語文教案

語文教案(優(yōu)選10篇)

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、學(xué)習(xí)詞語

　　暢談——盡情地談。

　　昂首挺立——昂，仰。仰著頭，直立著。

　　遙遙在望——遙遙，形容距離遠(yuǎn)。形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著。

　　可望而不可即——即，接近�？梢酝�見，但不能接近。形容看來可以達(dá)到而實際難以達(dá)到。

　　二、在 教師規(guī)定的時間內(nèi)，快速閱讀課文。

　　三、作者以什么為序來介紹人類登上月球的全過程?

　　以時間為序來介紹人類登上月球的全過程。

　　四、登月全過程可分為幾個階段?并概括每個階段的內(nèi)容要點。

　　學(xué)生討論后歸納：登月的全過程分為四個階段。

　　第一階段(3—5)，飛船帶著宇航員進(jìn)入預(yù)定軌道。

　　第二階段(6—9)，飛船作登月準(zhǔn)備。

　　第三階段(10—14)，宇航員登上月球。

　　第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。

　　五、宇航員在月球上做了哪幾件事?

　　學(xué)生討論后歸納：宇航員在月球上做了七件事。具體為：①他們檢查了登月器的`情況，發(fā)現(xiàn)一切正常；②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；③他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上；④奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機(jī)，安裝在了月球的表面；⑤他們又安裝了一臺太陽風(fēng)測定裝置，用來檢測宇宙射線，還安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀、安裝了測定月震的月震儀；⑥他們又取出了美國的星條旗，神色莊嚴(yán)地把它插在了月亮上；⑦他們跟美國總統(tǒng)尼克松接通了電話，進(jìn)行了月亮和地球之間的第一次通話�？偨y(tǒng)熱情地祝賀他們登月成功。

　　六、作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?

　　學(xué)生討論后歸納：①用來表時間，如“這一年的7月16日”，“這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒”。②用來表飛船離地球的高度和飛行速度，如“當(dāng)達(dá)到182公里高度時，第二級火箭自動脫落，速度達(dá)到每秒6．8公里”，“此時阿波羅11號飛船的高度為2650公里，速度每秒7．67公里”。③用來總結(jié)飛行的里程，如“這次偉大的探險來回共經(jīng)過76萬公里，歷時195個小時，三位宇航員共同完成了一次到另一個星球的探險”。

　　七、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文以平實的語言，真實地記錄了1969年7月21日登月的全過程。人類登上了月球，邁出了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。

　　結(jié)合課文，暢談未來探索太空的夢想。

　　八、布置作業(yè)

　　假設(shè)你此時正在遠(yuǎn)離地球的茫茫太空中旅行，透過舷艙，你看到了美麗的地球。請以此為觸發(fā)點，展開想象，寫一篇二三百字的小短文。

語文教案 篇2

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅�相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

　　課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。

　　1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2.學(xué)會本課的生字新詞。

　　3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

　　(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查讀音。

　　陡攀辮決勇

　　(2)字形難點。

　　顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

　　(3)理解詞語。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)

　　汲�。何�取。

　　三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，

　　1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

　　2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?

　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的'高。)

　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

　　(烘托了天都峰的陡。)

　　3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

　　學(xué)生練讀，評讀。

　　4.小結(jié)。

　　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

　　1.自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。

　　2.出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，您也來爬天都峰?

　　3.思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　集體匯報、小結(jié)。

　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　4.分角色有感情朗讀對話。

　　四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1.提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

　　2.出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。

　　(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。

　　(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)

　　3.朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

　　(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

　　(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2.你從他們的話中體會出什么?

　　(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3.分角色有感情地朗讀對話。

　　六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

　　1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。)

　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3.你從爸爸的話中體會出什么?

　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。)

　　七、分角色有感情地朗讀課文。

語文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

　　教學(xué)要點：

　　能用自己的話說說這首詩的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固練習(xí)

　　1、指出背誦《絕句》

　　2、指名說說絕句的意思。

　　二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　1、(繼續(xù)運用“四步法”學(xué)懂古詩。)

　　(1)題。板書后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的`客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

　　(2)介紹作者。

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩。

　　(1)自由讀。自學(xué)6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

　　(2)檢查自學(xué)效果

　　〈1〉認(rèn)讀生字

　　〈2〉檢查

　　〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩

　　理解詞語，讀懂詞句。

　　(1)理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?

