語文教案7篇（薦）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.認識兩種新筆畫;學(xué)會本課生字，能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。
3.理解課文內(nèi)容，了解我國航天科技發(fā)展的新成就，激勵學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認真規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)用具： 多媒體課件、生字卡。
教學(xué)課時： 三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1. 出示“飛船”圖
小朋友，你們知道這是什么嗎?指名說
2、出示詞語“飛船”
(1) 借助拼音各自讀詞
(2) 指名讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)chuan
(3) 仔細觀察圖片(船身上的五星紅旗)
你知道它叫什么名字嗎?出示詞語：神舟號
讀準(zhǔn)字音：shen zhou
(4)、出示課題：
我叫“神舟號” 齊讀課題
二、放課文錄音，生邊聽邊看課文
三、初讀指導(dǎo)
1. 學(xué)生借助拼音自由讀課文兩遍，
要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，再把句子連起來讀讀。
2.檢查自讀情況。
出示： tian sou fei chuan zài cháng ’ é wèn
一天 一艘 飛 船 在 嫦 娥 問
nǐ lái yǐ qián pài de
你 來 以 前 派 的
指名讀，評議：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音，三拼音。
開火車讀，齊讀。
3、出示課文內(nèi)容。
(1、)師講解：這篇課文比較長，寫文章的叔叔把它分成三部分來寫，我們怎么知道是三部分呢?(指課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道什么是段。)
(2、)指導(dǎo)學(xué)生在每段前標(biāo)上小節(jié)號。
(3、)逐段讀通課文
a、 指名分自然段讀課文
b、 評議，正音，指導(dǎo)句子間停頓。
c、 出示難讀句子：
我叫“神舟號”，從中國來，科學(xué)家派我來作飛行試驗。
師范讀，生自由練讀，指名讀，齊讀。
4、齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“天、飛”
1、抽讀生字卡片。 齊讀，開火車讀。
2. 出示：天 飛
指名說說識記方法。
3.學(xué)習(xí)新筆畫。
“?”橫折斜鉤 生書空、 師范寫新筆畫
4、指導(dǎo)書寫“天、飛”
天：撇從豎中線起筆，注意最后兩筆要舒展。
飛：引導(dǎo)學(xué)生用形象方法記憶字形：最后兩筆像鳥的一對翅膀
師范寫，橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長，略向右斜
5、學(xué)生在書上描紅后在習(xí)字冊上練寫。師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡。
2.給“天”、“飛”找朋友。
二、細讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀第一自然段。
(2)多媒體演示無人飛船在太空散步的情景。
指名說說“太空”是什么樣的地方?(很高的天空。)
(3)想象一下，飛船在太空中看到了什么?
(4)嫦娥姐姐認識它嗎?她會怎么問飛船呢?
指名回答
出示：小弟弟，你從哪里來?以前怎么沒見過你?
a、指名讀，說說“小弟弟”指誰?“你”指誰?
b、指導(dǎo)朗讀：誰來學(xué)嫦娥姐姐問一問?
師范讀、生練讀、指名讀、齊讀。(親切、驚訝、疑問的`語氣)
(5)齊讀第一段。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)飛船弟弟是怎么回答的?自由讀第二自然段。
(2)出示：
我叫“神舟號”，從中國來，科學(xué)家派我來作飛行試驗。
a、自由讀，討論：從飛船弟弟的話中你知道了什么?
b、指名交流。
d、 出示詞語：飛行試驗
指名讀，齊讀。
e、 師小結(jié)：原來“神舟號”是中國研究制造的，來太空作飛行試驗的。
(3)誰來學(xué)飛船弟弟，回答嫦娥姐姐的話?
a、指名讀，評議，飛船弟弟是用什么樣的語氣回答的?(自豪的語氣)
b、生自由練讀，齊讀。
(4)指導(dǎo)讀好一、二兩段中的對話。
師讀嫦娥姐姐，學(xué)生讀飛船弟弟。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
嫦娥姐姐聽了飛船弟弟的話，為什么很高興?
交流發(fā)言
(1)指名讀第三自然段。
(2)嫦娥姐姐怎么說的?
(3)出示：小弟弟，你回去的時候，一定要把我?guī)希艺嫦牖丶铱纯础?/p>
�、� 自由讀，討論：嫦娥姐姐為什么想回家看看?
師歸納：是啊，嫦娥姐姐離家這么多年了，現(xiàn)在“神舟號”可自由來回，她當(dāng)然想回家看看了。
② 誰來學(xué)嫦娥姐姐說一說?
