語文教案

時間：2024-04-08 10:22:52 教案我要投稿

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語文教案7篇（通用）

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

語文教案7篇（通用）

語文教案篇1

　　學習目標

　　1．認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。

　　2．能正確流利，有感情地朗讀課文3－8自然段。

　　3．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

　　4．感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。

　　學習過程

　　一、詩歌導入，設疑激情

　　1．朗讀詩歌，設置懸念。

　　師：小朋友，我們曾經讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎？我們一起來讀一讀。（出示小詩，齊讀）

　　師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

　　師：對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了�！边@是怎么回事呢？（板書：？）學了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（出示課題）

　　2．教學課題中的生字。

　　師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。（板書課題）

　　師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么？

　　二、初讀感知，認讀生字新詞

　　1．自主識字。

　　師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現在就請大家自己讀課文，聽清老師的'要求：

　�。�1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　�。�2）有困難的地方可請教他人（同學、老師）。

　�。�3）請給每小節(jié)標上序號。

　　2．交流檢查生字、新詞。

　�。�1）生字：

　　師：小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師用出示生字，學生開火車認讀，其間正音）

　�。�2）新詞：

　　師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀）

　�。�3）帶輕聲的詞：

　　師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀）

　　點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶

　　三、讀、悟3—8小節(jié)，在詞境中理解詞語

　　師：大家讀得真好，現在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（生回答）

　　師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽聽好嗎？（出示第二節(jié)）

　　師：（出示插圖2）誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

　　師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？（生回答）

　　師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據學生回答，板書重點詞）

　　師：大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看�。ɡ首x指導）

　　師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！

　　師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）

　　師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。

　　師：誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽？

　　師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？

　　四、小結設疑

　　師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

　　五、學生自主指導書寫

　　師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧�。ɡ蠋煿室饽７聦W生的錯誤）

　　師：先來看看我寫得怎么樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪里？（讓學生對照范字指出老師寫的不足）現在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了�，F在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請在旁邊再寫一個。

語文教案篇2

　　這篇課文講述的是一個名叫英子的女孩，因為腿有點殘疾，性格很憂郁。一次，在她被老師點名上臺講故事時，得到同學們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵，讓她從此變得自信起來。

　　上課時，我請同學們自己讀課文，說說自已從課文中讀懂了什么。學生們從英子的變化開始說了。于是我就引導他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內心，了解同學們對她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的了解，又通過對英子能力展示的了解，知道了每個人都有優(yōu)點和缺點，缺點并不代表著這個人的美與丑。最后，我讓同學們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學想到掌聲的力量很大，它可以使一個同學改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學生想到一個人有了缺點并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對，要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學生想到一個人只要有勇氣微笑著面對生活，生活就會很快樂�？磥砗⒆觽儚倪@一課確實學到了很多，我心里無比激動。正在我準備說下課時，忽然看到一向不愛發(fā)言的唐愫冰同學微微地抬了抬手，又立刻放了下去�？吹贸鏊坪跸胝f點什么，又有點害怕。我立刻叫她起來。她說話的聲音很小，我根本聽不清她說了什么�？墒俏乙廊槐頁P了她：“你說得真棒！”同學們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。

　　第二天，我收到一張小紙條，上面寫著：謝謝老師和同學們的.鼓勵，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。

　　多么令人感動的一句話呀！是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。鼓勵在生活的點點滴滴中，在不經意間，哪怕一個眼神，一句話，都有可能改變人的一生。讓我們在教育中對學生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡！

語文教案篇3

　　一、教材分析：

　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。

　　二、學生分析：

　　學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

　　三、設計理念：

　　1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。

　　2．“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。

　　3．尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。

　　4．注意詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。

　　5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

　　四、教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2．利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

　　3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　五、課前準備：

　　課件《春江花月夜》詞帶

　　六、教學流程：

　　一、激發(fā)興趣，精講引思。

　　1．(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

　　2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。

　　二．自讀自悟，樂于探索。

　　1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

　　2．復習古詩學法

　　我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

　�、僦娙�，解詩題。

　　②抓字眼，曉詩意。

　�、廴朐娋常蛟娗�。

　　3．同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內容略；師生互動)

　　4．利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。(合作完成)(師生互動結合課件)(抓字眼，曉詩意)

　�、僭诮涣鞯倪^程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)

