語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-03-28 08:22:02 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者三次游周莊留下的印象。

　　3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言

　　教具準(zhǔn)備

　　1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫(huà)，張貼于黑板。

　　2、畫(huà)一幅周莊圖

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。

　　周莊為澤國(guó)，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說(shuō)歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的`明珠。

　　今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書(shū)、資料自行解答。

　　2、教師檢預(yù)習(xí)效果。

　　斑斕

　　顔色錯(cuò)雜燦爛

　　迷離

　　模糊而難以分辨清楚

　　眩目

　　耀眼

　　晶瑩

　　光亮透明

　　參差

　　指不整齊，不一致

　　諦聽(tīng)

　　仔細(xì)聽(tīng)

　　嫻熟

　　熟練

　　搖曳

　　搖動(dòng)

　　如訴如泣

　　形容聲音柔細(xì)

　　瞬息萬(wàn)變

　　形容極短的時(shí)間

　　內(nèi)變化多

　　稍縱即逝

　　稍微一放松就會(huì)消失

　　3、自讀課文，并思考：

　�。�1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？

　　（2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？

　　三、精讀課文

　　1、講解前三個(gè)自然段

　　提問(wèn)：開(kāi)頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？

　　2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

　　第一次

　　仲春

　　一幅畫(huà)在宣紙上的水墨畫(huà)

　　第二次

　　冬天

　　一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫(huà)

　　寫(xiě)第二次到周莊，不僅寫(xiě)了“令人目�！钡纳剩覍�(xiě)了積雪融化時(shí)滴水和流水的聲音。將水聲描寫(xiě)得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動(dòng)人。

　　3、齊讀第四自然段。

　　4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂(lè)器永遠(yuǎn)也無(wú)法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

　　1、默讀第5處自然段，并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考：

　　作者第三次游周莊時(shí)，重點(diǎn)描寫(xiě)了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的？

　　學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)：

　　按時(shí)間先后順序

　　空間順序：由“岸上”寫(xiě)到“水上”

　　坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過(guò)拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。

　　由“天上”寫(xiě)到“地上”

　　寫(xiě)古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。

　　2、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)

　　提問(wèn)：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)？

　　學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。

　　3、提問(wèn)：文中除了寫(xiě)石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫(xiě)了彩燈、花船及禮花，寫(xiě)一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫(xiě)？

　　表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開(kāi)放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對(duì)外開(kāi)放意識(shí)。

　　4、找出文中的比喻句，并分析所表達(dá)的效果。

　　三、朗讀附文《江南》，想想詩(shī)中描寫(xiě)的江南與課文描寫(xiě)的江南有什么不同？

　　四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂(lè)器永也無(wú)法模仿”一段文字。

　　五、布置作業(yè)。

語(yǔ)文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【重難點(diǎn)】

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　大家看到過(guò)玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺(jué)怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!

　　二、范讀欣賞，整體感知

　　課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

　　三、識(shí)字

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：

　　多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：

　　你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。

　　(指名讀──齊讀──開(kāi)火車讀)

　　注意:骨、終、鶯的讀音。

　　3、連詞認(rèn)字：

　　這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：

　　玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。

　　理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(板畫(huà))的意思。

　　4、練讀句子：

　　⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。

　　(出示帶生字的句子)

　�、� 檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。

　　四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過(guò)渡：

　　你們讀得可真好!小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。

　　2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，生質(zhì)疑：

　　⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?

　　(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)

　　⑵ 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：

　�、� 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1～2自然段)

　�、� 教師引導(dǎo)讀第3自然段：

　　教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了。”

　�、� 此時(shí)，你的心情怎樣?(難過(guò)，傷心)

　�、� 理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著�！�

　�、� 指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著�！�

　　4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽?”

　　正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──

　�、� 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)

　　指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們?

　　⑵ 輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了──

　　你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)

　�、� 口語(yǔ)交際：

　　師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的.小兔，小兔你好!

　　生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?

　　師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!

　　師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好!

　　生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!

　　師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!

　　師：聽(tīng)了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)──

　　指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

　　5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?

　　6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的?

　　(指導(dǎo)朗讀)

　　7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

　　五、回顧課文，分角色朗讀

　　1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

　　2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。

　　(評(píng)價(jià))

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、指導(dǎo)寫(xiě)“謝”字：

　�、� 小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧!咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。

　　(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)

　�、� 描紅，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。

　　2、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。

　　(出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家)

　　七、師總結(jié)

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2．會(huì)寫(xiě)：（1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　3．會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

　　4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

　　1．認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　　2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。

