語文教案[匯總10篇]
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
![語文教案[匯總10篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語文教案 篇1
教學目的
一、掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法；
二、體會用準確生動形象的語言說明事物；
三、提高語言表達能力；
教學設(shè)想
一、這是一篇科學小品，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點；
二、本文的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；
三、運用多媒體作為直觀教具；
四、教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練；
五、課時安排：一教時
教學過程：
一、簡介作者，導入新課
布豐（1707~1788）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
二、朗讀課文，整體感知
1、讀準下列生字詞
馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）
2、思考問題：
�。�1）你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的？
�。�2）作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？
明確：
（1）總括特點具體介紹補充說明
第1段第2~5段第6段
結(jié)構(gòu)：由總到分
�。�3）松鼠的特征：
漂亮(第2段)
馴良（第3段）討人喜歡
乖巧（第4~5段）
三、合作學習，理解課文
提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？
（提示：結(jié)合課文內(nèi)容，確定自己的.思路）
明確：
先介紹自己的“漂亮”，
面容清秀
眼睛閃閃有光
身體矯健
四肢輕快
尾巴美麗
坐姿和吃相坐著、用前爪送吃
接著介紹自己的“馴良”，
活動范圍樹上（不侵犯人類）
活動的時間夜晚（不騷擾人類）
主要的食物杏仁、榛子等（不傷害人畜）
最后介紹自己的“乖巧”，
過水方法尾巴當帆舵
警覺性強跑、躲、逃
跑跳敏捷善于爬樹
選址干凈暖和
建造寬廣堅實
居住舒適安全
蓋子充滿靈性
四、探究學習、拓展思維
欣賞《松鼠》電影片段，思考問題：“除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？
五、揣摩運用，體味語言
說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。
語言準確：
例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……“這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調(diào)它的“乖巧”。
語言生動：
例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
六、布置作業(yè)
仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。
語文教案 篇2
【課前準備】
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的`日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。
二、初步感知
�。�、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
�。病⒒蚵�(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
三、討論交流
�。�、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
�。病⒒ハ嘟涣鳎毫私饬诵┦裁�，還有什么不懂的地方。
�。场㈤喿x欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。
四、整體把握，難句理解
�。薄⒆x第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？
�。病⒛x第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化。）
�。�、讀第６、７自然段，感受四個不句和四個要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？
（中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。）
�。�、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法。
�。�、讀了這首詩，你有什么感受？
�。ń涣鲗υ娋浜x的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）
五、誦讀，激發(fā)愛國情懷
�。�、自由朗誦：
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
�。病⒎纸巧收b：
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