　　②師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思�！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”

　�、圩x全詩。

　�、芡暾卣f說詩意。

　　三．學生質疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

　　1．學生質疑的問題(略)

　　2．師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)

　　師點撥：小中見大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的'。

　　詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

　　3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)

　　4、指名讀，齊讀。

　　詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

　　5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

　　四．思維拓展，延伸探索

　　1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

　　2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)

　　3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)

　　4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

　　(作業(yè)：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

　　板書設計：游園不值

　　--------葉紹翁

　　應憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開。

　　掃興

　　春色滿園/關//不住，

　　一枝紅杏/出//墻/來。

　　喜悅

　　(看)一枝紅杏(想)滿園春色

語文教案篇4

　　教材分析：

　　打碗碗花是一種美麗、可愛，名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對“誰摘它，它就叫誰打破飯碗”的說法始而起疑，繼而通過親自嘗試，確認“打碗碗花，不打碗”的過程。全文共10個自然段，是按事情發(fā)展順序寫的。第1自然段寫我家門前不遠有一塊荒地，它是小草和野花的世界，孩子們的樂園。第2-6自然段寫外婆告訴、“我”誰摘打碗碗花，它就叫誰打破飯碗，“我”聽了半信半疑。第7-9自然段寫“我”通過親自嘗試，確信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段寫“我”對人們把怪名字加給這么美麗、可愛的花感到疑惑、不平。課文告訴我們，對一些迷信的說法不要輕信，要敢于探索，篤信科學。文章細膩而曲折地刻畫了“我”的種種感受和心理變化，為我們提供了進行有感情朗讀訓練的理想材料。

　　學習目標：

　　1、預習課文生字詞，在閱讀過程中復習、鞏固，學會本課15個生字，理解22個新詞的意思。

　　2、能聯系上下文，正確理解詞語和句子的含意。

　　3、有感情地朗讀課文，讀中體會打碗碗花的新奇有趣，外婆的著急、嚴肅、鄭重其事，以及體會“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。

　　4、初步具有遇到問題，敢于探索和實踐的精神，相信科學，不迷信。

　　教學過程：

　　一、揭題引趣，檢查預習

　　1、今天，老師給大家?guī)硪环N與眾不同的野花，請大家欣賞。課件出示：打碗碗花圖片。

　　2、這種野花的名叫打碗碗花（板書課題），誰能叫叫它的名字？

　　3、這節(jié)課，我們就走近打碗碗花，認識打碗碗花。

　　4、檢查預習課前，老師已經請同學們預習了課文，課文中的生字新詞誰能準確地讀給大家聽聽。鄭重其事一聲不吭如釋重負驟然打碎將信將疑自信不疑粉中透紅安然無恙

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打碗碗花是一種怎樣的花呢？請同學們再仔仔細細地讀讀課文。

　　2、打碗碗花是一種（）的花。

　　3、找出課文中描寫打碗碗花樣子的句子。（那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。）

　　三、指導精讀，體會課文內涵

　　1、板塊一：品讀描寫打碗碗花樣子的句子，體會它的新奇有趣。

　　課件出示：那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。

　�、僮x準，讀通。

　�、谧x懂：異樣就是______，請大家再讀讀這句話，看看打碗碗花的圖片，想想打碗碗花異樣在哪里？讓學生體會打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復讀出打碗碗花的異樣。

　�、塾懈星樽x：我第一次見到這么異樣的花，深深地發(fā)出了贊嘆，（讀）多么新奇，多么有趣的花啊！這花奇就奇在_________，趣就趣在________，讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。

　　2、板塊二：品讀外婆說的話，體會她的著急、嚴肅、鄭重其事。

　�、龠@么新奇、有趣的花，可外婆卻說，找出外婆說的話。課件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花�！薄罢l摘它，它就叫誰打破飯碗。”

　�、谧x讀2-6小節(jié)，給外婆的話加提示語：外婆（）地說。

　�、弁馄牛ㄖ保┑卣f，從課文的哪些句子讀明白的？讀出外婆的著急。外婆（嚴肅）地說，從課文中哪兒讀懂的？帶著嚴肅的神色，讀出外婆的嚴肅。外婆（鄭重其事）地說，鄭重其事什么意思，請你學著外婆的樣，鄭重其事地說一說。讀完外婆的話，板書：打碗碗花，要打碗。

