《山行》教案

時間：2023-03-06 18:40:40 教案我要投稿

《山行》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《山行》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《山行》教案

《山行》教案1

　　第二課時古詩《山行》

　　【教學目標】

　�。�、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

　�。�、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　３、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

　　【教學重點】

　　１、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。。

　　【課前準備】

　　生字卡片、課文插圖

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　�。�、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的'景色？（秋季）

　　２、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

　　３、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。

　　二、初讀古詩，學習生字

　�。�、自由讀古詩，畫出生字。

　　２、出示卡片認讀生字：于徑斜楓

　�。�、說說記字方法：于：同“干”比較。

　　楓：用舊字“風”帶出“楓”。

　�。�、描紅、臨寫。

　�。怠⒃僮x古詩。

　　三、合作學習，理解詩意

　�。薄⑿〗M合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

　�。�、提出自己不懂的詞句：

　�、� 自學：借助注解或工具書弄懂詩意。

　�、� 小組交流。

　�、� 集體匯報交流。

　�。�、品析詩句，深入體會感情：

　�、� 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）

　�、� 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？

　�、� 誦讀詩句，進入意境：

　　指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

　　指導背誦。

　　自由背誦，指名背誦，師生齊背。

　　四、拓展活動

　　把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同組的同學聽。

《山行》教案2

　　【教學目標】

　　1、學會生字“徑”“霜”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　2、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　3、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

　　4、背誦古詩，默寫古詩。

　　【教學重點】

　　理解詩的意思，體會詩人豐富的想象力。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。

　　【教學難點】

　　體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

　　【教學過程】

　　一、談話釋題

　　1、同學們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學習古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的'最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結(jié)，把自己認為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的代表作。

　　2、釋“行”，質(zhì)疑。

　�。ㄗ髡咴谑裁醇竟�(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）

　　二、默讀古詩

　�。�、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　2、結(jié)合插圖想一想：圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？

　　3、試著說說詩句的意思。

　　三、理解詩句

　　1、讀第一、二行：

　　詩人在山路上看到了什么？在理解“遠上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。

　　2、讀第三、四行：

　　(1) 說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。

　　(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

　　四、指導朗讀

　　1、導語激情

　　課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。

　　2、表情朗讀：（個體讀、群體讀、配樂讀。）

　　遠上／寒山／石徑斜，

　　白云／生處／有人家。

　　停車／坐愛／楓林晚，

　　霜葉／紅于／二月花。

　　五、背誦默寫

　　1、說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？

　　2、說說你看到這些景物的感受。

　　3、小結(jié)：這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。

　　六、讀寫結(jié)合

　　1、反復吟誦詩歌。

　　2、自己命題。

　　3、在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。

　　七、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。

　　2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。

《山行》教案3

　　一、教學目標：

　　1、會認10個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩。

　　二、教學重點難點：

　　1、重點：認字寫字；背誦古詩。

　　2、難點：橙、橘、斜的識記；楓的書寫；古詩的理解。

　　三、教學主要方法：

　　自主識字、情境感悟

　　四、教學準備：

　　生字卡片、投影儀

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時《贈劉景文》

　　一、介紹引入

　　同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、聽師讀，要求：聽準字音。

　　2、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　3、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　4、小組讀，合作學習，理解詞義。

　　5、師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，老師相機點播。

　　3、師生交流。

　　4、教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。

　　2、有感情朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議

　　你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？

　　六、指導書寫

　　1、師寫生看

　　2、生抄寫生字，師個別指導。

　　第二課時《山行》

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語

　　姓劉菊花殘破君子橙子橘子

　　2、背誦《贈劉景文》

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案。

　　2、按自己組的方案自學。

　　三、師生合作，解決疑難

　　每組提出學習中的疑難處，師生一起討論解決。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀

　　1、教師讀，學生邊聽邊想象。

　　2、學生練讀，一邊想一邊讀。

　　五、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2、找伙伴，練背誦。

　　六、指導書寫

　　1、生自主探究寫于、首兩個字，師個別指導。

　　2、生抄寫生字。

　　七、朗讀、背誦古詩

　　才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同學聽）。

　　八、板書設(shè)計（略）

　　課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的`理解，已能基本讀懂詩的意思。如：

　　生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。

　　師：晚上詩人停下馬車干什么？

　　生1：天黑了，他要休息一下。

　　生2：因為那里風景很美，他停下車欣賞美景。

　　師：詩人都欣賞了哪些美景？

　　生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家

　�。◣熛鄼C展示楓葉等圖片，馬上把學生帶入到了詩境中。）

　　在情境中，學生情不自禁地學著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來，不僅學生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