�、� 指名讀，齊讀。
三、分角色朗讀課文。
1、 同桌合作。(一人讀嫦娥姐姐，一人讀飛船弟弟。)
2、 指名分角色朗讀。評議。
四、齊讀全文，總結(jié)課文。
小朋友，我們祖國的科技發(fā)展日新月異，科學(xué)家們真了不起。老師相信，只要我們認真學(xué)習(xí)，將來你們一定能設(shè)計并發(fā)明出更先進的飛船。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“在、問”
1、出示字卡，說說你是怎么記住這兩個字的?
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的位置。
3、師范寫：
在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。
問：門字框要正。
3、 生書上描紅，師巡視。
作業(yè)：書寫習(xí)字冊。
第三課時
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、 抽讀生字卡。
2、 用“在”說一句話。
3、 出示二會字：
嫦 娥 艘 派
指名讀，齊讀。
4、 分角色朗讀課文。
男生讀飛船弟弟的話，女生讀嫦娥的話。
二、 背誦指導(dǎo)。
1、 指導(dǎo)分段背誦。
(1)：第一段兩句話，第一句講飛船，第二句講嫦娥的問話。
自由練背，指名背，齊背。
(2)第二段主要講飛船弟弟怎么回答的?
師引讀，生接背老師的話。
齊背第二段。
(3) 第三段講嫦娥姐姐美好的愿望。
生自由練背，指名背，齊背。
2、 齊背全文。
三、 拓展聯(lián)想。
嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么?我們準(zhǔn)備怎么沒接待她呢?
1、 展開想象，分小組討論。
2、 交流發(fā)言。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.出示：你 來 以 前 的
2、識記字形：你有什么好辦法記住這些字?
交流、評議。
3、指導(dǎo)在田字格里書寫。
你：學(xué)習(xí)新筆畫“乛”(橫鉤)，注意最后兩筆要勻稱。范寫。來：第二橫在橫中線，豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。
以：第一筆豎提的提偏長，第二筆點在豎中線，偏高。最后一筆是點，不能寫成捺。師范寫。
前：第三筆橫要長，蓋住下面兩部分。范寫。
的：左右結(jié)構(gòu)。左邊略窄，稍偏上。
4、學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊。師巡視指導(dǎo)。
五、課后作業(yè)。
和爸爸媽媽一起搜集有關(guān)飛船和家鄉(xiāng)變化的資料。
語文教案 篇2
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會文章的思想感情。
2、 理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。
3、 理解文中使用的象征手法。
4、 初步感受文章的寫作特點。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽到父母對你說：“快長大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長大嗎？（學(xué)生自由回答）
今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說嗎？（介紹作者和小說梗概）
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物��！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。
就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫�？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭�！痹谝黄男」适轮校诿恳欢喂适碌慕Y(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：
本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來回答這個問題。
首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說全文按照什么順序來寫？（時間順序）
在畢業(yè)典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨匯錢（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望“我”快快長大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長影響最大的是誰？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導(dǎo)。都表達了爸爸對“我”的愛）
那么，31-34小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛時，花開得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點�；ㄔ谖恼陆Y(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）
總結(jié)：
全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對“我”成長的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開，其中，花象征著父親的愛，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說的話，這些話在后面都有對應(yīng)，（完成課后練習(xí)一）一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛。
根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。
三（13-30）爸爸逼“我”上學(xué)。
四（31-34）爸爸喜歡花。
五（35-37）畢業(yè)典禮中。