　　回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

　　(2)理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

　　枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

　　(3)理解第3句：

　　誰能說說這句詩的意思?

　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：

　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　(4)說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：

　　蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

　　4、說出詩意，感受意境。

　　(1)自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

　　(2)集體朗讀，指名說說全詩的意思。

　　5、體會感情，背誦默寫。

　　〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

　　〈2〉討論后，教師小結(jié)：

　　這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

　　〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉

　　四、布置課堂作業(yè)

語文教案 篇4

　　一、簡要說明

　　《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現(xiàn)象，意切在語言和結(jié)構(gòu)的宛然一體。那夸張幽默的語調(diào)，那形神兼?zhèn)溆迫幌硎艿那楣?jié)，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強(qiáng)，理解上難度不大，一節(jié)課很難解決微型小說的所有問題。因此，本人嘗試著以“篇幅”入手：為什么能寫這么長的篇幅？為什么要寫那么長的篇幅？以此與學(xué)生一起探求文字背后涌動的激情，以及這些文字對于寫作的啟示。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念：語文是審美的，語文是個性的，語文是人文的。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解故事情節(jié)，理解文意。

　　2、了解本文的藝術(shù)手法，感受鮮明的語言特點，并學(xué)會應(yīng)用到寫作。

　　3、了解作者秦文君，以及她在兒童文學(xué)上的特殊性，倡導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)起思考生活的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　了解本文高超的寫作技巧

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陜西西安時拍下來的，大家說說這是一個什么樣的場面呢？

　　生：皇帝駕到的場面

　　師：確實，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個場面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個字一般用在達(dá)官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學(xué)習(xí)的文章卻是《表哥駕到》，我們來一起看看，這是怎么一回事？

　　二、理順情節(jié)，感受藝術(shù)魅力

　　師：首先，問大家，剛拿到這篇文章的時候，第一感覺是什么？

　　生：篇幅很長，題目很有意思

　　師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的.時候，就覺得這文章題目很有意思，而且也特別的長，那么今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個問題：一、為什么能寫這么長的篇幅？二是為什么要寫這么長的篇幅？

　　先請大家用幾分鐘時間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語速要快。在讀的時候，把表示時間的詞語或者句子劃出來。

　　師：哪位同學(xué)自告奮勇的站起來，把你找到的表示時間的詞語或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學(xué)，因為舉手不僅僅代表你的勇氣，更是你自信的象征。

　　生：下午五點、一會、吃晚飯前

　　師：很好，其實大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個詞語其實是這個文章故事情節(jié)的過度，下午五點之前寫的什么事情？

　　生：我與表哥未見面之前，媽媽在迎接表哥

　　師：從下午五點表哥駕到到晚飯前呢？

　　生：與表哥見面、一起投籃

　　師：這個時候，他們之間的關(guān)系如何？

　　生：成為密友

　　師：那吃晚飯后，下面又發(fā)生了什么

　　生：發(fā)現(xiàn)大姨在數(shù)落表哥，才知道兩人是難兄難弟。

　　師：好，大家看到幻燈片，我請一位同學(xué)按照上面提供的幾個方面的線索復(fù)述下課文。

　　生：

　　師：這位同學(xué)復(fù)述的很好，基本情節(jié)都有了，而且駕馭語言的能力很強(qiáng)。我在讀這篇文章的時候曾經(jīng)改編了這個故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個更好？

　　生：秦文君的好

　　師：那她的好，又好在哪里呢？大家看著我用黃顏色強(qiáng)調(diào)的幾處：媽媽在忙著迎接，就這么一句，在秦文君的文中是怎樣寫的？找出來，讀一讀，品一品。

