《桂花雨》教案優(yōu)秀(精品10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《桂花雨》教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。
《桂花雨》教案優(yōu)秀1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識2個生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清寫作思路。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點】
體會母親說的這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
一、學(xué)習(xí)提綱
1、審題,桂花雨什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?
2、按現(xiàn)實→小時候→念中學(xué)時的順序把課文分成三段。
3、勾畫小時候念中學(xué)的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會。
⑴ 勾畫喜歡桂花的語句,思考批注,表達(dá)了作者( )思想感情。
⑵ 搖桂花的原因是( );搖桂花的動作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。
⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了作者什么思想感情?
4、全文主要寫了( )的事情,表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的`寫作方式表達(dá)自己的思想感情。
二、練習(xí)提綱
1、背誦搖桂花的段落。
2、仿寫句子:
例1:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的( ),也比不上( )。
例2:桂花在紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊,真像下雨,好香的雨啊!
( )紛紛落下來,我們( )。我喊著( )。
。ㄒ唬、審題,初讀課文,理清作者寫作思路
小時候:
1、愛桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學(xué)時:
1、賞桂花
2、帶桂花
。ǘ、精讀深思,研究作者寫作目的
1、研讀作者愛桂花的語句。
2、研讀搖桂花,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情:
⑴ 抱 搖:
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉(xiāng)
、 仿說句子:
(練習(xí)提綱例1例2)
3、研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。
三、研討寫法特點
用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情。
四、評價歸
《桂花雨》教案優(yōu)秀2
教學(xué)內(nèi)容:人民教育出版社(20xx年初審?fù)ㄟ^)小學(xué)語文五年級上冊第30頁
教學(xué)目標(biāo):1、掌握“籮”、“杭”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會搖桂花給作者帶來的樂趣。
4、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點:讀懂課文,理解文章深層含義,體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點:邊學(xué)習(xí)邊想象課文描述的情形。
教學(xué)用具:字典、課件。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
。ǔ鍪居泄鸹ǜ獾幕脽羝
師:同學(xué)們,你們看看這些圖片,知道這些糕點是用什么做的嗎?
生:……
師:對了,同學(xué)們,你們有見過桂花樹,有搖過桂花嗎?
生:……(展示有桂花樹的課件)
師:今天老師就帶你們?nèi)プ髡呒依锟纯醋髡咝r候是怎樣搖桂花的,搖桂花可是作者小時候最喜歡做的事情呢,就像我們童年的趣事一樣,搖桂花給作者留下了深刻的印象。
板書課題:桂花雨
。▽W(xué)生齊讀課題)
師:讀了課題,你們想到了什么呢?
生:我們想知道什么是桂花雨。
二、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
師:老師也很想知道答案,那現(xiàn)在同學(xué)們就可以用自己喜歡的方式讀一下課文,不懂的詞語就查字典,一定要讀正確、通順。
。▽W(xué)生自由朗讀,老師巡視)
師:同學(xué)們,你們在讀的過程中有沒發(fā)現(xiàn)那些生字不會讀和寫的?同學(xué)們可以和同桌互讀,糾正對方的發(fā)音,然后交換一下自己對這篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。
生:……
師:同學(xué)們能從課文中找出描寫桂花雨的句子嗎?誰最快找出來的,站起來告訴其他同學(xué)。
生:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨!
三、探究解疑,深入學(xué)習(xí)課文。
師:回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齊讀一下這個優(yōu)美的句子。
。ㄈ嗬首x)
師:下面請同學(xué)們聽一下課文錄音,可以提出自己不懂的'問題,小組討論,順便思考一下一下的問題:1、課文主要講了一件什么事?2、作者為什么喜歡桂花?3、作者為什么會覺得搖桂花是件大事?4、畫出作者描寫搖花的句子。5、桂花有什么作用嗎?
師:下面哪個同學(xué)可以回答第一個問題?課文主要講了一件什么事?仔細(xì)看一下課文。
生:……
師:課文主要講的就是作者回憶童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
師:有感情地讀第二自然段到第六自然段,回答第二個問題,為什么作者會喜歡桂花,我們能用課本的句子來解釋嗎?
生:我是在第二自然段找到的,我喜歡的是桂花,桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。
師:找的很好,還有沒有其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其他描寫作者喜歡桂花的原因的句子呢?
生:不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。
師:以上兩位同學(xué)找的都很正確,第二自然段就寫出了作者對桂花的喜愛,還有桂花樹的特點。桂花樹有什么特點呢?