六（38-45）很多人希望“我”快快長大。
七（46-53）爸爸讓“我”單獨去匯款。
八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。
“只要硬著頭皮去做，就闖過去了�！保ɑ貞洶职纸兴龁为毴R款）
“可不能遲到。”（回憶起爸爸逼“我”去上學(xué)）
“你已經(jīng)長大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定）
三、初步感受文章的寫作特點：
本文表達了父親對“我”成長的影響，對“我”深深的愛，這種愛是通過直接抒情表達出來的嗎？（不是，而是蘊含在“我”對父親的回憶中，蘊含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點就是在一個個細節(jié)上蘊含了深刻的內(nèi)涵。這一特點既表現(xiàn)在對父親的.描繪中，也表現(xiàn)在對一些重要情節(jié)的描寫中。例如，文章中沒有一句直接寫父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請同學(xué)們找出來。
（11）爸爸說：“沒有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（55）夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子。
在細節(jié)描寫中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、作業(yè)：
思考下列問題：
1、 爸爸究竟是一個怎樣的人？
2、 文中哪些語句表現(xiàn)了“我”對爸爸的感情？
3、 完成課后練習(xí)三。
第二課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 分析文中的父親的形象。
2、 理解文中字句的深刻情感。
3、 引導(dǎo)學(xué)生認識如何才能真正成熟起來。
教學(xué)重點：
教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《爸爸的花兒落了》主要寫了主人公英子對于成長的回憶，塑造了爸爸的形象，展現(xiàn)了英子成長的歷程。那么文中的爸爸到底是個什么樣的人？他對“我”的影響到底體現(xiàn)在什么地方？作者如何表現(xiàn)對爸爸的情感，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的重點。讓我們跟著英子的成長的足跡，細細體會這份深情。
二、分析爸爸的形象，體會情感。
同學(xué)們，你們能找出文中的有關(guān)成長的第一件事嗎？（爸爸逼“我”去上學(xué)）同學(xué)們你們能告訴“我”，從這一段中，你們覺得爸爸是一個什么樣的父親？（嚴(yán)厲的，和藹的）嚴(yán)厲與和藹這兩種性格都出現(xiàn)在爸爸身上，你們覺得矛盾嗎？（不矛盾，這說明爸爸對“我”的嚴(yán)格要求完全是出于對“我”的愛）（如果象《紅樓夢》中“寶玉挨打”一段，賈政毒打?qū)氂瘢踔料胍账浪筒皇歉笎鄣谋憩F(xiàn)了，而是痛恨了）這件事對“我”有什么影響？（齊讀30小節(jié)，突出最后兩句欣喜的語氣�！拔摇睆拇藢W(xué)會了嚴(yán)格要求自己）“我”不僅再不遲到，而且也更進一步體會到了父愛。（買烤白薯的錢肯定是父親給的，玉簪花肯定是父親種的，這些都是父親關(guān)懷的表現(xiàn)）
由此可見父親對“我”的影響之深。不過，父親對“我”的影響僅僅是嚴(yán)格要求自己嗎？還體現(xiàn)在哪里？（學(xué)生范讀46-53，爸爸讓“我”單獨去匯款）七十元在當(dāng)年可是一筆很大的款子，而且是在外國銀行，我想即使在今天，也沒有幾個父母敢讓孩子做這樣的事�？墒恰拔摇弊罱K闖過來了，在這件事中，爸爸的形象是什么樣的？這件事最終也對“我”有什么影響？（可討論）（提示：父親的哪一句話最終使“我”鼓起勇氣？（“闖練，闖練”）“闖練”一詞，表現(xiàn)了父親對“我”的鼓勵，可見爸爸是一位什么樣的父親。）（善于培養(yǎng)孩子的獨立自主精神、“我”也有了勇闖難關(guān)的勇氣）而此時的“我”的心情是什么樣的？（特別興奮）文中從什么地方表現(xiàn)出來？（要爸爸在花池里也種滿了蒲公英）為什么要種滿蒲公英呢？（向爸爸表現(xiàn)自己心中的喜悅，讓爸爸分享自己的喜悅）由此可見爸爸對“我”的影響之大。
從38-45小節(jié)中我們可以看到，過去，很多人都希望“我”快快長大。但這些人都隨著“我”的長大沒有了影子，無形中小學(xué)的畢業(yè)典禮成了一次長大的儀式。在“我”的心目中，最誰能參加這次儀式？（爸爸）為什么？（分角色朗讀3-12小節(jié)，學(xué)生自由回答）（“我”實現(xiàn)了爸爸的期望，被選為了學(xué)生代表，成為了一個優(yōu)秀的學(xué)生�！拔摇毕Ｍ职忠灿仓^皮從床上起來到學(xué)校去。）可是爸爸不能來，真正的原因是什么？（爸爸已經(jīng)病危了）但爸爸并沒有告訴她真相，而做了什么？從這個小小的動作中大家感受到了什么？（爸爸對“我”深深的愛，不忍心告訴她真相）從這一段中，我們看到了父女之間深深的愛。
畢業(yè)典禮上，“我”和同學(xué)們一起唱起了驪歌，這是在告別老師，也是在告別童年。告別童年的事，告別童年的人。最終，爸爸也象其它人一樣從“我”的童年中消失了。文中是如何表現(xiàn)這一情形的呢？（學(xué)生齊讀54-67）大家想過沒有，這里垂落的夾竹桃，掉下的沒長成的小石榴各自有什么含義？（象征著爸爸，象征著孩子而零落的花草又渲染了一種凄涼和悲哀的氛圍。此時此該，“我”的弟弟妹妹們還在玩耍，而“我”卻“從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，幼小的“我”為什么能夠如何鎮(zhèn)定安靜？（學(xué)生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已經(jīng)長大了）于是，“爸爸的花兒落了”，爸爸的愛最終失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。
爸爸“我”
爸爸逼“我”上學(xué)嚴(yán)厲的、和藹的嚴(yán)格要求自己
爸爸讓“我”單獨去匯款培養(yǎng)“我”的獨立自主精神勇闖難關(guān)
“我”在醫(yī)院看望爸爸深深地愛著“我”
畢業(yè)典禮后鎮(zhèn)定、安靜，真正長大了
三、分析結(jié)構(gòu)特點：