�。�、表演朗誦：
配上音樂，化裝表演朗誦。
六、總結(jié)升華
交流對有詩歌朗誦的體會。
語文教案 篇3
一、教學要求
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教材說明
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認字、寫字
1、認字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據(jù)學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2、寫字
本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結(jié)合會意字的構(gòu)字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的'用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務(wù)的。語言簡潔，節(jié)奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎(chǔ)上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調(diào)動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。
(五)實踐活動
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設(shè)計舉例
(一)形象揭題，趣味認字
1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。
2、學生自學其他生字，同桌可以討論。
3、請學生做小老師，匯報學習情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認字
(四)擴詞造句，拓展認識
1、認讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課生字擴詞或造句。
3、自由組合，說說有趣的漢字。
(五)練習寫字
語文教案 篇4
教學目標
1.學會分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學會使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。
3.理解并學習本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。
教學建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導不出它所得出的結(jié)論。
批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤；一種是“偷換概念”的錯誤。
批駁“推不出”的'錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運用的論據(jù)導不出要證明的論點，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。
批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進行比較閱讀，體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康模私鈨善n文的寫作手法。
拓展閱讀教學建議
組織學生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學問”的精神，提出自己的“見的”，初中三年級語文教案《語文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》�！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無非是一種嘗試而已。
重點與難點：
1.學習在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學過程：
一、導入新課
今天，我們學習新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強烈，感情激越，色彩鮮明，增強了批駁敵論的力度。請同學們打開書，我們學習這一新課，并體會本文的論證特色。
二、預(yù)習課文
學生各自默讀課文并做下面的練習，教師引導作答并投影或用小黑板顯示。
�、俳o下面加粗的字注意
A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學 F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
�、诮忉屜铝性~語
A.索隱：探索隱秘的事情。
B.索引：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。
C.索然無味：形容枯燥乏味。
D.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。
E.膾炙人口：膾：切細的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。
F.招徠：招攬。
三、研讀課文
請若干學生依次朗讀全文，在教師的指導下，經(jīng)同學們研討，解答下列問題：
①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。
