語文教案

語文教案6篇[必備]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：課文《讀碑》

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的8個生字，理解字詞，積累詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解文章內(nèi)容，體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　4、理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價。

　　重點難點：

　　1.重點:了解作者情感變化的過程及其原因。

　　2.難點:激發(fā)使命感。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　課時：

　　兩課時

　　主教案

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、你對人民英雄紀念碑有什么樣的了解？

　　2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o念碑的最初感受。

　　二、了解內(nèi)容

　　1、問題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內(nèi)容？

　　2、學(xué)生自讀，讀準字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。

　　3、交流匯報。

　　1）讀準生字的音，辨別字形。

　　繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)

　　儲(chu)銘(ming)締(di)

　　2）理解詞語。

　　瞻仰：恭敬的看。

　　上溯：往上推求或回想。

　　逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

　　締造：創(chuàng)立，建立（多指偉大的事業(yè)）。

　　3）文章的主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時間、地點、中心事件。

　　三、理清思路

　　1、指名朗讀，其他學(xué)生思考，在讀碑的過程中，“我”內(nèi)心的感受有什么變化？你的依據(jù)是什么？

　　2、自主探究，在文中圈點、批注。

　　3、交流匯報。

　　4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化。

　　5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。

　　四、質(zhì)疑問難

　　學(xué)生自讀，提出問題。

　　五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生字詞。

　　2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化。

　　二、品讀課文

　　1.學(xué)生自讀，思考：

　　1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會？

　　2)去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會？

　　3)你知道人民英雄紀念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的`？

　　4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。

　　2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報。

　　3.班內(nèi)匯報，教師點撥。

　　1)1）反復(fù)強調(diào)“細細地”，突出我讀碑時，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會了烈士們英勇無畏的精神。

　　2)排比、反復(fù)的運用，刻畫“我”對九龍泉紀念碑的解讀。

　　3)幾個反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強調(diào)，刻畫“我”對人民英雄紀念碑產(chǎn)生新的認識，這是從現(xiàn)實體驗到理性認識的升華。

　　3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀念碑，那密密麻麻的字是一個個有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑�！拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻社會。

　　4.激情朗讀課文。

　　三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。

　　板書：

　　1、讀碑

　　初讀：20余年、后來莊嚴雄偉壯觀偉大

　　又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華

　　再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

　　2.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。

　　3.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法。

　　教學(xué)重點：

　　理清論證思路，把握說理方法。

　　教學(xué)難點：

　　正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。

　　教學(xué)課時：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時《得道多助，失道寡助》

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1.作家作品簡介。

　　孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學(xué)說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號，主張恢復(fù)“井田制”和世卿制度，同時又主張“民為貴”君為輕”，稱暴君為“一夫”，認為人性本善，強調(diào)養(yǎng)心、存心等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學(xué)家心性學(xué)之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書。

　　《孟子》文章向來以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可擋。出于對當(dāng)時執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學(xué)說的敵視，對貫徹自己主張的強烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰也”的救世責(zé)任感，使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。

　　2.解題。

　　本文是一篇短論，論述了戰(zhàn)爭中民心背向的問題，指出民心所向，是戰(zhàn)爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰(zhàn)爭勝負中的決定性作用，體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想。

　　二、講授新課：

　　1.朗讀課文。

　　播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀，注意讀音、節(jié)奏等。

　　2.請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　天時不如地利：天時，有利于作戰(zhàn)的天氣、時令。地利，有利于作戰(zhàn)的地理形勢。不如，比不上。