以上我們按照時間的先后順序，重新走過了英子成長的歷程，那么文中卻并不是這樣安排寫作順序的，是如何寫的呢？（通過花和畢業(yè)典禮兩條線索串連起了各個事件，這兩條線索，互相映襯）通過對比上面的結(jié)構(gòu)，大家覺得這樣寫有什么好處？（更能夠突出爸爸的愛，突出爸爸的形象）
四、總結(jié)：
主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經(jīng)長大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時，你將會發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也會不得不告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛，你也將會去獨自面對很多挑戰(zhàn)和挫折，而此時你們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？（鎮(zhèn)定、應(yīng)當(dāng)安靜，用自己的勇氣和信心去面對未來）
文中哪些飽含情感的段落同樣需要我們?nèi)ンw會，讓我們伴著驪歌聲，朗讀你所喜歡的段落，結(jié)束今天的課。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
1、自制的生字卡片每人一份。
2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。
3、課前讓學(xué)生收集謎語，并了解有關(guān)月亮的傳說或故事。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時：
（一）切入舉偶。
1、激趣：
同學(xué)們喜歡唱歌嗎？大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎？（放伴奏帶，師生共唱）
今天，我們請星星弟弟和藍天姐姐來我們這里做客好嗎？
播放課件（藍藍夜空圖），看深藍色的夜空中星星象什么？你還希望有什么？你平時都看到過什么樣的月亮？（圓圓的、彎彎的）
你見過的月亮都象什么？點擊課件（彎彎的月亮來了。）你看它象什么？這么美的夜空，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它�。◣煶枨缎⌒〉拇罚�
你們也想唱嗎？學(xué)完課文以后，相信你也一定會唱的�。ò孱}，齊讀。）
（樹立課程整合的意識，充分利用歌曲和動畫這些教學(xué)資源，從學(xué)生感興趣的`生活實際引入，抓住學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和他們交流，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在如詩如畫的情境中欣賞美，感受美。）
2、猜謎：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎？（猜謎語）老師也有個謎語請大家猜：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀�！保ń處熯m時引出課題。）
（語文課程資源無處不在，用學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動引入課題，開擴了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生增長了知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而引發(fā)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。）
�。ǘ⿲υ捚脚_。
初讀：
1、這首兒歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎？找到了你就讀一讀。（自由朗讀）
2、指名讀，師生評議。（尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生試讀，用鼓勵性的評語充分肯定優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)。）
賞讀：
請同學(xué)們給老師一次表現(xiàn)的機會好嗎？（播放課件，教師配樂范讀課文）老師讀得怎么樣？請大家評一評吧。
�。ń⑵降�、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生角色的互換，讓學(xué)生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂的美，動畫的美，在和諧的氣氛中體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。）
（三）識字。
1、課件出示本課生字：你認識哪個就讀哪個。（指名讀）你是在哪里認識這些字的？書中遇到不認識的字了，這時候你該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，對學(xué)生的識字情況及時給予評價。鼓勵學(xué)生在生活中識字，在具體的語言環(huán)境中識字。）
2、自由讀文，邊讀邊畫，遇到不熟的和不認識的要多讀幾遍。（養(yǎng)成邊讀書邊動手動腦的習(xí)慣，學(xué)會讀書的方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。）
3、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。
4、匯報：點擊課件，認讀生字（“只”有兩個讀音，提示學(xué)生要注意。）組詞，用喜歡的字說話。認識“門”字框：猜謎，一個人站在門里。（可找一名學(xué)生做動作，大家猜字）
5、游戲：照鏡子。（小組內(nèi)先練習(xí)，然后老師出示生字卡片，大家和老師照鏡子。）
�。ㄋ模├首x。
1、把這些生字送回課文你還認識嗎？請你打開書自己讀一讀吧�。ㄗ约哼x擇方式朗讀）
2、指名讀。（提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲，“在”、“坐”是平舌音�！伴W”、“船”讀翹舌音。）（朗讀是學(xué)生感悟課文的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，朗讀與識字相給合，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。）
