（優(yōu)選）語(yǔ)文教案7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解線索的概念、作用和設(shè)置方法。
2、學(xué)會(huì)按照一定的線索組織材料、寫作文章
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
根據(jù)文章重點(diǎn)，選擇合適線索組織材料。
【教學(xué)方法和手段】
運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)討論、探究合作學(xué)習(xí)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，明確什么是線索以及線索的作用。
提起“線索”一詞，我們可以聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中公安干警抓捕犯罪分子的場(chǎng)景。面對(duì)著一幕幕血淋淋，混亂不堪的作案現(xiàn)場(chǎng)。公安人員耐心細(xì)致地勘察。尋找犯罪分子遺留的“蛛絲馬跡”。那一片破碎的紙片，一只模糊不清的鞋印，甚至一小灘未干的水跡，都可能成為公安干警尋找破案途徑的“線索”。隨著這些細(xì)微的“線索”最終將犯罪分子繩之以法�？梢娋�索是多么重要。
大家都知道《西游記》的故事，故事里，那神通廣大的孫悟空，揮舞著金箍棒，保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)，他們歷盡艱難險(xiǎn)阻，克服了重重困難，經(jīng)過(guò)了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)�！叭〗�(jīng)”就是貫穿全篇的一條線索，它將形形色色的人、神乃至妖和錯(cuò)綜復(fù)雜的事件銜接起來(lái)，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體。如果說(shuō)文章是一串光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈，那么內(nèi)容就是一顆顆璀璨的珍珠，線索就是串項(xiàng)鏈的彩線。沒(méi)有線，珍珠就東一顆西一顆，四處飄零；而沒(méi)有線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
歸納總結(jié)：運(yùn)用線索是以某個(gè)事物將文章的材料組織和串聯(lián)起來(lái)，并貫穿于全文始終的一種寫作技法。線索可以是某個(gè)事物、某個(gè)人物、某種感情等等。其作用就是能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫串起來(lái)，組成一個(gè)整體。（使文章條理清楚，文脈貫通。）
二、學(xué)習(xí)知識(shí)短文（見課本P81）。
明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的問(wèn)題。
作為線索的材料是多樣的：
�、僖耘c主題或主要情節(jié)有關(guān)的事物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
②以某一事件為線索。如《社戲》以“社戲”為線索，按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文，再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的.一段美好生活。
�、垡阅骋粋�(gè)人物為線索。如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。
④以某種感情為線索。如《我的老師》，作者以回憶———依念———思念為線索。
�、菀詴r(shí)間為線索。如《三顆枸杞豆》，先用倒敘的寫法引出回憶，然后按時(shí)間的順序記敘“我”童年時(shí)候怎樣受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮
好學(xué)的。讓讀者更好地把握人物成長(zhǎng)的軌跡。
�、抟钥臻g為線索。如《從百草園到三味書屋》，課文先回憶童年時(shí)代在百草園樂(lè)園的生活，后寫在三味書屋讀書生活。
大多數(shù)文章只有一條線索，而有的文章情節(jié)復(fù)雜，常有兩條或更多的線索。按明暗，正面?zhèn)让鎭?lái)描寫，時(shí)而平行，時(shí)而交織：使文章構(gòu)成了一個(gè)整體。如《月跡》全文以“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過(guò)程中又按“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的空間順序來(lái)寫。在尋月亮和議月亮的過(guò)程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“爭(zhēng)執(zhí)”——“驚奇”——“滿足”的思想感情變化為線索。
牽好“線”主要注意它的以下兩個(gè)特征，①結(jié)構(gòu)上能貫穿全文，能組織統(tǒng)率好各個(gè)材料。②常有明顯的標(biāo)志，或在文中反復(fù)出現(xiàn)，領(lǐng)起、過(guò)渡、首尾呼應(yīng)；或者就是文章標(biāo)題本身。對(duì)于標(biāo)志不明顯的，可以按如下思路考慮：第一快速通讀全文，尋找作品的中心句或文眼，考察文章結(jié)構(gòu)方式，注意各段的段意，段落之間怎樣銜接的，要能看出門道，找到統(tǒng)領(lǐng)文章材料的線索。第二要注意涉及到記敘的順序。記敘文中的順敘、倒敘、插敘對(duì)尋找線索有輔助作用，時(shí)間、空間的順序也是牽好“線”的一個(gè)重要因素。
安排線索應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。（2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。（3）線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、閱讀例文、理清線索。
讓學(xué)生閱讀例文《想起了父親蒼老的臉》《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》，找出文章的線索。
長(zhǎng)大的感覺(jué)真好
人生是一本厚厚的書，每一頁(yè)都記載著人成長(zhǎng)的足跡。童年是一場(chǎng)夢(mèng)；少年是一幅畫；青年是一首詩(shī)�！}記
歲月的風(fēng)鈴搖呀搖，不知不覺(jué)已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過(guò)了十六個(gè)春秋。奶奶說(shuō)：“幾天不見，這孩子真長(zhǎng)大了，個(gè)頭又高了一截�！蹦赣H說(shuō)：“終于長(zhǎng)大了，懂得體諒父母的辛苦了。”老師說(shuō)：“你可長(zhǎng)大了，現(xiàn)在能主動(dòng)學(xué)習(xí)了�！薄乙舱J(rèn)為自己確實(shí)長(zhǎng)大了，已越來(lái)越成熟了。
“老師，我什么時(shí)候能長(zhǎng)大呀？”在幼兒園成長(zhǎng)的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。小時(shí)候，我總盼望自己快快長(zhǎng)大，那時(shí)只是希望自己長(zhǎng)大后能獨(dú)立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺(jué)到一切不像是自己的。所以，我渴望長(zhǎng)大，渴望快一點(diǎn)兒長(zhǎng)大。
花開花落，秋風(fēng)秋雨，又一個(gè)秋天翩然而至。終于，我上小學(xué)四年級(jí)了。母親對(duì)我說(shuō)：“你已經(jīng)不小了，生活上也該自理了�！庇谑�，我擁有了屬于自己的小天地—— 一間三平方米的小屋。這實(shí)在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書便成了我最大的樂(lè)趣。看《牛虻》，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動(dòng)；看科幻小說(shuō)《神秘世界》，任憑我扇動(dòng)想象的翅膀，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙 。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。伴隨著墨韻書香，我一天天長(zhǎng)大了。
