二年級數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)廣角》

時間：2024-04-08 07:30:03 教案我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)廣角》，希望對大家有所幫助。

二年級數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)廣角》

二年級數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)廣角》1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版<義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)>第三冊第99頁例1：簡單的排列、組合

　　二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

　　本節(jié)課我力圖從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面出發(fā)，有效地整合教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。因些，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過觀察、猜測、操作等活動，能找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

　　2、學(xué)生形成初步的觀察、分析能力及有序地、全面地思考問題的意識。

　　3、通過活動學(xué)生形成一定的合作交流意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　鑒于以上的目標(biāo)定位，本課設(shè)計時基于“在教學(xué)中要以人為本，強調(diào)要從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，借助一定的數(shù)學(xué)問題情境和探究性的實踐活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，用數(shù)學(xué)的方式去思考問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識世界......從而使學(xué)生有效地學(xué)會數(shù)學(xué)地思考�！钡目傮w思路。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景。

　　2、采用活動化的教學(xué)方式。

　　......

　　三、教學(xué)流程設(shè)計及意圖：

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　師：小朋友，你們看，誰來了？

　　生：米奇(學(xué)生很高興)

　　師：唉，米奇怎么了？

　　（畫面一：我把密碼箱的密碼給忘了；

　　畫面二：我只記得密碼箱的密碼是用1、2、3三個數(shù)字所組成的一個兩位數(shù)。）

　　這可怎么辦啊？

　　生：這很簡單，可以這樣：可以先用23試一試，不行，再換一個。

　　.....

　　生：我覺得這樣有點亂，剛才31已經(jīng)試過了，朱云漫又說試31。

　　師：我也有同感。怎樣試才不會重復(fù)，又能又快又對呢？

　�。ㄍＡ羝蹋�

　　生：把用1、2、3能寫的兩位數(shù)先寫出來，再試。

　　......

　　二、自主合作探究新知

　　一）例1

　　1、獨立思考

　　用1、2、3寫兩位數(shù)

　�。ㄈ绻阌X得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。在寫（擺）之前，想一想怎樣擺才能既不重復(fù)也不遺漏，每擺出1個兩位數(shù)就把它寫在你的.本子上。）

　　2、小組合作交流

　　1）你是怎么寫（擺）的？

　　2）推薦一種好的寫（擺）法，準(zhǔn)備匯報，在匯報時說一說你小組為什么要推薦這種方法，它好在哪里？

　　3、全班交流

　　二）握手問題

　　唉，如果每兩個人都象這樣握一次手互相祝賀，小組三人一共要握幾次手呢？(停頓片刻)有困難的同學(xué)可以用畫一畫或演一演的方法來思考這個問題。

　　1、獨立思考

　　2、交流評價

　　3、比較異同：用3個數(shù)字可以組成6個不同的兩位數(shù)，而我們握手人數(shù)同樣是3，3人，為什么只需要握3次手？

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、近段時間，首屆體育節(jié)搞得很熱鬧，田徑運動會剛剛結(jié)束，下星期又將開始國際象棋比賽，白老師了解到：我們二年級共有四人報名，象棋比賽一般是每兩個人就要進行一場比賽，那么二年級一共要比幾場？可以把你的想法寫在本子上與大家交流。

　　2、在這次運動會上表現(xiàn)的最出色的三位運動員留一張合影，三個人站成一排，一共有多少種不同的站法？可以把你的想法畫或?qū)懺诓莞灞旧稀?/p>

　　四、情感體驗：

　　師：今天你會了什么？開心嗎？為什么開心？談?wù)勀愕氖斋@，好嗎？

　　生：......

　　根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特征，本課一開始就由兒童喜聞樂見的故事人物－米奇引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，易于吸引不同層次的學(xué)生積極主動的參與到活動中來，尊重了學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。

　　這一過程，就是讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、分析、比較、概括、評價等一系列的探索活動中，逐步領(lǐng)悟規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成數(shù)學(xué)思考的過程。

　　實質(zhì)上就是讓學(xué)生對其本質(zhì)規(guī)律進行探究，明確兩種問題的同與不同，有利于新知的納入和知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、組織化，從而使學(xué)生的認(rèn)識得到進一步深化。

　　學(xué)生積累了一些拍照、球賽的經(jīng)驗，所以他們樂于參與。同時學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，讓學(xué)生自主的選擇方法進行練習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的形成和對數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的體驗。

　　教師評價與學(xué)生自評的綜合運用，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成評價與反思的意識。

　　四、教學(xué)片斷實錄：

　　......