�。ㄎ澹⿲懽帧�
1、出示“白、田、電”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個字的“口”都要寫得上寬下窄，“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。）
2、仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。
3、教師范寫學(xué)生認為難寫的字。提示“口”的寫法。
4、學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整，漂亮。
5、展示學(xué)生作品，師生共同評議。
第二課時：
（一）對話平臺。
導(dǎo)入：
1、游戲：摘星星。在小星星的背后寫上生字生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
2、齊讀課文。
精讀：
1、課件出示夜空圖和第一句話。指名讀，問：讀了這句你知道了什么？（指導(dǎo)朗讀，范讀、同桌讀、指名讀。）
2、出示第二句話。問：“尖尖的”什么樣？領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
3、想象：這么美的夜空中有這樣一只小小的船，你有什么愿望？（閉目想象：你就是宇航員，去月球旅游。播放音樂，音樂停止后，睜開眼睛，說說你有什么感覺？一路上你都看到了什么？）
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生在美妙的情境中感悟課文內(nèi)容，豐富自己的感知。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，尊重學(xué)生個性體驗，同時也訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力。）
4、出示第三句話，自由練讀。怎樣讀好聽？想象坐在小船上的感覺，美美地讀出來。
5、朗讀全文。（配樂，可適當(dāng)加上動作。）
�。ㄐ蕾p月夜的美景，聆聽優(yōu)美的音樂。美妙的意境，激發(fā)學(xué)生想象。在這種奇特的感受中朗讀，學(xué)生定會釋放自己的真情，在自由誦讀中受到美的熏陶，感受大自然的無限神奇。）
�。ǘ┍痴b。
請所有的小朋友都坐在月亮船上，邊表演邊背誦全文。（配樂）（在真實的體驗和虛擬的角色中不知不覺地完成背誦任務(wù)，使學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)，而是一次愉快的旅游。）
（三）演唱。
播放歌曲《小小的船》，自由發(fā)揮，邊唱邊表演。
（四）練習(xí)。
出示“我會說”：彎彎的月亮像藍藍的天空像閃閃的星星像
潔白的去朵像_________圓圓的蘋果像________________像_______（先組內(nèi)練說，再匯報。自由選擇句子，鼓勵學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)展的空間，尊重學(xué)生的選擇。）
�。ㄎ澹⿺U展。
1、把你了解到的有關(guān)月亮的傳說或故事講給同學(xué)們聽。
2、晴朗的夜空多美呀！請你把看到或者想象到的星空畫下來。
�。⿲懽�。
1、出示生字“見”，指名讀，書空。
2、仔細觀察田字格中的字，看好每一筆的位置，先描紅，再自己練寫。（教師隨機指導(dǎo)寫字姿勢和寫字方法。）
3、展示有代表性的作業(yè)，讓學(xué)生評一評，指出優(yōu)缺點。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，感受黃山石的神奇。
�。�、初步了解課文描寫內(nèi)容的詳略；體會語言美、想象美。
�。场⒄_、流利，有感情地朗讀課文，體會對黃山石的贊嘆。
�。础⒛馨选盎铡⒕啊钡龋競�生字讀正確，能正確書寫“琴、站”等９個生字，并且注意美觀。
教學(xué)重點、難點：
�。�、初步了解課文描寫內(nèi)容的詳略。
�。�、在研讀中體味美的語言，想象美的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
�。舱n時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，提示“奇”
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們喜歡旅游嗎？能說說你都去過哪些有名的風(fēng)景區(qū)嗎？
我國有一個著名的風(fēng)景區(qū)，被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護名錄，凡是到過這里的人都被它的山水奇景所傾倒，這就是被稱為“天下第一奇石”的黃山。同學(xué)們想不想欣賞一下黃山的景？（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷：黃山四絕。）今天讓我們來欣賞黃山四絕之一，黃山奇石（板書課題）
二、初讀課文，感受“奇”
�。�、讀讀課題，課題由“黃山、奇石”兩個詞組成，你覺得課題中重點強調(diào)的是什么內(nèi)容？（奇石）你能用朗讀來表現(xiàn)這個重點嗎？作者怎樣寫奇石呢？我們來學(xué)習(xí)文。
�。�、自讀課文
�、僮杂勺x文，把讀得不順利的字圈出來多讀幾遍。（注意指導(dǎo)下列字：“徽”不要讀成“徽”；讀準(zhǔn)“尤其、風(fēng)景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪狀”等生詞）
�、谳p聲讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號。
�、鄯肿匀欢屋喠髯x課文，看哪些自然段是寫黃山奇石的？
三、細讀探究、品味“奇”
１、研讀第三１自然段：
�、龠@一自然段有幾句話？每句話講了什么？
�、谡页鲞@一段中贊美黃山風(fēng)景的國語，用“——”畫出來。說說你的理解。
�。ɡ斫狻奥劽型狻保郝劽型馐鞘裁匆馑�？作為中國人請用自豪的語氣讀這一句話）
�、劾斫狻靶沱惿衿妗保盒沱愔盖逍忝利�，神奇指非常奇妙。（指導(dǎo)學(xué)生讀第二句）
�、芾斫狻坝绕洹保骸坝绕洹笨梢該Q一個什么詞？
比較句子，哪里的景色秀麗神奇，哪些怪石有趣極了，哪里景色秀麗神奇，尤其是哪些怪石有趣極了。這兩個句子意思有什么不同？（第二句加上了“尤其是”句子的前后兩部分語意有輕重之分，突出了怪石有趣，提示了下文）