“花有重開日，人無(wú)再少年。”當(dāng)花季的雨露潤(rùn)濕我的心扉時(shí)，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個(gè)晚上，我興奮得一夜都沒(méi)有睡好，雖然心里覺(jué)得有點(diǎn)離家的凄涼。在學(xué)校里，我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學(xué)會(huì)了怎樣做人。我和伙伴們縱情說(shuō)笑，無(wú)拘無(wú)束。因?yàn)槲艺业搅丝梢燥w翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)。
回首走過(guò)的日子，在成長(zhǎng)的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂(lè)，有充實(shí)也有失落。雖然童年的樂(lè)園令我留戀，但我還是希望再長(zhǎng)大一些。“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年�！蔽乙蓴X智慧的浪花，不斷豐富、充實(shí)、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)，富有意義。
“長(zhǎng)大的感覺(jué)真好！”在我的成長(zhǎng)檔案里，我寫下了自己的座右銘。
想起了父親蒼老的臉
夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……
小時(shí)侯，我常以有這樣的父親而自豪，因?yàn)樗苤v許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動(dòng)物。每天放學(xué)，我便騎在父親的肩上，同學(xué)們那羨慕的眼光，更讓我對(duì)父親產(chǎn)生了深深的愛(ài)
然而，隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學(xué)時(shí)填寫檔案表，當(dāng)別的同學(xué)都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長(zhǎng)、經(jīng)理時(shí)，我只能怯怯地寫上“務(wù)農(nóng)”，交表時(shí)，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長(zhǎng)、經(jīng)理……
天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說(shuō)道：“天冷了，多穿件衣服�！薄芭�，知道了�！蔽液敛辉诤醯鼗卮�，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神進(jìn)入了我的視線。我的心微微地顫了……
夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻……
只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因?yàn)槲铱煲獌鼋┝�。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿……
哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚…… 忽然之間，我感悟自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？
月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。
哦，愛(ài)在心靈深處……
四、出示作文題目。（單元寫作訓(xùn)練題二）
你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事，并用線索貫穿起來(lái)寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。寫一篇不少于600字的記敘文，題目自擬。
1、明確要求：確定題目之后，選擇合適線索，先列出寫作提綱。
2、小組成員交流各自寫作提綱，互相評(píng)價(jià)修改。
3、完成作文。（第二課時(shí)）
語(yǔ)文教案 篇2
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
一、有些詞兒化后表示喜愛(ài)的心情。如：
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的`意思。如：
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒
三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如：
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒
四、有些動(dòng)詞、形容詞兒化后變成名詞。如：
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）
畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）
尖（形容詞）——尖兒（名詞）
五、有些詞兒化后意思變了。如：
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5節(jié)。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“天真爛漫”、“凝聚”造句。3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、投影片、小黑板等
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？
2、丁雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬(wàn)千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書：明天，我們畢業(yè)）
二、 初讀課文
1、自學(xué)課文。 ①提出自學(xué)要求： ②讀準(zhǔn)字音，認(rèn)請(qǐng)生字字形，讀順每句話。 ③畫出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。 ④學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視。
2、檢查自學(xué)效果。 ①指名讀課文，糾正錯(cuò)誤。 ②了解對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況。 ③眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深 3、默讀課文，想想課文可分為幾段，每段寫什么。 ①學(xué)生思考。 ②集體討論。 ③課文可分為三段。 第一段（第一自然段）：寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。 第二段（第二至五自然段）：寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記敬愛(ài)的老師。 第三段（第六自然段）：寫等我們成為祖國(guó)的棟梁，大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察它們左右兩部分的占位情況，比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。
3、指名板演，評(píng)議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師行間巡視。
四、布置作業(yè)
1、練讀課文，做到正確、流利。
2、抄寫文后第3題詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、講讀第一段
