語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-10-26 08:23:07 教案我要投稿

中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
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語(yǔ)文教案[常用4篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案[常用4篇]

語(yǔ)文教案篇1

　　教材分析：

　　全文公有8個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)小海鷗發(fā)現(xiàn)一條奇怪的大船后想問(wèn)個(gè)究竟。第27自然段通過(guò)寫(xiě)小海鷗與水上飛機(jī)的對(duì)話(huà)，寫(xiě)出了水上飛機(jī)的種類(lèi)和主要的作用。第8自然段寫(xiě)水上飛機(jī)聽(tīng)到警報(bào)后立即前往救援。

　　學(xué)情分析：

　　水上飛是一種能在水上起飛，也能在水上降落的并能完成特定任務(wù)的飛機(jī)。水上飛機(jī)是受到飛船的啟發(fā)而發(fā)明的。隨著科技的進(jìn)步，水上飛機(jī)越來(lái)越先進(jìn)，水上飛機(jī)不但可以用于海洋巡邏、反潛戰(zhàn)、布雷和海上救援，還可以成為雪上、冰上、泥上、草地上的飛機(jī)，用于交通漁業(yè)久遠(yuǎn)及滅火。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用迅速漸漸地造句。

　　3、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、看到課題，你想知道什么嗎？

　　二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、輕聲讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、聯(lián)系上下文或理解自己不懂的詞語(yǔ)。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)已經(jīng)讀懂了，還有哪些詞語(yǔ)不理解。

　　四、再讀課文要求：

　　字字讀準(zhǔn)，句句讀通；標(biāo)出自然段。

　　1、自讀。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　二、細(xì)讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　�。�1）一天，小海鷗在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看出示幻燈片。

　�。�2）討論：這條船與我們平時(shí)看到的'船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，小海鷗和我們想的一樣�？纯磿�(shū)上是怎么寫(xiě)的。

　�。�3）指名讀第1自然段。哪個(gè)詞是無(wú)邊無(wú)際的意思？問(wèn)個(gè)究竟是什么意思？

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀，讀出小海鷗好奇的語(yǔ)氣。小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)的？那個(gè)怪物又是怎么回答的？

　�。�5）讀了它們的對(duì)話(huà)，你讀懂了什么？

　�。�6）句子訓(xùn)練。

　�。�7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀27自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語(yǔ)氣，讀出水上飛機(jī)的自豪的語(yǔ)氣。

　�。�8）小結(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)課文第八自然段。

　�。�1）自瀆課文，用-------畫(huà)出水上飛機(jī)說(shuō)的話(huà)，用（）畫(huà)出寫(xiě)水上飛機(jī)出發(fā)的句子。再讀給大家聽(tīng)。

　�。�2）想象：海上救護(hù)機(jī)可能怎么樣救護(hù)遇險(xiǎn)的船只呢？

　　（3）談?wù)勛x了這段后的感受。說(shuō)說(shuō)漸漸地的意思，并用漸漸地練習(xí)造句。

　　三、有感情的朗讀課文

　　四、總結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《水上飛機(jī)》一課，聽(tīng)了還上救護(hù)機(jī)的介紹，知道了水上飛機(jī)是一種特殊的飛機(jī)，它們有很多種類(lèi)，各自夠有舍棄的本領(lǐng)。

　　五、作業(yè)

　　1、造句------

　　2、漸漸地-------

　　3、正確流利、有感情的朗讀課文。

語(yǔ)文教案篇2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《山青青》是語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌，寫(xiě)的是春天來(lái)臨時(shí)大自然景色的變化。課文一共三句話(huà)，第一句寫(xiě)的是青山綠水鳥(niǎo)兒歡鳴;第二句寫(xiě)的是草芽樹(shù)葉碧綠水靈，花開(kāi)盈盈;第三句寫(xiě)的是田地里禾壯苗青，勾畫(huà)出一派春天的景象。詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)，節(jié)奏簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，讀起來(lái)朗朗上口，通俗易懂，充滿(mǎn)童趣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、根據(jù)兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字。

　　2、注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　3、重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考;在讀中受到美的熏陶;在讀中拓展想象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“鳴、聲、草、盈、蒙”5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“叫、苗、花、草、青、朵”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)1個(gè)部首“草字頭”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　2、在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　3、引導(dǎo)想象，練習(xí)表達(dá)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、感受春天充滿(mǎn)生機(jī)的美麗景象。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的向往與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)之情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展模式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，引入課題

　　1、大屏幕展示山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景組圖。

　　師：小朋友，欣賞了這一幅幅春天的畫(huà)面，你有什么感受?能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　(生自由描述)

　　師：您們喜歡春天嗎?為什么?