　　地利不如人和：人和，指作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團結(jié)。

　　孟子用“天時”“地利”“人和”來概括有利于作戰(zhàn)的各種客觀條件和主觀條件。

　　3.請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　三里之城：周圍三里（那樣的�。┏�。

　　七里之郭：郭，外城。

　　環(huán)而攻之而不勝：環(huán)，圍。而，表轉(zhuǎn)折，卻。

　　夫環(huán)而攻之：夫，句首發(fā)語詞。

　　4.請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　池非不深也：池，護城河。

　　兵革非不堅利也：兵革，泛指武器裝備。兵，兵器。革，甲衣。堅利，堅固鋒利。

　　米粟非不多也：米粟，指糧食。

　　委而去之：委，放棄。去，離開。意思是棄城而逃。

　　5.請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

　　域民不以封疆之界：域，界限，這里意思是限制。以，憑，靠。意思是使人民定居下來（不遷移到別的地方去），不能靠劃定的邊疆的界限。

　　固國不以山溪之險：固國，鞏固國防。

　　威天下之以兵革之利：威，震攝。兵革之利，武器的強大。

　　寡助之至：之，動詞，到。至，極點。

　　親戚畔之：畔，通“叛”，背叛。

　　天下順之：順，歸順，服從。

　　故君子有不戰(zhàn)：故，所以。有不戰(zhàn)，不戰(zhàn)則已。

　　6.請給課文分段并歸納段意。

　　第一部分（l—3段）論述天時、地利、人和三要素在決定戰(zhàn)爭勝負中作用大小不同。

　　第一層（1段）：總論。擺出觀點，提摯全文。

　　第二層（2段）：從進攻一方的失利論證“天時不如地利”。

　　第三層（3段）：從防御一方的失利論證“地利不如人和”。

　　第二部分（4段）深入論證“得道”即“得人和”則“戰(zhàn)必勝”。

　　7.提問：“人和”與下文所說的“道”是什么關(guān)系？

　�。�－“道”即指仁政�！暗玫馈本褪鞘┬腥收�。施行仁政則“多助”，“多助”則“天下順之”，這就是“人和”，即得到人民的`支持和擁護。

　　8.提問：本文闡述的主要觀點是什么？

　　－－主要觀點是“得道者多助，失道者寡助”。

　　9.提問：文章第3段運用什么句式？

　　教案《新人教版九年級語文上冊《孟子》教案》，

　　有什么效果？

　�。�－運用雙重否定的排比句，起肯定、加強語言氣勢的作用，極言防御一方地利條件的優(yōu)越。

　　10．提問：文章第4段運用什么句式？有什么效果？

　�。╨）運用排比句，再次強調(diào)“地利”不足恃。

　�。�2）運用對比手法，把“得道者”與“失道者”的后果進行對比，點明文章主旨。

　　11.提問：本文的論證方式有什么特點？

　�。�－本文先擺出觀點，用概括性很強的戰(zhàn)例加以證明，然后從理論上進行論證，得出“得道者多助，失道者寡助”這一論斷，闡明了“人和”的實質(zhì)。最后以得“人和”的君子“戰(zhàn)必勝矣”作結(jié)，突出地說明“人和”是決定戰(zhàn)爭勝負最主要的條件。

　　三、小結(jié)：

　　1.古今異義。

　　郭 古義：外城七里之郭 今義：姓氏

　　池 古義：護城河池非不深也 今義：池塘

　　去 古義：離開委而去之 今義：到……去

　　親戚 古義：內(nèi)親外戚親戚畔之 今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或其他的成員。

　　委 古義：放棄委而去之 今義：委任

　　域 古義：界限，限制域民不以封疆之界 今義：地域

　　是 古義：這是天時不如地利也 今義：判斷動詞

　　2.通假字。

　　畔通“叛”，背叛。親戚畔之。

　　3.虛詞。

　　之 代詞“他”親戚畔之。 助詞“的”三里之城。 動詞“到”寡助之至

　　而 表并列“并且”泉香而酒例 表修飾“著、地”夫環(huán)而攻之。表轉(zhuǎn)折“卻、但是”環(huán)而攻之而不勝。

　　4.注意下列句子的翻譯；

　�、偬鞎r不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢：有利于作戰(zhàn)的地理形勢。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團結(jié)。)

　�、诜颦h(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也(采用四面；包圍的方式攻城，—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利于作戰(zhàn)的天氣、時令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。)

