山行優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-09-02 06:59:57 教案我要投稿

山行優(yōu)秀教案[集合]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的山行優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

山行優(yōu)秀教案[集合]

山行優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩(shī)歌

　　2、鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握分析詩(shī)歌意境的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解本詩(shī)的“目前之景”和“言外之意”

　　教學(xué)方法：

　　誦讀與鑒賞

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)有關(guān)意境的知識(shí)

　　(一)提問(wèn)；什么是意境

　　意境，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界�！霸�(shī)言志”，“歌緣情”，詩(shī)歌往往不對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)作全面具體細(xì)致的描繪，而是選取現(xiàn)實(shí)生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫面，烘托出與這種畫面相吻合的（情調(diào)或者說(shuō)氣氛）；在這些畫面中，有詩(shī)人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象（人或者事物），并包含著詩(shī)人的感情。畫面或形象，情調(diào)或氣氛，詩(shī)人的感情，這幾方面有機(jī)地融合在一起，構(gòu)成詩(shī)中的藝術(shù)境界。

　　(二)“意境類”答題步驟：

　�。�1）找出詩(shī)中的物象、意象，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。

　�。�2）點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

　�。�3）分析表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

　　(三)課堂練習(xí)

　　閱讀下面一首絕句，簡(jiǎn)要分析此絕句描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　絕句二首（其一）杜甫

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　【注】此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

　�。ò础耙饩愁悺贝痤}步驟作答）

　　（答案）此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

　　二、學(xué)習(xí)鑒賞《商山早行》

　　(一)作者簡(jiǎn)介

　　溫庭筠：（約812 —約870），本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣）人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場(chǎng)，貶為隋縣尉。后襄陽(yáng)刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開(kāi)襄陽(yáng)，客于江陵。懿宗時(shí)曾任方城尉，官終國(guó)子助教。詩(shī)詞工于體物，設(shè)色麗，有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風(fēng)骨。

　　(二)讀詩(shī)

　　1學(xué)生結(jié)合注解自讀這首詩(shī)。

　　2、朗讀

　　3、指名生讀

　　(三)鑒賞

　　1、首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動(dòng)已暗含其中。（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像進(jìn)行還原性鑒賞）

　　第二句，一個(gè)“悲”字奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

　　2、問(wèn)：第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)？與我們接觸過(guò)的哪些詩(shī)句異曲同工？

　　三、四兩句，歷來(lái)膾炙人口。這兩句詩(shī)可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩(shī)句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語(yǔ)加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語(yǔ)的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長(zhǎng)鳴的視覺(jué)形象嗎？“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。

　　對(duì)于早行者來(lái)說(shuō)，板橋、霜和霜上的'人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上“早行”了；然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊！

　　這兩句純用名詞組成的詩(shī)句，寫早行情景宛然在目，確實(shí)稱得上“意象具足”的佳句。

　　與此類似的詩(shī)句還有：

　　楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家

　　樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)

　　隨堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們寫一段對(duì)這兩句詩(shī)的欣賞性文字，交流。

　　3、思考：第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫的是什么地方的景色？

　　“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹(shù)、槲樹(shù)很多。槲樹(shù)的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹(shù)枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹(shù)的白花已在開(kāi)放。因?yàn)樘爝€沒(méi)有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)“明”字�？梢钥闯�，詩(shī)人始終沒(méi)有忘記“早行”二字。

　　“鳧雁滿回塘”是虛寫，是昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來(lái)了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂(lè)；而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢！“杜陵夢(mèng)”，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充；而夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”。“早行”之景與“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。

　　4、背誦這首詩(shī)

　　三、拓展練習(xí)

　　閱讀曾鞏《西樓》一詩(shī)，簡(jiǎn)析這首詩(shī)描寫了什么景象？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

　　朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。

　　（參考答案：這首詩(shī)描寫了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩(shī)人卻反而高掛起簾子，敞開(kāi)窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來(lái)”的壯觀，表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內(nèi)心豪情。）

山行優(yōu)秀教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

　�。病Ⅲw會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

　�。场⒛苡懈星榈乩首x課文，大部分學(xué)生會(huì)背誦。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）入境賞景，體驗(yàn)激趣。

　�。薄⒄勗挘和瑢W(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？生思考，后交流。

　�。�、師引：（肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來(lái)觀賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢�。（營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。）