1、指名讀第一自然段，思考：第一段主要寫什么？
2、“眷戀”是什么意思？誰(shuí)眷戀誰(shuí)？為什么？ ①討論，形成板書： ②美麗的校園 ③眷戀 朝夕相處的老師和同學(xué) 那樣誘人 3、感情朗讀，體味眷戀之情。
二、講讀第二段
1、指名讀第二自然段，思考：初入校園是什么情景？（1）我們懷著什么樣的心情走進(jìn)校園？（對(duì)學(xué)校的憧憬，對(duì)老師的敬仰）（2）初入校園看到哪些景象？ （3）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（ ）的操場(chǎng)（ ）的教室（ ）的同學(xué) 那樣誘人（ ）的老師（ ）的課本（4）用“天真爛漫”練習(xí)說(shuō)話。（5）朗讀第二自然段，體味“誘人”滋味。
2、自由讀第三自然段，思考：為什么說(shuō)“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”？ （1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？ （2）從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕。 （3）讀了這段，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些地方看出的？（板書：學(xué)到了 懂得了 更感受到了） （4）這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？朗讀第三自然段的首句和末句。 投影出示： 6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷 …… ①母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富， ②我們?cè)趺茨芡洠?③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩句話包含的作者對(duì)母校的熱愛(ài)和贊美之情。 （5）朗讀第三自然段。
3、輕聲朗讀第四自然段，思考：作者為什么眷戀敬愛(ài)的老師？ ①集體討論交流。 （板書：是天使 是大樹 是海洋） ②投影出示： 在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。 ③這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ④讀議第四自然段，理解為什么說(shuō)“老師是天使，是大樹，是海洋”。
4、指名學(xué)生讀第五自然段，思考：作者在離別的時(shí)候，想用什么表達(dá)對(duì)老師的眷戀？ ①集體討論（一支歌、火一樣的詩(shī)句） ②理解句子的意思。 ③投影出示： 我們要送您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽聽我們的'心聲； 我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。 ④聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)分句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
5、指導(dǎo)背誦第四、五自然段。 ①指名背誦第四、五自然段。 ②小結(jié)這兩個(gè)自然段的內(nèi)容并板書： 每一點(diǎn)……都 是您……是您……是您 然而…… 我們要……我們要把…… ③根據(jù)板書試背。三、布置作業(yè) 1、朗讀課文，背誦第四、五自然段。 2、用下列詞語(yǔ)造句 天真爛漫…… 凝聚…… 第24課
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦第四、五自然段。
2、作者眷戀母校，眷戀老師，想以怎樣的行動(dòng)來(lái)報(bào)效母校和老師呢？
二、講讀背誦第三段
1、漫步美麗的校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個(gè)心愿：是什么心愿呢？
2、投影出示： 等到這些小樹長(zhǎng)成參天大樹，等到我們也成為祖國(guó)的棟梁，大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看看我們的老師，道一聲：“老師，我們沒(méi)有辜負(fù)您的希望！” （1）“棟梁”是什么意思？ （2）這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀第六自然段，體會(huì)同學(xué)們立志成才，回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校，對(duì)老師的深深眷戀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：明天，我們畢業(yè) 6年的生活 學(xué)到了 懂得了 感受到了眷戀： 敬愛(ài)的老師 是天使 是大樹 是海洋
語(yǔ)文教案 篇4
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗(yàn)，理解文本。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！� 句子的深刻含義
課前準(zhǔn)備
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑
1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？
2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題？
二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑
1．在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。
讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？
師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？
�。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡(jiǎn)筆畫）
2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。
�、僬l(shuí)能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）
�、� “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
【通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】
3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
4．你是從哪里看出來(lái)？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫）
【簡(jiǎn)筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺(jué)，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺(jué)3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的.面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間�！�
師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來(lái)走一走？
（學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。）
A（一個(gè)人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個(gè)人走）
師：你想辦法超過(guò)他？
師：你為什么不超過(guò)他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）
