語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、激趣導(dǎo)課：
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)嗎?“金錢(qián)是萬(wàn)能的，”“有了錢(qián)就有了一切”，“有錢(qián)能使鬼磨。”對(duì)于以上的說(shuō)法，你們?cè)趺纯?
師小結(jié)：當(dāng)今社會(huì)，錢(qián)固然重要，但是金錢(qián)不是萬(wàn)能的，還有比金錢(qián)更重要的人情、親情、友情。由于人們對(duì)待金錢(qián)的程度不同，所以在金錢(qián)面前的表現(xiàn)迥然不同的。美國(guó)著名作家馬克·吐溫在他短篇小說(shuō)〈百萬(wàn)英鎊〉中為我們展開(kāi)?人間百態(tài)圖。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)中進(jìn)行思想的碰撞，更主要的是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如學(xué)習(xí)下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過(guò)深，嚴(yán)格控制時(shí)間，教師在小課時(shí)最好給孩子正確的價(jià)值導(dǎo)向。)
二、整體感知：
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)：讀懂了什么?
(學(xué)生交流的內(nèi)容：
課文的主要內(nèi)容：
老板在托隙是一個(gè)什么樣的人;
……
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的同學(xué)提供廣闊的`文流空間，學(xué)生可以把自己的讀書(shū)心得，自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。)
2、在學(xué)生初步感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：
可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)?課文的哪些描寫(xiě)突出了這樣的特點(diǎn)?
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生與文本進(jìn)一步對(duì)話(huà)，從具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
如：文章第二小節(jié)，托德接到錢(qián)時(shí)，態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變，滿(mǎn)臉堆笑，當(dāng)看到鈔票的面值后，呆若木雞。
教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓住點(diǎn)詞，重點(diǎn)句細(xì)讀、品味、揣摩人物的特點(diǎn)。
在指導(dǎo)有感情得朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意人物對(duì)話(huà)中語(yǔ)氣的變化，也可以分角色朗讀，當(dāng)然也可以讓學(xué)生演一演，這是一個(gè)很棒的課本劇素材。
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>
(學(xué)生再次讀課文，感悟作者怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、來(lái)刻畫(huà)人物形象、突出人物特點(diǎn)。)
四、擴(kuò)展延伸
1、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的?
2、閱讀《百萬(wàn)英鎊》
板書(shū)：
24、金錢(qián)的魔力
老板、拖德、--勢(shì)利
教學(xué)資料庫(kù)：
馬克·吐溫(1835--1910)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門(mén)斯，生于密蘇里州的佛羅里達(dá)。父親是一位鄉(xiāng)親律師，家中生活拮據(jù)。他的創(chuàng)作大致可分為三個(gè)時(shí)期：早期作品表現(xiàn)了對(duì)美國(guó)民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結(jié)合，批判不足，作品有《競(jìng)選州長(zhǎng)》等;中期以長(zhǎng)篇小說(shuō)為主，諷刺性加強(qiáng)，重要作品有《鍍金時(shí)代》、《湯姆.索呀亞歷險(xiǎn)記》等;后期作品則由幽默諷刺轉(zhuǎn)到憤怒的揭發(fā)、譴責(zé)、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護(hù)》《游記》等。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力
1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法1．在輕松和諧的交流氛圍中，聯(lián)系實(shí)際暢談自己的生活體驗(yàn)，自然融入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
2．通過(guò)多種形式的誦讀，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)個(gè)性化的想象，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)生活的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)克服膽小的心理，去親近自然、熱愛(ài)生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)夜色的美麗；了解“我”從膽小怕黑到勇敢的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)做一個(gè)勇敢的孩子。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