《山行》教案4

　　【教學目的】

　�。�、會認１０個生字，會寫３個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。

　�。�、背誦其它寫秋的古詩。

　　【教具準備】教學掛圖。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　�。薄⒈痴b《贈劉景文》。

　　２、導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

　�。�、出示教學掛圖。

　　４、講楓林美，要求用上學過的詞匯：層林盡染、疊翠流金。

　　５、詩人是怎樣描繪這美景呢？

　�。�、自由讀詩《山行》。

　　７、找出生字。

　　二、學習生字

　　１、出示生字卡片認讀。

　�。病⒔M詞認讀：石徑斜坡楓林于是

　�。�、出示生字果樹一棵測認讀情況。

　�。�、指導書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）

　　三、學習詩歌

　�。�、自由讀詩，讀準字音。

　�。病⒙犱浺�，畫出節(jié)奏：

　　山行

　　遠上／寒山／石徑斜，

　　白云／生處／有人家。

　　停車／坐愛／楓林晚，

　　霜葉／紅于／二月花。

　　３、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。

　�。础⒙灾娨猓�

　�、耪n件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

　�、铺釂枺呵锾斓纳嚼镉惺裁茨兀浚ǹ磮D）有寒冷的秋風、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林。

　�、窃娙说巧虾涞纳阶谑^上是為了看什么？（火紅的楓林）

　�、纫龑В耗芊褡x出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　�、沙鍪敬夯ㄅc楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。

　�、柿私狻岸隆敝猓憾录创禾�。

　�、私處熢趯W生講后歸納詩意：

　　沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的'楓葉比春天的花還紅。

　�、坛鍪酒綍r的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比．認識霜葉紅的原因。

　�。怠⒗首x詩歌：

　�、胚@時候的楓林像什么？（火炬、花海。）

　�、七@么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）

　�。丁R誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花

　�。贰⒈痴b禱歌。

　　四、拓展學習

　　背誦課外搜集的寫秋的詩。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　背誦古詩。

《山行》教案5

　　【教學目標】

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　【教學重點】

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學方法】

　　誦讀法

　　【教學用具】

　　PPT

　　【教學內(nèi)容及教學步驟】

　　一、導入新課：

　　談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的`季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　【板題】：

　　山行

　　杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意。

　　1、簡介作者：

　　杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　3、請生朗讀，互相評價。

　　4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　　5、小組匯報交流。

　　點撥：

　　⑴山行：在山上行走（誰在山上行走）

　�、七h上：向山的遠處伸展。

　�、呛剑荷钋飼r節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

　�、刃保涸谶@首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　�、砂自粕幣c白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　　⑹坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

　�、怂~：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　⑻紅于：比更紅——與“紅如”區(qū)別。

　　6、理解詩意：

　�、艑W生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

　　⑵教師點撥：

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

　　（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　�。�2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　�。�3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　�。�4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　【作業(yè)布置】

　　畫一幅秋色圖

　　【板書設(shè)計】

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

《山行》教案6

　　一、教學目標：

　　1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

　　2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　3. 背誦課文，默寫課文，積累語言

　　二、教學重難點：目標二、三

　　三、教學用時：1課時

　　四、課型：講讀課

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。

　　學生齊讀詩文。

　　（二）檢查預習

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

　　杜牧在文學方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　2、《助學》的預習積累。

　　（三）學習詩作：

　　一讀：識秋物，賞美景

　　解題：山行，你認為是什么意思?（在山中行走）

　　1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）

　　寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

　　2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

　　霜葉

　　3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）

　　霜葉紅于二月花

　　4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？

　　停車駐足

　　5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？

　　和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。

　　6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？

　　（和二月的紅花對比）

　　二讀：品名句，悟情理

　　7、深入挖掘：（對比引導）

　　楓葉紅于二月花

　　霜葉紅于二月花

　　把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

　　更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

　　8、小結(jié)

　　至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的'立意。

　　9、正是因為這種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？

　　學生回答之后師作結(jié)：

　　好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對象的特點，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。

　　現(xiàn)在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

　　夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過風霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

　　10、理解文章表達情理

　　作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？

　　情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

　　理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）

　　再讀：嚼字詞，參妙意

　　11、學生再讀詩作，師作總述過渡：

　　詩人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨運，下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？

