2、默讀課文，概括每一自然段的.段意。
說一說：天山牧場(chǎng)給你留下最初的印象是什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)熟讀課文。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
你想懷著怎樣的心情來學(xué)習(xí)《天山牧場(chǎng)》這課文？
二、有感情的朗讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)。
1、分自然段讀課文。
提問：每一自然段都講了什么？
找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽讀，思考問題。
2、學(xué)習(xí)第一部分
介紹了牧場(chǎng)的什么？
你喜歡哪句話？哪個(gè)詞？讀一讀，說一說。
閉上眼想一想一派怎樣的景象。
哪些詞句讓你感受到牧場(chǎng)與別處不同的地方？
透過四段的語言文字你感到哈薩克牧女們的生活是怎樣的？
這一段該怎么去讀？
嘗試背誦三、四自然段。
四、
你有什么感受？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦前四個(gè)自然段。
三年級(jí)下冊(cè)教案13
【知識(shí)技能】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
【過程與方法】
理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達(dá)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者對(duì)大自然對(duì)待小動(dòng)物的無比熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀古詩。
2、圖文結(jié)合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)童話故事的神奇，感受故事的童趣。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入：
1、今天我們要學(xué)這個(gè)有趣的故事，叫《楓樹上的童話》。
2、板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的童話）
題目中你覺得哪個(gè)詞語要讀重一些？（童話）
3、過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)課文。
（二）識(shí)字解詞
1、學(xué)生自讀課文。
�。ㄕn件出示）提出要求：
�。�1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字（課件出示）
sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
傘抬姨便教游戲母
各自拼讀，找出平舌音“傘”，前鼻音“便”。
指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）出示新詞（課件出示）
渡口遮蔽拼音山岡懂得答案
借助拼音，開展讀詞游戲。
開火車讀，再讀。
小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
�、俜肿匀欢危该首x課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
�、陂_火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。
3、整體感知內(nèi)容。
請(qǐng)大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
這個(gè)童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？
（兩件事：學(xué)漢語拼音和看日出）
本文以什么為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）
�。ㄈ┥謺鴮�
出示生字：（課件出示）田字格課件：
傘抬姨便教游戲母
1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：
�。�1）加一加：“扌”加“臺(tái)”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲”。
�。�2）減一減：“每”減“人”是“母”。
（3）猜謎語：“有朵花，人喜愛，有時(shí)閉來有時(shí)開，雨天開在大街上，花根就在手中栽”就是“傘”，“夜半人方到江畔”是“游”。
2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)寫字：
�。�1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“姨、游、教”并講述：
�。ㄕn件出示）：“姨、游、教”田字格課件。
“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤。
“游”：左中右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分不要寫成“攵”。
“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵”。
另外，“抬、便、戲”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的.字�！澳浮恪笔仟�(dú)體字。
�。�2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。
看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)交流
小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。（課件出示）
指導(dǎo)朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。
喜鵲聲唶唶，俗云報(bào)喜鳴。
我屬望雨候，厭聽為呼晴。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了喜鵲一家，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學(xué)習(xí)的。
2、板書課題，齊讀課題。
�。ǘ┖献魈骄�，深入研讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段
�。�1）生讀。
（2）故事發(fā)生在哪里？
教學(xué)生字：渡口。生讀。請(qǐng)生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）
教學(xué)渡船，渡河，擺渡。
�。�3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。
（很大很高），請(qǐng)生讀出這種感覺。
想把什么詞語送給楓樹？四個(gè)字的詞語。（枝葉茂盛）
（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的）
請(qǐng)生說說類似的詞語。（阻擋滿足喜歡）
�。�5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）
把相關(guān)的句子劃出來。
出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它�！�
“楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了�！�
2、默讀2—8段，學(xué)習(xí)喜鵲學(xué)拼音段。
把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。
（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。
生讀，哪個(gè)詞讀出我特別喜歡阿姨。
師范讀，聽出什么不同？生再讀。
�。�2）還有這樣有意思的句子，出示：
我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。
�。�3）把這兩句變成詩形，生齊讀。
我像在童話書本里那樣，
在心中稱呼她
是我的喜鵲阿姨。
我還像童話書本里那樣，
在心中稱呼小喜鵲
是我的喜鵲弟弟。
�。�4）交流其他喜歡的句子。
�。�5）把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。
�。�6）師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。出示：