明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當時典型的景物江楓和漁火，點明了地點，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
�、诜治稣n文
③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）
四、歸納小結(jié)（學生議論，發(fā)表看法，教師引導修正）
這篇駁論文的開篇新穎獨特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點，而是繞開一筆，將對方的言論或行動加以弘揚，并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個問句進行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。
五、作業(yè)（略）
語文教案 篇5
（一）整體感知
1�！对颇隙斓臉淞帧妨η罂陀^地描繪事物的真實狀態(tài)，避免主觀的想象和夸張，仔細閱讀文中有關(guān)樹葉、螞蟻、小鳥描寫的段落，加以體會。
【提示】《云南冬天的樹林》力求寫出景物自然客觀的狀態(tài)，所以很少用過于花哨的語言，也不太用修辭手法，比如第5節(jié)，寫一片樹葉落下的全過程，化動為靜，如同電影中的慢鏡頭一樣逼真；再如第11節(jié)寫一只鳥，對它的動作和神態(tài)敘述的也非常細致；又如第12節(jié)寫螞蟻，忙碌、緊張、勤奮。所有這些由于作者的耐心，放慢了觀察的節(jié)奏，使得人們能靜下心來體察自然的神奇，發(fā)現(xiàn)了匆匆忙忙和自以為是時所無法看到的許多細節(jié)，這種客觀化的描寫反而更能表達對自然的崇敬和禮贊。
2。 在云南冬天的樹林里，作者是如何觀察自然的？從中你體會出作者對自然持一種怎樣的態(tài)度？
【提示】“躺在那兒”， “躺下……內(nèi)心充滿的不是孤獨、反抗或期待（期待另一個季節(jié)），不是忍受，而是寧靜、自在、沉思或傾聽”。
“ 躺下”可以看作是一個真實的動作，一種觀察的視角，也可以看作是一種姿態(tài)，那就是去掉人的自高自大，用不帶有任何人文精神的干擾的審美姿態(tài)去尊重自然、親近自然、去除“遮蔽”的姿態(tài)。
（二）細節(jié)探究
1。 作者是怎樣描寫一片葉子的落下的過程的？“一片葉子的落下包含多少美麗的細節(jié)��！”可是我們?yōu)槭裁磿鲆暳诉@些細節(jié)？
【提示】作者以一種冷靜而客觀的態(tài)度通過細節(jié)描寫來寫一片葉子的落下的過程：“一片葉子的落下是一次輝煌的事件”；“它只是在風來的時候，或者雨中，或者隨著一只鳥的沉浮，一匹獸的動靜……忽然就從那綠色的大陸上騰飛而起”（起因）；“它從他的角度，經(jīng)過風的厚處和薄處，越過空間的某幾層……它并不向下，而是漂浮著”（姿態(tài)）。
因為舊有的文化固著，“在那些文字里，一片葉子只是一個名詞和些許形容詞的集合體，沒有動詞”，“一切細節(jié)都被抹去，只被概括為兩個字：落葉”。人們總是在事物身上加上了很多意義，我們了解事物總是先通過意義來了解，而忽視了事物本身。我們被意義“遮蔽了”。
2。 為什么作者說“死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片葉子”？
【提示】作者告訴我們要回到事物本身，去除意義的遮蔽，不能以“惆悵或憐惜”去看待云南樹葉的“死亡”，因為他認為，那并不是真正的死亡，而是“另一個時間中的另一種事物”，對它來說，只是以另一種形態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，是一種新生。所以，“沒有落葉，只有這一片深紅的或那一片褐黑的”， “死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片葉子”
3。在美麗、伸手可觸的林子里，作者唯一的愿望就是躺下，躺下了，他看到了哪些可賞之美景？作者是如何描寫這些景物的？
【提示】仰望樹葉和天空 / 望蜘蛛結(jié)網(wǎng) / 看鳥兒 / 看看螞蟻的生活場景 / 看光……
作者完全融入了自然，細致入微了描寫了自己觀察到的景物，并且盡可能使用最簡單自然的白描手法，將所視所聽真實的呈現(xiàn)出來。
4、找出文中富有哲理意味的句子，說說你的理解。
【提示】“在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的的'沖動；在樹下的并沒有被拋棄的寂寞”——我們不應(yīng)流于所謂率也象征著向上，而落葉則必定是凋零的俗套，應(yīng)以審美的姿態(tài)去接近事物本身。
如第6自然段
——我們提起“落葉”可能會傷感、寂寞、孤獨、悲觀。但是，這些人類附加于樹林或落葉身上的意義已經(jīng)構(gòu)成了一種“阻隔”和“遮蔽”，“意義”橫亙在人與樹林中間，使人們無法接近對象，因為它們，我們忽略了真實的狀態(tài)與言說以外的風景。要尊重自然作為客體的自在性，在自然面前，人作為主體必須放棄自己的優(yōu)裕地位，沉入自然中去，讓自然去呈現(xiàn)自己的狀態(tài)。
如第14自然段
——當人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時候，自然就會向你敞開，也因為敞開，我們才看到真正的自然，一個物我同一的世界。
（三）思維碰撞
1。 作者在最后為什么說“你的離去使樹林的真相永遠被隱沒�；仡^望望，那一片聳起在星夜中的黑暗的東西，是你無以言說的東西”？