　　生：激動地、催我、仿佛我也是一道大菜

　　師：用了什么修辭？

　　生：有比喻，有夸張。個性化的語言

　　師：我們再看下面一處：投籃這一段，先一起讀一讀。我先請一位同學(xué)把這個動作做一邊。

　　師：這些生動形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)在改變的文章中沒有。再看下一處。

　　生：表哥彬彬有禮的細(xì)節(jié)有：文靜又迅速。

　　師：而媽媽看著表哥這樣，她的細(xì)節(jié)是由衷的贊嘆：多有教養(yǎng)啊。大家再看文章的開頭以及結(jié)尾，跟改變的有什么不同？

　　生：作者的心理描寫，

　　師：這些心理描寫寫出了我當(dāng)時不希望表哥過來做客，就像大家每天盼望著下雨，就不用出操，刮個臺風(fēng)就不用上學(xué)一樣的心情。這種不是直接寫愿望，而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側(cè)面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個問題為什么能寫這么長的問題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們再一起把下面的問題也解決掉。

　　三、深入探討文章中心

　　師：前幾天啊，有位仁兄在QQ上跟我說：梁兄，我覺得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了，簡直有多賺稿費的嫌疑，你覺得呢？他還做了一個勝利的姿勢。那么，大家來替我回答這位仁兄的問題：為什么要寫這么長？我們剛才知道作者能寫這么長是因為用來很多的寫作技巧，問題就可以轉(zhuǎn)化為這么多的寫作技巧，作者想表達(dá)什么？我們可以選取一種，請大家在文章中找出比較夸張的詞語或者句子。

　　生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見恨晚......

　　師：很好，我告訴大家這些夸張的詞語屬于大詞小用。大詞小用說得直白一點那就是殺雞用宰牛刀。那么，殺雞用宰牛刀的歇后語后面跟的是四個字：小題大作。

　　生：起強(qiáng)調(diào)作用，突出表哥在媽媽心目中的優(yōu)秀，從側(cè)面說明媽媽對我過多的要求，這些要求讓我覺得煩惱！

　　師：那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分？

　　生：不是。

　　師：那我們看其他方面，無論是細(xì)節(jié)描寫，還是比喻的修辭，或者是心理環(huán)境的側(cè)面烘托，為了什么�。�

　　生：文章用了各種藝術(shù)手法刻畫表哥在我家做客時的場景越生動形象，就越能反映出家長苛求孩子達(dá)到完美,使孩子在無形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現(xiàn)象，從而使作者對于這種現(xiàn)象的批評也就越深刻。

　　師：好，現(xiàn)在我們明白了這位跟我耶的仁兄認(rèn)為秦文君故意多寫幾個字在賺稿費，這種看法是不對的。同時，我們也明白了，這片文章作者寫了這么長的篇幅，目的只有一個：那就是反映父母過于苛求孩子，給孩子帶來了壓力和煩惱的現(xiàn)象。那么，大家生活中有沒有碰見過這種現(xiàn)象呢？我相信很多同學(xué)有過，你們是能夠理解作者在最后說得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬語。下面我們就擬一條短信：把作者想說的或者你們自己想對父母說的說出來。我給你們配上音樂

　　師：大家寫得都非常的好，讓我感動，我相信如果現(xiàn)場有你們的父母的話，那將是更加令人感動的場面。當(dāng)我們面對感動時候，不要忘記了給予我們這份久違的感動的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來看看她的資料。

　　結(jié)語：有一位馬來西亞詩人曾經(jīng)寫過這樣一首詩歌：有一個人/當(dāng)你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅強(qiáng)。我希望大家在生活中碰見憂傷和痛苦的時候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩意的棲居在大地上。最后在音樂聲中，讓我們一起感謝秦文君。

語文教案 篇5

　　課前準(zhǔn)備

　　1、回家向父母、爺爺、奶奶及鄰居了解他們小時候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。

　　2、想一想家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景、物產(chǎn)和名勝古跡。

　　教學(xué)目的

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和口語交際能力。

　　2、練習(xí)寫話培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。

　　3、通過活動，滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)的教育。

　　重難點

　　指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，培養(yǎng)聽說習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　出示版圖，認(rèn)識家鄉(xiāng)位置，理解“家鄉(xiāng)”概念。