　　3、板塊三：品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，體會我的心理變化。

　�、倌銈円娺^專門讓人打破飯碗的花嗎？這外婆的'話真讓我感到懷疑呀�。ㄟ呎f邊把“打碗碗花，要打破碗�！钡摹��！备某伞�？”）誰能讀出我的懷疑？

　�、诳墒峭馄耪f的時候，心情是那么______（著急），神色是那么____（嚴肅、鄭重其事）。這不得不讓我又有點相信外婆的話。此時，我心情就是（板書半信半疑）。相信是因為_______，懷疑是因為________。

　�、鄞蛲胪牖ǖ降讜粫蚱骑埻肽�？默讀7-9小節(jié)，找出課文中的句子讀明白，學生交流后，板書“打碗碗花，不打碗�！� 自信不疑。

　　④為什么我能自信不疑？（實驗）

　�、菰僮x7-9小節(jié)，體會實驗前的將信將疑到實驗后的自信不疑。指名學生讀課文，當讀到“一聲不吭地嚼著飯”，采訪學生：你為什么要一聲不吭地嚼著飯？此時你心情怎么樣？對話中理解“驟然打碎”，讀出心情的緊張。當讀到“安然無恙”時，聯系上下文理解“安然無恙”的意思，你此時心情是怎樣？對話中理解“釋”的字義及“如釋重負”的意思。學生理解后，再用自由讀、齊讀、引讀方式引導學生體會心理變化。

　�、薷臉它c，再次領悟自信不疑。同學們只有經過自己這樣親自實驗，才能這么自信不疑，這里的句號還能表達你的自信不疑的感情？改成感嘆號再讀“打碗碗花，不打碗！”

　　四、拓展延伸，內化語言。

　�、僮x課外材料《打碗碗花的傳說》。

　�、趧�(chuàng)設情境寫話：春天來了，打碗碗花開得美麗而熱鬧。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆見了，_____________，我______________________________________________。

語文教案篇5

　　【教學內容】：

　　熱起來了

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、有多種方法可以產生熱。

　　2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

　　過程與方法：

　　1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　2、觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、對熱現象產生探究的興趣。

　　2、尊重客觀事實。

　　【教學重點】

　　自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　【教學難點】

　　設計、驗證衣服能不能自己產生熱的活動

　　【教學準備】

　　溫度計、毛巾、實驗記錄單等

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　師與學生握手感覺手涼手熱。

　　師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）

　　師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產生了熱)

　　二、討論使我們身體熱起來的原因

　　1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

　　2、小組討論交流（老師板書時分四類板書1、外界物質直接給予熱；2、外界物質吃進我們身體變成熱；3、自身運動產生熱的；4、保溫的）

　　3、分析使我們身體熱的原因

　　師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的`？

　　板書：曬太陽、溫泉、烤火（外界物質給予熱量）

　　吃食物（外界物質吃進身體產生熱量）

　　跑步等運動（血液循環(huán)加快）

　　加穿衣服、蓋被子 ----- ？

　　師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

　　討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.....）

　　三、研究衣服否生熱的問題

　　1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

　　2、學生交流。

　　3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

　　4、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學生說出不同的方法）

　　5、交流研究方法。

　　(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷問題解釋思維論證實驗驗證的探究過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹的地方，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現問題，提出調整建議)