�、菪〗Y(jié)：這一自然段寫黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，引出了黃山石，是全文的總起。
２、品讀２—６自然段
�、佥p聲讀２—５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山石的名字（教師板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）
�、诔鍪尽跋商覉D”
提問：園上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？你知道它的有關(guān)資料嗎？怎么介紹的？指名讀。
對比句子（出示課后，讀一讀中的第一句子）說說有什么不同？（重點指導(dǎo)“飛”和“落”兩個字，突出石頭形成的趣味性。）
再讀這一段，想象奇石的樣子。
�、鄢鍪尽昂镒佑^海”圖，說說圖上的巖石象什么？
默讀第三自然段，有不懂的地方提出來。
�。ā胺瓭L的云�！睂W(xué)生理解可能較困難，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系看大海的波濤來理解）
出示課后讀一讀中的第二組句子，對比有什么不同（通過對比，體會石猴的動作）
讀一讀，體會石猴的奇特可愛。
④出示“仙人指路圖”，閱讀第四自然段。
自由讀這幾句話，學(xué)著做一做仙人指路的樣子，想象高山上仙人指路的神奇。
�、輰W(xué)習(xí)第五自然段
指名讀，提出不懂的問題，師生共同解決。
�。ㄖ攸c理解：石頭為什么會變成金光閃閃的雄雞？）
指名讀，其他學(xué)生邊聽邊想象，并說說你的想象。
�、摭R讀第６自然段
指名說說還有什么奇石？省略號里藏著什么？
�。ń榻B幾種書中沒提到的奇石，可以教師說，也可以由學(xué)生裝匯報查找的資料）
⑦表演讀：像導(dǎo)游一們把這些有趣的黃山石介紹游客。
⑧讀后小結(jié)；
欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（有趣、神奇）目中“奇”字的.意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀）
第二課時
一、整體入手，回顧全文
�。薄⒔處煼蹲x全文。
２、你能讀得比老師好嗎？試一試。
�。�、閱讀討論：作者在文中寫了幾處黃山石景，哪些是詳寫、哪些是略寫？你是怎樣分辨的？詳寫的奇石怎樣寫的？
�。�、略寫的奇石任選一項，展開想象，說一說奇石的樣子。
二、識字寫字：
�。保笇�(dǎo)重點：字音重點：“景”后鼻音。
字形重點：“站”左邊，“立”部的寫法
“巨”字的內(nèi)部“尤”字不要多一筆
“琴”字下部是“今”
書寫重點：“獅”字三部分的比例“等”字細腰橫的寫法
�。�、學(xué)生寫字
三、積累內(nèi)化
１、你最喜歡文中的哪些詞句，為什么？
２、將喜歡的詞填在詞語小車內(nèi)。
四、總結(jié)：
欣賞了黃山石的獨特與神奇，老師送給大家明朝地理學(xué)家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。希望同學(xué)們有機會一定去黃山看一看，也希望你們給黃山那些還沒有命名的奇石起一個充滿想象與神奇的名字。
板書：
黃山奇石
仙桃石飛落
猴子觀海抱、蹲、望
仙人指路站、伸、指
金雞叫天都伸、啼叫
語文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來，一起讀一讀。
二、精讀第二小節(jié)：
1、這一小節(jié)重點寫廬山的云霧千姿百態(tài)，自由讀第二小節(jié)，你從哪些句子具體讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態(tài)。
2、我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的`大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
結(jié)合簡圖理解：籠罩、纏繞、彌漫、遮擋
師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰望，那山頭的一片云霧，就像——（ ），多么輕柔可愛��；那些——（ ），又像——（ ），顯得高貴典雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（ ），一眼望不到邊際，令人覺得遼闊而深遠；仰望天空，云霧——（ ），使我們不禁想仰天長嘯。
3、指導(dǎo)朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習(xí)，指名讀，齊讀）
4、廬山云霧這么美，這么神奇，那是它真的有這么多形態(tài)嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前（通過豐富的想象，用了比喻的手法）
3、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
4、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往，讓人陶醉，讓我們再來美美地讀一讀。
三、精讀課文第三小節(jié)：
1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號分別標(biāo)出表示變化快變化多的字詞。
（生讀圈）
3、交流：
A．變化多：
�。�1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài)？（4種……）
�。�2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能，還有省略號）
�。�3）我們來看看這4種姿態(tài)究竟能不能說明變化多？
一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美
一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗的美
四蹄生風(fēng)的白馬：小巧運動著的美
北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美