【提示】語言的尷尬，語言有先天的弱點，無法描述本真的自然。于堅筆下的樹林依然是于堅的感受，不是你的。文字的背后造成了新的遮蔽。自然在本質(zhì)上是無以言說的，他只是存在著。
2。 體會文章最后一節(jié)作者反復說“它在那兒”的含義。
【提示】作者寫云南的12月份，樹葉的兩種姿態(tài)：一個在“明朗的高處”，“結(jié)實、茂盛、充滿汁液”；一個在“陰暗的低處”，“干燥、薄、燦爛而易碎”。作者要強調(diào)的是自然的自然狀態(tài)，“不需要言說”，當人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時候，自然就會向你敞開，我們由此才看到真正的自然，一個物我同一的世界，神與物游，那是一個澄明之境。
語文教案 篇6
教學目標：
1.認識11個生字，會寫出四個生字。認識一個偏旁“雙立人”。
2.正確流利地朗讀課文，能背誦課文。
3.通過學習課文內(nèi)容，體會平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。懂得從小關(guān)心他人。
教學重點：
識字，寫字和朗讀課文。
教學難點：
懂得從小關(guān)心他人，并能學著做一做。
教學準備：
課件、生字卡、詞語卡。
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1.能認識7個生字；能正確書寫“平”字；學會運用數(shù)量詞：一間。
2.能在教師指導下正確、流利的朗讀課文，感悟平平關(guān)愛的美好心靈
3.能讀好問句。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1.（出示積木）瞧，這是什么？
1）你們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？（指導學生把話說完整：我會搭……會搭……還會搭……）
2）過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。
2.出示課件：
看，有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手�？磮D，說說平平搭了什么？
結(jié)合學生回答出示：平平搭積木，搭了四間房子。
3.學習生字平、搭、間：
出示“平平”：大家叫叫他，跟他打聲招呼。
1）學習生字“平”，讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀，給平組詞
2）看老師寫平，（師寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？
3）出示“間”：指名讀，記住生字。
4）學習數(shù)量詞：一間、一座：
**看字：門字框就像一座樓房，樓房里有一間一間的房間，比如：我們招待客人的地方叫——客廳（課件），說：一（ ）客廳；睡覺的地方叫——臥室（課件），叫：一（ ）臥室；那么洗手的地方叫——，說一（ ）洗手間，；放書的房間，可以說：一（ ）書房
**再看圖：出示樓房，一（ ）小樓
**完成作業(yè)本題3：讀一讀，圈一圈
**交流，并訂正，齊讀
4.齊讀句子，質(zhì)疑：讀了句子，你有什么問題想問平平嗎？
5.板書課題：
看老師寫課題，齊讀，現(xiàn)在我們就一起跟著平平去搭積木，看看這些房子都給誰��？
二、自讀課文，感知課文
1.自由讀課文。
要求：讀準字音，遇到生字圈一圈，拼一拼，記一記。
2．學習生字：這、些、都、住
1）出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。
2）指名讀。識記：住、這
三、學習課文第一、二、三段：
1.趕快讀一讀課文的1、2、3段話，想想這些房子給誰住了。交流，結(jié)合感悟：
出示：“平平，平平，這些房子都給誰�。俊闭n文里是誰問平平的��？結(jié)合學生回答，板書，并交流：
1） 一間給爺爺和他的書住。
為什么要給爺爺和他的書住�。浚敔敽軔劭磿�。平平真是一個很細心的孩子。知道爺爺?shù)臅残枰婚g房子）讀一讀這句話
2） 一間給奶奶和平平住。
為什么要給奶奶住呢？（看得出，奶奶很愛平平，平平也愛奶奶）
3） 一間給爸爸媽媽住。
這又是為什么呢？（爸爸媽媽多恩愛�。。�
4）指導朗讀：
***指名讀。你是奶奶，你來問一問。一起問一問（親切、和藹）
***誰來當平平，告訴奶奶：
2.連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。男女生對讀
3.拓展說話：假如是你，用積木搭了房子，你想給誰��？
四、復習生字：
1.卡片讀生字
2.課中操：兒歌《搭積木》
紅的.黃的積木，方的平的積木。搭間房子，住進去。
搭座高樓，連著天。搭些飛機天上飛。搭輛汽車開起來。
你搭我搭，大家都來搭積木。
3.游戲，兔子登山
五、指導寫字：
1.你喜歡平平嗎？為什么呢？來，親親熱熱地叫他一聲吧！。
2.小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！出示平
3.范寫，說說田字格中的位置。
4.學生書寫，并展評。
語文教案 篇7
【教學目標】
1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學過程】
第一課時
一、猜謎揭題，引入新課
1、猜謎語：
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。
(打一家用電器)
板書：電視
2、談話揭題：
大家每天看電視嗎?有一家人也和大家一樣，每天看電視�？伤麄兗铱措娨暫芷婷�，你想知道嗎?那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧!