師：他突然上步會(huì)造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）
【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對(duì)于沒(méi)見過(guò)搭石，更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒；用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走，后師問(wèn)：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會(huì)摔倒�！睙o(wú)需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過(guò)橋”的意思；再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過(guò)他？”生：“搭石太小，我沒(méi)處落腳。”師：“所以走搭石……”，生齊：“不能搶路。”；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái)，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。】
5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡(jiǎn)筆畫）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”？
師：為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的？
師：是啊，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。
6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果……，總會(huì)……。假如……年輕人總要……）停下來(lái)后你們接著讀。
【讀中感悟，領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問(wèn)題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； “四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。】
師：剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎？（逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。）
7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？
（小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書： 心美）
三、布置作業(yè)
1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；
2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。
板書設(shè)計(jì)：21 搭 石 美好的心靈
教學(xué)反思：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：
1．質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。
2．情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的，更沒(méi)有走搭石的體驗(yàn)，因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國(guó)地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。
2、板書——樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》
5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問(wèn)題。
二、閱讀升華
1、自由朗讀課文。出示閱讀提示：①通讀全文，自學(xué)文中字詞。②思考剛才大家提出的問(wèn)題。交流。
2、指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答，相機(jī)板書繁榮——消亡
3、展示搜集的材料，讓學(xué)生感受“死”的真正含義。
4、帶著疑問(wèn)默讀課文2-5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的原因。
5、全班歸納。結(jié)合學(xué)習(xí)作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數(shù)字）
6、列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、激發(fā)情感（回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的'古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境，）引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做？
8、小組討論，以小組完成一份計(jì)劃書。展示小結(jié)。
三、拓展延伸
1、統(tǒng)計(jì)，如果象課文列的數(shù)據(jù)，那10年、100年后，柴車一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？
2、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
樓蘭之死
繁榮→消亡
保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo): 正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
能力目標(biāo)： 了解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中對(duì)話的方式，明確是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，能照樣子和山爺爺對(duì)話。
情感目標(biāo)：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，意識(shí)到用雙手和智慧才能創(chuàng)造美麗世界，收集資料，閱讀同類兒歌，加深理解。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：了解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中對(duì)話的方式，明確是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，能照樣子和山爺爺對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：了解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中對(duì)話的方式，明確是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，能照樣子和山爺爺對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教 學(xué) 流 程
個(gè)性化設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1.(播放課件)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來(lái)了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來(lái)了，正和山爺爺說(shuō)話呢?你們想知道他們說(shuō)什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?
