《桂花雨》教案

時(shí)間：2024-01-18 07:41:26 教案我要投稿

《桂花雨》教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《桂花雨》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《桂花雨》教案

《桂花雨》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.品讀課文，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深層文意，體會文中句子對表達(dá)感情的作用。

　　教學(xué)方法：

　　結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意

　　讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

　　請學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。

　　桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。

　　課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

　　三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情

　　1.“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。

　　讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：

　�、俟鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　�、凇叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”

　　第1、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。

　　第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？

　　不一樣。

　　2.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　事實(shí)上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！蹦敲�，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的`時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠�，更顯得濃郁。

　　那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。

　　3.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　我們不能無視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　四、總結(jié)

　　現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

　　寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

　　學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。

　�。ɑ貞涀约和杲�(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）

《桂花雨》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；

　　2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

　　一、談話導(dǎo)入。

　�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

　　1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

　　2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

　　3、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲�，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。

　　2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）

　　（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　討論點(diǎn)：

　　a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

　　b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。

　　c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

　　（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

　　a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

　　b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動(dòng)作）

　　c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的.畫面。

　�。�3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

　　b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？

　　(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!

　　（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手接一片濃濃的香）

　　過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）

　�。�4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）

　　母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！�

　　a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么

　　b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩）

　　c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

　　過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？（5）指名讀第4自然段，

　　a、課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

　　俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

　　引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先

　　然后，再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以，可以，過年時(shí)還可以。

　　b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

　　創(chuàng)意填空：

　　搖啊搖搖啊搖

　　搖出搖出

　　喝一口嘗一口

　　三、體悟“思鄉(xiāng)情”

　　作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

　　1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�

　　a是外地的桂花不香嗎？

　　b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思鄉(xiāng)情）

　　C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的�，F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：

　　（1）這里的水真甜，母親會說——

　�。�2）這里的人真好，母親會說——

　�。�3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——

　　2、古詩詞交流

　　a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂��！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

　　b、學(xué)生交流。

　　C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

　　d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

　　3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——

　�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時(shí)，我就會想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”

　　想象一下，作者此時(shí)眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？

　　試著作小詩：

　　搖啊搖

　　搖出

　　哦

　　的童年時(shí)光

　　搖啊搖

　　搖出

　　哦

　　的故鄉(xiāng)

　　四、評價(jià)結(jié)課。

　　今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯(cuò)的小詩呢！(展示全詩)

《桂花雨》教案3

　　設(shè)計(jì)理念:

　　提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計(jì)，盡展語文魅力。

　　教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：

　　1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

　　2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。

　　一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

　　二、預(yù)習(xí)檢測：

　　1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。

　　2.檢測讀文效果。

　�。�1）.同桌互讀、互評。

　�。�2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。

　　（3）.你問我答擂臺賽。

　�。�4）.聽寫詞語：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

　　三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？

　　1.回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似。“春風(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�2.學(xué)生交流。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的'語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評價(jià)或范讀。

　　五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。

　　六、拓展延伸。

　　聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情�，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？······假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣？······。（敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。）

　　七、小結(jié)、作業(yè)：

　　1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點(diǎn)。

　　2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

《桂花雨》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

　　2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。

　　3．體會作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學(xué)生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　�。╨）請學(xué)生選讀感興趣段落。

　�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？

　�。�3）提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂趣。

　�。╨）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花句子。

　�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　�、谙胂蟆肮鸹ḿ娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！鼻榫啊�

　�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1．課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

《桂花雨》教案5

　　一談話激趣，導(dǎo)入新課

　　二，初讀課文，了解內(nèi)容

　　三，練習(xí)朗讀課文。

　　四，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　1，同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你經(jīng)歷過有趣的事嗎

　　2，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　1，投影出示：

　�。�1）課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法

　　（2）課文主要講了什么事

　�。�3）畫出不理解的詞語和問題。

　　教師根據(jù)學(xué)生的'回答，及時(shí)予以指導(dǎo)。

　　教師對學(xué)生提交的問題進(jìn)行梳理，有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的，放手讓學(xué)生自學(xué)；有些要在下節(jié)課中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會。

　　教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事

　　齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑

　　學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示，用自己喜歡的方式讀課文（提倡默讀），思考問題，并在書上作標(biāo)注。

　　讀后和小組同學(xué)交流

　　2，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　�。�1）課題用"桂花雨"是因?yàn)閾u桂花時(shí)，桂花紛紛落下來，就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。

　�。�2）這篇課文主要回憶了小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景。

　�。�3）匯報(bào)不理解的詞語和問題。

　�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，理解詞語。

　　1，生練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)長句子。

　　2，小組內(nèi)分段朗讀課文，重在正音。

　　1，練習(xí)描紅。

　　自由提問，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《桂花雨》教案6

　　【教學(xué)要求】

　　1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：自學(xué)輔導(dǎo)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

　　(2)說說課文主要寫了一件什么事?