把板書寫完整：看電視。
二、初讀課文，認識生字
1、出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。
這樣做對于會自己認字的同學可以建立成功感，激發(fā)學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節(jié)課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預(yù)習。
2、自讀課文：
注意讀準字音。
把字組成詞。
把有生字的詞語多讀幾遍。
3、同桌相互檢查生字，并交流認字方法。
4、教師檢查：
�、懦鍪炯右艄�(jié)的生字：
這步是為正音而設(shè)計的。
本課易錯的字音有：
全、精等。
�、瞥鍪驹~語：
開火車朗讀。
學生如有不懂的詞語提出來，教師引導學生理解：
放到句子中，聯(lián)系上、下文理解，如：
精彩、沒完沒了。
這一步的設(shè)計是遵循了識字規(guī)律，學生讀準字音，感知字形的基礎(chǔ)上，進一步理解字意。
�、浅鍪締蝹�字讓學生認記。
對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。
5、學寫生字“關(guān)、完、寫”：
讀字音。
分析字形。
在田字格中自己練寫。
6、讀課文，爭當朗讀小老師。
三、練習鞏固
讀詞語練說話：
全家人奇妙球員們沒完沒了換頻道
關(guān)掉寫字音樂舞蹈卻精彩球賽
第二課時
一、情境導入
1、邊打快板邊讀這首節(jié)奏鮮明的詩歌。
2、聽后說說：
通過上節(jié)課的學習，你知道了什么。
3、學寫“全”字。
二、讀文幫老師開火車
1、爸爸愛看……卻換成了……奶奶愛看……卻換成了
我們一起為媽媽換成了……
2、學寫“爸”字。
三、重點質(zhì)疑，討論解答
1、引導學生質(zhì)疑：
為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲?
為什么奶奶又把她愛看的.戲曲換成足球?
我們?yōu)槭裁从痔嶙h為媽媽換成音樂舞蹈?
2、討論解答，師小結(jié)：
我們家看電視真“奇妙”!
3、學寫“家”字。
4、談感受，悟文情。
四、感情朗讀
舉行朗讀比賽：
把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現(xiàn)出來。
朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥于機械的點拔。
五、擴展結(jié)束
齊讀最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么?
六、布置作業(yè)
回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節(jié)目?
語文教案 篇8
一、 教材分析
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景，展示了一派美麗動人南國風光。
(一)教學重點：
1.有感情地朗讀課文，抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。
2.指導學生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國風光的美麗，積累、運用語言。
(二)教學難點：
抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。學習抓住特點進行描寫的方法。
二、教學準備：
搜集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，并對其進行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學。2.學生課前查閱有關(guān)鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥的天堂》的相關(guān)教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。
三、 教學目標
1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國風光，積累課文優(yōu)美的語言，體會熱愛大自然的感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法
四、 教學方法
課文的語言優(yōu)美。非常適合朗讀，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了多種方法進行朗讀。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。在充分讀文的基礎(chǔ)上開展拓展性活動，讓學生真正融入文本中。
教學過程
一、 情境導入
1.同學們，在你們心目中天堂應(yīng)該是什么樣子?交流，那鳥的天堂呢?你想象一下鳥在那里會怎樣生活?今天，老師帶帶大家去鳥的天堂游覽一番，好嗎?
2. 交流自己查找的資料
3. (出示圖片)
4誰來說說你有什么感受呢?板書(鳥多 自由)
二、 教學過程
(一) 檢查預(yù)習
1. 小組檢查課文朗讀情況
2. 小組檢查生字詞語認讀
3. 讀得正確流利的組長畫星
4. 教師檢查預(yù)習，看看這些生詞你會讀了嗎?(出示課件)
5.讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。
(二) 初讀課文，理清順序。
1.把這些詞語放在課文中你還會讀嗎?誰愿意來讀讀課文?其他同學跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準不準?
邊聽邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象?
2.學生匯報，
課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落
(三) 品讀課文，感受特點
1.認真讀課文思考，為什么這里會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的? 邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完后在小組內(nèi)交流生匯報。
這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?
2.指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)
齊讀。
同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
(四)看圖片指導朗讀
過渡：是啊，正因為這棵枝干茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這里的人們與鳥兒和諧相處，所以，這里成為了鳥的天堂。
那小鳥在這里怎樣生活的?你是從哪些詞語句子體會到的 ?
1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)
2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)
3.當學生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢?