　　6、學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。

語文教案篇6

　　一、我的發(fā)現

　　①回憶舊知，明其特點。

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（學生說說這句話中意思相反的詞。）

　　②出示詞語

　　遠近聞名黑白相間輕重倒置

　　舍近求遠頭重腳輕積少成多

　　異口同聲左鄰右舍里應外合③

　　a．引導學生認讀詞語。

　　b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現這些詞語的構成特點。

　　③引導學生積累詞語。

　　a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　b．學生讀讀記記這些詞語。

　　二、讀讀背背

　　①觀察與認讀。

　　a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　②了解十二生肖。

　　a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

　　b．交流一些有關十二生的傳說。

　　c．交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　d．學生說說自己屬什么。

　　③讀讀與背背。

　　a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　b．學生試背十二生肖。

　　三、讀讀認認

　　①學生自讀并觀察生字特點。

　�、趯W生說說發(fā)現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　③學生自由讀、指名讀。

　�、芡ハ鄼z查對生字的認讀情況。

　　四、展示臺

　　①學生商議展示方式。

　�、谧灾骰蚝献鬟M行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。

　　③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

　�、芙處熆偨Y，表揚表現突出的小組或個人。

　　五、習作

　　再現生活

　�、倩貞浗陂_展的閃光的金鑰匙這一活動。

　�、谶x擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

　　描述生活

　　①指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

　�、诮榻B同一傳統(tǒng)文化的'同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

　�、郯炎约鹤罡信d趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

　　回味生活

　�、傩〗M內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

　�、诮處熯x取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現帶共性的問題適當指導。

　　創(chuàng)造生活

　　①把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

　�、诎鄡冉涣髁曌�，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、認識“又”字旁，學會又、雙、晶、炎、眾5個字。

　　2、學會在讀文中理解字義。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　認識、書寫5個生字。

　　教學難點：

　　“炎”和“眾”的書寫。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，還認識這些字嗎（板書出示：日、火、人）、（課件出示：林羽從森），今天想不想再來認識一些新的生字朋友？現在你來仔細觀察這四個字，說說你發(fā)現了什么？

　　今天老師給你們帶來了一首小兒歌，指板書《兩個又字做朋友》，在我們這首兒歌中，還有一些類似這樣的字，自己讀讀這首兒歌，看看讀完后誰能找出這樣的字？在兒歌中圈出來，注意讀準字音。

　　二、學習生字

　　1、音：師：誰來說說你認識了哪些新的生字朋友？把你認識的讀給大家聽。師：如果沒有了這些拼音的幫助，你還認識他們嗎？誰來試一試？

　　2、形義結合：學習雙。

　　師：你們真了不起！這么快就認識它們了。

　　這個字認識嗎？（板書：又）誰來讀讀這個字？

　　師：（1）你們知道過去的“又”字表示什么嗎？過去一只手就用一個“又”字來表示。

　�。�2）要是兩只手呢？你來猜猜是什么字？

　�。�3）快和你的同桌說說你是怎樣記住這個“雙”的。

　�。�4）“又”字在我們以后的學習中還會經常遇到它，它作為一個偏旁，就是我們今天要認識的一個新偏旁，“又字旁”。

　　（5）我們還可以用兒歌記住這個字：“兩個又字做朋友，好像我的一雙手�！�

　�。�6）手我們可以說一雙，你知道還有什么可以說“一雙”嗎？（一雙鞋、一雙筷子、一雙襪子、一雙眼睛）

　　3、學習“眾”。

　�。�1）剛才xx同學表現得特別好，坐得直，聽講也好，我請她到前面來，你們說現在臺上站著幾個人？那我在臺上只寫一個人就行（板書：人）。如果我再請一個人就是幾個人？再板書一個人。如果我想請很多表現好的同學都到臺上來，讓老師認識認識他，我要是把每個人都寫下來可要累壞了，我們的祖先可聰明了，把三個人放在一起就表示很多的人就用“眾”字。

　　（2）剛才你們學的這么認真，老師請你們輕松一下，再來聽一首小兒歌。（放錄音）

　　（3）誰能來說一說剛才我們這么多同學都在聽這首兒歌，那你們是什么？用一個詞來說一說。我們都是聽眾。

　　（4）欣賞表演，你們在下面看，用一個詞來說一說你們是什么？你會用眾組哪些詞？

　�。�5）誰能說說你還在哪兒當過觀眾？

　　4、自學“炎”和“晶”。

　�。�1）出示自學要求：說說這個字是怎樣組成的？你是怎樣記住這個字的？

　　（2）這個字在哪句話中，請你讀一讀。

　�。�3）我們剛剛學過了“眾”，三個人就表示人多。那你看看這個字（出示“晶”），日就表示“太陽發(fā)出的光”。三個日字在一起呢？（到處都是耀眼的.光）。你們閉上眼睛想想，夜晚當你看到滿天都是星光閃閃的，你感到怎么樣？（亮晶晶）

　�。�4）你還見過什么是亮晶晶的？（項鏈鉆石衣服上的亮片……）

　�。�5）你能用亮晶晶說一句話嗎？用“晶”組詞。

　　三、指導書寫

　　1、請你仔細觀察一下這四個字，書寫時注意什么？