小朋友們，你害怕漆黑的夜晚嗎？勇敢地走出家門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)星星在夜空中眨著眼睛，花草在黑暗中散發(fā)著淡淡清香，蟲(chóng)兒在夜色中輕輕唱著小曲兒……所以，千萬(wàn)別怕，因?yàn)橐雇砗桶滋煲粯�，也是美麗而迷人的。讓我們走進(jìn)課文《夜色》，去感受一下吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“色、再、散”，翹舌音“窗”，前鼻音“晚、膽、敢”和后鼻音“往、勇、像”。
2．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“色、外”時(shí)，可以結(jié)合它的多種含義；學(xué)習(xí)“看、晚”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“爸、再”時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法；學(xué)習(xí)“笑”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法。
多義字歌示例：
色：春來(lái)景色美，黃鸝音色脆。山野顏色艷，農(nóng)民喜色飛。
外：外甥有兩個(gè)，外表都不錯(cuò)，外加才藝好，外人都傾倒。
形近字歌示例：
看：一位老者來(lái)，著急把隊(duì)排�？炜彀巡】�，眉開(kāi)展笑顏。
謎語(yǔ)示例：
把手一分離，父字底下騎。常作口語(yǔ)稱(chēng)，與父同意義。(謎底：爸)
一橫頭上放，冉字下面藏。重新來(lái)一次，繼續(xù)向前方。(謎底：再)
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的.字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“色”下面的“巴”豎彎鉤向右舒展。
“外”左短右長(zhǎng)，右邊點(diǎn)略偏上。
“爸”的“父”略扁，“巴”的豎彎鉤要寫(xiě)得圓潤(rùn)些。
“晚”左窄右寬，“免”第一筆撇在豎中線(xiàn)上起筆。
“再”中間的短橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，末橫長(zhǎng)于首橫。
易錯(cuò)提示：
“看”不要把“目”寫(xiě)成了“日”。
“晚”右邊是“免”，不要寫(xiě)成“兔”。
“笑”下面是“夭”，不要寫(xiě)成了“天”。
(3)歸類(lèi)識(shí)字。
歸類(lèi)示例：
免-晚(晚上)-勉(勉強(qiáng))-挽(挽留)
(4)多音字辨析。
散
sàn：散步不歡而散
sǎn：散文散兵游用
都
dōu：都是都好
dū：首都通都大邑
辨析：“散”在表示“由聚集而分離”“散布，分發(fā)”“排除，排遣”等意思時(shí)，讀sàn；在表示“沒(méi)有約束，松開(kāi)，分散”“零碎的，不集中的”等意思時(shí)，讀sǎn。
(5)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文講了什么，感知文中“我”的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生了解在夜晚的時(shí)候，“我”從前的心情怎樣，現(xiàn)在又是什么樣的心情。
明確：害怕(從前)--不害怕(現(xiàn)在)。
2．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正字音。
(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，但是后來(lái)不再害怕了。那么，究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)將告訴我們答案。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí)：
一.教學(xué)目標(biāo):
1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。
2. 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。
3. 體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。
二．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫(huà)面結(jié)合法）
三．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。
四.學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書(shū)發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問(wèn)難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)過(guò)程：
一． 激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1． 談話(huà)，板題。
2． 理解觀的意思，引出天下奇觀。
3． 導(dǎo)入3、4自然段。
二、觀看錢(qián)江潮錄像，感受壯觀 。
看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1． 談話(huà)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2． 合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的'這句話(huà)讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3． 組建合作小組
4． 組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
5． 反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6． 引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1． 范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2． 感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3． 齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀
1． 出示思路提示句子
2． 出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣
3． 評(píng)價(jià)：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂）
2．運(yùn)用詞匯
看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話(huà)：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）
3． 師生共同評(píng)價(jià)
七、結(jié)束語(yǔ) 板書(shū)
觀潮
悶雷滾動(dòng)出白線(xiàn)
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。
3．能用課文中的句子概括自然段的意思。
4．理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2．學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
三．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《莫高窟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．給課文分段。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的.藝術(shù)文化。
（二）初讀課文。
1．聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
2．生自學(xué)課文。
3．檢查自學(xué)效果。
�。�1）生字詞正音。
威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫(huà)
�。�2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
�。�3）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
師板書(shū)：彩塑
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
（三）給課文分段。
1．提問(wèn)：
�。ǎ保┱n文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？
（２）哪些自然段可以合并為一段？
（３）學(xué)生標(biāo)出分成的三段。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
語(yǔ)文教案 篇5
一、激趣導(dǎo)入
師：今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（師貼圖，同時(shí)板書(shū)“孫悟空”）讓我們一起跟他打個(gè)招呼，一起喊他的名字吧！
生齊聲喊：孫悟空，歡迎您！
師：孫悟空是西游記神話(huà)中的一個(gè)人物，他敢于同妖魔鬼怪作斗爭(zhēng)，為正義與和平作出了巨大的貢獻(xiàn)。今天我們就一起跟著孫悟空去除妖好嗎？（板書(shū)：除妖）
師：“除”和“妖”都是生字，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
師：你們有什么好的辦法記住這兩個(gè)字呢？
生1：“除”字是一左耳旁加個(gè)“余”字。
生2：“妖”字是一個(gè)女字旁加“夭”字。
師：你們說(shuō)得真好，老師要提醒大家的是“妖”是指古時(shí)候女子的笑，它的右面不是“天”，而是“夭”，請(qǐng)齊讀課題：孫悟空除妖
二、初讀課文
師：想知道課文是怎么寫(xiě)孫悟空除妖的嗎？讓我們翻開(kāi)書(shū)第80頁(yè)，一起走入文中，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音朋友自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并用“○”畫(huà)出文中的生字。（生自由讀）
三、快樂(lè)識(shí)字
師：（課件顯示生字）同學(xué)們，你們看，孫悟空帶著一群字寶寶跳出來(lái)了，你們能叫出它們的名字嗎？
生讀：尚、婆、騙、糊涂。
師：讀得好，我們夸夸他，我再請(qǐng)一名同學(xué)讀另外的生字。
生讀：虧、舉棒、力量、消滅、上當(dāng)。
師：讀得準(zhǔn)極了，“當(dāng)”還有一個(gè)拼音朋友，它是誰(shuí)？
生：dāng當(dāng)心、當(dāng)時(shí)
師：說(shuō)得對(duì)，小朋友，你認(rèn)為今天學(xué)習(xí)的生字寶寶中哪些字音容易讀錯(cuò)，想提醒大家？
生：“尚”和“棒”都是后鼻韻母。
師：對(duì)，說(shuō)得好，你是一個(gè)“火眼金睛”的孩子，這些生字都會(huì)讀了，你能想辦法記住它們嗎？請(qǐng)四人為一小組交流。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下交流的情況。
生：我們可以用熟字加偏旁的方法來(lái)記生字。
如波+女=婆馬+扁=騙米+胡=糊
氵+余=涂氵+肖=消旦+里=量
師：你真是一個(gè)用心學(xué)習(xí)的'孩子，老師這兒有一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，看誰(shuí)最聰明：用什么東西能最快的把火熄滅？
生：用水澆。
師：不對(duì)，再想想。
生：在火上加一橫，也就是我們今天學(xué)習(xí)的滅字。
師：啊，你太聰明了，向你學(xué)習(xí)。
師：記住了生字，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？
�。ㄕn件出示：和尚、老太婆、糊涂、力量、消滅、多虧、舉起。）指名讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
師：孩子們，孫悟空是除妖的高手，你們也是識(shí)字的高手呢，伸出大拇指，夸夸自己吧！
生齊說(shuō)：嘿嘿，我真棒！
四、精讀感悟
師：同學(xué)們，生字和新詞都會(huì)讀了，課文一定會(huì)讀得更棒！自己讀課文，讀流利�。ㄉ杂勺x）
師：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)讀前6小節(jié)。（指名讀）
師：這里有個(gè)字要提醒大家“仨”念“sā”是北方的方言，不要念成“shān”。
師：誰(shuí)把最后的3小節(jié)讀給大家聽(tīng)。（生讀）
師：他讀得好嗎？
生：不好。沒(méi)有讀出孫悟空的勇敢、威猛來(lái)。
師：那你來(lái)試一試。（生大聲讀）
師：他讀得好嗎？（好）掌聲獎(jiǎng)勵(lì)他！