4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
(引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)
5.學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上。
再次指導讀6、7、8自然段
(五) 交流 朗讀感悟
過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
(1) 課文中哪些句子寫得好?你喜歡課文中的哪些句子?讀一讀你自己喜歡的部分。
指導感情朗讀，并體會領(lǐng)悟作者在表達中飽含的感情
(2)走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉興)，1904年11月25日生于成都一個舊式的.大家庭中
(六)拓展閱讀
鳥的天堂
田漢
三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。
并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，游覽鳥的天堂時即興而作。
(七)鞏固檢測
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因為( );第二個沒有加引號是因為( )。( 把序號填在括號里。)
1.對大榕樹的稱呼。
2.這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
【教學總結(jié)】
《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因為這兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：
一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。
課前查找資料有效的激發(fā)了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習為主動學習。學生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的情景。同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ)。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。
二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。
《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學生的內(nèi)心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關(guān)鍵。
三、課后練習，延伸綠色教育。
課后練習是課堂學習的延伸，我設(shè)計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌в谓庹f詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然，保護環(huán)境的意識印入學生的頭腦。
語文教案 篇9
教學目標：
1、自主認識本課8個生字，注意讀準“蓬、瘋、撐”等字的后鼻音；指導掌握“暴”的字形。區(qū)別“向、像”，并能正確運用。積累“罕見、仿佛、擔心、驚慌、空曠、心甘情愿”等詞語。
2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，并通過質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。
3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
教學難重點：
朗讀和理解牛頓在暴風雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會他對科學的探究精神。
教學過程：
一、媒體引入，體會暴風雨的猛烈程度
1．觀看媒體，簡要說說畫面內(nèi)容。
師：請你先來看段錄象，待會兒，請你用一句話來說說你所看到的這場暴風雨。板書：暴風雨指導字形：暴
2．交流
隨機解釋“泛濫”：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是……（三點水旁）
3．引說：
出示：罕見、電閃雷鳴、風雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場……（罕見的）暴風雨。頓時間，……（電閃雷鳴、風雨交加），沒過多久，便能看見……（洪水泛濫、房屋倒塌）
出示詞卡理解：“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢洶洶的暴風雨的確是難得一遇。
4．用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場暴風雨嗎。
�。ㄟ@是一場罕見的暴風雨。頓時間，電閃雷鳴、風雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）
5．出示第一節(jié)。
師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風雨。出示：第1節(jié)板書：罕見
文中是如何介紹這場罕見的暴風雨的？自己讀讀，注意讀出這場暴風雨的罕見和來勢洶洶？（指名讀）
6．遇到這樣的暴風雨，人們一般會怎么做呢？（躲在家里、不敢出門。）
7．小結(jié)，揭示課題。
師：你們說的一點也不錯。然而，有一個人卻是迎著暴風雨而上，他就是……補充完整課題
師：今天，我們要一起來學習的第23課，就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。
二、學習質(zhì)疑，體會牛頓對科學的執(zhí)著、勇敢
1．反饋預(yù)習
（1）請大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的'讀音。出示：詞語
�。�2）開火車讀詞。
字形辨析、分析 結(jié)構(gòu)：蓬、篷出示：蓬松
（3）指名分節(jié)讀課文，
2．引讀第1—3節(jié)，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子
師：剛才同學們已經(jīng)提到當特大暴風雨來臨時，大家都會躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔心地問……妹妹驚慌起來……（指導讀出擔心、驚慌的語氣）
3．默讀5—8節(jié)，整體了解牛頓在暴風雨中的表現(xiàn)。
師：那牛頓到底在暴風雨中干什么呢？請帶著問題默讀課文第5－8節(jié)。默讀要求……（不動唇、不出聲、不指讀）
交流：板書：跳、亂跳、像個瘋子般不停地、了解風力
4．嘗試質(zhì)疑。
師：讀到這，你有什么問題？
交流：板書：問題
5．重點學習第7節(jié)，通過釋疑，了解牛頓這樣做的原因。
過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風雨中不停地跳？這節(jié)課，我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節(jié)，將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。
1）指名讀第7節(jié)，誰來說說牛頓是怎么跳的？