　　我的家鄉(xiāng)位于遼闊的`華北平原東部，有一眼望不到邊的平坦的田野，第二條大河——黃河就從這兒流入大海。

　　春天，平坦的大地披上了綠裝，果園里飄出陣陣花香，池塘的小荷露出尖尖角，小魚在剛剛解凍的水里快活得游著。

　　秋天、深綠色的棉田里泛起稠密的白花，果園里掛起火紅的燈籠，生產(chǎn)路上農(nóng)民伯伯運送著金黃的玉米棒，滿載著他們豐收的喜悅笑得合不攏嘴……

　　同學(xué)們，你愛不愛自己的家鄉(xiāng)？想一想家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和名勝古跡說說自己的家鄉(xiāng)。

　　二、自己想一想怎樣按順序夸夸自己的家鄉(xiāng)美、或者家鄉(xiāng)的新變化。

　　三、分組說說自己的家鄉(xiāng)，每組選一個最好的在全班說說。

　　四、全班交流互評。

　　五、把自己的家鄉(xiāng)寫一寫。

語文教案 篇6

　　【課題】

　　識字１。

　　【課型】

　　識字課。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)１２個生字，會寫６個生字。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　�。�、積累有關(guān)秋天的詞語。

　　【重點和難點】

　�。�、重點：

　　學(xué)會１２個生字，會寫生字６個。

　�。�、難點：

　　積累有關(guān)秋天的詞語。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　�。舱n時。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、會認(rèn)１１個生字，會寫４個生字：

　　宜 實 色 華

　　２、正確流利地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過程

　　一、說金秋

　�。�、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

　�。�、出示圖畫：

　　你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。

　�。场⒊鍪揪渥樱�

　　過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、自由讀課文

　�。薄�復(fù)習(xí)春天的詞語：

　　春回大地 萬物復(fù)蘇

　�。病⒛敲�，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色？

　�。场⒆杂蓪W(xué)習(xí)秋天的詞語。

　　４、指名讀，糾正不正確的讀音。

　　５、同桌對讀，四人小組輪流讀。

　�。丁⒈荣愖x、齊讀。

　　三、朗讀感悟

　�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生邊聽邊想畫面，交流：

　　說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？

　　估計學(xué)生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學(xué)生對照圖片找一找。

　�。病⒆约鹤x課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教？

　�。场⒔涣饔嘘P(guān)詞語，說說各自的理解，比如：

　　秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏

　�。�、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。

　　四、認(rèn)一認(rèn)生字

　�。薄⒊鍪旧�字，自主認(rèn)讀。

　�。病㈤_火車讀生字。

　　五、寫生字

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄㈧柟躺�字１２個，會寫生字６個。

　�。�、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。

　�。�、積累有關(guān)秋天的.詞語。

　　〖教學(xué)過程

　　一、鞏固生字

　�。�、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。

　　２、分組互助讀詞語。

　�。场⒊鍪旧�字，學(xué)生自主認(rèn)讀。

　�。�、開火車讀生字。

　　二、在讀中鞏固生字

　�。薄⑦x詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的本課詞語讀一讀。

　�。病⒎中〗M讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。

　　三、在應(yīng)用中鞏固識字

　�。�、給生字找朋友。

　　２、讀帶有生字的短文，鞏固生字。

　　四、寫中鞏固生字

　　自己看看這些學(xué)過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。

語文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教時：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。

　　2、完成《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知

　　第一節(jié)

　　教學(xué)目的：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說說對廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

　　二、作者簡介：

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、注音（投影）：

　　鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護(hù)（kān） 貯蓄（zhù）

　　水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）

　　2、查正：《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知1、2、

　　四、整體感知課文

　　1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：

　　（1）理清課文的條理（投影）

　�。ˋ寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

　　E寫濟(jì)南的水）

　�。�2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）

　　(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；

　　水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。

　　空靈水晶圖：水色——綠。)

　　(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法？有什么作用？

　�。〝M人、比喻）（形象生動的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情）

　　2、欣賞第一、第二自然段：

　�。�1）濟(jì)南的冬天天氣的特點是什么？課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點的？

　�。� 溫晴。用對比的寫作方法。）

　　（2）為什么說濟(jì)南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？

　�。�濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）

　�。�濟(jì)南真得算個寶地）

　�。�3）作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語）？

　�。�4）第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。

　�。ê�笑、春天、溫暖、綠、慈善）

　　五、小結(jié):

　　本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點，“濟(jì)南真得算個寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。

　　六、作業(yè)：

　　熟讀“最妙┅┅太秀氣！”

　　第二節(jié)

　　教學(xué)目的：

　　1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。

　　二、重點研讀：第三段和第五段：

　　1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?