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1.“我”為什么喜歡桂花?

　　從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　2.為什么說搖花對“我”來說是件大事?

　　3.畫出“我”搖桂花的.句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。

　　5.“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、布置作業(yè)]

　　動(dòng)筆寫一寫自己童年中難忘的人和事。

《桂花雨》教案7

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　�。�、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　�。�、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。）

　�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

　�、� “桂花雨”是什么意思？

　　二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　�。薄⒔鉀Q學(xué)生提出的生字疑難。

　�。�、指名逐段讀文，正音。

　　３、課文講了一件什么事？

　　（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　　４、“桂花雨”是什么意思？

　�。ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ积R落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。　�

　　三、自讀課文，讀出精彩

　�。薄⒄页雒鑼憽拔摇毙r(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：

　　第２～６自然段：

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

　�、� 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

　　⑷ 第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

　　⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

　　學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　�、� 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣：

　　① “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　�、� “啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　⑺ 第六自然段寫了桂花的`收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識）

　　２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會感情

　�。�、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

　�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　① “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�。

　　② 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

　　五、回歸整體，交流感受

　�。薄煟赫n文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　�。�、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教案8

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：

　　課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。

　　發(fā)展點(diǎn)：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會作者所要表達(dá)的思想感情。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會作者的思想感情切入點(diǎn)：作者的“搖花樂”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

　　1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。

　　2、揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、交流主要內(nèi)容。

　　3、文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？

　　三、自讀自悟，體會“樂”

　　1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

　　2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的.“樂”？

　　3、看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

　　4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會桂花帶來的其它樂趣。

　　5、匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　四、想像情境，感悟“思”

　　1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

　　2、可母親卻說―――（引讀）

　　3、母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

　　5、引讀最后一自然段。

　　五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？

《桂花雨》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：

　　抓住課文中的`主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。

　　教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們，老師有個(gè)問題想問問大家，你們都認(rèn)識什么花，誰能給我們介紹一下啊？

　　生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）

　　師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識啦，那同學(xué)們今天我們再認(rèn)識一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

　　1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　�。ɡ枚嗝襟w，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

　　2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時(shí)如何下雨的？

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）

　　2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

　　3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

　　4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評，增強(qiáng)其自信心)

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺埽攸c(diǎn)交流以下問題：

　�。ㄐ〗M交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

　　1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？

　　2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？

　�。〒u花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）

　　3、桂花的收藏作用有哪些？

　　4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　�。w會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）

　　5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花樂呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

《桂花雨》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入、簡介作家

　　今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，我們一起來欣賞一下。

　　1、課件出示荷花、梅花的圖片，學(xué)生說出想起的有關(guān)詩句。

　　2、老師這還有一首古詩，詩中描寫的也是一種花，你知道是哪種花嗎？（課件出示古詩，學(xué)生讀，說出桂花）

　　3、（出示桂花圖）師：你們看到過桂花嗎？誰來說說，在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生們初步了解桂花。

　　4、師：（課件出示作者簡介）有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州，12歲隨父親來到杭州，32歲去了中國臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們同學(xué)們一樣年齡時(shí)感受過的桂花雨。

　　5、師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學(xué)要求（想想桂花的什么讓作者久久難忘？請你選其中的一處用自己的話來說一說。），學(xué)生認(rèn)真看、聽。

　　師：想不想自己讀讀課文？現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地、大聲地、認(rèn)真地朗讀課文。

　　2、交流，整體感知：

　　3、引出重點(diǎn)：

　　那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去，給我們在坐的同學(xué)也留下了深刻的印象？

　　4、初識桂花樹、聞桂花香。

　　的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來看看。課件出示桂花樹，認(rèn)識桂花樹的樣子。

　　師：哪句話寫了桂花的香？生讀：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　（1）通過個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