師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態(tài)是多么地具有代表性啊，而這些形態(tài)都是在極短的時間內(nèi)完成，如果時間再長一些，那變化該有多少啊？可見變化真多。
B．變化快：
�。�1）那你們又從哪體會出云霧變化的快呢？
�。�2）學(xué)生交流：剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間，明明是……還沒等你完全看清楚
（3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
�。�4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
句式練習(xí)：眼前的云霧剛剛還是（ ），轉(zhuǎn)眼間（ ）；
明明是（ ），還沒等你完全看清楚又變成了（ ）……
4、廬山的云霧瞬息萬變，它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆，我們該怎么通過朗讀來展現(xiàn)出來呢？（指名讀，男女生賽讀）
5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
四、略講第四自然段
1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神秘莫測的云霧奇景，你們想說些什么？（生交流）
2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。
3、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）
4、美麗的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返�，F(xiàn)在我們正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最后一小節(jié)）——
五、作業(yè)：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點：
重點：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。
難點：體會登月的偉大意義，激發(fā)探索宇宙的興趣。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入:
1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數(shù)千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。
(課件演示登月實況)
2、師：看了這個短片，你最想說什么?可以用課文中的句子來說。
(人類終于實現(xiàn)了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步)
(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第二部分，找出你最感興趣的語句，畫起來，讀一讀，并跟同桌說一說你的感想。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3、討論，交流。
脫離地球引力，產(chǎn)生失重現(xiàn)象。
●讀一讀課文中描寫失重的句子
“宇航員感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會跳起來三四米高�！�
“他們在座艙里飄來飄去……”
抓住“輕飄飄、無法站穩(wěn)、稍……就、飄來飄去” 這些詞，讓學(xué)生體會失重的感覺，指導(dǎo)朗讀。
●怎樣睡覺：
“座艙里沒有上下左右和正反之分，所以他們可以飄在空中睡，也可以頭朝上腳朝下懸著睡�！�
●怎樣吃東西。
“他們吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放進塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們飄浮在空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉�！�
這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
為了說清楚宇航員們怎樣吃硬顆粒狀食物，課文中用了一個什么句子來說明?
(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子) 體會感覺，指導(dǎo)朗讀。
●在飛船中看宇宙的景象：
月球：隨著光線角度變化，呈現(xiàn)奇異的色彩。(灰色、棕色、黃色……)
地球：藍色和白色的光芒
(三)學(xué)習(xí)第三部分:
1、過渡：經(jīng)過三天多時間的飛行，人類離夢想中的.月球越來越近了。宇航員登月的過程像我們想象中的那么容易嗎?
學(xué)生自讀第三部分，找一找從哪些詞語說明這個過程不容易。
齊讀
2、師：這時正是1969年7月20日美國時間22點56分20秒，經(jīng)過長時間準(zhǔn)備，阿姆斯特朗沿著扶梯緩慢下來。老師從資料上得知，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。這時——(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)
3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。
(課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳印)
師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢?
(千百年的夢想終于實現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球)
師：阿姆斯特朗登月后曾說過這樣一句話：“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步�！�
(課件演示：這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步!——阿姆斯特朗)
師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?
學(xué)生自由讀
師：多么意味深長的一句話啊!你能讀懂它的意思嗎?