“鵲！鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。
喜鵲弟弟們也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”
3、學(xué)習(xí)日出段（9——13自然段）。
喜鵲一家不僅會(huì)拼音，還會(huì)看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。
出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對(duì)坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？――”
我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”
喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”
�。ㄈ┗仡櫿n文，編寫故事
1、跟阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？
2、四人小組合作編故事。
（1）借助插圖創(chuàng)設(shè)新情境，自由創(chuàng)編，鼓勵(lì)選用“？”、“！”或者“……”。
�。�2）小組交流。
（3）集體交流，展示。
�、傥铱匆娤铲o阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！
�、谙铲o阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了�！�
（四）積累強(qiáng)化，課外拓展
推薦郭風(fēng)的另一首詩《童話》。
《童話》
作者—郭風(fēng)
小野菊坐在籬笆的后面，
側(cè)著頭，想到：
“我長(zhǎng)大了，
要有一把藍(lán)色的遮陽傘，
那時(shí)侯，我會(huì)很好看，
我要和蜜蜂談話！”
站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊馬上問道：
“可是，你會(huì)比我好媽？”
“我長(zhǎng)大了，會(huì)有一頂
旅行用的黃色的小便帽；
我要帶一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地說：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對(duì)生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！
板書設(shè)計(jì)
楓樹上的喜鵲
楓樹上有一個(gè)喜鵲窩
喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)漢語拼音愛護(hù)小動(dòng)物
喜鵲阿姨教喜鵲弟弟看日出
三年級(jí)下冊(cè)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
師生互動(dòng)
修改
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音，后鼻音。
2、質(zhì)疑：
（誰和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法：
（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字
1、要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）
板書：“我”克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
�、抛宰x1～4自然段
�、浦该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）
板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
【教學(xué)反思】
《爭(zhēng)吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，要讓孩子們懂得同學(xué)之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活比較接近的。然而，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，課文的字?jǐn)?shù)較多，生字也較多。我上的是第一課時(shí)。現(xiàn)在我對(duì)教學(xué)過程中的.幾點(diǎn)印象比較深刻的地方進(jìn)行反思，確定了上課的篇目并不是說就確定了上課的內(nèi)容�！稜�(zhēng)吵》作為三下的一篇課文，而且確定是上第一課時(shí)，就必須根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)來確定教什么，怎么教？根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)。我在第一課時(shí)的教學(xué)中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講了一件什么事？篇幅較長(zhǎng)，如果讓孩子們直接說課文講了一件什么事會(huì)有難度，還會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。于是我先設(shè)計(jì)了四個(gè)簡(jiǎn)單的問題，如：“誰和誰為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何？結(jié)果怎樣？父親知道這件事后態(tài)度如何呢？”這四件事其實(shí)就是的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事。實(shí)際也正如此，孩子們很快就知道了大概內(nèi)容，語言的表述也很完整，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證�？磥碓谥心昙�(jí)段，在整體感知課文內(nèi)容方面，老師要適時(shí)降低難度，適時(shí)引導(dǎo)，還需多去考慮學(xué)生的實(shí)際，從而有效地提高教學(xué)效果。在課文精讀部分，我抓住人物爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話來展開教學(xué)。學(xué)生通過讀、悟來體會(huì)人物的心情。明白爭(zhēng)吵的真正并？橋臟了本子，而是出于嫉妒。在這個(gè)環(huán)節(jié)讀悟相應(yīng)成趣，讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升？
三年級(jí)下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解詞語“竊竊私語”的意思，抓住中心句子，了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛自然、探索海底世界的興趣。
2. 能了解作者把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣寫具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住中心詞“各種各樣的聲音”、“各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”、“ 差異很大”等具體展開分析，配以多媒體感知海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2.模仿文中句式用“有的…有的…有的…”練習(xí)說話，想象海底其它的各種聲音
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)文章圍繞事物主要特點(diǎn)，通過幾個(gè)典型方面進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)“海底世界”
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)海底世界。齊讀課題
2.這是一篇說明文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用文中的一句話來說說海底是一個(gè)怎樣的世界嗎?(師：你找對(duì)了，這句話其實(shí)也是課文的中心句，它概括了課文的主要內(nèi)容。)
3.的確，海底是一個(gè)——板書：景色奇異 物產(chǎn)豐富
二、精讀感悟，暢游“海底世界”
1.自由朗讀課文2—5自然段，想一想：課文從哪幾方面講述了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富?
