荷花的教案

時(shí)間：2022-06-15 10:12:02 教案我要投稿

荷花的教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的荷花的教案，希望能夠幫助到大家。

荷花的教案

荷花的教案1

　　作文目標(biāo)：

　　1、寫美術(shù)課上自己印象最深的或最感興趣的內(nèi)容，珍視自己的感受。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)積累寫作素材的習(xí)慣，提高書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　古往今來有許多文人墨客喜歡荷花，也有許多畫家喜歡用筆墨表現(xiàn)荷花的美。你們的美術(shù)劉老師對(duì)荷花也是情有獨(dú)鐘的，所以他教大家畫荷花，是有著良苦用心的。

　　尹老師陪大家上了一節(jié)國(guó)畫課，我被劉老師精彩的教學(xué)打動(dòng)了，同時(shí)我也欣賞到許多栩栩如生的作品，發(fā)現(xiàn)了許多繪畫的天才。這節(jié)課老師給你們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，用文章把國(guó)畫課上的精彩記錄下來。為了幫助大家順利寫好作文，我們一同回顧一下那節(jié)國(guó)畫課吧。

　　二、回顧課堂，述說感受

　　1、提問：劉老師是怎樣教大家畫荷花的?

　　2、小組交流：自己是怎么畫荷花的?畫荷花時(shí)有什么感受?

　　同學(xué)們的`表現(xiàn)有哪些?

　　3、全班交流匯報(bào)。

　　啟發(fā)：可以說說畫荷葉、莖、花瓣時(shí)的不同情況，還可以說說畫得是否順利，心情怎樣。

　　三、習(xí)作指導(dǎo)

　　1、內(nèi)容：寫自己最想寫的內(nèi)容或最感興趣的內(nèi)容。

　　2、寫作要求：A、題目自擬，力求新穎。

　　B、按一定的順序把內(nèi)容表達(dá)具體。

　　C、運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫。

　　D、一氣呵成。

　　3、學(xué)生起草作文。

　　四、師生品評(píng)作文

　　1、選先完成的同學(xué)，到講臺(tái)宣讀自己的習(xí)作。

　　2、老師和同學(xué)們一起評(píng)議作文。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課真是讓我大開眼界!大家把我?guī)肓艘粋€(gè)精彩紛呈的國(guó)畫天地，讓我陶醉在其中。其實(shí)生活中到處都有美，正如羅丹所說：“生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！毕Ｍ⒆觽冏鰝€(gè)生活中的發(fā)現(xiàn)者，讓美走進(jìn)我們的內(nèi)心，走進(jìn)我們的習(xí)作中。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課對(duì)于卓雅小學(xué)語文教學(xué)來說，是一種新的嘗試，因?yàn)檎n堂要將兩門學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合。美術(shù)課上學(xué)習(xí)的是“畫荷花”，作文課上老師就要指導(dǎo)學(xué)生將畫荷花的情況和感受寫下來。這樣的課例還是在摸索實(shí)踐中，所以我心中確實(shí)沒有個(gè)譜。不過課結(jié)束之后，我心理輕松了許多，感覺課堂效果還是比較滿意的。

　　首先，我深深地感受到學(xué)科之間的整合教學(xué)是很好的教學(xué)方式，尤其是對(duì)于作文教學(xué)，各個(gè)學(xué)科都能為習(xí)作提供方便的素材，素材不再成為難題。這樣孩子們的寫作興趣得到了很大的提高。

　　其次，課堂整個(gè)流程很順暢，先回顧，再交流，最后習(xí)作起草和評(píng)改。一堂課讓學(xué)生不僅訓(xùn)練了口語的表達(dá)，也訓(xùn)練了書面的表達(dá);既評(píng)議了別人的習(xí)作，也在對(duì)照中自我評(píng)析著習(xí)作。這樣可以大大提高學(xué)生作文的評(píng)改能力。

　　再次，課堂上我巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到描寫荷花的詩句中，不僅讓學(xué)生感受到古詩的意蘊(yùn)美，更讓學(xué)生感受到荷花的象征意義。讓孩子們明白不僅要畫好荷花，而且要表現(xiàn)出它的精神。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生的作文內(nèi)容提升了層次，有了思想。