交流：板書：向著風向上跳、背著風向上跳
�、倮斫狻跋颉保哼@里有兩個“向”字，可它表達的意思卻不一樣�！跋蛑L”的意思就是……（面對著風、迎著風）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），來，請大家一起向上跳。
�、谡l能用其他字來替換這兩個“向”字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時候迎著風朝上跳，有時候背著風朝上跳。）
�、鄄シ牛汗獗P中的媒體在罕見的暴風雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當時的場景。
�、茱L呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時，注意聽我的配音。待會兒，要請你學我的樣子來說說。播放：光盤中的媒體
你看，在暴風雨中，牛頓有時候身子背著風跳，每跳一次，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有時候身子向著風跳，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。
⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。
�、薏シ牛汗獗P中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風雨中是怎樣跳的？
2）從中不難發(fā)現(xiàn)，牛頓在這罕見的暴風雨中并不是在亂跳，而是為了……（了解風力）加箭頭
6．引讀第8節(jié)：出示：第8節(jié)
牛頓當時看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實際上，他每跳一次，都做著認真的記錄。他真的瘋了嗎？……
是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風力，請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？……
7．引讀第9、10節(jié)：
暴風雨中，風向、風力是會不斷發(fā)生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強大的風究竟有多大的力量，能把他刮多遠。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當時，牛頓的媽媽……風一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她……她想……
8．引讀5-7節(jié)，體會牛頓的對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
師：的確，表面看，牛頓是被風刮跑了，然而這是他……（心甘情愿）的。
出示：“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意
原來，牛頓只是對于這么罕見的狂風充滿了好奇，即使頭發(fā)……出示：第6節(jié)（被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自愿地有時候……出示：第7節(jié)他并不是真的被風刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引號）。他為了了解風力，在罕見的暴風雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上……（引號）。加引號
9．交流讀文感受。
師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測量風力，然而在當時卻不具備這樣的條件。對風力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險，也心甘情愿地在實踐中探究。你能結(jié)合牛頓在暴風雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎？
（暴風雨這么危險，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風雨中一次次地跳，認真記錄，說明牛頓對自己地愛好很執(zhí)著。）
三、總結(jié)課文
牛頓對待科學就是這樣執(zhí)著、勇敢，最后，在研究領(lǐng)域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學家。課后，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網(wǎng)查找一下相關(guān)資料，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻。
語文教案 篇10
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學準備】
生字卡、課件。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導課
1、單元主題：
�、派钪杏泻芏嘤幸馑嫉氖�，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對待呢?讀讀本單元的主題就知道了。
�、普n件：出示單元主題。
�、菍W生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
�、戎该麑W生匯報。
2、引出課題：
�、乓粋�小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
�、瓢鍟n題：25玲玲的.畫。
二、初讀課文，認識生字
1、識字：
⑴用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。
�、茩z查識字情況。
�、侨嘁黄鹣茸x一讀。
�、日n件：出示本課要認的生字。
�、砷_火車。
2、讀詞
�、抛杂勺x詞，說說這些詞你是怎么理解的。
�、浦该麑W生說，可以結(jié)合實際舉例子談一談。
3、讀課文：
�、湃墓灿袔讉�自然段。
�、浦该麑W生讀課文。
三、理解感悟
1、這篇課文主要講了誰?(玲玲)講玲玲干什么?(畫畫)在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎?
2、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
3、指名學生匯報，老師板書：
高興──難過──高興。
4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。
5、指名學生讀，老師指導。
6、思考：
為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢?是誰幫助了她。
7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。
8、爸爸說的有道理嗎?爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
9、課件：出示爸爸的話。
10、以各種形式讀，談?wù)勀銓Π职诌@句話的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢?以前是怎么解決的，現(xiàn)在學了這篇課文，你又會怎樣解決。
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