2.匯報(bào)并板書：動(dòng)物 植物 礦物
(一)抓住“聲音”說“趣”
1.默讀2、3小節(jié)，想想這兩小節(jié)分別介紹了海底動(dòng)物的什么?(板書：聲音 活動(dòng))
2.課文中是怎樣描寫海底動(dòng)物聲音的?自由朗讀課文第二自然段，用“——”畫出有關(guān)句子。出示句子，齊讀。
點(diǎn)紅：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼�！�
(1)作者把海底的聲音寫得多么形象啊!請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
比喻：海底有的聲音像——，有的聲音像——，采用了形象的比喻手法。
排比：這些短句結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，采用排比手法。
(2)“嗡嗡、啾啾、汪汪”，這些都是描寫動(dòng)物聲音的詞語，叫擬聲詞。細(xì)細(xì)地讀讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些聲音一個(gè)比一個(gè)響�？磥�，作者在寫作的時(shí)候，還是挺有講究的呢!你能讀好這句話嗎?
評(píng)價(jià)：多么有趣的聲音啊!誰再來讀?
(3)海底是不是只有這幾種聲音呢?你怎么知道?(省略號(hào))你有一雙慧眼!
海底還能聽到哪些聲音?誰能仿照課文的句式說一說?
出示句式：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像 ，有的像 ，有的像 ……
(4)海底動(dòng)物的聲音真奇妙，不同的動(dòng)物發(fā)出的聲音不同，即使是同一種動(dòng)物在不同的時(shí)候發(fā)出的聲音也不同。引讀：它們吃東西的時(shí)候發(fā)出——，行進(jìn)的時(shí)候——，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候——。
(5)其實(shí)，這些聲音在一般情況下我們是聽不到的，需要用上特制的——水中聽音器。而且這些聲音聽起來低低的、輕輕的，動(dòng)物們就像是在——竊竊私語
A老師想看看什么樣才是竊竊私語，你能和同桌表演一下嗎?
B剛才老師俯下身子，努力地想聽清你們?cè)谡f些什么，可是我并沒有聽清，你們剛才的樣子就是——竊竊私語。
C那你能用“竊竊私語”來說一句話嗎?
(6)現(xiàn)在讓我們?cè)賮砀惺芎５讋?dòng)物竊竊私語的聲音，齊讀“如果你用上……”
點(diǎn)紅“：”從這個(gè)冒號(hào)你讀出了什么?(引出下文，后面的內(nèi)容都是圍繞前面的這句話來寫的，在寫法上采用了先總述后分述)師生分讀。
(二)抓住“活動(dòng)”讀“趣”
海底動(dòng)物的聲音如此奇特，活動(dòng)更是各有特點(diǎn)。
出示要求
1. 快速瀏覽第三小節(jié)，想想這一小節(jié)采用了什么構(gòu)段方式?用“ ”劃出中心句。
2.這一小節(jié)介紹了哪幾種動(dòng)物?用“﹏”畫出它們的名字。它們各有什么活動(dòng)特點(diǎn)?
“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)4米。”
(1)你覺得海參爬得怎么樣?從哪讀出來?
(2)知道“四米”是多長(zhǎng)嗎?我們的黑板差不多4米長(zhǎng)，這么短的距離，海參卻要爬行整整——一個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)就是一節(jié)課加兩個(gè)下課時(shí)間�？磥�，它爬行的速度——可真慢呀!誰能通過朗讀表現(xiàn)出來?