　　五、教學(xué)反思：

　　一）預(yù)設(shè)有效問題是進行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵

　　“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個好“問題”。因為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。在這節(jié)課中，在每一個活動之前，我首先都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個感興趣的，具有現(xiàn)實意義的問題：“用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)呢？”、“三個人互相握手祝賀一共要握幾次手？”、“請小朋友們設(shè)計比賽場次，每兩人比一場，他們一共要比幾場？”“為在這次運動會上表現(xiàn)的最出色的三位運動員留一張合影，三個人站成一排，一共有幾種不同的站法？”......只有面對這樣的好“問題”，學(xué)生才能自覺的全身地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規(guī)律的觀察、感悟，對所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程。

　　二）逐步感悟有序思維的必要性

　　有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。本節(jié)課，我試圖通過以下三個層次的設(shè)計體現(xiàn)這一想法：第一層次，創(chuàng)設(shè)幫助米奇猜密碼的情境，讓學(xué)生非常自然地、主動地進行猜數(shù)游戲，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)；第二層次，通過學(xué)生獨立思考――“用1、2、3寫（擺）兩位數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有規(guī)律的寫（擺）；小組交流討論―――說一說你是怎么寫（擺）的，你小組為什么要推薦這種方法，它好在哪里？等問題，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進了學(xué)生對其隱藏著的數(shù)學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟、認(rèn)識；最后通過全班交流―――引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法，進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。同時抓住鼓勵表揚――握手祝賀這一契機，突破教學(xué)的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學(xué)生通過猜一猜、畫一畫、演一演等形式，讓學(xué)生對其規(guī)律進行本質(zhì)的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考，更是讓學(xué)生在探究活動中學(xué)會科學(xué)的探究方法。第三層次，聯(lián)系學(xué)生的實際――－校園體育節(jié)的活動，讓學(xué)生感受到有序思考在生活工作中的作用，進一步體驗到有序思考的必要性及重要性。

　　三）體現(xiàn)解決問題的策略多樣化

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生是獨特的人的學(xué)生觀，不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃�。教學(xué)中我非常關(guān)注學(xué)生的這些個性差異，允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在課堂上我給學(xué)生足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和想法，如“用1、2、3寫兩位數(shù)”的兩種基本的排序方法；又如“請小朋友們設(shè)計比賽場次，每兩人比一場，他們一共要比幾場？”這一問題，學(xué)生采用的方法有：方法1：

　　方法2：

　　方法3：用小明、小紅、小東、小軍這四個名字來思考（象組數(shù)一樣思考）

　　方法4：用1、2、3、4（abcd、甲乙丙丁等）這四個數(shù)字來思考

　　學(xué)生運用數(shù)學(xué)符號、圖形、語言等形式來表達(dá)自己的觀點，并逐步做到有條理性、邏輯性，讓課堂煥發(fā)生命了的活力。

二年級數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)廣角》2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過日常生活中的最簡單的事例，讓學(xué)生進行分析、推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的能力。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

　　教學(xué)過程

　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：老師知道同學(xué)們最喜歡做游戲，上課之前我們先來做個游戲，好嗎？

　　生：好。

　　1、

　　師：聽老師口令，同學(xué)們做動作。

　　拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？

　　師：同學(xué)們很聰明，剛才在游戲中我們順利的做出正確的動作。誰來說一說你是怎么做對的？

　　生：不是......就是......

　　2、老師今天帶來了《經(jīng)典故事書》和《科學(xué)世界》中的一本書，你能一下就猜準(zhǔn)是哪本書嗎？

　　不能。

　　是《科學(xué)世界》。

　　可能是《經(jīng)典故事書》。

　　師：這位同學(xué)總結(jié)的非常好，當(dāng)出現(xiàn)兩種情況的時候，我們可以用不是......就是......可能是.....的方法來判斷。通過剛才的游戲，我們根據(jù)已知條件，推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。這種方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡單的推理。

　　教師板書課題：數(shù)學(xué)廣角--推理

　　二、合作探究，經(jīng)歷體驗推理過程

　　同學(xué)們，老師遇到了問題你們愿意幫幫老師嗎？

　　1、動態(tài)，呈現(xiàn)問題。教師利用課件動態(tài)呈現(xiàn)例1。

　�。�1）先出示例1的前半部分：有語文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書，下面三人各拿一本。

　　師：請同學(xué)們猜一猜：小麗拿的是什么書？小剛拿的是什么書？猜的出來嗎？

　　生：猜不出來。

　�。�2）再出示小紅和小麗說的話，再出示問題。

　　引導(dǎo)孩子梳理信息：

　　“仔細(xì)讀題，你知道了什么信息？要我們解決什么問題？”

　　2、自主，探究問題。

　　提問“到底他們?nèi)齻€人分別拿著什么書呢？”