生:樣子笨笨的,花形很小,味道很香。
師:回答的很正確,下面全班同學(xué)有感情地齊讀一下這個幾句子,我喜歡的是桂花,一二三讀。
。▽W(xué)生朗讀,老師板書:桂花特點:樣子笨、花形小、味道香)
師:桂花香飄十里,十幾家鄰居都浸在桂花香里。桂花成熟時,作者要做一件什么事呢?
生:搖桂花。
師:那搖桂花是不是很容易的呢?作者為什么會覺得搖桂花是件大事呢?仔細(xì)讀讀課文,想象一下?lián)u桂花的情形。
生:第四自然段寫到,桂花成熟時,就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。所以作者覺得搖花是大事,不能馬虎。
師:大家能想象到作者搖花的情形嗎?觀看一下幻燈片。下面請同學(xué)們互相討論一下,然后畫出作者搖花的句子。誰能給大家讀一下自己找到的句子呢?
生:第五自然段,這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”
師:同學(xué)們知不知道,為什么桂花落下來的時候會“真像下雨”,而且是“好香的雨”呢?
生:因為桂花很多,而且它香飄十里。
師:相信現(xiàn)在同學(xué)們對桂花已經(jīng)有一定了解了吧?桂花還有很多作用呢,你們想不想知道?
生:……
師:很好,那現(xiàn)在齊讀第六自然段,看看誰的眼睛最亮,能發(fā)現(xiàn)桂花的作用。
生:桂花可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。
師:看來同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,并對課文有相當(dāng)程度的了解了。
四、品讀詞句,加深對課文的了解。
師:請大家朗讀第五自然段,看這句話:我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”“總是”兩個字可以體現(xiàn)作者什么感情?
生:可以看出作者很急著想搖桂花,體現(xiàn)搖桂花的樂趣。
師:那哪位同學(xué)可以像作者一樣,用很著急的語氣朗讀一下這個句子呢?
。▽W(xué)生朗讀,老師板書:總是:體現(xiàn)作者很心急去搖桂花。)
師:讀得非常棒,接下來,我想問一下同學(xué)們,你們是怎樣理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”這個句子的呢?
生:作者很開心,因為搖花對作者來說是件大事。能搖花了,肯定非常興奮,而且那時候就快有臺風(fēng)了,需要提前搖花,所以使勁搖。
師:大家認(rèn)為他回答的正確嗎?大家有感情地讀讀這個句子,看看感受到作者的感情沒有。讀完的同學(xué)想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。那是怎樣一幅畫面呢?
生:像一幅很好看的畫,桂花紛飛,香飄十里。
師:恩,回答得非常好,下面帶著感情朗讀第二到第五自然段。
五、拓寬思維,體會作者感情。
師:下面聽老師朗誦第七、第八自然段,看看有什么問題要問的嗎?
(老師有感情地朗誦)
生:老師,我想問的是,為什么作者的母親會說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!?
師:這個問題提的非常好,有沒有同學(xué)能幫助他解決這個問題呢?
生:因為母親熱愛自己的故鄉(xiāng)。
師:回答得很好,其實作者的母親這樣說,就很好地體現(xiàn)了母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。其他同學(xué)還有什么問題想問的嗎?
生:我想問的是既然作者的母親那么懷念家鄉(xiāng),那作者呢?是不是和母親的感情一樣呢?
師:大家一起回答他,是還是不是啊?
生:……
師:你們是從哪里看出來的呢?
生:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂“、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
六、課堂總結(jié)。
師:回答得很正確。那現(xiàn)在你們能不能告訴老師,這篇文章主要寫了什么了嗎?
。▽W(xué)生作答)
師:課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。下面讓我們再重溫一下作者童年搖桂花的樂趣,齊讀課文。
師:大家想不想認(rèn)識這篇文章的作者呢?