師：我們邊拍手邊齊聲把課文讀一面。（生齊讀課文）
師：你知道孫悟空還有什么美稱(chēng)嗎？
生：猴哥、美猴王、齊天大圣……
師：孫悟空是本領(lǐng)高強(qiáng)、疾惡如仇的化身。所以千百年來(lái)，人們都喜愛(ài)他。讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)人們對(duì)他的歌頌和贊美：放歌曲《猴歌》。
（此課堂教學(xué)實(shí)錄獲市級(jí)一等獎(jiǎng)）
語(yǔ)文教案 篇6
1.了解丁肇中，理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。
2.理清行文思路，把握作者的思維流程，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的論證方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受富有實(shí)驗(yàn)精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺(jué)培養(yǎng)“格物
致知“的精神，爭(zhēng)做一個(gè)注重實(shí)踐，有開(kāi)拓精神的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
(l)領(lǐng)悟理解“格物致知”精神的內(nèi)涵極其重要性。
(2)理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科學(xué)”和“在個(gè)人行動(dòng)上”也要重視實(shí)驗(yàn)精神的原因
教學(xué)方法：
分析歸納法，指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，把握各段意思，理清行文思路，歸納本文的三要素。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，前幾天，老師在報(bào)紙上看到這樣一則消息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國(guó)科技大學(xué)物理專(zhuān)業(yè)。入學(xué)后，她的高超的計(jì)算能力受到了老師和同學(xué)們的交口稱(chēng)贊�？墒�，她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差，一連三周下來(lái)，她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這又使她的老師大為惱火。這是一個(gè)典型的高分低能的例子，造成這個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因是什么呢?今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)丁肇中先生《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。下面，我們首先對(duì)丁肇中先生做一個(gè)了解。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。
2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
3. 了解作者
4. 檢查預(yù)習(xí)：
(1)注音：丁肇( )中 不知所措( )
(2)釋詞：
格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知識(shí)。
誠(chéng)意：真心。使自己的思想誠(chéng)懇。
正心：端正心思。
修身：舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)。
齊家：整齊家政。
抽象：不能具體經(jīng)驗(yàn)到的，籠統(tǒng)的;空洞的。
袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。
一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無(wú)挫折。
(二)整體感知
1. 朗讀課文，回答導(dǎo)入問(wèn)題
同學(xué)們找到造成這剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因了嗎?
(明確)例：剛才那個(gè)女大學(xué)生因?yàn)闆](méi)有格物致知精神,沒(méi)有實(shí)踐能力,所以她的動(dòng)手能力比較差.。
我覺(jué)得這是因?yàn)橹袊?guó)的傳統(tǒng)教育沒(méi)有正確地理解和運(yùn)用格物致知精神,而中國(guó)的學(xué)生在這個(gè)文化背景之下,也是偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),偏向與抽象思維,而不愿意動(dòng)手,才造成了剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能。
2. 整體分析課文內(nèi)容
(1)師：這兩個(gè)同學(xué)回答得非常好，實(shí)際上，造成了剛才那個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因就是因?yàn)樗鄙俑裎镏轮�。格物致知精神既然這么重要，“格物致知”中國(guó)詞究竟是上面意思?
明確：格物致知就是“從探察事物而得到知識(shí)”的意思�！案裎镏轮弊鳛橐环N精神，是指從推究事物的原理而得到知識(shí)的一種精神。
(2)師：傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的“格”?傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端?
明確：傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的“格”，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。
傳統(tǒng)的中國(guó)教育偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手，缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
(3)師：作者說(shuō)我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神，那么，我們?yōu)槭裁磻?yīng)該有格物致知精神?作者是怎樣論述的?