　　③以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣(憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。)

　　四、作業(yè)：

　　1.背誦默寫全文。

　　2.掌握文中的字詞。

　　第二課時

　　《生于憂患，死于安樂》

　　一、導(dǎo)入：

　　美國阿拉斯加的一個自然保護區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發(fā)充滿活力了。同學(xué)們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢?請走進《孟子·生于憂患，死于安樂》中去尋找答案。

　　二、講授課文：

　　1．播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀，注意讀音、重音、節(jié)奏等。

　　2.請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　舜發(fā)于畎畝之中：發(fā)，起，指被任用。畎畝，田間、田地。

　　傅說舉于版筑之間：舉，被舉用，被選拔。版筑，筑墻的時候在兩塊夾板中間放土，用杵搗土，使它堅實。筑，搗土用的杵。

　　膠鬲舉于魚鹽之中：魚鹽，販賣魚和鹽。

　　管夷吾舉于土：士，獄官。舉于上，從獄官手中被釋放并被錄用。

語文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。

　　2．學(xué)習(xí)準確而富有文學(xué)性的語言。

　　3．了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。

　　學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。

　　學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)說明文準確而富有文學(xué)性的語言。

　　學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。

　　教學(xué)準備：小黑板或。

　　課時安排：一課時。

　　設(shè)計思路：

　　講解這篇課文時，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設(shè)如何，建筑時間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格是什么。作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┱�體閱讀，感知課文。

　　1．同學(xué)們，我們在學(xué)前兩篇說明文時，請你們以導(dǎo)游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法來賞讀《凡爾賽宮》。

　　凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的'寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請同學(xué)們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時劃出自己認為要掌握的詞語，然后根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一組圖片，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。

　　2．詞語練習(xí)：完成練習(xí)冊（同桌互問）

　�。ǘ�）課文學(xué)習(xí)

　　3．同學(xué)們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。

　　生一：介紹1.2：

　　同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調(diào)。正宮……；看！宮頂……；宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請跟隨下一位導(dǎo)游一起走進凡爾賽宮。

　　師問：走進凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？

　　（板書：方位、藝術(shù)價值

　　外部：建筑時間、面積、特色）

　　4．師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進宮內(nèi)，請下一位導(dǎo)游為我們介紹。

　　生二，介紹3。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……�，F(xiàn)在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力，其實它的外部點綴景物也充滿著藝術(shù)魅力，不信請隨下一位導(dǎo)游進入法蘭西式大花園。

　　師問1：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？

　�。▋�(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅力）（板書：內(nèi)部：陳設(shè)

　　裝潢（鏡廊）

　　師問2：作者在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時為什么特別提到中國古代的瓷器？

　　師問3：作者向我們說明鏡廊時，列舉了許多數(shù)字，這些數(shù)字給你什么感覺？

　　5．接下來讓我們繼續(xù)觀賞宮前風(fēng)格獨特的法蘭西式大花園，有請下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。

　　師問：請同學(xué)們注意這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的？

　　生三4：

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風(fēng)格獨特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。

　　師問：這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的？

　�。�空間順序：遠——近）

　　（三） 1．問：除此之外，作者還向我們介紹了什么？

　　1．（板書：歷史軼事） 指名朗讀

　　問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢？（討論）

　�。�歸納：點到趣味性即可）

　　2．文中的6、7介紹什么？運用了哪些說明方法？齊讀6—7

　　（板書：今昔地位 舉例子 作比較）

　　三、研讀課文，學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。

　　1．請同學(xué)們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶

　　庫中一顆燦爛的明珠？

　　[分析]：無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術(shù)價值高這一特征進行說明。與藝術(shù)價值無關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價值。這種“抓住特征，突出重點進行說明的方法”，我們在平時的寫作中要學(xué)會使用。

　　2．下面我們通過練習(xí)來進一步深入探究這種寫法。（結(jié)合說明方法）

　�。�1）第一段交代了凡爾賽宮的 ，并用了 說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術(shù)價值。