生:……
。ㄕ故咀髡邆人簡介的幻燈片)
七、課后作業(yè)。
1、查找一下作者更多的個人簡介,寫在本子上,回來和其他同學(xué)交流。
2、找出你覺得寫的好的最好的句子,畫上橫線,并朗讀幾遍。
3、回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,下節(jié)課說給大家聽聽。
八、板書設(shè)計。
桂花雨
生字:籮(luó)、杭(háng)
作者喜歡的是桂花
↓
桂花特點:樣子笨、花形小、味道香
↓
作者喜歡搖花
桂花作用:泡茶、做糕餅
由杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花體現(xiàn)了作者濃濃思鄉(xiāng)之情。
詞語解釋:總是:體現(xiàn)作者很心急去搖桂花,從而體現(xiàn)搖桂花的樂趣。
附課文
7、桂花雨
中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時候,我無論對什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我,這是梅花,那是木蘭花……但我除了記些名字外,并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細(xì)地在樹偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆。
故鄉(xiāng)靠海,八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開,母親就開始擔(dān)心了:“可別來臺風(fēng)!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時,就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹澆,比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”母親說:“還早呢,花開的時間太短,搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云,就知道要來臺風(fēng)了,趕緊叫大家提前搖桂花。這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨。
桂花搖落以后,挑去小枝,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時候,全家到了杭州。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花。回家時,總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
《桂花雨》教案優(yōu)秀3
教材簡析
本課是九年義務(wù)教育第九冊第二單元第七課,是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年美好生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。
二、學(xué)情簡析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
因此,我認(rèn)為,為了讓學(xué)生體會作者的思想感情,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容,尊重學(xué)生獨特的體驗,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學(xué)重點、難點:
重點:抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂
體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里
桂花”所表達(dá)的感情。
五、預(yù)設(shè)流程
。ㄒ唬┱勗捈と,引入課題
1、讓學(xué)生自由說童年趣事。
2、有位作家叫琦君,她也有難以忘懷的童年,讓我們一起分享她童年的快樂,好嗎?
3、引入課題,板書課題。
4、師:桂花你們見過嗎?說說你了解的桂花有什么特點?
5、讀著課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味,美美地讀一讀課題——(學(xué)生齊讀課題《桂花雨》)。在這桂子飄香的季節(jié),讓我們尋著桂花的`香氣,跟隨作者一起走進(jìn)好的童年生活吧。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、出示閱讀提示:
、抛x讀課文,說說課文講了一件什么事?
⑵課文描寫了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、窍胍幌搿肮鸹ㄓ辍敝甘裁矗
2、生帶著問題默讀課文:
老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。
3、整體感知課文內(nèi)容:
指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對桂花的喜歡。
。ㄈ┚x課文,想象情景,體會感情
1、了解桂花樹的樣子:
琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢?讓我們從課文中尋找答案。
通過讀描寫桂花樹樣子的句子,電腦展示桂花樹與梅花樹對比的圖片,讓學(xué)生體會桂花
樹“笨笨的樣子”的可愛,感受作者對桂花的喜愛。
2、梳理課文脈絡(luò):
桂花樹的樣子笨笨的,琦君為什么還要寫桂花呢?讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容,看看作者從哪幾個方面描寫了桂花?
通過讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。
3、體會桂花的香:
桂花到底有多香,讓我們通過讀書去感受吧!
、耪页鰧懝鸹ㄏ愕木渥樱
重點指導(dǎo)的句子:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
學(xué)生理解“全年”的意思:每當(dāng)桂花盛開時,滿樹生香,花香隨風(fēng)飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里;不開花時,人們用它泡茶做糕點,整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香
晾時香,泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里,它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活
⑵讓學(xué)生讀出描寫桂花香的句子,感受語言文字的魅力。
、瞧穱L桂花的香和甜。
、劝压鸹ǖ南愫吞鹜ㄟ^讀表達(dá)出來。
4、感受搖花的樂:
桂花的確很香,作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
⑴找出寫作者想搖花的句子:
搖花對我來說是件大事,所以總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呀?”