　�。场煟呵锾�，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。

　�。ǘ┳灾骱献鳎x詩(shī)明意。

　　１、簡(jiǎn)介作者。

　　２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　�。�、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

　�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

　　５、小組匯報(bào)交流，重點(diǎn)如下：

　�。�1）山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）

　�。�2）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實(shí)指秋天的山。）

　�。�3）斜：兩種發(fā)音──可根據(jù)詩(shī)的意思畫一畫。

　�。�4）白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）

　�。�5）坐：因?yàn)椤?/p>

　　（6）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。

　　（7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。

　�。丁ⅲǹ隙▽W(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會(huì)了很好的合作，那請(qǐng)你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容，來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思吧！

　�。ǹ梢灾焕斫庖痪�，也可以是幾句；可以獨(dú)立思考，也可以找人合作。）

　�。贰⒔涣�。

　　（三）品味想象，欣賞意境。

　�。薄⑼瑢W(xué)們真不錯(cuò)，了解的整首詩(shī)的.意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？

　�。病⒃u(píng)價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　３、想象漫游（配音樂(lè)）：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　�。�、現(xiàn)在，能用你自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)的理解嗎？

　　５、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。

　　師：多美的秋天，多美的楓樹(shù)林，多美的詩(shī)�。磕苊烂赖卦僮x一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。

　�。◣煼蹲x──個(gè)別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）

　　好詩(shī)不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的，照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，也提高了對(duì)美的感受，提高了學(xué)生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┱n外拓展，意境延伸。

　　１、杜牧用他那美妙的詩(shī)，表達(dá)了他對(duì)秋天傍晚?xiàng)鳂?shù)林的無(wú)限愛(ài)意。詩(shī)人白居易讀了這首詩(shī)以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩(shī)，讓我們一起讀讀。

　�。病煄椭鷮W(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴(kuò)大生的知識(shí)面，讓思維的火花得以綻放。

　　３、兩位詩(shī)人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會(huì)紅于二月花呢？看資料，你就會(huì)明白了。

　�。�、美的東西，我們都希望把它記在心里。

　　５、練習(xí)：

　　下面有兩個(gè)練習(xí)，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。

　�。�1）畫一幅秋色圖。

　�。�2）根據(jù)古詩(shī)，擴(kuò)寫一篇描寫秋天的文章。

　　這是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)如何的一個(gè)檢查，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課后有針對(duì)性的幫助。

山行優(yōu)秀教案3

　　【教材分析】

　　《山行》是唐代詩(shī)人杜牧的作品，選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫了山中深秋的美麗景色。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以朗誦詩(shī)歌和品味詩(shī)句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，采用“雙向互動(dòng)，自主探索”的美讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握古詩(shī)閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩(shī)的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

　�。病⒏惺芄旁�(shī)所描繪的景色，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)，感知美

　�。�、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

　　師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧！現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

　　（學(xué)生紛紛自由背誦。）

　　師：同學(xué)們真棒！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽(tīng)的古箏曲。

　　師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？想到什么？

　　（讓學(xué)生展開(kāi)想象盡情地說(shuō)。）

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　�。�、熟讀古詩(shī)，感知美：

　　師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！

　�。ㄋ娜诵〗M交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。）

　　注意課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料；自主感知古詩(shī)的畫面美。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？

　�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

　　生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

　　二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩(shī)，欣賞美

　�。�、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境：

　　師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？

　　（分小組學(xué)習(xí)討論交流。）

　　師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

　　（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。）

　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過(guò)了老師，讀書的方法也越來(lái)越高明。

　�。ū�?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

　　充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想、議議中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　�。病⒄w感知，體會(huì)詩(shī)情：

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話再描繪這深秋的山林？

　　（生看著畫面說(shuō)，師點(diǎn)撥。）

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。）

　�。�、品讀古詩(shī)，欣賞美：

　　⑴“緊扣詞句”。

　　師：同學(xué)們，說(shuō)得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹(shù)林中。深秋的景色，真是太美了。我們來(lái)夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？

　�。ㄋ娜诵〗M朗讀討論，師巡視。）

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹(shù)林，比春天的花還要紅。

　　……

　　品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的.前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。

　�、啤跋胂舐巍保�

　　師：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來(lái)。

　　這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩(shī)情，表達(dá)美

　　１、美讀品味：

　　師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩(shī)句，同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢？老師準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂(lè)下盡情朗誦吧！