　　(讓學(xué)生暢所欲言)

　　2、引入課題。

　　師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽(yáng)，也有蒙蒙的細(xì)雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的小詩(shī)歌《山青青》。

　　3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字

　　1、師：這首詩(shī)歌為我們描繪了怎樣的美景呢?讓我們趕快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧!

　　2、師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用圓圈圈出來(lái)，找拼音朋友來(lái)幫幫忙，或者問(wèn)問(wèn)同桌的小朋友。遇到長(zhǎng)句子，要多讀幾遍。

　　3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話(huà)，分句指名讀課文;然后集體評(píng)議，師生共同正音。

　　4、師：有幾個(gè)生字寶寶就藏在這首小詩(shī)歌中，你能把它們找出來(lái)嗎?

　　(課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

　　5、請(qǐng)小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。

　　6、同桌互相認(rèn)讀圈出來(lái)的生字，要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

　　7、師：小朋友們，你們和字寶寶交上朋友了嗎?

　　(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課件出示的10個(gè)生字;然后齊讀。)

　　8、師：這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友，我們來(lái)看一看吧!

　　(屏幕顯示：鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠蒙蒙、山花朵朵)

　　①、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

　　②、指名讀。

　�、�、開(kāi)火車(chē)讀。

　�、�、齊讀。

　�、荨⒔涣鳎耗阕x懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系圖文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并學(xué)習(xí)用“笑盈盈”、“綠蒙蒙”說(shuō)話(huà)。)

　　9、師：小朋友們和這些字寶寶和詞寶寶交了朋友后呀，詩(shī)歌肯定讀得更棒了!請(qǐng)你大聲地讀一讀吧，要把句子讀通順。

　　10、指名讀全文，評(píng)議。

　　11、齊讀全文。

　　三、試學(xué)課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感知每句話(huà)的大意。

　　2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫(xiě)了哪些景物?用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　(山、水、鳥(niǎo)兒、樹(shù)、草、山花、苗、田、風(fēng)、雨)

　　3、師：你覺(jué)得哪些景物最美?請(qǐng)把這句話(huà)反復(fù)讀一讀，直到能美美地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它是怎樣的美。

　　(指名美讀并談自己的'理解。)

　　4、師：小朋友讀得真好!老師通過(guò)你們的讀，你們的說(shuō)，真的感受到了這青青的山和水、青青的樹(shù)和草、青青的田和苗;聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和風(fēng)細(xì)雨。

　　5、師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)老師讀課文，用心感受一下：你仿佛看到了什么畫(huà)面?

　　6、在學(xué)生的想象和描述中，教師相機(jī)出示課文插圖，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞插圖。

　　7、師：如果讓你為這幅美麗的圖畫(huà)再添上幾筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢?

　　8、師：景色美，文章更美。讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中來(lái)讀讀課文吧!

　　(師生一起配樂(lè)美讀課文。)

　　四、引導(dǎo)探學(xué)，品味詩(shī)境

　　1、找一找，文中出見(jiàn)最多的是哪個(gè)詞?(青青)

　　2、理解“青青”的意思。(綠色)

　　3、師：當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，花草樹(shù)木便開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，到處都是青青綠綠的，連春風(fēng)春雨也好像被染綠了�？吹竭@滿(mǎn)眼的青綠色，你會(huì)有些什么感受呢?

　　(充滿(mǎn)活力、朝氣蓬勃、生機(jī)勃勃等)

　　4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿(mǎn)著生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力的春天嗎?

　　5、師：把你的喜歡之情、熱愛(ài)之情帶到你的朗讀中吧!