、谱x句子感受作者急切的心理。
、茄輷u桂花的情景,說出此刻的心情。
、茸x寫搖花樂的句子,感受搖花的高興:
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨。
、蓪W(xué)生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景,理解“桂花雨”指什么。
、噬砼R其境,展開想象,自由評說。
、嗽俅伟褤u花的樂用讀表達(dá)出來。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情:
、懦鍪灸赣H說的話:
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
、破纷x句子,感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情:
在母親眼里,月是故鄉(xiāng)的明,人是故鄉(xiāng)的親,花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”:
由母親對故鄉(xiāng)的思念,引起了“我”對童年的回憶,勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。
。ㄋ模┤n小結(jié),拓展延伸
1、琦君八十多歲為尋根,再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅,品著桂花茶,淚水盈盈。琦君雖然身在中國臺灣,可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她,因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。
2、作者對故鄉(xiāng)的思念,對童年的回憶,肯定引起了我們對童年的回憶,讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。
六、設(shè)計意圖
本設(shè)計在豐富的言語實踐中,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動性,打開了學(xué)生與文本的綠色對話空間,激情營造師生之間充滿靈動的對話磁場。
由童年引入,引起了學(xué)生的共鳴,孩子們會比較愛學(xué),也使學(xué)生有的說愛說,整個流程體現(xiàn)了自讀課文的教學(xué)特點,精心設(shè)計的問題使學(xué)生可以更好地理解課文,學(xué)生學(xué)時可以有的放矢,且能夠抓住重點,學(xué)有目標(biāo),理解時更加透徹,設(shè)計中讓學(xué)生抓住重點句子,反復(fù)誦讀,學(xué)生在讀中體會,在讀中理解,在讀中感悟想象,學(xué)生也更深入地理解了母親話里的含義,感受到桂花的香,體會到搖花的快樂,也更切身地體會到課文中蘊含的對家鄉(xiāng)深深的懷念之情,同時也感受到了作者的童年是多么快樂,多么吸引人。本課的教學(xué)目標(biāo)也在本設(shè)計中得以完美體現(xiàn)。
《桂花雨》教案優(yōu)秀4
【教學(xué)要求】
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑肌
3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重點】
理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。
【教學(xué)難點】
體會作者表達(dá)的.濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)策略】
1、教法:自學(xué)輔導(dǎo)法
2、學(xué)法:自主、合作、探究
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
1.“我”為什么喜歡桂花?
從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
2.為什么說搖花對“我”來說是件大事?
3.畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)]
動筆寫一寫自己童年中難忘的人和事。
《桂花雨》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字,通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程,想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,獲得言語智慧的生長。
3、注重人文精神的教導(dǎo),體會文章豐富的意蘊:對家鄉(xiāng)的思念和熱愛;對童年快樂生活的眷戀和熱愛;對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛;對桂花質(zhì)樸無華,默默奉獻(xiàn)的贊美等,同時,讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學(xué)會感動;有收獲的時候,學(xué)會分享等。
教學(xué)重點品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學(xué)難點理解母親所說的那句話的真切含義。
教學(xué)方法朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)合作交流
課前準(zhǔn)備
1、朗讀課文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
課時安排1課時
教學(xué)過程
一、走近文本,初聞桂花。
1、直接板書:桂花問:你們知道桂花嗎?它最大的特點是什么?(香)
2、有一位中國臺灣女作家叫琦君,她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,請同學(xué)們趕緊打開課本,仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞,爭取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的'句子,用橫線劃出來。
3、出示兩個生字和部分新詞,指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知,浸潤花香
1、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
。1)好的句子是要多讀的,讀著讀著,就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子,是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。
。2)“浸”本來是指一個東西泡在水里,為什么把“浸”字用在這兒呢?請你再讀讀句子,有什么發(fā)現(xiàn)?
。3)如果你是琦君的鄰居,你有什么感覺?
(4)那就請同學(xué)再來讀讀,誰來陶醉一下。
2、過渡:是啊,桂花如此美,如此的香,但是,作者卻沒有把課題叫做桂花,而是桂花雨,這是為什么呢?請大家再次快速讀課文,看看使作者最感興趣的到底是什么?
三、重點感悟,感受搖花樂
1、誰來說說,最讓我感興趣的是什么?
2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
3、品讀句子:“媽,怎么還不搖桂花呢?”
。1)好,現(xiàn)在你們就是童年的琦君,我就當(dāng)“媽媽”,誰來纏纏我?
。2)你們這么纏想干什么呢?
。3)知道要提前搖桂花,你的心情怎樣?(高興、快樂、開心)
4、好,帶著這樣的心情,讓我們一起讀讀這個句子。
。1)指名,你在桂花樹下?lián)u得歡嗎?你來喊一喊。
。2)你們想看看桂花落下的情景嗎?
