月光啟蒙教案

[經(jīng)典]月光啟蒙教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的月光啟蒙教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

月光啟蒙教案1

　　教材分析

　　《月光啟蒙》是著名作家、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧?kù)o的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠童謠、講神話(huà)故事、說(shuō)謎語(yǔ)的動(dòng)人情景。文章以“文學(xué)的啟蒙”為線索，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來(lái)耐人尋味。教學(xué)中著力憑借課文清新素雅的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的農(nóng)家月夜場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，品味民間文學(xué)所散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會(huì)“我”對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　深度解讀文本，這篇文章不僅表達(dá)了“我”深深地感激母親給“我”的文學(xué)啟蒙的感情，還表明了這樣一個(gè)事實(shí)，也就是充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的質(zhì)樸的民間文化其實(shí)也是孩子精神成長(zhǎng)的根基，是每個(gè)人生命歷程中不可或缺的寶貴的精神財(cái)富�！懊耖g文化就是老百姓的情感載體，它是中國(guó)民族文化的一半，永遠(yuǎn)是民族文化的源頭和根基”。（馮驥才語(yǔ)）讓學(xué)生感悟民間文學(xué)的神奇魅力，并能從中受到“啟蒙”也應(yīng)成為本課教學(xué)的“重點(diǎn)”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法，體會(huì)“芳香的音韻”，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．通過(guò)朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　4．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法，體會(huì)芳香的音韻，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2.憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

　　2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

　　3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　�。�1）畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。�2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

　　2.檢查自學(xué)情況

　�。�1）讀生字詞，相機(jī)正音。

　�。�2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

　�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

　　混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

　　3.通讀課文，思考分段

　　交流

　　第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

　　第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)揭題

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，生齊讀課題。

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、精讀感悟

　　過(guò)渡：看來(lái)，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情景印在了同學(xué)們心中。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)兩首歌謠，體會(huì)“芳香的音韻”

　　1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？

　�。ǔ鍪靖柚{：A月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　B月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。）

　�。�1）誰(shuí)先來(lái)讀讀歌謠，說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。（帶著向往、欣喜等情感）

　　（3）齊讀。

　　2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽(tīng)母親為我們唱的歌謠？讓我們來(lái)到月色如水的籬笆小院中，教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。（音樂(lè)響起）

　�。�1）在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺(jué)？

　�。�2）體會(huì)作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的'流水.小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

　�。�3）自由讀。讀出感受。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　指名讀，配樂(lè)讀，齊讀。（在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)三首童謠

　　過(guò)渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿(mǎn)了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。

　　1、我們?cè)賮?lái)讀一讀童謠。

　�。ǔ鍪荆喝�首童謠：

　　A小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　B小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

　　C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）

　　2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　3、找生讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。（感受民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的精妙之處。這一環(huán)節(jié)通過(guò)個(gè)性化朗讀、展開(kāi)想象、表演讀等多種方式，讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點(diǎn)，愛(ài)上了這一民間文學(xué)，也為下文體會(huì)“啟蒙”做好了鋪墊。）

　�。ㄈ�）理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法

　　母親不是不識(shí)字嗎？她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢？

　　1、默讀五自然段，用筆圈畫(huà)。

　　師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2、全班交流：

　　相機(jī)出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。（第一個(gè)“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)，第二個(gè)“長(zhǎng)”是流傳、孕育。）

　　3、師總結(jié)：是啊，由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道泥沙堆積，導(dǎo)致土地的貧瘠，生活清苦，可是，勤勞的黃河兒女滿(mǎn)懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植，創(chuàng)造了一首首精美動(dòng)聽(tīng)的歌謠，母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。（四）學(xué)習(xí)故事、謎語(yǔ)部分

　　1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？

　　生回答。師相機(jī)板書(shū)：故事謎語(yǔ)

　　2、找生讀講故事部分。

　　3、母親講了哪些故事？她還會(huì)講哪些神話(huà)故事？

　　（五）學(xué)習(xí)最后部分

　　過(guò)渡：母親在這柔和的月色里，用歌謠、神話(huà)、謎語(yǔ)為我播下了愛(ài)生活，愛(ài)文學(xué)的種子。作者長(zhǎng)大后成了著名的詩(shī)人。他在文章最后寫(xiě)到：