　　當(dāng)然，課堂不免還有不足之處。學(xué)生在寫作文時(shí)還是沒有打開思維，局限在那節(jié)課的內(nèi)容上，在過程上做文章的很多。當(dāng)然這個(gè)場(chǎng)面對(duì)于孩子們來說是頭一次，面對(duì)那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來寫作文，心理肯定發(fā)怵，這也是在所難免的。

　　總的看，學(xué)科作文這種方式特別值得推廣，我愿意繼續(xù)探索下去，只要是能提高學(xué)生寫作的方法，我們都應(yīng)該堅(jiān)持去探索。

　　專家評(píng)課：

　　他認(rèn)為課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的自主探討中思考和交流，形成了積極探討，互說互評(píng)的場(chǎng)面。另外他還認(rèn)為老師能給予學(xué)生自主的話語權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望，所以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)還是很精彩的，這得力于老師巧妙的引領(lǐng)。

　　他講了學(xué)科整合探索的歷程，肯定了探索中的成功之處。同時(shí)他還介紹了現(xiàn)很多城市正在推廣這種整合的情況，并確信地表示這種學(xué)科之間的整合是非常有前景的。

　　針對(duì)這節(jié)課，鐘校長(zhǎng)覺得美術(shù)和作文的整合非常默契，兩科的老師都非常重視這種整合，所以作文課的成功不僅是語文老師的功勞，美術(shù)老師幕后的付出也是功不可沒的。他還談到對(duì)本節(jié)課的建議，希望學(xué)生能放開手腳，從多角度去寫作，讓學(xué)生的思維發(fā)散開去。

荷花的教案2

　　教材分析：

　　《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

　　本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

　　本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！眮韺懙模瑢懗隽巳N不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

　　3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

　　4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

　　5、能背誦課文第2、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

　　2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第4自然段意的概括。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

　　2、投影儀、小黑板等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

　　3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

　　2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題。

　　我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對(duì)于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

　　1、出示荷花圖。設(shè)問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩呢？

　　板書課題。

　　二、初知課文內(nèi)容。

　　1、聽課文錄音，說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。

　　2、聽清課文中生字新詞的讀音。

　　三、檢查

　　1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

　　破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。）

　　2、說說課文共有幾個(gè)自然段。

　　3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗？

　　四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

　　我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢(shì)）

　　1、學(xué)習(xí)第一自然。

　　（1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語說明荷花的香氣很誘人？

　�。�2）如何概括這一段話的主要意思。

　　復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣�！眮砀爬�。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）

　　練習(xí)：（小黑板出示）

　　A、清早，我到公園玩。

　　B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

　　C、我趕緊向荷花池跑去。

　�。�3）如果用圖畫來表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？

　　先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的荷花。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

　　思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）

　�。�2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）

　　從圖中找出這三種荷花的形狀。

　　（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——————有的——————有的.）

　�。�4）指導(dǎo)讀

　�。�5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已經(jīng)開了不少、

　　B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。

　　（5）理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�，說說這句話中哪個(gè)詞語用得好，好在什么地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

　　設(shè)問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

　　（6）學(xué)習(xí)第二句話。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語的意思。）

　�。�7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）

　　（8）我們?cè)诋嫼苫〞r(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫荷葉。

　�。�9）小結(jié)：這段話主要是寫荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托�！凹t花還得綠葉扶”）

　　我們?cè)诋嫼苫〞r(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫荷葉。

　　（10）看著自己畫的圖有感情地朗讀課文第二自然段。

　�。�11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）

　　（12）指導(dǎo)背誦第二段。看著自己畫的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開了不少，……白荷花在這些大圓盤之間冒出來……）

　　3、學(xué)習(xí)第三自然。

　　（1）理解“姿勢(shì)”。（借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來理解。）

　�。�2）結(jié)合插圖說說荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）

　�。�3）為什么畫家如果能畫出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫家要畫出來，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）