　　(學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌)

　　五、開(kāi)導(dǎo)活學(xué)，拓展思維

　　1、讀了課文，你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(學(xué)生暢談)

　　2、現(xiàn)在，你想用什么方式來(lái)贊美一下美麗的春天?

　　(可以唱一首贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī);也可以說(shuō)幾句贊美春天的話(huà)……)

　　3、布置作業(yè)：

　　到大自然中尋找春天，觀察春天，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)春天。

　　第二課時(shí)

　　一、圖畫(huà)引入，指導(dǎo)背誦

　　1、師：上節(jié)課，老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)了《山青青》，感受了春天的生機(jī)勃勃和美麗�，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這美麗的畫(huà)面。

　　2、(出示課文插圖)

　　師：看到這么美麗的春天畫(huà)面，老師真想把這首優(yōu)美詩(shī)歌背下來(lái)，小朋友們也和老師一起來(lái)背背課文好嗎?

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。

　　4、學(xué)生看圖中景物逐句練習(xí)背一背。

　　5、會(huì)背誦了，同桌互相背一背。

　　6、指名背誦，并加以評(píng)價(jià)。

　　7、齊背課文。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”

　　1、學(xué)生認(rèn)讀田字格中的6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”。

　　2、去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　3、自由認(rèn)讀生字，說(shuō)一說(shuō)：你用什么好方法記住了哪個(gè)字?

　　4、你能用哪個(gè)字來(lái)組詞或說(shuō)一句話(huà)?

　　5、讓學(xué)生自主觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字：

　　左右結(jié)構(gòu)的字：叫

　　上下結(jié)構(gòu)草字頭的字：苗、花、草

　　上下結(jié)構(gòu)的其他字：青、朵

　　6、教師邊講解邊在田字格中示范寫(xiě)字，學(xué)生跟著老師書(shū)空。教師要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字的筆畫(huà)。

　�、�、叫：第四筆為豎折，豎短，折略向上斜。

　�、�、苗、花、草：上小下大，草字頭的第三筆為撇。

　�、�、青：第四筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　④、朵：上小下大，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　7、學(xué)生描紅臨帖，先描后仿，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　8、同桌互相交換所寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)別人哪些地方值得你學(xué)習(xí)，還有哪些地方你可以做他的小老師?

　　9、全班展示、交流、講評(píng)。

　　三、語(yǔ)言積累

　　1、自讀課文后面“詞語(yǔ)花籃”中的三個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、指名讀詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)歌中還有哪些好詞語(yǔ)?

　　4、把你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)進(jìn)你的詞語(yǔ)花籃里。

　　四、布置作業(yè)

　　1、回家后把這首小詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、如果有興趣，你可以在春光里走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、山青青

　　山水鳥(niǎo)兒叫

　　樹(shù) 草山花笑

　　苗田風(fēng)雨綠

　　教學(xué)反思：

　　一年級(jí)的孩子總是以他們獨(dú)特的眼光來(lái)觀察大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然。教學(xué)中我采用了圖文結(jié)合的方式，引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在這一課的教學(xué)中，我主要從學(xué)生的需要、興趣出發(fā)，來(lái)實(shí)施教學(xué)：

　　一、朗讀始終貫穿，特色鮮明。以讀為主，朗讀訓(xùn)練到位，是這節(jié)課的亮點(diǎn)，特別是精讀熟練這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有過(guò)多地講解，也沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題地進(jìn)行分析，而是運(yùn)用各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受課文意境，接受審美教育，通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言積累和語(yǔ)感積淀，讓他們?nèi)ハ胂篪B(niǎo)兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美，從而感受大山的美，祖國(guó)河山的美。

　　二、讓學(xué)生自主地識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　三、用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子。一年級(jí)的孩子天真、活潑、可愛(ài)，他們都非常希望能得到老師的賞識(shí)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句無(wú)心的話(huà)語(yǔ)，他們都銘記在心里，甚至都成為他們?cè)诩依镬乓馁Y本。因此，在課堂上他們總有一種期待。

　　總之，這一節(jié)課的教學(xué)，我做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識(shí)字教學(xué)，同時(shí)能用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果良好。