　　前兩句寫景，全是遠景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

　　12、細節(jié)推敲

　　引導學生體會詩人在詩作中煉字的高妙。

　�。�1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學》）

　�。�2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學用書》）

　　提示：引導學生去說，切不可直接講明。

　　13、小結(jié)：讓學生用現(xiàn)代漢語描述詩的內(nèi)容。（見《新教案》）

　　14、學生背默全詩，教師點評指津。

　　（四）比較閱讀

　　《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

　　同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　六、課堂練習：《助學》學習測評部分題目。

　　七、課堂小結(jié)：讓學生談本節(jié)課學習收獲感悟啟發(fā)。

　　八、布置作業(yè)：完成《助學》學習測評中余下題目。

《山行》教案7

　　設(shè)計思路：

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力�！渡叫小访鑼懥嗽娙诵凶咴谏钋飼r節(jié)的山中看到的美景。教學時將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學生充分感受到古詩詞的魅力。在學習的過程中，以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，讓學生通過自主合作學習的方式掌握學習古詩的方法，尊重學生在學習過程中的主體地位和獨特體驗，關(guān)注學生對古詩的積累，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1.引導學生學習本課要求會寫的四個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

　　3.幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

　　重難點分析：

　　教學重點：

　　有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。

　　教學難點：

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發(fā)的感情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，欣賞圖畫，導入新課

　　1、同學們，一年有四季，分別是哪四個季節(jié)呢？（學生回答）每個季節(jié)都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。

　　2、過渡：下面請同學們欣賞屏幕上的動畫，猜一猜這是哪個季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩？（學生回答）同學們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動畫）。大家都猜得很準確，今天我們就來學習一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》。

　　3、理解題目，了解詩人。

　　師：誰能說說“山行”是什么意思？

　　這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？

　　4、資料展示：詩人簡介。

　　二、初讀古詩，認識生字

　　1、學生自由朗讀古詩。(請同學們自由地、大聲地朗讀古詩。)

　　2、你們有沒有不認識的字呢？下面老師來考一考大家。

　　出示“徑、斜、楓、霜”4個生字，指名認讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學來給這些生字找個好朋友，組個詞？

　　3、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，師評價。

　　4、指導全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時語速要放慢，注意句內(nèi)停頓。）師讀一句，學生跟讀。 5、請大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。

　　三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

　　1、詩畫結(jié)合，品讀一、二句：

　�。�1）讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

　　讓我們一起來讀讀一二句。

　　（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

　�。�3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

　　我們經(jīng)常說，距離產(chǎn)生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？大家做一個比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

　　寒山，讓人感覺。

　�。�4）復習《七律·長征》中描寫山的詩句。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　�。�5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

　�。�6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

　　“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

　　云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個成語怎么說？（若有若無。）

　�。�7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

　　（8）大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

　　學生有感情練習朗讀。

　　（9）學生說說一二句詩意。

　　2、詩畫結(jié)合，品讀三，四句。

　�。�1）前面一二句寫的是遠處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉(zhuǎn)，由遠到近，他又寫

　　了什么呢？（學生齊讀三四句。）

　�。�2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時節(jié)的美景，可這會兒詩人卻停下車來了，為

　　什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

　　①“坐”是什么意思？

　�、谀阏J為第三句中哪個字最能表達詩人此時的情感？（“愛”。）

　　③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學生自由發(fā)言。 ④學生說說第三句詩的意思。

　�。�3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

　　①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學生思考。

　　②學生說說第四句詩的意思。

　　（4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林的霜葉？

　　詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。

　　①對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴寒的精神。）

　�。�5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學生自由發(fā)言，教師補充。

　�。ㄒ驗椤凹t如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要

　　紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風霜考驗。）

　�。�6）那么，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

　　這首詩表達了作者更深層次地說，《山行》表現(xiàn)出詩人對大自然無比熱愛的情感。

　　引領(lǐng)學生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。

　　四、古詩新唱，拓展閱讀

　　1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

　　2、其實以前也有很多詩人寫過秋天的'景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：

　�、俦涨镏疄闅庖�,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國·宋玉《九辯》。）

　　本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷啊！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

　�、谇镲L蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

　�、鄢？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）

　　以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點傷感之情。）

　　3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調(diào)，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

　　PPT展示：秋詞唐代

　　劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）

　　希望同學們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　4、其實，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達了詩人當時的情感。

　　5、請同學們再次有感情地朗誦古詩《山行》。

　　總結(jié)：希望大家以后有機會去外面旅游時，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個玩笑，古詩語言精煉，意境優(yōu)美，希望學習古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養(yǎng)！

　　五、作業(yè)