　　（出示）母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

　　1、自由朗讀，能體會(huì)到作者對(duì)母親怎樣的情感？

　　2、找生說(shuō)。（感激、懷念……）

　　3、帶著感受讀。

　　4、齊讀。

　　5、我想此時(shí)你一定明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？（生自由談自己的體會(huì)）

　　6、帶著感激、懷念再讀：（出示）

　　感謝您，母親

　　是您用那一雙勤勞的手

　　為我打開(kāi)了

　　民間文學(xué)的寶庫(kù)

　　給我送來(lái)

　　月夜?jié)庥舻脑?shī)情。

　　三、總結(jié)升華

　　1、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，配樂(lè)深情朗誦：

　　作者成了一位著名的詩(shī)人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。當(dāng)作者趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈�在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，……

　　出示：母親，您可曾記得------

　　如果你是作者，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？

　　2、生根據(jù)自身感受，完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

　　3、深情朗誦。

　　4、母親什么都不記得了，而我們還記得那些歌謠，師生齊誦歌謠。

　　四、拓展延伸

　　1、繼續(xù)搜集民歌民謠。

　　2、閱讀孫友田作品。

月光啟蒙教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

　　3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》

　　2、時(shí)光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處，配樂(lè)朗讀第一小節(jié)

　　3、讀著這段文字，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？

　　4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說(shuō)的一段話(huà)：母親不識(shí)字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。

　　（二）、學(xué)習(xí)歌謠、童謠

　　1、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！

　　2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？

　　3．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)喜歡的.理由或自己的感受。（學(xué)生交流；多形式、個(gè)性化朗讀。）

　　4．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解？

　　5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，充滿(mǎn)鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩(shī)情，能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。

　�。ㄈ�）、感悟月光、母親、啟蒙

　　1．母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢？（出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景）配樂(lè)引讀第一自然段。

　　2．你們聽(tīng)！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……（播放：清唱的歌謠）

　　3．聽(tīng)著母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢？

　　4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫(xiě)到：

　�。ǔ鍪荆核�用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。）

月光啟蒙教案3

尊敬的各位評(píng)委、各位同行：

　　大家好！我來(lái)自�？谑行阌�區(qū)西秀中心小學(xué)。今天，我將從以下六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)《月光啟蒙》這一課的教學(xué)。

　　一、說(shuō)教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛(ài)情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀�！对鹿鈫⒚伞返淖髡呤侵�名煤礦詩(shī)人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景。是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)寶庫(kù)，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

　　文章語(yǔ)言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是蜜，卻能粘住學(xué)生�！闭n文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛(ài)。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　3、情意目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激之情和懷念之情。

　　本課教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。

　　二、說(shuō)教法

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！被�于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點(diǎn)詞推敲的方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集本地民謠，童謠，作為知識(shí)拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。利用農(nóng)遠(yuǎn)資源努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)生字新詞；把課文讀流利，讀準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。

　　下面主要介紹第二課時(shí)教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬�、提綱挈領(lǐng)，理清文路

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的？

　　根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學(xué)奠基。另外讓學(xué)生板書(shū)，可以鍛煉學(xué)生能力，體現(xiàn)學(xué)生主體。

　�。ǘ�）、感悟啟蒙，體會(huì)情感

　　“唱歌謠”部分

　　1、質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。

　　（1）、請(qǐng)同學(xué)們把課文里的歌謠找出來(lái)讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。

　　①生自由讀。課件出示兩首歌謠。

　　月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。

　　鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

　�、趯W(xué)生交流，談從歌謠中感受到了什么。

　　③感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出歌謠的韻味。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊(yùn)美

　　2、過(guò)渡：同學(xué)們讀得好聽(tīng)，母親唱得更好聽(tīng)。課件播放農(nóng)遠(yuǎn)資源下載的音頻文件（母親清唱歌謠）

　�、偻瑢W(xué)們閉目?jī)A聽(tīng)，想象——仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

　　②學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻”這句話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開(kāi)靈動(dòng)想象，進(jìn)入文本營(yíng)造的美好意境。