　�。▽懮骄埃鹤陨隙�下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）

　　2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　�。ǘ际菍Χ�天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。）

　　3、第三段中的描寫對象是什么？有什么特點？

　　（雪后的山。秀氣）

　　4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個字？本段寫了哪些景色？

　�。�妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）

　　老師講（過渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。

　　5、美句賞析：體會下面句子運用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　�。�1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

　　(擬人。形象生動的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點)

　�。�2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　�。〝M人。形象生動的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點。）

　　（3）那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　（擬人。形象生動的寫出了山秀氣的特點。）

　　(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　�。〝M人。形象生動地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機(jī)和活力)

　�。�5）整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的`小灰色樹影。（比喻。生動形象地描繪了整個濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點。）

　　6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）

　�。�陽光下的山：象慈愛的母親，親切溫馨。

　　薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。

　　城外的山：安寧舒適——情美。）

　　三、小結(jié)：

　　1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

　　2、詞句賞析的格式：這個句子運用了……的修辭＋生動形象地寫出了被寫事物……特點。

　　四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁“課文精讀”

　　附板書:

　　濟(jì)南的冬天

　　總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文

　　小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人

　　如詩如畫： 水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻

　　空靈水晶圖：水色——綠。

　　極致神韻 美的享受

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

　　2．華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學(xué)家。

　　二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。

　　1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？

　　2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？

　　3．圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

　　你看，圖上的小華佗在干什么？

　　4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1．輕聲自由讀課文。

　�。�1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。

　　（3）標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事？

　　2．檢查自學(xué)。

　　（1）認(rèn)讀生字。

　　（2）指名分段讀課文。

　　（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）

　　四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

　　1．通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？

　　2．學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）指名讀第一段，這段講什么？

　　（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。

　　（3）理解“學(xué)徒”。

　　3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的.呢？自由讀讀第二、三、四自然段。

　　小組學(xué)習(xí)：

　�。�1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？

　�。�2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

　�。�3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。

　　4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，

　�。�2）找一找寫兩只羊打架的句子。

　　出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。

　　（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。

　�。�4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？

　�、倏磮D，指名讀第四自然段。

　�、谡艺颐鑼懏呝�動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）

　　華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？

　　③這段主要講了什么？

　�、苤笇�(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

　　5．學(xué)習(xí)第五段。

　�。╨）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。

　�。�2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？

　　（3）用高興的語氣再讀一讀。

　　五、總結(jié)全文，加深理解。

　　你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？

　　六、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．朗讀課文。

　　2．認(rèn)讀生字新詞。

　　二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。

　　如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。

　　三、班內(nèi)交流，重點指導(dǎo)。

　　“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。

　　例如：拿：合——手

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。

　　那：右半部“阝”起筆要比左邊低。

　　著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。

　　五、作業(yè)。

　　正確書寫本課生字。

　　板書設(shè)計

　　探究活動

　　收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

語文教案 篇9

　　一、教材簡說

　　“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然的實際，采用多種方法識字。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．有收集對子和對對子的興趣。

　　三、教學(xué)建議

　　首先檢查預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況選擇適當(dāng)?shù)腵教學(xué)方式。

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然，聯(lián)系實際識字:霧、霜、朝霞。

　　2．在積累詞語中識字：夕（陽）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（萬）紫（千紅）、碧（樹紅花）。

　　3．用“加一加”的方法識字：木—李，木—楊，禾—秀。

　　4．開火車認(rèn)讀生字卡片，鞏固識字。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、朝、紫。

　　6．用“秀、語”組詞語，幫助學(xué)生理解字義。

　　7．寫字指導(dǎo)。

　　本課寫字指導(dǎo)的重點可以放在上下結(jié)構(gòu)的字上。三個上下結(jié)構(gòu)的字中，“秀、香”二字都有禾字頭，可以進(jìn)行重點指導(dǎo)：（1）“禾”字應(yīng)該寫得扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間；（4）撇、捺要盡量伸展。