　　想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設(shè)計：

　　山行

　　遠景：寒山、石徑白云、人家

　　近景：楓林

　　霜葉

　�。ǔ尸F(xiàn)景色的圖片）

《山行》教案8

　　古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

　　一、提供充足時間，引導學生感悟：

　　蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻�！倍鴮τ诠旁娢牡捏w會、感悟，學生在極短的時間內(nèi)肯定難以理解。在教學《山行》這首詩時，我出示事先抄寫的小黑板，引導學生回憶學習古詩的方法：（1）、知詩人，解詩題。（2）、抓字眼，明詩意。（3）、想意境，悟詩情。（4）、背詩文，能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學生自己解釋了詩的題意。然后我就引導學生通過或結(jié)合詞語手冊理解個別難字，再讓學生分四人小組合作學習，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的.機會和場所。

　　二、注重課堂生成，調(diào)整教學方式：

　　學生四人小組學習完畢，我正想讓學生交流小小組學習成果時，學生小張站起來說：老師，我認為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯了，應(yīng)該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭，心想這首詩我教過多次，有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深'，現(xiàn)在我還沒有提醒，結(jié)果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢？看到這樣，我想一時回絕，告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學習積極性。于是我就把這個問題反拋給學生，問道：同學們你們覺得怎樣呢？有沒有其他的餓看法？沒想到另一名學生小王又舉手說：老師，用這個'深'也可以，我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的意見，大家各抒己見。贊同用深的學生說：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的，都說明山很高。贊同用生的學生有的說：用'深'太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說：應(yīng)該用'生活'的'生'。因為云很高，這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著生機，沒有一點兒死寂的恐怖。還有的說：作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。

　　經(jīng)過一番激烈的爭論，最后誰也說服不了誰，但是我想：這節(jié)課孩子們的收獲比我預期的還要大，因為孩子們已經(jīng)學會了分析，能充分發(fā)表自己的見解了。

　　在現(xiàn)實的課堂中，面對意外，教師不應(yīng)固守預設(shè)，而應(yīng)尊重學情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話中生成對話，這是新理念指導下的教師應(yīng)有的情懷。對學情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對意外，不是避而不見，讓精彩悄悄溜走，而是及時抓住并有效利用學生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學生潛心會文的熱情。這樣才能讓學生在對話中更深刻地理解文本，創(chuàng)新文本。

　　三、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境：

　　《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設(shè)的效果，我就在學生初步交流理解詩意后，引導學生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過著里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導學生邊看圖邊講，很容易地讓學生進入當時的意境。

《山行》教案9

　　【設(shè)計理念】

　　古詩語言精煉，形象鮮明，內(nèi)涵豐富，是啟導學習興趣、發(fā)展智能、陶冶情操、訓練語文能力的好材料。

　　朗讀是學習古詩的重要環(huán)節(jié)。朗讀應(yīng)先讀通、讀懂，進而表情達意地吟誦，也就是用聲音來訴說自己對詩句的感悟。這是詩歌學習所應(yīng)達到的境界。

　　古詩教學宜把觀看圖象作為教學輔助手段，圖象如選用得當，使用適時，將對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

　　【教學目標】

　�。�、學會生字“楓”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　２、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　�。�、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

　　４、背誦古詩，默寫古詩。

　　【教學重點】

　　創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人豐富的想象力，引導學生積極地感知、思維、想象。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。

　　【教學難點】

　　體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

　　【教具準備】

　　配樂錄音、課件、幻燈。

　　【教學過程】

　　一、談話釋題

　　１、同學們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學習古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結(jié)，把自己認為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的'代表作。

　�。病⑨尅靶小�，質(zhì)疑。（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）

　　二、默讀古詩

　�。�、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　２、結(jié)合看圖想：

　　圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？

　　３、試著說說詩句的意思。

　　三、理解詩句

　　１、讀第一、二行

　　詩人在山路上看到了什么？

　　在理解“遠上、石徑、斜 xiá”等詞的基礎(chǔ)上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。

　�。�、讀第三、四行：

　　說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思�；脽舫鍪疚刺砩臈髁謭D，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

　　四、指導朗讀

　�。�、導語激活

　�。病⒈砬槔首x：

　�。▊€體讀、群體讀、配樂讀。）

　　遠上／寒山／石徑斜，

　　白云／生處／有人家。

　　停車／坐愛／楓林晚，

　　霜葉／紅于／二月花。

　　五、背誦默寫

　�。�、說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？

　　２、說說你看到這些景物的感受。

　　３、小結(jié)：

　　這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。

　　六、讀寫結(jié)合

　　１、反復吟誦詩歌。

　�。�、自己命題。

　�。场⒃诶斫庠娨獾幕A(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。

　　七、布置作業(yè)