　�。�2）讀著讀著，哪一個(gè)字讓你覺得用得特別好，覺得特別耐人尋味？（板書：浸）

　�。�3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。

　�。�4）如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

　�。�5）再次齊讀這句話。

　　三、自讀自悟，局部深究

　　1、體驗(yàn)快樂

　�。�1）自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想像剛才小朋友說的那樣快點(diǎn)搖桂花�。∽屛覀冏x讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼。

　�。�2）交流句子。

　　課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”

　　（3）師生演一演，情境對話，體會到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

　�。�4）走進(jìn)這場桂花雨，齊讀這段話

　�。ㄕn件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（5）師生對話體驗(yàn)情感：

　　師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？

　　師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——

　　師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

　　師：此時(shí)此刻，如果是你，你會怎樣喊？

　　齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊”！

　�。�6）想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡簡單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？

　　2、感受鄉(xiāng)情：

　�。�1）師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　�。�2）品讀“全年”“整個(gè)村子”

　　師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。

　　學(xué)生找到相關(guān)的語句。

　　師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會送給誰？說得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說，全年——。

　　這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的.鄉(xiāng)情）里。

　　四、走進(jìn)作者，升華情感

　　1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。

　　難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：

　　2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。

　　同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！闭娴闹挥屑亦l(xiāng)院子里的桂花香嗎？找到描寫家鄉(xiāng)和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺得哪里的桂花香？學(xué)生說出自己的看法。

　　師：其實(shí)母親也道出了琦君的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著琦君和母親許許多多的情感。

　　師：如果有人對母親說：“香港的山真綠�。　蹦赣H會怎么說？如果有人說：“美國的水真清��！”母親會怎么說？（學(xué)生仿照母親的語氣回答）（學(xué)生配樂朗讀母親的話。）

　　師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。

　　3、走進(jìn)內(nèi)心，升華情感

　　正如她在另一部作品《煙愁》中所說：師深情訴說：課件出示：

　�。炕匚覍懙轿业母改讣胰伺c故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？）

　　的確，正是因?yàn)閷Ω淖穼ぃ?4歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。

　　五、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　桂花雨

　　聞花香

　　浸思鄉(xiāng)情

　　搖花樂

《桂花雨》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社（20xx年初審?fù)ㄟ^）小學(xué)語文五年級上冊第30頁

　　教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“籮”、“杭”兩個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會搖桂花給作者帶來的樂趣。

　　4、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解文章深層含義，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：邊學(xué)習(xí)邊想象課文描述的情形。

　　教學(xué)用具：字典、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　�。ǔ鍪居泄鸹ǜ獾幕脽羝�

　　師：同學(xué)們，你們看看這些圖片，知道這些糕點(diǎn)是用什么做的嗎？

　　生：……

　　師：對了，同學(xué)們，你們有見過桂花樹，有搖過桂花嗎？

　　生：……（展示有桂花樹的課件）

　　師：今天老師就帶你們?nèi)プ髡呒依锟纯醋髡咝r(shí)候是怎樣搖桂花的，搖桂花可是作者小時(shí)候最喜歡做的事情呢，就像我們童年的趣事一樣，搖桂花給作者留下了深刻的印象。

　　板書課題：桂花雨

　�。▽W(xué)生齊讀課題）

　　師：讀了課題，你們想到了什么呢？

　　生：我們想知道什么是桂花雨。

　　二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　師：老師也很想知道答案，那現(xiàn)在同學(xué)們就可以用自己喜歡的方式讀一下課文，不懂的詞語就查字典，一定要讀正確、通順。

　　（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

　　師：同學(xué)們，你們在讀的過程中有沒發(fā)現(xiàn)那些生字不會讀和寫的？同學(xué)們可以和同桌互讀，糾正對方的發(fā)音，然后交換一下自己對這篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。

　　生：……

　　師：同學(xué)們能從課文中找出描寫桂花雨的句子嗎？誰最快找出來的，站起來告訴其他同學(xué)。

　　生：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。�

　　三、探究解疑，深入學(xué)習(xí)課文。

　　師：回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齊讀一下這個(gè)優(yōu)美的句子。

　　（全班朗讀）

　　師：下面請同學(xué)們聽一下課文錄音，可以提出自己不懂的問題，小組討論，順便思考一下一下的問題：1、課文主要講了一件什么事？2、作者為什么喜歡桂花？3、作者為什么會覺得搖桂花是件大事？4、畫出作者描寫搖花的句子。5、桂花有什么作用嗎？