　　3．提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）

　　4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

　　二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

　　1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。

　　（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）

　　③觀察、想象、說(shuō)話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）

　　④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。

　　⑤指名上臺(tái)演讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。

　�、谝龑�(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。

　�。�3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

　�、傧胂�、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？

　�、趯W(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。

　　2．學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）指名試讀。生評(píng)議。

　�。�2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激動(dòng)”。

　�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　（4）引導(dǎo)想象、說(shuō)話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3．學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）默讀。找出不理解的'地方，與同學(xué)交流。

　�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？

　�。�3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓(xùn)練。

　�。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）

　　4．學(xué)習(xí)第五自然段。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè)）。

　�。�3）引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？

　　三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。

　　1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　2．指導(dǎo)：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3．課件：字的比較、調(diào)整。范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。

　　5．生練寫(xiě)；投影展示，評(píng)議、欣賞。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　從現(xiàn)在開(kāi)始

　　“萬(wàn)獸之王” 動(dòng)物們

　　貓頭鷹叫苦連天

　　袋鼠直搖頭

　　小猴子歡呼

語(yǔ)文教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、出示圖片問(wèn)：“這是什么?”板書(shū)“烏鴉”

　　學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

　　想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。

　　2、板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

　　3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。

　　(二)初讀感知

　　1、提出要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。

　　(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、同桌互讀，互相幫助。

　　3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))

　　4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

　　5、區(qū)別形近字。

　　石——右喝——喝辦————力

　　(三)再讀知意

　　1、讀文思考：課文講了一件什么事?

　　2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

　　3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了?

　　4、“到處”表演理解并造句。

　　(四)寫(xiě)字

　　1、看板書(shū)記字形。

　　2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、寫(xiě)田字格(生說(shuō)師板書(shū))

　　4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。

　　(五)讀文感悟

　　1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?

　　2、解疑從課文哪里感悟到?

　　3、解決知識(shí)點(diǎn)：

　　(1)聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的.原因?指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。

　　A 理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。

　　B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

　　(六)總結(jié)全文

　　1、理解烏鴉心情變化的心情

　　著急———高興———著急———高興

　　2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。

　　3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　(七)拓展

　　如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法?

語(yǔ)文教案篇5

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫(xiě)法。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　3．了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。

　　二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法。

　　難點(diǎn)：文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　解決辦法：

　　1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫(huà)，即按照課文內(nèi)容繪制畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。

　　三、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語(yǔ)氣。

　　2．在不改變?cè)鞯幕A(chǔ)上，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，以墨子救宋為題編寫(xiě)一則故事。

　　3．以最貴是和平為題進(jìn)行小型演講。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　我國(guó)是世界文明古國(guó)，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國(guó)古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書(shū)和講學(xué)的風(fēng)氣越來(lái)越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張兼愛(ài) 非攻，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章《公輸》

　　(一)明確目標(biāo)

　　本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟墨子語(yǔ)言風(fēng)格。

　　(二)整體感知

　　這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用類比進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方。縱觀全文，墨子采用了先說(shuō)服公輸盤(pán)，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤(pán)這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用類推方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其敗陣；而對(duì)楚王這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主，則采用類比方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手。完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．作者、背景簡(jiǎn)介。

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476前390)，姓墨名翟(出)，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))兼愛(ài)(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó))�！赌印芬粫�(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻兼愛(ài)等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。

　　2．教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

　　3．正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映)。

　　翟(dí)盤(pán)(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú)

　　褐(hè)犀(xī)兕(sì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù)

　　姬(pián) 詘(qū)圉(yù) 滑(gǔ)

　　4．可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變一言堂為群策堂，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自公輸盤(pán)為楚造云梯之械到公輸盤(pán)服是第一部分，墨子用義不殺眾說(shuō)服公輸盤(pán)；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是見(jiàn)公輸盤(pán)到吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

　　5．學(xué)習(xí)第一部分，學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　　(1)云梯之械：之，代詞，這。

　　(2)將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語(yǔ)之。

　　(3)夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說(shuō)老先生。命，命令，自謙而把對(duì)方的'意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?

　　(4)請(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，和下文請(qǐng)說(shuō)之，吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣的請(qǐng)都是敬辭，猶言讓我，請(qǐng)?jiān)试S。

　　(5)吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作本來(lái)講，引申為決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　　(6)再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　　(7)義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。

　　6．需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

　　(1)為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來(lái)表達(dá)?

　　(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

　　(3)墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法?