�、� 齊讀課題，
�、谧x了課題，你想說(shuō)點(diǎn)什么，還想知道什么。
3.師導(dǎo)：你們真棒!學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問(wèn)題。現(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂(lè)讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2.拼音漢字對(duì)照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3.抽生朗讀，評(píng)價(jià)讀書情況。
三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
�、濉W(xué)習(xí)第一部分：
1.自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說(shuō)的，哪個(gè)句子是山爺爺說(shuō)的嗎?
2.你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來(lái)讀給同學(xué)們聽聽，好嗎?
3.同學(xué)們讀得真精彩，不過(guò)老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生：“高”，教師適時(shí)板書“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖)
3.山到底有多高呢?你能通過(guò)你搜集的資料來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件：高山圖片，教師配上簡(jiǎn)單的介紹。)
4.面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美，山爺爺說(shuō)了什么?哪位孩子來(lái)讀讀山爺爺說(shuō)的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?【活動(dòng)】：登山
【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂(lè)讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示)：
�、妗F(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?
2.小朋友們讀得真投入，讓我們一起來(lái)分享你的收獲，好嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)?
(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。)這是你的感受，誰(shuí)還有不同的感受?
3.我們的家鄉(xiāng)黑龍江也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(黑龍江的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書：“美”。你能說(shuō)說(shuō)從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?
4.你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問(wèn)：你為什么要在那里拍?
5.謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)?贊美。(課件出示)：
山爺爺，你真高，白云才到你的腰。山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺，你真……
你還想對(duì)山爺爺說(shuō)什么?請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥�，想一想，相信自己，你能�?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?
6.面對(duì)同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過(guò)，你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)
孩子們，看了這幾張圖片，你想說(shuō)什么呢?我們?cè)撛趺磶椭麄兡?看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊?lái)了。(課件播放“幫幫我”)
看了這幾張圖片，你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f(shuō)什么呢?你參加過(guò)植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)
正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。
(學(xué)生讀后，師提問(wèn))這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說(shuō)說(shuō)，好嗎?(小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。)
你能說(shuō)說(shuō)你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說(shuō)的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。)
四、趣味作業(yè)，課外延伸
1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2.“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級(jí)開展“我眼中的世界”畫展。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本次活動(dòng)能使學(xué)生在搜集與交流的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)搜集的方法，初步培養(yǎng)整理信息的能力。
3、通過(guò)交流，感受分享的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、這一板塊我們學(xué)習(xí)了兩篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文，還“參觀”我《動(dòng)物樂(lè)園》，相信大家對(duì)動(dòng)物已經(jīng)有了一定的了解。可是在動(dòng)物的`世界里還有很多有趣的事情需要我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。你知道最大的動(dòng)物是什么嗎？你還知道哪些跟動(dòng)物有關(guān)的奧秘呢？讓我們看看書中的兩位小朋友是怎樣提示我們的吧！
2、出示幻燈片。呈現(xiàn)所要搜集的八個(gè)方面的資料。
二、指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料。
三、指導(dǎo)學(xué)生如何記錄與整理
四、指導(dǎo)學(xué)生分組
五、課后作業(yè)
回家查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)
1、小組內(nèi)交流、探討，與組員分享成果。
2、以小組為單位在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)本組的成果。
3、師生共同交流與別人分享的樂(lè)趣。
4、作業(yè)：以小組為單位舉辦成展。
教學(xué)反思
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案12-12
語(yǔ)文的教案03-21
語(yǔ)文的教案10-17
語(yǔ)文園地教案04-10
語(yǔ)文《夏》教案01-30
語(yǔ)文《石榴》教案02-16
語(yǔ)文尊嚴(yán)教案02-04
語(yǔ)文教案12-01
語(yǔ)文教案12-04
語(yǔ)文教案12-04