　　師：下面哪個(gè)同學(xué)可以回答第一個(gè)問題？課文主要講了一件什么事？仔細(xì)看一下課文。

　　生：……

　　師：課文主要講的就是作者回憶童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

　　師：有感情地讀第二自然段到第六自然段，回答第二個(gè)問題，為什么作者會喜歡桂花，我們能用課本的句子來解釋嗎？

　　生：我是在第二自然段找到的，我喜歡的是桂花，桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

　　師：找的很好，還有沒有其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其他描寫作者喜歡桂花的原因的句子呢？

　　生：不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。

　　師：以上兩位同學(xué)找的都很正確，第二自然段就寫出了作者對桂花的喜愛，還有桂花樹的特點(diǎn)。桂花樹有什么特點(diǎn)呢？

　　生：樣子笨笨的，花形很小，味道很香。

　　師：回答的很正確，下面全班同學(xué)有感情地齊讀一下這個(gè)幾句子，我喜歡的是桂花，一二三讀。

　�。▽W(xué)生朗讀，老師板書：桂花特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香）

　　師：桂花香飄十里，十幾家鄰居都浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，作者要做一件什么事呢？

　　生：搖桂花。

　　師：那搖桂花是不是很容易的呢？作者為什么會覺得搖桂花是件大事呢？仔細(xì)讀讀課文，想象一下?lián)u桂花的情形。

　　生：第四自然段寫到，桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。所以作者覺得搖花是大事，不能馬虎。

　　師：大家能想象到作者搖花的情形嗎？觀看一下幻燈片。下面請同學(xué)們互相討論一下，然后畫出作者搖花的句子。誰能給大家讀一下自己找到的句子呢？

　　生：第五自然段，這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”

　　師：同學(xué)們知不知道，為什么桂花落下來的時(shí)候會“真像下雨”，而且是“好香的雨”呢？

　　生：因?yàn)楣鸹ê芏啵宜泔h十里。

　　師：相信現(xiàn)在同學(xué)們對桂花已經(jīng)有一定了解了吧？桂花還有很多作用呢，你們想不想知道�。�

　　生：……

　　師：很好，那現(xiàn)在齊讀第六自然段，看看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)桂花的作用。

　　生：桂花可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。

　　師：看來同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，并對課文有相當(dāng)程度的了解了。

　　四、品讀詞句，加深對課文的.了解。

　　師：請大家朗讀第五自然段，看這句話：我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”“總是”兩個(gè)字可以體現(xiàn)作者什么感情？

　　生：可以看出作者很急著想搖桂花，體現(xiàn)搖桂花的樂趣。

　　師：那哪位同學(xué)可以像作者一樣，用很著急的語氣朗讀一下這個(gè)句子呢？

　�。▽W(xué)生朗讀，老師板書：總是：體現(xiàn)作者很心急去搖桂花。）

　　師：讀得非常棒，接下來，我想問一下同學(xué)們，你們是怎樣理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”這個(gè)句子的呢？

　　生：作者很開心，因?yàn)閾u花對作者來說是件大事。能搖花了，肯定非常興奮，而且那時(shí)候就快有臺風(fēng)了，需要提前搖花，所以使勁搖。

　　師：大家認(rèn)為他回答的正確嗎？大家有感情地讀讀這個(gè)句子，看看感受到作者的感情沒有。讀完的同學(xué)想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。那是怎樣一幅畫面呢？

　　生：像一幅很好看的畫，桂花紛飛，香飄十里。

　　師：恩，回答得非常好，下面帶著感情朗讀第二到第五自然段。

　　五、拓寬思維，體會作者感情。

　　師：下面聽老師朗誦第七、第八自然段，看看有什么問題要問的嗎？

　�。ɡ蠋熡懈星榈乩收b）

　　生：老師，我想問的是，為什么作者的母親會說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保�

　　師：這個(gè)問題提的非常好，有沒有同學(xué)能幫助他解決這個(gè)問題呢？

　　生：因?yàn)槟赣H熱愛自己的故鄉(xiāng)。

　　師：回答得很好，其實(shí)作者的母親這樣說，就很好地體現(xiàn)了母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。其他同學(xué)還有什么問題想問的嗎？