　　（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

　�。�、感悟詩(shī)情，表達(dá)美：

　　師：小朋友，通過(guò)學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：

　　讀一讀。

　　演一演。

　　畫一畫。

　　寫一寫。

　�。ㄉ杂蛇x擇，小組合作，表達(dá)美。）

　　語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

　　四、訓(xùn)練遷移

　　師：學(xué)了這首古詩(shī)你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

　　生：課外朗讀杜牧的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流。

　　……

　　自己給自己布置作業(yè)，過(guò)一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。

山行優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

　　2、讀懂《山行》，用自身的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)激趣

　　1、同學(xué)交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

　�。�1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者

　�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

　�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　�。�4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

　　二、揭題

　　學(xué)習(xí)《山行》

　　1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

　　2、同學(xué)用自身喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

　�。�1）山行：在山路上行走。

　�。�2）作者：杜牧（唐）同學(xué)用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

　�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）

　　3、句子的'理解：

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

　　B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

　　C、因?yàn)榱魬龠@楓林黃昏的美景而停下車來(lái)（觀賞）。

　　D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

　　4、同學(xué)用自身的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

　　（自身說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）

　　5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　6、介紹古詩(shī)

　　（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）

　　7、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？

　　在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

　　8、美讀古詩(shī)

　　形式多樣，體會(huì)情感。

　　三、作業(yè)

山行優(yōu)秀教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

　　2. 理解詩(shī)的主題，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3. 背誦課文，默寫課文，積累語(yǔ)言

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三

　　三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

　　四、課型：講讀課

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對(duì)秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩(shī)人杜牧也對(duì)秋天情有獨(dú)鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進(jìn)深秋的山林。

　　學(xué)生齊讀詩(shī)文。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧（803年～805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩(shī)人，著有《樊川文集》。

　　杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。

　　（三）學(xué)習(xí)詩(shī)作：

　　一讀：識(shí)秋物，賞美景

　　解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?（在山中行走）

　　1、作者在山中行走看到了什么？（聽(tīng)讀時(shí)在詩(shī)中畫出）

　　寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

　　2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

　　霜葉

　　3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩(shī)中句子回答）

　　霜葉紅于二月花

　　4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？

　　停車駐足

　　5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

　　和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

　　6、詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩(shī)人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？

　�。ê投碌募t花對(duì)比）

　　二讀：品名句，悟情理

　　7、深入挖掘：（對(duì)比引導(dǎo)）

　　楓葉紅于二月花

　　霜葉紅于二月花

　　把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會(huì)：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

　　更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

　　8、小結(jié)

　　至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的.品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩(shī)不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見(jiàn)慣的事物身上，用凝練的語(yǔ)句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

　　9、正是因?yàn)檫@種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？

　　學(xué)生回答之后師作結(jié)：

　　好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對(duì)象的特點(diǎn)，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話語(yǔ)，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來(lái)。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒(méi)有個(gè)性的，缺乏生命力的。

　　現(xiàn)在就讓我們們穿越時(shí)空，和杜牧進(jìn)行心靈上的對(duì)話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

　　夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機(jī)勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

　　10、理解文章表達(dá)情理

　　作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯，你體會(huì)到了嗎？

　　情：熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。

　　理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對(duì)生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）

　　再讀：嚼字詞，參妙意

　　11、學(xué)生再讀詩(shī)作，師作總述過(guò)渡：

　　詩(shī)人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝的全部利益于詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，下面我們一起來(lái)看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？

　　前兩句寫景，全是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

　　12、細(xì)節(jié)推敲

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)作中煉字的高妙。

　　（1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）

　　（2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書》）

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)，切不可直接講明。

　　13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述詩(shī)的內(nèi)容。（見(jiàn)《新教案》）

　　14、學(xué)生背默全詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)指津。

　　（四）比較閱讀

　　《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開(kāi)，婉轉(zhuǎn)纏綿。

　　同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　六、課堂練習(xí)：《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分題目。

　　七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。

　　八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中余下題目。

山行優(yōu)秀教案6

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　�。�、背誦其它寫秋的古詩(shī)。

　　【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、背誦《贈(zèng)劉景文》。

　�。病�(dǎo)語(yǔ)：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

　�。场⒊鍪窘虒W(xué)掛圖。

　　４、講楓林美，要求用上學(xué)過(guò)的詞匯：層林盡染、疊翠流金。

　�。�、詩(shī)人是怎樣描繪這美景呢？

　�。�、自由讀詩(shī)《山行》。

　�。贰⒄页錾�。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。�、出示生字卡片認(rèn)讀。

　�。病⒔M詞認(rèn)讀：石徑斜坡楓林于是

　�。�、出示生字果樹(shù)一棵測(cè)認(rèn)讀情況。

　�。�、指導(dǎo)書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　　１、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、聽(tīng)錄音，畫出節(jié)奏：