(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學(xué)來說～～)
(這一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學(xué)家為此奉獻了多少個日夜～～)
(這一小步跨過了五千年的時光)
師：誰能讀好這句話?指名讀
師：“一小步”、“一大步”多么大的反差啊!誰能再來讀一讀?指名讀
齊讀
4、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，此時此刻，他的心情怎樣?(除了高興，還有激動、自豪)請你再自豪地讀一讀這句話。(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)
(四)學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：那么月球上真實的情況又是如何的呢?請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
1.齊讀第7自然段。
2、完成填空
根據(jù)這段話，同學(xué)們來試著來完成下面這個填空題，只要你會填，就說明你已經(jīng)理解了。
月球上既沒有 ，也沒有 ，只有 �？茖W(xué)家分析研究從月球上采集的 ，得出結(jié)論 。
(指名填空，齊讀)
三、總結(jié)升華，拓展延伸
1、(補充板書)：這次飛向月球的旅行是人類千百年來的(夢想)，在今天終于(實現(xiàn))了，這是借助什么力量實現(xiàn)的?(科學(xué))
2、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，而我們中國目前還沒有人登上月球。20xx年10月15日，航天員楊利偉也只是坐著“神舟”五號飛上太空，繞地球14圈，成為中國飛上太空第一人。隨著“神六”、“神七”載人飛船發(fā)射成功，目前我國已有六位航天員飛上了太空。
3、同學(xué)們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)呢?無窮無盡的宇宙中藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究他們，開發(fā)他們，讓更多的資源為人類造福。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。
【教學(xué)總結(jié)】
課文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過這些知識的綜合，使學(xué)生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的`話中，體會科學(xué)技術(shù)對人類發(fā)展的重要性。
課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。
雖然學(xué)生對于科學(xué)知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量有關(guān)知識和相關(guān)材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學(xué)生對月球有一個感性的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
課上，我鼓勵學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當(dāng)講到失重現(xiàn)象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結(jié)合，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子，逗得同學(xué)們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句，學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
語文教案 篇7
知識目標(biāo)
1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。
2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3．了解川劇的一般特點。
能力目標(biāo)
1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
2．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
德育目標(biāo)
了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。
教學(xué)重點、難點
1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2．悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
3．正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
“變臉王”大家聽說過嗎?(學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。
二、資料助讀
學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，了解劇情。
學(xué)生自行積累詞語。多媒體顯示：
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。 睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。 躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2．學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點尋蹤
1．學(xué)生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2．學(xué)生自主品評，進行美點尋蹤。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。
生3：戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫人物手法高妙，細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
……
教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體�！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美
1．教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點評。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突．劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。
2．教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會”，以“誤會”構(gòu)成懸念．并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗?fàn)�。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
六、布置作業(yè)
1．把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。
2．課外閱讀《變臉》全劇。
第二課時
一、師生共同鑒賞劇本的形象美
1．配樂分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。
學(xué)生自由組合。自選片斷，表情朗讀。
其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點評。
2．請演員談表演的體會、收獲。
(1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬巧睦斫�，并選相關(guān)片斷加以佐證。
成果展示：
狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
苦命--“生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖�！�
勤勞能干--“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴�！�
乖巧可愛--給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學(xué)本事，聽安排�！�
知恩圖報--“沒想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當(dāng)作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!”
水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
心地善良--“看，青一塊，紫一塊，對牲畜也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉(zhuǎn)了�！�
直率豪爽--“爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。”“格老子一場空歡喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨。串通人販子，騙了我老江湖�！�
重男輕女--“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草�！薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災(zāi)禍。”“狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!”
有情有義--“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧�！薄袄蠞h心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”
教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。
(2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?
學(xué)生思考、各抒己見。
生1：他們之間的矛盾沖突應(yīng)該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。
生2：水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。
學(xué)生相互辯駁。教師點評，以第二種意見為佳，引導(dǎo)學(xué)生深層探究。
二、品味劇本的語言美
1．教師介紹戲曲語言的特點。
我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合，推動情節(jié)發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構(gòu)成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的'歌詞，要與一定的唱腔、曲潛相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情，渲染環(huán)境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現(xiàn)了戲曲唱詞的特點，說白富有地方特色。
2．學(xué)生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：狗娃的唱詞“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新質(zhì)樸，通俗易懂，情味十足，寫出狗娃惴惴不安的心理。
生2：我喜歡狗娃的唱詞“千不該，萬不該……給狗娃幫腔說情補補臺”，這一段以緊密的韻腳構(gòu)成急促的音韻節(jié)奏，并運用排比、疊問、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸意，強烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。
生3：我喜歡水上漂的唱詞“蘆花叢，白頭翁……返老還童”，這一段唱詞以景起興，中間巧用對比、疊詞，結(jié)尾直抒胸臆，強烈地抒發(fā)子水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。
……
教師總結(jié)：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發(fā)情感，體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。
3．品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。 學(xué)生自選例品味。
教師總結(jié)：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水芙蓉，天然雕飾。
4．教師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。
三、欣賞劇本的細節(jié)描寫、心理描寫，體味手法美，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨特手法
1．文章以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節(jié)描寫，請同學(xué)們仔細品味。
2．劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。
學(xué)生自選例品評，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的鑒賞能力。
四、深層探究，質(zhì)疑解疑
1．學(xué)生自由質(zhì)疑。相互討論，共同探究；如有難以解答的問題，可向教師提問。
2．教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。 提問：如何看待水上漂重男輕女的思想?
學(xué)生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現(xiàn)實的考慮和深層原因。水上 漂
收狗娃為孫子，主要是一種非�，F(xiàn)實的生存需求，他需要老有所養(yǎng)，需要傳宗接代，而這一切，在傳統(tǒng)社會中都是由家庭的男性后代來實現(xiàn)的；他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。
提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?
明確：劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。
提問：重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎? 學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞，和同學(xué)交換對這個問題的看法。
五、課堂小結(jié)
《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。建議同學(xué)們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)成為一個準(zhǔn)戲迷了。
六、布置作業(yè)
劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。
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