語(yǔ)文教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)寫(xiě) “波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋(píng)”、“麗”、“勞”八個(gè)生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

　　【教學(xué)方法】集中識(shí)字、表演朗讀

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課文放大圖片、“蘋(píng)果”卡片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎(chǔ)好的同學(xué)能背誦課文。

　　2、會(huì)認(rèn)課文“蘋(píng)果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個(gè)生字。

　　3、初步感悟秋天的美好。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，或背誦課文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是初步感悟秋天的美好。

　　【教學(xué)方法】合作識(shí)字，自主、合作朗讀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，初讀課文

　　板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文。

　　二、小組合作認(rèn)讀生字

　　出示“我會(huì)認(rèn)”的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀（可以下位置找伙伴合作完成）

　　三、感知課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。

　　2、教師檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

　　4、仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的。

　　四、再讀感悟

　　1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

　　2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的'圖畫(huà)。

　　3、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章描寫(xiě)的美景。

　　4、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。

　　5、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　6、看著畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。

　　五、集中識(shí)字

　　1、展示“蘋(píng)果”卡片，讓學(xué)生自由讀，自我檢查。

　　2、展示自我認(rèn)讀情況。

語(yǔ)文教案篇4

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

　　2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過(guò)了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來(lái)品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

　　預(yù)習(xí)反饋

　　1．朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。

　　濟(jì)南（）倫敦（）鑲（）水藻（）貯蓄（）

　　發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護(hù)（）響晴（）

　　響晴：______設(shè)若： ________________貯蓄： _______________

　　空靈： ___________________________ 澄清： ________________________________

　　說(shuō)到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)，通常會(huì)怎樣來(lái)形容你的這些感覺(jué)？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅” 的孤寂。）

　　一、以溫晴識(shí)溫情，感受濟(jì)南的與眾不同（溫暖如春）

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？

　　你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)？溫晴。

　　2、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的。

　　作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！�

　　3、對(duì)于冬天的感受，老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？

　　明確：這是“濟(jì)南的冬天”，濟(jì)南有特殊的地理位置，地形特點(diǎn)。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中，濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”。

　　補(bǔ)充資料：老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。

　　二、以溫晴看溫情，欣賞濟(jì)南的和暖秀美（秀美如畫(huà)）

　　師：有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著溫情和希望。

　　請(qǐng)你找出這些畫(huà)面，為它起個(gè)貼切的名字，并且解說(shuō)它的溫晴/溫情。

　　示例：山村臥雪圖

　　你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽(yáng)光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情。

　　搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。

　　雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

　　玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱(chēng)泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱(chēng)。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。

　　師：我們知道，一幅風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)什么景，是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫(huà)面的色彩也是頂頂重要的`，同學(xué)們有沒(méi)有去關(guān)注呢？冬天的濟(jì)南的確是一幅畫(huà)，我們領(lǐng)略了畫(huà)中景，也欣賞了景中畫(huà)。它是一幅色彩斑斕的水彩畫(huà)，也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫(huà)。美呀，太美了。

　　三、以溫晴品溫情，體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻（溫情如女子）

　　老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話(huà)說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用飽含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)言，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中飽含的溫情。（小組交流）

　　示例：健美優(yōu)雅的女郎

　　陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚�！皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來(lái)。

　　守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話(huà)語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。

　　2細(xì)致周到的護(hù)士

　　大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。而且還是日本的護(hù)士，更顯溫柔。（徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫(xiě)出了小雪的特點(diǎn)，寫(xiě)出了青松越發(fā)的秀美。

　　3 嬌美害羞的少女

　　夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。

　　5．俏美柔情的女子

　　女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話(huà)“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

　　老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？

　　這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

　　由此，你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感？

　　教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的溫暖，又寫(xiě)出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　四、作業(yè)

　　《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？請(qǐng)大家尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并做好批注：修辭運(yùn)用之美俯瞰仰視之美動(dòng)靜結(jié)合之美景物映襯之美

　　板書(shū)濟(jì)南的冬天

　　溫晴之美陽(yáng)光下的小城

　　雪后的小山

　　蘊(yùn)含綠藻的水

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