　�。薄⒏鶕�(jù)上述要求完成作文一篇。

　　２、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：

　　《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》、《贈別》等。

《山行》教案10

　　教學內(nèi)容：

　　《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文；

　　4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重點

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　教學難點

　　在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

　　教學過程

　　一、看圖片，導入新課

　　1、教師出示一片楓葉，

　　請學生說出它的名字并看圖一句說話。看誰說得好。

　　2、教師小結(jié)過渡：

　　你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？

　　二．初步感知古詩

　　1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。

　　2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。

　　3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。

　　4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。

　　三、以趣為導，學習生字

　　1、字理識字，學習行、徑。

　　在課題中讀準字音。

　　組詞，理解字義。（行：走的意思）

　　課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。

　　書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導書寫行。

　　理解詩題。

　　2、做反義詞游戲，學習遠。

　　師出示近、上、暖、白、有，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）

　　說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。

　　3、游戲區(qū)別學習。停、亭。

　　讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。

　　去掉單人旁再認讀。

　　做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）

　　A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。

　　B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）

　　..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。

　　4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）

　　四、精讀課文，感悟詩意。

　　1、前兩句詩

　　指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么？

　　學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）

　　結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

　　看圖配樂朗讀這兩句詩。

　　2、后兩句詩

　　看圖說一說詩人在干什么？

　　他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說。。理解坐的意思。

　　詩人是如何贊美楓葉的`呢？齊讀最后一句詩，說一說。

　　如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？

　　帶著感情齊讀這兩句詩。

　　3、指導朗讀，背誦全詩。

　　五．課堂小結(jié)

　　今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

　　六．興趣作業(yè)

　　1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

　　2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。

　　3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。

　　以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。

《山行》教案11

　　【教學內(nèi)容】

　　浙教版小學語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

　　【教學目標】

　　1、借助注釋，理解詩義。

　　2、透過意象，感受詩情。

　　3、比較閱讀，體驗意境。

　　【課前準備】

　　搜集秋詩、秋詞。

　　【設(shè)計意圖】

　　課程標準認為，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領(lǐng)學生走進詩人內(nèi)心深處，進行一次充滿情趣和美的對話。

　　【教學流程】

　　一、誦秋感愁，渲染氣氛。

　　師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

　　二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。

　　1、小組合作，借助注釋理解詩意。

　　2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的.。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

　　三、《山行》，悟秋色可愛。

　　1、描繪詩人眼中的秋色。

　　2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。

　　四、整合拓展，升華詩意。

　　1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。

　　2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。

　　3、補充一些愛秋詩，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。

《山行》教案12

　　教學目標：

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　教學難點：

　　體會詩美的'意境，獲得審美的愉悅。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的《山行》。

　　2、板書：山行杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意

　　1、自由朗讀

　　2、請學生讀，互相評價

　　3、齊讀

　　4、出示學習古詩的方法，齊讀。

　　（1）、知詩人，解詩題；

　　（2）、抓字眼，明詩意；

　�。�3）、讀詩句，悟詩情。

　　5、根據(jù)學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學習古詩。

　　6、小組匯報交流。

　�。�1）、簡介詩人杜牧；

　　（2）、了解題目意思：山行：在山上行走。

　�。�3）、字詞解釋：

　　a寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。

　　b斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　c坐：因為；

　　愛：真愛，留戀的意思。

　　d紅于：比……更紅。

　�。�4）、學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。（大致了解即可）

　　（5）、教師點撥：

　　a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。

　　b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）

　　d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的）

　　小結(jié)：

　　這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。

　　2、設(shè)置導語，配置音樂、角色、扮演（把自己當成詩人）。

　　3、反復吟唱，強化記憶。

　　四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）

　　1、畫一幅秋色圖。

　　2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）

　　板書設(shè)計：

《山行》教案13

　　【教學目標】

　　１、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　�。�、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　�。场⒛苡懈星榈乩首x課文，學生會背誦。

　　【教學重點】

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學方法】誦讀法。

　　【教學用具】小黑板。

　　【教學內(nèi)容及教學步驟】

　　一、導入新課

　　談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　二、自主合作，讀詩明意

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　　杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　�。病⒆杂衫首x，讀到瑯瑯上口為止。

　　３、請生朗讀，互相評價。

　　４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　�。怠⑿〗M匯報交流，點撥：⑴山行：在山上行走。（誰在山上行走？）

　�、七h上：向山的遠處伸展。

　�、呛剑荷钋飼r節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山。

　　⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀 xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　�、首阂驗�。愛：真愛，留戀的意思。

　�、怂~：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　⑻紅于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。

　�。�、理解詩意：

　�、艑W生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

　　⑵教師點撥：

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的`“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。②因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　�、芤驗橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　１、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　�。�、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　３、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　�。�、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。

　　四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。