(3)好美的桂花雨啊,誰站起來感受感受。指名讀整個句子。
(4)桂花樹大,桂花又多,琦君一個人可搖不過來的,讓我們一起幫她搖。
(5)此時此刻,你們就是小琦君,站在桂花樹底下,沐浴著繽紛的桂花雨,你們想到了什么?請拿著筆,把自己想說的話寫出來。
。6)在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎?能用朗讀表達(dá)你的()情感嗎?你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎?你也試試吧……
。7)過渡:香飄十里的桂花,繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了,我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。(后來,作者離開故鄉(xiāng),到了杭州。從此,童年的搖花樂沒有了,豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂融融搖桂花的日子,一去不復(fù)返了。每次賞花回來,琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
四、品味生活,感受鄉(xiāng)愁
出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
1、說句實在話,是杭州的桂花香,還是琦君院子里的桂花香?你能用文中的句子說明嗎?
2、母親為什么會這么說呢?
3、小結(jié):桂花里有母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。
4、結(jié)束語:同學(xué)們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
板書設(shè)計
桂花雨
香!樂
情
課后小結(jié):
桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動起學(xué)生對桂花的感情,才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”入手,先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子,在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中!钡日Z句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟,體會桂花的香,體會作者對桂花的喜愛之情,從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
《桂花雨》教案優(yōu)秀6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課,我們認(rèn)識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點起我們的生活,它就是——桂花
2.提起“桂花”你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾
1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點了題。
2.交流:(1)文中描寫桂花落的語句。 課件
(2)結(jié)尾的句子。課件 師點撥:文末點題是寫作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會運用。
。3)結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí),那么開頭一二節(jié)呢?
A.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語手冊P36
點撥:疊詞往往能更生動地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識地加以運用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點句,輻射全文
1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?
2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)
。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的.沒什么兩樣,但感情不同)
。2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來的香甜。
。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
(4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,僅僅是母親的嗎?
4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸,品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書: 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教案優(yōu)秀7
一談話激趣,導(dǎo)入新課
二,初讀課文,了解內(nèi)容
三,練習(xí)朗讀課文。
四,學(xué)習(xí)生字詞語。
1,同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你經(jīng)歷過有趣的事嗎
2,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的。文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
1,投影出示:
。1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
。2)課文主要講了什么事
。3)畫出不理解的'詞語和問題。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時予以指導(dǎo)。
教師對學(xué)生提交的問題進(jìn)行梳理,有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的,放手讓學(xué)生自學(xué);有些要在下節(jié)課中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會。
教師可重點指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子,讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事
齊讀課題,并對課題進(jìn)行質(zhì)疑
學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問題,并在書上作標(biāo)注。
讀后和小組同學(xué)交流
2,交流匯報學(xué)習(xí)情況
(1)課題用"桂花雨"是因為搖桂花時,桂花紛紛落下來,就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
(2)這篇課文主要回憶了小時候在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景。
。3)匯報不理解的詞語和問題。
。4)小組合作學(xué)習(xí),理解詞語。
1,生練習(xí)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)長句子。
2,小組內(nèi)分段朗讀課文,重在正音。
1,練習(xí)描紅。
自由提問,產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《桂花雨》教案優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)中難點:
理解深層文意,體會文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
。▽W(xué)生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
。3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點理解搖花時的樂趣。
。╨)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
。2)畫出“我”搖桂花的.句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
。3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書設(shè)計:
11
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花
樂(言、行)
懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
二、朗讀課文,體會情感。
采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊含在朗讀中,體會情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
小組交流
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)
3、議描紅體會后,完成習(xí)字冊。
《桂花雨》教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能
(1)認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。
2.過程與方法
通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過感情朗讀,體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
教學(xué)重點:
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點:
體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
課時安排:一課時
一、談話引入。
1.談話:同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。
板書課題。
2.簡介作者:琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣,在司法部門工作了26年,并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3.介紹桂花:桂花,也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2.抽名讀課文,解決生字、新詞。
3.默讀課文,思考:
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛,就像下雨一樣。)
三、自讀自悟細(xì)讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)。
(1)默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2.細(xì)讀悟情(討論交流)。
重點理解句子:
(1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭,整個村子都浸在桂花的香氣里!
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的`束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣:
(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
四、品讀體會。
1.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸。
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
板書設(shè)計:
7-、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
仿佛回到故里
教學(xué)反思:
《桂花雨》教案優(yōu)秀10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3、體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琦君的《桂花雨》。
(齊讀課題)
2、師:首先我來考考同學(xué)們,看看誰能把這兩句話補充完整?
出示課件:美不美,____;親不親,____。 金窩銀窩不如____________。
師:你知道這兩句話的含義嗎?(指名說)
過渡:是呀,在每個人的心中家鄉(xiāng)的一切都是美的,怪不得琦君的母親常常這樣說──(出示課件:母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”)
3、齊讀這句話:
師:讀了這句話,你有什么問題要問這位母親嗎?