(3)“每小時(shí)”、“四米”，作者采用(板書：列數(shù)字)的`說明方法，讓我們感受到了海參的爬行速度真是慢呀!(指名讀)還有誰也喜歡海參的，那你也來讀一讀。(指名讀)
(4)出示比較句子：你讀出了什么?
師：簡(jiǎn)單的一個(gè)“只”字就能讓我們感受到海參爬行速度之慢。讓我們通過朗讀把它的活動(dòng)特點(diǎn)表達(dá)出來。(齊讀)
“梭子魚每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還要快�！�
(1)如果要你來讀這句話，你覺得要讀好哪些詞?
(2)“每小時(shí)”、“幾十千米”，作者不僅采用了列數(shù)字的方法，還通過和我們平時(shí)見過的普通火車(板書：作比較)，讓我們感受到梭子魚的速度之快!(指名讀)
(3)“還要”：看似簡(jiǎn)單的一個(gè)字或是一個(gè)詞語，在語言表達(dá)上卻起著至關(guān)重要的作用。誰來讀好?
(4)梭子魚真是大海中的游泳健將呀!(齊讀)
烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。
(1)像我們平時(shí)見過的劃船和游泳都是靠反推力來前進(jìn)的。
(2)烏賊和章魚利用水的反推力后退，這樣的活動(dòng)方式很是奇特。齊讀。
有些貝類自己不動(dòng)，但能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。
(1)“巴”是什么意思?(緊緊地貼在輪船上)這些貝類可真會(huì)享受!指名讀。
(2)貝類巴在輪船底下，做免費(fèi)的旅行，多么愜意啊!我們一起來讀!
還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動(dòng)起來像閃爍的星星。
(1) 這是一句什么句?(比喻句)把什么比作什么?板書：打比方
這句話，作者采用打比方的手法描寫深水魚。讀讀這個(gè)比喻句
(2) 在一片漆黑的深海里，有許多帶有發(fā)光器的深水魚在悠閑自在地游動(dòng)著，就好象黑夜中那閃爍的星星。多么形象的比喻啊!齊讀。
3.讓我們?cè)賮硗ㄟ^朗讀分享這些動(dòng)物們有趣的活動(dòng)特點(diǎn)!(齊讀第三自然段)
4.這一小節(jié)，先總寫海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，再舉了5個(gè)例子，(板書：舉例子)分別敘述，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分�？倢懙倪@句話就叫——中心句。
(三)抓住“差異”賞“趣”
剛才我們通過海底動(dòng)物的聲音和活動(dòng)領(lǐng)略了海底世界的景色奇異，現(xiàn)在就讓我們從海底的(植物和礦物)去領(lǐng)略海底的物產(chǎn)豐富。
植物
(1)出示第4小節(jié)：這一自然段是圍繞哪句話寫的?作者又是從哪兩方面來寫海底植物差異大的?(色彩、形態(tài))男女生分讀句子。
(2)海底的植物真是形態(tài)各異呀!作者同樣采用舉例子的手法，例舉了一個(gè)海藻，小的我們的肉眼看不到，只能(借助……)，大的(長(zhǎng)達(dá)……)像這樣的海藻就有(八千多種)。
(3)出示比較句：你讀出了什么?
師：說明文的語言就應(yīng)該這樣，科學(xué)、準(zhǔn)確。一字之差卻表達(dá)了完全不同的意思。
(4)海底植物形態(tài)各異，向我們呈現(xiàn)出一幅幅色彩斑斕的畫面。齊讀。
礦物
除了植物，作者還向我們簡(jiǎn)單介紹了海底的礦物。讓我們一起讀一讀。
三、總結(jié)升華，探究“海底世界”。
1.這篇課文從海底的動(dòng)物、植物和礦物來向我們展示了一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
出示：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。齊讀。
這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊美：再讀!
2.這節(jié)課我們所看到的、聽到的、感受到的只是大海的滄海一粟。如果你還想更多地了解和探索海底世界的奧秘。最后，老師給大家推薦兩本書《海底兩萬里》、《海神的傳說》。相信你對(duì)海洋有更多的了解，得到更多的收獲!
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