　　生：我想問的是既然作者的母親那么懷念家鄉(xiāng)，那作者呢？是不是和母親的感情一樣呢？

　　師：大家一起回答他，是還是不是�。�

　　生：……

　　師：你們是從哪里看出來的呢？

　　生：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂“、還有那搖澆的陣陣桂花雨。

　　六、課堂總結(jié)。

　　師：回答得很正確。那現(xiàn)在你們能不能告訴老師，這篇文章主要寫了什么了嗎？

　　（學(xué)生作答）

　　師：課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。下面讓我們再重溫一下作者童年搖桂花的樂趣，齊讀課文。

　　師：大家想不想認(rèn)識這篇文章的作者呢？

　　生：……

　�。ㄕ故咀髡邆€(gè)人簡介的幻燈片）

　　七、課后作業(yè)。

　　1、查找一下作者更多的個(gè)人簡介，寫在本子上，回來和其他同學(xué)交流。

　　2、找出你覺得寫的好的最好的句子，畫上橫線，并朗讀幾遍。

　　3、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，下節(jié)課說給大家聽聽。

　　八、板書設(shè)計(jì)。

　　桂花雨

　　生字：籮（luó）、杭（háng）

　　作者喜歡的是桂花

　　↓

　　桂花特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香

　　↓

　　作者喜歡搖花

　　桂花作用：泡茶、做糕餅

　　由杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花體現(xiàn)了作者濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　詞語解釋：總是：體現(xiàn)作者很心急去搖桂花，從而體現(xiàn)搖桂花的樂趣。

　　附課文

　　7、桂花雨

　　中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

　　小時(shí)候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。

　　故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)�。　蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。

　　桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。

　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”、還有那搖澆的陣陣桂花雨。

《桂花雨》教案12

　　《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動(dòng)人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時(shí)期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時(shí)生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對故鄉(xiāng)、對童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達(dá)較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過程中體會作者表情達(dá)意的方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。

　　3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜題導(dǎo)入，初識桂花

　　1.師：同學(xué)們，上課前老師想請同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）

　　2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么畫面？

　　中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。

　　3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨(dú)鐘？

　�。ㄏ恪H僅是香嗎？還有搖花的快樂）

　　學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)

　　1.閱讀“導(dǎo)讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2.梳理問題

　　①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　　②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

　�、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。

　　3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香

　　1.請大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫下來。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了�！�

　　“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　“我喊著：�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！”

　　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)澫聛�，并在空白處寫寫自己的感想�?/p>

　　4.小組合作探究

　　5.全班交流

　　相機(jī)引導(dǎo)：全年--桂花花期長、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

　　6.聚焦“關(guān)鍵字眼”

　�。�1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（“浸”用了兩次）

　�。�2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。

　　a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

　　b.看來整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

　　是呀，無論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

　　而當(dāng)春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會感覺--

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺--

　　c.看來，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！

　　四、想象畫面，享“搖花樂”

　　1.過渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

　　2.尋找“搖花樂”

　　請同學(xué)們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

　　3.全班交流

　　指導(dǎo)朗讀：

　　①纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當(dāng)你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

　�、诎�！真像下雨！好香的.雨��！

　　4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5.想象畫面，隨機(jī)采訪：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你--

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

　　搖著那桂花樹，

　　你搖出了--

　　更搖出了--

　　6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

　　細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　小結(jié)：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉(xiāng)的夢。

　　五、資料補(bǔ)充，感悟鄉(xiāng)情

　　1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠(yuǎn)去，而”我“也離開了故鄉(xiāng)。

　　2.作者生平簡介

　　琦君，是我國著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，后來定居美國。直到20xx年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉(xiāng)所度過的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！�

　　孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

　　2.理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？

　　3.學(xué)生交流

　　4.小結(jié)：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉(xiāng)的甜美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨(dú)一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉(xiāng)的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示：花還是故鄉(xiāng)的香。

　　2.除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

　　3.生仿寫句子（）還是故鄉(xiāng)的（）。

　　4.指名上臺將答案填寫到白板內(nèi)。

　　5.看，將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩？老師想給它取個(gè)題目，就叫--《鄉(xiāng)情》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　桂花雨

　　品花香

　　搖花樂

　　思鄉(xiāng)

《桂花雨》教案13

　　【教材簡析】

　　讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

　　懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖花時(shí)的快樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。

　　選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。

　�。场⑼ㄟ^自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　�。�、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