　�。ㄔ谶@個(gè)步驟上，農(nóng)遠(yuǎn)資源確實(shí)幫了大忙。如何讓學(xué)生感受母親聲音像三月的和風(fēng)，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語(yǔ)言——很難。當(dāng)時(shí)就上共享素材庫(kù)找到這段音樂(lè)，問(wèn)題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學(xué)生無(wú)比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個(gè)看起來(lái)搭配不當(dāng)?shù)脑~組也找到了合理的解釋。而且，學(xué)生讀書(shū)的聲音也變得無(wú)比甜美，動(dòng)聽(tīng)。）

　　3、母親不識(shí)字，卻是如何熟記這么動(dòng)聽(tīng)的歌謠？

　�、僦该麑W(xué)生談，相機(jī)解釋“蓮花落”。

　�、谥笇�(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠”里的兩個(gè)“長(zhǎng)”字，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流得出結(jié)果。

　�、埸S河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長(zhǎng)五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊(yùn)和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來(lái)豐富的.精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒鹎楦校瑵B透民族主義教育。

　　“講故事”部分

　　過(guò)渡：母親不但會(huì)唱甜美的歌謠，還會(huì)講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。

　　1、神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開(kāi)想象的翅膀。

　�。�1）朗讀自己最有感受的句子。

　　（2）重點(diǎn)引導(dǎo)了解“……”和理解“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話(huà)。體會(huì)母親對(duì)“我”的愛(ài)及“我”對(duì)母親的感激和懷念之情。

　�。�3）感情朗讀。

　　“唱童謠”部分

　　風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年

　　多媒體出示：

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　（1）指名讀，正音。

　�。�2）師生小結(jié)童謠特點(diǎn)。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀童謠。

　�。�3）朗讀展示�？凑l(shuí)能讀出“風(fēng)趣幽默”來(lái)。

　�。�4）展示自己收集的民歌民謠。

　　原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學(xué)生，至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來(lái)歡樂(lè)，希望他們把這種歡樂(lè)傳承下去。設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　“猜謎語(yǔ)”部分

　　好玩的謎語(yǔ)，愛(ài)意的嗔罵�！�—感激母親給了“我”思維的啟迪。

　�。�1）學(xué)生同桌分角色讀。說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

　�。�2）展示朗讀。

　�。ㄈ�）拓展練筆，升華情感。

　　過(guò)渡：如今，孫友田已成為一個(gè)有名的作家了，從某種意義上說(shuō)，他的成功離不開(kāi)母親月光下的啟蒙。請(qǐng)品讀最后一個(gè)自然段，你能體會(huì)到作者什么樣的情感？

　　（1）生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心，感悟作者對(duì)母親的懷念和感激之情。

　　（2）師引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情，加強(qiáng)朗讀感受情，文字訓(xùn)練品味情，以情激情強(qiáng)化情。掌握契機(jī)，引用文中蘊(yùn)含的情和自己的情來(lái)扣擊學(xué)生的心弦，達(dá)到“披文入情”的效果。

　�。�3）感情朗讀。（讓我們懷著對(duì)這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個(gè)自然段。）

　　過(guò)渡：作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親其實(shí)已身患重病……課件出示：

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

　　我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈�在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面……

　　母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

　　1、小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起

　　想起……

　　2、學(xué)生交流練筆，深情誦讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：我在朗誦這段文字時(shí)進(jìn)行了比較細(xì)膩的處理，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情，動(dòng)作盡可能配合這句話(huà)的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來(lái)扣擊學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　唱歌謠

　　17、月光啟蒙講故事

　　唱童謠

　　猜謎語(yǔ)

　　設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，展現(xiàn)了清楚的教學(xué)流程，便于學(xué)生理解記憶�！皩W(xué)生能做的，老師不代替”，板書(shū)我讓學(xué)生自己歸納內(nèi)容并完成板書(shū)，鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。