。▽W(xué)生質(zhì)疑:家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處,讓母親常常這樣說呀?)
過渡:家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處?(板書:特別)今天,老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉(xiāng)的舊宅院子看看那兒的金桂。
二、品讀課文
1、體會桂花美、香:
、拧≌埓蠹掖蜷_課本,看課文的第一、二自然段,細(xì)細(xì)地去品讀,找找看家鄉(xiāng)的金桂有什么特別之處,用自己喜歡的符號把這些語句圈出來。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流
① 桂花的姿態(tài):
“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。不開花時,只是滿樹茂密的葉子;開花季節(jié),也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!保ㄕn件出示)
a、明白桂花可貴在不與別的花兒爭艷,但卻有著自己獨特的笨拙美,更可貴的是有著別的花兒沒有的芳香。它有著默默無聞,無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
b、指導(dǎo)朗讀:
讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。
c、引讀:
桂花有著這樣可貴的品質(zhì),怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
過渡:
家鄉(xiāng)桂花的香氣味兒真是迷人!你還從哪兒讀出桂花的香?
、凇」鸹ǖ南泔h十里:
“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!
“桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!
(課件出示)
a、從“香飄十里”、“浸”中體會出桂子花開,十里飄香的意境。
b、指導(dǎo)朗讀:
突出“香飄十里”、“浸”。
c、引讀:
家鄉(xiāng)桂花開時,香飄十里,怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
過渡:
家鄉(xiāng)金桂的特別之處僅僅是香嗎?(不,還有搖花樂)
樂在哪兒呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文第三自然段,然后把你的感受和同學(xué)交流一下。
2、體會“搖花樂”:
、拧槭裁匆皳u”桂花:
“桂花成熟時,就應(yīng)當(dāng)“搖”,搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹打下來,那就濕漉漉的,香味差多了!
指導(dǎo)朗讀。
⑵ 體驗“搖花樂”:
“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:‘!真像下雨,好香的雨呀!’”
、佟±斫狻斑@下,我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”。
突出“我”搖桂花的動作:“鋪”、“抱”、“搖”
② 想象“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身”的情景。
、邸槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
師:你見過怎樣的`雨?
(春天的蒙蒙細(xì)雨,夏天的串串雷雨,秋天的綿綿細(xì)雨,冬天的雪花輕舞)
師:你覺得桂花搖落時象什么樣的雨?
。▽W(xué)生各抒己見)
④ 指導(dǎo)感情朗讀:
要喊出“!真像下雨,好香的雨呀!”
、荨∵^渡:
收桂花時僅僅是我快樂嗎?
品讀“母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢甜!
、蕖∫x:
每年家鄉(xiāng)桂花豐收時,全家人都這么的快樂,怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
3、體會桂花搖落以后人和年豐的情景:
過渡:
家鄉(xiāng)的桂花不僅香飄十里,搖落時讓人快樂,它還有很大的用處呢,齊讀課文第四自然段。
引讀:
桂花搖落以后──
重點理解“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中!
引讀:
舊宅院子里的金桂給家鄉(xiāng)人帶來了那么多的歡樂,怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
4、體會母親對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念:
母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
、拧∧阌X得外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
。▽W(xué)生各抒己見)
。ǜ形蚰赣H的思鄉(xiāng)之情)
⑵ 你認(rèn)為母親還會思念家鄉(xiāng)的什么?
說話練習(xí):
外地的環(huán)境再好,還是──;外地的生活再舒適,還是──
5、體會“我”對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念:
引讀:
每當(dāng)母親說這些話時──“我就會想起童年時代的‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨!
師:她還會想起什么?
。ǜ魇慵阂姡
小結(jié):
對呀,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的琦君無時不在思念在家鄉(xiāng),思念著家鄉(xiāng)的一切!
三、課外拓展
1、師生共備思鄉(xiāng)古詩。
2、師生共賞余光中的《鄉(xiāng)愁》:
⑴ 齊讀。
、啤熀喗橛喙庵。
⑶ 其實表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩還有很多,課外請同學(xué)們?nèi)ナ占幌隆?/p>
四、拓展延伸
童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……
在你的記憶中你有哪些忘不了的人,忘不了的事,忘不了的物……試著用你的筆也像作者一樣把它寫下來。
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