　　(4)公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論，研究)

　　答案：

　　(1)因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　　(2)公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。

　　(3)設(shè)誘北方有侮臣者，愿借子殺之。；激將請(qǐng)獻(xiàn)十金；追擊請(qǐng)說(shuō)之不可謂知類。

　　(4)答案：公輸盤(pán)觀點(diǎn)是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

　　公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　(五)布置作業(yè)

　　重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　墨子

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。

　　3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初識(shí)白樺

　　1、導(dǎo)入音頻。

　　（1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

　�、賻煟簜�(cè)耳傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

　�、趯W(xué)生交流。

　　示例1：聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

　　示例2：聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。

　�。�2）師小結(jié)：聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然……

　�。�3）課件出示白樺圖片。

　�、賻煟耗銈�?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎？看看圖片，這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象？

　�、谏涣�。

　　示例1：這是一種高大筆直的樹(shù)，很美麗。

　　示例2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹(shù)干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺(jué)。

　�。�4）師小結(jié)：白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

　　2、引入課題。

　　（1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

　�。�2）板書(shū)課題：白樺。（生齊讀課題）

　�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）

　　詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

　�。�4）全班齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　�。�1）課件出示簡(jiǎn)介。

　�。�2）生自由讀。

　　2、聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

　　3、生自由讀課文，圈出生字新詞。

　　4、檢查預(yù)習(xí)。

　　（1）課件出示生字詞語(yǔ)。

　�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

　�。�3）指導(dǎo)識(shí)記。

　　①師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？

　�、谏涣�。

　　示例1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

　　示例2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。

　　課件出示：

　　茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

　　示例3：

　　用換一換的方法記住一組字：

　　繡（繡花）霞（霞光）

　　銹（鐵銹）假（假日）

　　透（透過(guò)）暇（目不暇接）

　　遐（遐想）

　　③書(shū)寫(xiě)“瀟”字。

　　a、視頻出示“瀟”字的書(shū)寫(xiě)筆順。

　　b、師在田字格中范寫(xiě)；生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　三、初觸白樺

　　1、釋題。

　　（1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　（2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……

　�。�3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。

　　2、整體感知。

　�。�1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　�。�2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）

　�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。

　　（4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

　�、賻熞龑�(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

　�、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀�，從不同角度描寫(xiě)了它的美。

　　3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。

　　2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解讀明義

　　1、導(dǎo)入新課。

　　（1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書(shū)課題：白樺）

　�。�2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。

　�。�3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫(xiě)白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。

　　2、生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。

　　（1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

　　①課件出示第1小節(jié)，生自由讀。

　　②師指導(dǎo)：詩(shī)的開(kāi)篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！

　�、蹘熤该x。

　　④師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫(huà)面？

　　⑤生交流。

　　示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！

　　示例2：我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛(ài)。

　�、迬熤笇�(dǎo)朗讀。

　　a、師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。

　　b、師指名朗讀。

　�、吒爬ū拘」�(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

　　b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）

　　c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書(shū)：披雪花）

　�、鄮熞龑�(dǎo)想象畫(huà)面，生試著背誦這一小節(jié)。

　　（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。

　�、趲煼蹲x后引導(dǎo)：在聽(tīng)的過(guò)程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？

　�、垲A(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹(shù)的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹(shù)枝繡上了白色花邊；一串串的樹(shù)枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……

　�、苌杂勺x：師指名讀，并評(píng)價(jià)。

　　⑤概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？

　　b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

　　c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（板書(shū)：綻流蘇）

　�、奚胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

　　（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

　�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。

　�、趲熤该x，并評(píng)價(jià)。

　　③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

　�、芟胂螽�(huà)面。

　　a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。

　　b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。

　�、菀龑�(dǎo)理解。

　　a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）

　　b、師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”，寫(xiě)出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫(xiě)出了它的挺拔，寫(xiě)出了它的高貴氣質(zhì)，寫(xiě)出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。

　　⑥概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　b、生交流。（相機(jī)板書(shū)：立金暉）

　�、呱胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

　�。�4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　�、僬n件出示第4小節(jié)，生自由讀。

　�、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看�。�

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　a、師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？

　　b、師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）

　�、芤龑�(dǎo)理解。

　　師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下�！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

　　⑤擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）

　　課件出示：

　　朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐朝霞；抹光華

　　b、相機(jī)板書(shū)：沐朝霞。

　�、奚胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

　　二、品讀悟情

　　1、師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的`美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。

　　2、課件出示閱讀要求。

　　r自由讀一讀整首詩(shī)。

　　r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。

　　3、生自由朗讀全詩(shī)。

　　4、生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。

　�。�1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）

　　示例1：“銀霜”和“雪花”寫(xiě)出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。

　　示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒，映襯著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

　　（2）師小結(jié)：這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！

　　5、體會(huì)意象，悟出真諦。

　　（1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？

　�。�2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！

　　（3）師范讀后指名讀。

　�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　三、研讀賞韻

　　1、拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》。

　　（1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？

　�。�2）課件出示《懸崖邊的樹(shù)》。

　　（3）生自由朗讀后，師指名讀。

　�。�4）生交流讀后感受。

　　示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫(xiě)作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

　　示例2：詩(shī)中寫(xiě)了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。

　　師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。

　�。�5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》。

　�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？

　　③示例：兩首詩(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。

　�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。

　　2、課堂總結(jié)。