　　六、說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源的利用

　　這堂課從一開(kāi)始，我就參考了遠(yuǎn)教資源的教案設(shè)計(jì)。觀看了“名師教學(xué)”視頻。然后結(jié)合各方面情況對(duì)教案進(jìn)行修改編寫(xiě)。在課堂教學(xué)中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時(shí)采用了資源庫(kù)的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個(gè)對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學(xué)課件略顯單薄，但是我認(rèn)為自己把遠(yuǎn)教資源用在點(diǎn)上了，事實(shí)上，這堂課確實(shí)得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學(xué)習(xí)效果很好。遠(yuǎn)教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件，我希望成為一個(gè)善于利用遠(yuǎn)教資源，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。

　　以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)《月光啟蒙》的一些設(shè)想，懇請(qǐng)大家指教。謝謝！

月光啟蒙教案4

　　說(shuō)教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時(shí)母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語(yǔ)，講故事的情景，抒發(fā)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。

　　課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)學(xué)生感激、感恩的情感。

　　本文的童謠優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)我國(guó)民間文學(xué)的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　我校學(xué)生來(lái)自五湖四海，對(duì)自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對(duì)他們也有一定的吸引力。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字，綠線內(nèi)的七個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

　　2、能正確、流利地朗讀全篇課文。

　　3、能有感情地朗讀令你感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　4、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　說(shuō)教法、學(xué)法：

　　質(zhì)疑法：思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，我讓學(xué)生依題質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么？家長(zhǎng)、老師、書(shū)籍會(huì)給我們啟蒙，月光怎么會(huì)給我們啟蒙呢？讓“月光”給學(xué)生設(shè)下“懸念”。

　　創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　對(duì)話(huà)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�？梢酝ㄟ^(guò)自主、合作、探究來(lái)感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大然后展開(kāi)課堂對(duì)話(huà)。

　　自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為。”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題

　　1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的歌頌?zāi)赣H的課文

　　2揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　音樂(lè)導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。

　　二、初讀課文，走進(jìn)文本

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的朗讀情況。

　　2、默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)出了童年夏夜的美妙。（課文從月夜的景色、歌謠、謎語(yǔ)、故事的`美妙學(xué)出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學(xué)生不難把握，這個(gè)問(wèn)題的交流有利于學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生吟誦生動(dòng)幽默的歌謠，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民間文化的興趣。讓學(xué)生挑自己最喜歡的一首在班中為同學(xué)們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚(yáng)，讓童趣在教室里回蕩。

　　4、品讀令你感動(dòng)的句子。在情感朗讀中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗(yàn)生活。

　　5、課堂總結(jié)：今天，我們走近了一個(gè)會(huì)唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌謠，陪伴我度過(guò)了一個(gè)美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，用智慧和才華啟迪我的想象，使我滿(mǎn)懷詩(shī)情地飛向文學(xué)的王國(guó)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)分為必做題和選做題。

　　必做題如抄寫(xiě)詞語(yǔ)等是為了讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　選做題如查閱書(shū)籍或登錄網(wǎng)站查閱各地民歌民謠，供學(xué)有余力的學(xué)生去做，拓展課外閱讀的空間，并為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“人文性”做好鋪墊。

月光啟蒙教案5

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

　　2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

　　3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　�。�1）畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　（2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

　　2.檢查自學(xué)情況

　�。�1）讀生字詞，相機(jī)正音。

　　（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

　�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

　　混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

　　3.通讀課文，思考分段

　　交流

　　第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

　　第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1.學(xué)習(xí)1～5自然段

　　（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

　　（2）學(xué)生交流感受

　�、倩h笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

　�、谀赣H的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

　�。�3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

　�。�4）女生齊讀2、3自然段。

　�。�5）出示：小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。

　　①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解

　�、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美，充滿(mǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

　　（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

　�。�7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的`童心豁然開(kāi)朗。

　　4.學(xué)習(xí)6～13自然段

　�。�1）自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話(huà)

　�。�2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　�、僬f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解

　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

　�。�3）自由讀10～13自然段

　�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

　�、诮涣�

　�、鄯纸巧�朗讀母子間的對(duì)話(huà)

　　5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

　　6.出示：最后三句話(huà)

　　（1）從這三句話(huà)中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么？

　　（2）簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。

　�。�3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　�。�4）指名讀，齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。

　　3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　板書(shū)：

　　19．月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事使我展開(kāi)了想象的翅膀，唱童謠飛向詩(shī)歌的王國(guó)

　　猜謎語(yǔ)

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