　　山行

　　遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，

　　白云／生處／有人家。

　　停車／坐愛(ài)／楓林晚，

　　霜葉／紅于／二月花。

　�。�、自由讀詩(shī)、齊讀后找出疑難之處。

　�。�、略知詩(shī)意：

　�、耪n件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩(shī)意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

　　⑵提問(wèn)：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林。

　　⑶詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）

　�、纫龑�(dǎo)：能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　�、沙鍪敬夯ㄅc楓葉比較圖：誰(shuí)紅？楓葉比二月花（春花）還紅。

　�、柿私狻岸隆敝猓憾录创禾�。

　　⑺教師在學(xué)生講后歸納詩(shī)意：

　　沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的`深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因?yàn)閻?ài)這傍晚的楓林，秋天的霜染過(guò)的楓葉比春天的花還紅。

　　⑻出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比．認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。

　�。怠⒗首x詩(shī)歌：

　�、胚@時(shí)候的楓林像什么？（火炬、花海。）

　�、七@么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂(lè)、歡喜……）

　　６、齊誦詩(shī)歌，注意重讀以下詞語(yǔ)：寒山石徑斜生處楓林晚二月花

　�。贰⒈痴b禱歌。

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　背誦課外搜集的寫秋的詩(shī)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦古詩(shī)。

山行優(yōu)秀教案7

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“徑”“楓”“霜”，能說(shuō)出詩(shī)句中“坐”、“于”的意思。

　　3體會(huì)詩(shī)中所描寫的秋色以及詩(shī)人對(duì)秋天、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中美的意境，獲得審美的愉悅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)生字、了解秋天。

　　1用換部首的方法學(xué)習(xí)生字。

　　經(jīng)（）楓（）雪（）

　　徑（）瘋（）霜（）

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察上面一行與下面一行字有什么異同，然后再教學(xué)書寫方法，最后指導(dǎo)學(xué)生讀音上的區(qū)別。

　　2小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：秋天）

　　3對(duì)�。　耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時(shí)。”這“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。

　　4你覺(jué)得秋天什么最美？（學(xué)生討論，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，可以描述，可是吟詩(shī)，也可以歌唱）

　　二、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入古詩(shī)。

　　1在這絢麗的秋天，正是登山的好季節(jié)，我們不妨跟著作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧�。ò鍟n題：山行）

　　2出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀。

　　3初步說(shuō)說(shuō)，讀了這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)秋天的山上怎么樣？或問(wèn)秋天的山上都有些什么？

　　三、品讀古詩(shī)、感悟秋天。

　�。ㄒ唬┻h(yuǎn)上寒山石徑斜

　　1師：深秋時(shí)節(jié)，當(dāng)我們沿著彎彎曲曲的山路向山上爬行，此時(shí)你看到滿山枯黃的樹(shù)枝雜草，你會(huì)有一種什么感覺(jué)？

　　生：一種荒涼的感覺(jué)。

　　生：看到樹(shù)木枯黃了，光禿禿的山，讓人感覺(jué)冷嗖嗖的。

　�。◣煟核越星锾斓纳浇泻�。）

　　2順著學(xué)生回答引出詩(shī)句 “遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。

　　3讀好詩(shī)句。

　�。ǘ┌自粕幱腥思�

　　1這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（出示圖片）

　　生：我看到了白云。

　　生：我看到了山很高，都高聳入云了。

　　生：我還看到在山頂上隱隱約約還有幾戶人家居住在那兒。

　　2看圖體會(huì)：有白云的地方是什么樣子的？

　　生：虛無(wú)縹緲，就像是人間仙境。

　　3那幾戶人家就住在那如仙境般的白云生處，你們想不想到他們家去看看，去做一回客？

　　生：想。

　�。ㄈ┩＼囎鴲�(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　1正當(dāng)我們意猶未盡地趕去做客的時(shí)候，我們乘坐的馬車卻突然停了下來(lái)？是什么美麗的景色吸引住了詩(shī)人？（學(xué)生隨意說(shuō)說(shuō)）