　　學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？

　　（出示詩歌）

　　學(xué)生自由吟誦詩歌，交流體會。

　　小結(jié)：

　　詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

　　結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　二、初讀課文，體會情感

　　學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

　　反饋交流：

　�。薄ⅰ爸星锕�(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)�！�

　�。病ⅰ拔夷钪袑W(xué)的時(shí)候，全家到了杭州�！�

　　３、“可是母親說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’�！�

　　４、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　�。◤倪@些句子，體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）

　　精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

　　三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　�。薄W(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：

　　課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。

　　交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了“搖花樂”這件事。

　�、� 第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子：

　　“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。”

　�。ㄟ@句話說明桂花樹樣子很一般。）

　　“不開花時(shí)，只是滿樹的葉子；開花時(shí)，也得仔細(xì)地從樹叢里尋找那些細(xì)小的花�！保ㄟ@句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯�？墒�，就是這種普普通通的樹，不顯眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）

　�、� 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：

　　① 桂花開放，母親擔(dān)心臺風(fēng)刮來。

　　② 桂花盛開，前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。

　　理解“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�

　　（一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，更好地理解作者對故鄉(xiāng)的愛戀。）

　�、� “我”幫母親搖桂花的情景：

　　Ａ、為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　Ｂ、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　　Ｃ、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。

　　Ｄ、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處�？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

　�、� 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　（桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

　　在這一部分中，“我”對桂花的喜歡，母親的擔(dān)心，“我”盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的歡樂，這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評議。

　�、� 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較，再一次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　�、� 如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）

　　交流體會：

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的.這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　�、� “于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　�。�、老師總結(jié)：

　　這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

　　四、感情讀文，深化情感

　　五、句式練習(xí)，加深體會

　　杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　擴(kuò)散思維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。

　　六、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　懷念童年介紹故鄉(xiāng)的桂花

　　回憶“搖花樂”的情景

　　思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事

《桂花雨》教案14

　　蘇教版四年級語文《桂花雨》原文

　　中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

　　小時(shí)候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

　　故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。

　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的`桂花�！�

　　蘇教版四年級語文《桂花雨》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�。

　　3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

　　2.齊讀課題。

　　3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

　　(學(xué)生自由提出疑問)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

　　(2)說說課文主要寫了一件什么事?

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

　　1.“我”為什么喜歡桂花?

　�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

　　(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(2)畫出“我”搖桂花的句子。

　�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　�、谙胂蟆肮鸹ḿ娂娐湎聛恚覀儩M頭滿身都是桂花。”的情景。

　�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　(3)指導(dǎo)感情朗讀。

　　3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　11桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

　　比不上家鄉(xiāng)的桂花

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　二、朗讀課文，體會情感。采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會情感。

　　三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

　　小組交流

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　1、分析字形

　　2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

　　3、議描紅體會后，完成習(xí)字冊。

　　蘇教版四年級語文《桂花雨》教學(xué)反思

　　《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　在教學(xué)中，“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你的生活中有哪些快樂的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得很開心。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間，有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。

《桂花雨》教案15

　　8、岳陽樓記說課教案（第一課時(shí)）(語文版八年級必修)

　　一、教學(xué)理念

　　1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

　　2、構(gòu)建開放課堂。

　　3、尊重個(gè)性體驗(yàn)。

　　二、教材分析

　　《岳陽樓記》是蘇教版八年級（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠(yuǎn)。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學(xué)多樣化的典范課例。

　　三、學(xué)生分析：

　　八年級學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗(yàn)而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學(xué)生古文自主學(xué)習(xí)能力、開拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導(dǎo)個(gè)性分析的考慮，我選擇了《岳陽樓記》這篇結(jié)構(gòu)美、語言美、立意美的文章并設(shè)計(jì)了本節(jié)拓展性教學(xué)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨(dú)辟蹊徑、精心設(shè)計(jì)的巧妙；正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生自主交流、積極探究，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達(dá)成審美意識的共識。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)，體會作者的政治理想，引導(dǎo)學(xué)生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。

　�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：體會作者設(shè)意的獨(dú)特，領(lǐng)會文章寓情于景、卒章顯志的.寫法。

　�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

　　（四）、教學(xué)方法：學(xué)生自主交流、師生合作探究，教師疑難點(diǎn)拔。

　　（五）課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。第二課時(shí)，領(lǐng)會文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內(nèi)涵和作者的志趣。第三課時(shí)，歸納文言字詞句。

　　第一課時(shí)

　　一導(dǎo)入：

　　1、情境導(dǎo)入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。