　　（二）朗讀感悟

　　1．教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　2．學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。

　　3．師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完一遍后再交換。

　　4．學(xué)生可分三個大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。

　　5．小組合作學(xué)習(xí)：我會讀，我能對。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？在生活中還有哪些詞語是相對的？比如，朝陽對晚霞，山清對水秀。

　�。ㄈ�）實踐活動

　　找朋友：學(xué)生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學(xué)生，可重新選擇一個詞語，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　�。ㄒ唬├首x導(dǎo)入

　　1．教師范讀導(dǎo)語，引起學(xué)生對本組教材的興趣。

　　2．學(xué)生朗讀課文，初步感知對子。

　�。ǘ�）讀中識字

　　引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，在讀中體會意思，在讀中引出生字，并結(jié)合對子中相對的詞語學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄈ�）歸類突破

　　1．有雨字頭的:霧、霜、霞。

　　2．有蟲字旁的：蝶、蜂。

　�。ㄋ模┰诨顒又徐柟套R字

　　1．開火車認(rèn)讀生字卡片，鞏固識字。

　　2．用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。

　　3．找朋友：學(xué)生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。

　�。ㄎ澹┰谧x中鞏固

　　1．師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。

　　2．學(xué)生可分三個大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。

　�。�六）在積累詞語中鞏固

　　1．口頭組詞語。

　　朝（）蜂（）楊（）

　　夕（）蝶（）李（）

　　2．我會讀。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？

　�。ㄆ撸┰趯懼徐柟�

　　要求寫的六個字中，有三個是本課生字，要注意指導(dǎo)學(xué)生在寫字時復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　（八）擴(kuò)展練習(xí)

　　小組合作學(xué)習(xí)：我能對。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子？比一比，看哪個小組找的多。

語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；

　　3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　板書：鳥島

　　1、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《鳥島》。不過，你發(fā)現(xiàn)今天的課題有什么不一樣嗎？

　　（課題前面多了一條橫線）

　　2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得哪些詞語寶寶可以到上面來報到？

　　過渡：這節(jié)課，我們就當(dāng)一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣賞欣賞，好不好？請大家翻開課文，大聲地讀一讀。讀完以后想一想：你喜歡什么時候去鳥島？為什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、鳥島在哪兒？請哪位小導(dǎo)游來告訴我們？你在哪個自然段找到答案的，請你來讀。

　　3、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

　　4、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅人知道，連外國人也知道）說的真好！指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。指：自豪的語氣

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

　　2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）誰來讀讀這句話？

　　4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

　　5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？

　　6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興�。�

　　7、齊讀第二自然段。

　　過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　2、交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。

　�。�1）鳥兒多（板書）

　　A學(xué)生讀有關(guān)語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？

　　B出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。

　　C指導(dǎo)朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。

　�。�2）鳥窩多

　　A學(xué)生讀有關(guān)語句

　　B哪些詞說明鳥窩多？

　　C學(xué)生再讀體會。

　�。�3）鳥蛋多

　　A學(xué)生讀有關(guān)語句

　　B哪些詞說明鳥蛋多？

　　第三小節(jié)向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！

　　B喜歡各部分的學(xué)生合作讀。

　　C指導(dǎo)背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？

　　五、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

　　1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

　　3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）

　　：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）

　　4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

　　5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）

　�。褐挥忻總�人都用自己的`行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

　　現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

　　六、練習(xí)

　　1、照樣字寫詞語。

　　一群一群的鳥兒

　　一（）一（）的鮮花 一（）一（）的禾苗

　　一（）一（）的（） 一（）一（）的（）

　　2、比一比，再組詞。

　　密（ ）育（ ）玉（ ）

　　蜜（ ）盲（ ）主（ ）

　　3、選擇合適的詞填空。

　　陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

　　上課了，同學(xué)們（ ）走進(jìn)教室。

　　吃完晚飯，我（ ）業(yè)。

　　姐姐（ ）三年被評為“三好學(xué)生”。

　　4、同學(xué)們一定希望人們都愛護(hù)鳥吧，我們也來照樣子創(chuàng)作一條愛護(hù)鳥類的廣告語吧！

　　例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！

　　附板書：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多

　　游人多 （愛鳥護(hù)鳥）

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