　　2那我們也下車跟著詩(shī)人去看看吧。聽(tīng)！詩(shī)人正在吟誦這兩句詩(shī)呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀）

　　3讀了這句詩(shī)，教師點(diǎn)撥:在這里“坐“是”因?yàn)椤暗囊馑�，“于”指�?是“比”。然后問(wèn)學(xué)生看到了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由朗讀，獨(dú)立思考）

　　(1)詩(shī)人是因?yàn)橄矏?ài)什么才停下了車？(楓林)

　　(2)秋天的楓葉是什么顏色的？我們閉上眼睛想一想這不是一片楓葉，也不是一棵楓樹(shù)，而是一大片的楓樹(shù)林，紅得像火一樣的楓樹(shù)林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。告訴我，看到這么美的楓樹(shù)林你們喜歡嗎？

　　(3)此時(shí)此刻，我們不禁會(huì)想到春天那滿山遍野的紅杜鵑來(lái)，與它相比，實(shí)在是遜色不少，難怪詩(shī)人會(huì)吟起這句詩(shī)——（學(xué)生齊讀霜葉紅于二月花）

　　(4)師：這么美的景色你想用什么方法來(lái)把它留��？

　　生：我要用數(shù)碼相機(jī)把它拍下來(lái)，然后放在自己的相框里。

　　生：我想寫一篇最優(yōu)美的作文來(lái)描寫它。

　　生：我想用畫筆把它畫下來(lái)。

　　四、吟誦古詩(shī)、加深理解。

　　1指名有感情地吟誦古詩(shī)，并談?wù)劊鹤x了這首詩(shī)你想說(shuō)些什么？

　　2一首《山行》讓我們領(lǐng)略到了秋天的美，那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？（板書唐杜牧）你還知道他哪些詩(shī)？（清明）

　　3古詩(shī)的魅力可真大呀，讓我們一起來(lái)吟誦這首杜牧的《山行》。（學(xué)生一起吟誦）

山行優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。

　　2、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩(shī)句所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。有感情朗讀、背誦古詩(shī)。

　　3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想象詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩(shī)題）

　　1、齊讀詩(shī)題。

　　注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　二、詩(shī)人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)。

　　1、自由讀詩(shī)。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩(shī)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”�！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié，有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。

　　4、齊讀全詩(shī)。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)人描繪了深秋哪些景物呢？！

　　學(xué)生自讀。

　　2、同桌互說(shuō)。

　　3、指名說(shuō)。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟

　　1、看文中插圖。

　　這幅插圖把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。

　�。�1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

　　（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。

　　根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

　�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”

　　[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]

　�、趥€(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

　�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　解決關(guān)鍵詞“坐愛(ài)”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說(shuō)，教師再點(diǎn)撥。

　　大家都沉浸在濃濃的`秋意之中�。�(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？

　　a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

　　詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！

　　c、①師生齊讀。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

　　③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。

　�、芫氉x，讀出各自不同的感受。

　�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥配樂(lè)齊讀

　　3、配樂(lè)背誦

　�。�1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）

　�。�2）指名看畫面背誦詩(shī)

　�。�3）配樂(lè)齊誦

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、找出古詩(shī)中要求寫的生字。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

　　3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

　　4、背誦古詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　山行

　　景: 寒山石徑白云人家霜葉

　　情: 熱愛(ài)自然

　　教后記：

　　發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有：

　　1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分，讀詩(shī)還顯得不夠，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽(tīng)得一知半解。

　　2、古詩(shī)的每句話里都有十分重要的詞語(yǔ)，只有真正理解詞語(yǔ)的意思才能理解詩(shī)意，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩(shī)時(shí)，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語(yǔ)的意思，讓他們說(shuō)說(shuō)，進(jìn)而用自己的話說(shuō)說(shuō)本據(jù)詩(shī)的意思，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會(huì)知道，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

　　3、提問(wèn)不夠整，沒(méi)有明確的主問(wèn)題貫穿整節(jié)課，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無(wú)法靈活應(yīng)付，這也說(shuō)明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。

　　反思：

　　首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問(wèn)題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。

　　其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解一定要清楚明了，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身是個(gè)包羅萬(wàn)象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺(jué)來(lái)告訴學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。

　　最后，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問(wèn)題，這首詩(shī)應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)人在山上行走看到了什么？”來(lái)教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩(shī)意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩(shī)情，通過(guò)不同形式的朗讀讀出詩(shī)歌的味道。

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