(學(xué)生瀏覽課文，篩選信息，合作討論，形成一致觀點(diǎn))
明確：前面兩位同學(xué)總結(jié)得很好，我認(rèn)為作者講了三方面的道理來(lái)證明“我們每個(gè)人應(yīng)該有格物致知精神”這個(gè)論點(diǎn)的：
道理(1)這是由傳統(tǒng)中國(guó)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定了的。
道理(2)這是被科學(xué)進(jìn)展的歷史和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程證明了的。
道理(3)這也是應(yīng)付今天的世界環(huán)境所不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，靠實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對(duì)于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有重要的指導(dǎo)意義。
(4)判斷一個(gè)人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是什么?
明確：判斷一個(gè)人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是他是否對(duì)事物客觀的、有想象力的，有計(jì)劃的，積極主動(dòng)的探索，也就是我們平日所說(shuō)的“努力探索”的精神、“勇于實(shí)踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些，就不具備真正的““格物致知”的精神。
(5)簡(jiǎn)述本文的論述思路
明確;本文的題目就是中心論點(diǎn)。開(kāi)頭緊扣題目，有“格物致知”的出處，引出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，接著作者從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的兩個(gè)特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生存在的問(wèn)題和作者自己的親身經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面著重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的兩個(gè)意義，并發(fā)出號(hào)召。逐層深入說(shuō)理，思路十分清晰。
(6)歸納本文結(jié)構(gòu)
討論并歸納：可從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列提綱。
第一部分(l～2段)：提出問(wèn)題。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?要格物致知。
第二部分(3～12段)：分析問(wèn)題。
第一層(3～5段)：分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例王陽(yáng)明的格物是格已，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。
第二層(6～10段)：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。
第三層(11～12段)：分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀以“我”舉例。
第三部分：解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。
(三). 合作探究，明確本文論證方法
1聚焦論證方法
(學(xué)生討論、明確)A. 引用論證法：
開(kāi)頭引用《大學(xué)》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大學(xué)》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒(méi)的原因。
B. 舉例論證法：
借王陽(yáng)明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己;借通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)的事例，論述實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是消極的`觀察，而是積極的，有計(jì)劃的;借中國(guó)學(xué)生成績(jī)好而面臨研究工作卻束手無(wú)策的事例論述了中國(guó)學(xué)生偏向于理論輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象思維而不愿動(dòng)手;借作者的親身經(jīng)歷論述以埋頭苦讀應(yīng)付一切對(duì)于實(shí)際需要毫無(wú)幫助。
C. 對(duì)比論證。
中國(guó)傳統(tǒng)教育埋沒(méi)了“格物致知”的真正意義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)和自我檢討，與科學(xué)進(jìn)展的歷史說(shuō)明新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明的對(duì)比;
明朝大理論家王陽(yáng)明“格”竹，把探究外界誤認(rèn)為探討自己，終因頭痛失敗的事例，與通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解柱子的性質(zhì)的事例進(jìn)行對(duì)比，突出知識(shí)的獲得只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)。
(四)小結(jié)：
本文思路清晰，說(shuō)理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”的精神的重要性。學(xué)習(xí)它，不只增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大開(kāi)啟了我們的思想之門(mén)。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個(gè)努力探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句話(huà)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo),最重要的是好奇心,并且永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿(mǎn)信心,大膽嘗試,做你自己認(rèn)為最正確的事。
——丁肇中
(五)作業(yè)：
你具備“格物致知”的精神嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷寫(xiě)出一個(gè)例子。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
應(yīng)有格物致知精神
具體剖析“格物致知”的含義
具體分析“格物致知”精神的重要性
提出希望，發(fā)出號(hào)召
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案12-12
語(yǔ)文的教案10-17
語(yǔ)文的教案03-21
語(yǔ)文教案01-09
語(yǔ)文教案01-09
語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文教案01-10