　�。�2）第二段交代了凡爾賽宮修建和竣工的時間，接著用了 的方法說明 ，從中可以看出凡爾賽宮分為 和 兩大部分。

　�。�3）說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是 。

　�。�4）第三段用了 和 和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的 。

　�。�5）法蘭西式大花園“風(fēng)格獨特”具體體現(xiàn)在哪些地方？主要運用什么說明方法？

　　四、課外語文活動（創(chuàng)造性閱讀）

　　圓明園是我國清朝一座著名的園林，有“萬園之園”的美譽，如今卻已剩下斷壁殘垣。面對殘破的圓明園舊址，對照金壁輝煌的凡爾賽宮，你有何感受？

　　面對這一切，每一個炎黃子孫都會思緒萬千！請你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧！

　　為中華之輝煌而讀書！

　　板書設(shè)計：

　　凡 爾 賽 宮

　　吉 祖 英

　　說明文

　　1．方位 藝術(shù)價值 （特征） （打比方）

　　2. 外部：時間、面積、建筑特色 （列數(shù)字）

　　抓具 （空間順序）

　　3. 內(nèi)部：陳設(shè) （列數(shù)字 舉例子）

　　裝潢（鏡廊）主體 特說

　　4．宮前大花園：風(fēng)格獨特（遠------近）（摹狀貌）征明

　　5．歷史軼事

　　6—7. 歷史和現(xiàn)今的重要地位 （舉例子 作比較）

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　　2、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想

　　二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么；

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；

　　來，一起讀------明確了目標，

　　教學(xué)目標：

　　1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、 理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　預(yù)想二：談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會深受啟發(fā)。 師：板書課題、作者。請同學(xué)們讀出課題及作者。

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

　　來，一起讀------明確了目標，接下來我們就走進文章，了解內(nèi)容。

　　二、整體感知，概括內(nèi)容。

　　請同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、 圈點出不認識讀不準的字詞。

　　2、 畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。

　　（課件出示字詞，檢測讀音）

　　我們來檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)

　　搶答：

　　1、（時間）故事發(fā)生在什么時間？

　　2、（地點）故事發(fā)生在哪里？

　　3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑�因是什么�?/p>

　　5、（經(jīng)過）“我”在爬山中遇到了什么困 難？

　　6、（結(jié)果）我是怎樣脫險的？

　�。�1）、時間：七月里的一個悶熱下午

　　(2 )、地點：費城的懸崖上

　　（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個小男孩、父親

　�。�4）、起因：無聊，決定爬懸崖

　�。�5）、經(jīng)過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。

　�。�6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。

　　師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？

　　3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。

　　（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時間？什么地點？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。

　　三、賞讀品析，感悟文本。

　　通過概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經(jīng)歷。那么，在這個過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　課件出示問題：

　　1． 當(dāng)“我”陷入險境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會。

　　師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險的呢？請同學(xué)們自由組合，

　　分角色朗讀16--22段。

　　2．思考：在脫險的過程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請畫出能體現(xiàn)我心理活動的語句。

　　分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？

　　最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的�！�

　　繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：產(chǎn)生巨大成就感。

　�。劢處熜〗Y(jié)］：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾，從深深的'絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。

　　四、合作交流，探究主題

　　1、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗？

　　請自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。

　�。ㄎ姨嵝炎约�------的地方）

　　師：很好，我們一起來讀這一句。

　　2、通過這件事，作者學(xué)會了應(yīng)對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。

　　生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　五、暢談收獲

　　學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

　　面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

　　千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。

　　結(jié)束語：

　　師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。

　　師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

　　同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。

語文教案 篇5

　　課型:講讀

　　課時：第二課時

　　教學(xué)目標:

　　1． 朗讀課 文，復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

　　2． 整體 感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)重點：同教學(xué)目標1.2

　　教學(xué)難點：學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識了解。

　　教學(xué)過程：

　　一、 默寫生字

　　教學(xué)札記

　　二、繼續(xù)研討：

　　1、齊讀課文第1自然段，質(zhì)疑：

　　1）課文如何生動形 象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”？

　　2）云就是天氣的招牌，“招牌”是什么東西？把“云”比喻成“招牌”有什么作用？

　　2、分析第二自然段，朗讀并背誦，質(zhì)疑：

　　(1)“象征”與 “預(yù)兆”能不能互換，為什么？

　�。�2）“往往”與“常�！蹦芊袢サ�？

　　3．默讀第3自然段，這段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態(tài)？

　　教學(xué)札記

　　4.課文第4～5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的云？

　　5．探究質(zhì)疑：課文第六段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結(jié)經(jīng)驗的結(jié)晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請 在課文中找出這些諺語，說說它們的意思， 想想引用諺語有什么好處？

　　三．教師小結(jié)：這篇文章采用生動說明，通 過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識。

　　四.鞏固練習(xí)

　　閱讀下面的語段，回答問題：

　　那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層找到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的`陽光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會偶見一種高積云。高積云是成群的 扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。

　　1．作者為什么把卷云、卷積云放在一塊寫？

　　2．請用一句古詩詞來表現(xiàn)文中劃線句子的意思。

　　3．文中說卷云“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”，根據(jù)你對卷云的觀察和生活體驗，你認為 卷云還像什么， 再寫出兩個比喻句。

　　4．選段所寫的主要內(nèi)容是什么？你能用課文第二段中的一句原話概 括該段的意思嗎？

語文教案 篇6

　　一、作者簡介。

　　二、朗讀全文，注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺欠伸(jiào)

　　三、聯(lián)系課文，解釋下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?

　　1、于是( 在這個(時候) )賓客無不變色離席

　　(今意是：承接連詞)

　　2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )

　　(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)

　　師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個詞好像在哪學(xué)過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿。”

　　3、幾欲先走 ( 跑 )

　　(今意是：步行、行走)

　　師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調(diào)結(jié)果。

　　師：這幾個詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?

　　(古今異義)

　　師：那么同學(xué)們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

　　古意 今意

　　1 (會)賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起

　　句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞，但是

　　句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)

　　3 當(dāng)(是)時 這 判斷動詞

　　句子翻譯(在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅

　　句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小

　　句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

　　句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞

　　師：課后要注意歸納整理

　　四、解釋下列字詞的意思

　　1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動詞師：那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)

　　師：這個在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們再找?guī)讉�，找到舉手。

　　4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動詞 夫起大呼 起來 動詞 8、一 又一大兒醒 一個 數(shù)詞 一時齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多，同學(xué)們課后要歸納整理。 師：其實我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用)，同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉�?

　　五、詞類活用

　　1、京中有(善)口技者 擅長 形容詞活用作動詞

　　(京城里有個擅長口技的人。)2、不能(名)其一處也 說出 名詞活用作動詞

　　(也不能說出其中的一個地方來。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動詞

　　(婦人拍著孩子喂奶)4、會賓客大(宴) 舉行宴會 名詞活用作動詞

　　(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語

　　(婦人用手拍孩子的聲音)6、無不伸頸，側(cè)(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動詞

　　(全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。)

　　師：在前面我們學(xué)過的文言文中

　　(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動 2、蹄之，用蹄子踢 名作動)

　　師：下面老師給一分鐘時間給同學(xué)們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。

　　師：以前就有一個同學(xué)問過我，老師：那個“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認為應(yīng)該讀什么?有沒有同學(xué)讀jué的?

　　師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因為這里是“睡醒”的`意思)

　　師：剛才我們對課文的字詞，進行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。

　　師：好的，下面我們來了解一下課文結(jié)構(gòu)

　　六、課文結(jié)構(gòu)

　　按(表演前--表演中--表演后)

　　第一部分(1)寫表演前的準備和會場情況。

　　第二部分(2-4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個場景)

　　第三部分(5)表演結(jié)束，再次交代表演者及所用道具

　　語言揣摩

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

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