　　（4）朗讀訓(xùn)練。

　　（5）概括段意。（白荷花的姿勢(shì)很美。）

　　五、課文小結(jié)：

　　剛才，我們通過學(xué)習(xí)課文，畫出了美麗的荷花圖，請(qǐng)同學(xué)來說說，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^幾個(gè)方面來體現(xiàn)的？

　　課文是從哪幾個(gè)方面寫出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫出了荷花美麗。）

　　五、課堂總結(jié)。

　　學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。

　　投影片：

　　單元學(xué)習(xí)提示：

　　讀一段話，要理解每一句話的意思，還要想一想，這一段話主要詰什么。一段話的主要意思，我們常用“誰，干什么？”；“誰，怎么樣？”來概括。

　　自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

　　破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。

　　課文第1、2、3自然段分別從荷花的（）、（）和（）三個(gè)方面寫出了荷花的美麗。23、荷花（第一課時(shí)）

荷花的教案3

　　一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。

　　2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。

　　二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語言。

　　師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？

　　于海洋：“蓮蓬”是什么意思？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。

　　王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。

　　李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

　　師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？

　　李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

　　師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說？

　　李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

　　師：說得非常好！請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美？

　　金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”

　　師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。

　　生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。

　　師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。

　　師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉？除了你們覺得這個(gè)地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？

　　呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的�！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。

　　畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　師：你們說得都非常好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）

　　師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。

　　生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。

　　師：這么美的荷花各有各的姿勢(shì)，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起�！闭l能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面？

　　徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫。

　　師：你理解的`不錯(cuò)。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(zhǎng)成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？

　　畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長(zhǎng)過程。

　　師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。

　　生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）

　　自評(píng)：

　　通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺�？赐旰笤贁伞�

荷花的教案4

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道作者中按照先總述，后分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

　　4、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

　　你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫�，你們想去嗎�?/p>

　　那咱們就一起走吧。

　　看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

　　（亭亭玉立的`荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

　　學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。

　�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。）

　　四、多元解讀，積淀語感

　　你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

　　*[課件出示全段內(nèi)容]

　　A。冒的理解。

　　B。荷花的各種姿勢(shì)的理解。

　　組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。

　　[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？

　�。▽W(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

　　正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

　　五、抒情表達(dá)，豐富語感

　　剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

　�。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語）

　　[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]

　　今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

荷花的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　2．理解白開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池這一大幅活的畫。

　　3．體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、從圖入手，導(dǎo)入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時(shí)地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面��！

　　（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

　�。ㄟ^渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

　　也叫___________，開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　�。�1）學(xué)生朗讀。

　�。�2）設(shè)問：作者為什么往池邊跑去？

　�。ò鍟郝劦角逑悖┣逑阋辉~是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？趕緊一詞說明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

　�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。

　�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會(huì)看到什么？

　�。ò鍟嚎吹剑�

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。

　�。�2）設(shè)問：已經(jīng)開了不少是什么意思？

　　挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準(zhǔn)確）

　　教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。）

　　設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景？

　　教師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中挨挨擠擠這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

　�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)個(gè)、像大圓盤、碧綠等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住冒字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用長(zhǎng)、露等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒字最能反映頑強(qiáng)的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進(jìn)行分析。）

　　這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？

　�。ㄓ械挠械挠械模�

　　有的有的有的是什么意思？誰能用上有的有的有的，說一句話？

　　教師講述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說明了什么？

　�。�3）引讀第二小節(jié)。

　　（4）這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思？

　　（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　�。�6）課堂練習(xí)。

　　抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢(shì) 舞蹈翩翩起舞

　　用有的有的有的寫幾句話。

　　第二課時(shí)

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢(shì)。對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說說，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個(gè)一朵？有什么作用？

　�。ㄟB用四個(gè)一朵，突出朵數(shù)之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）

　　3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　�。╨）如果把這一池看作一幅圖

　�。�2）如果把眼前的這一池看作一幅畫

　�。�3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫

　�。�4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫

　�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰傺矍暗闹赋隽俗髡呖吹降模c文末我是在看呢相呼應(yīng)；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③活字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應(yīng)。）

　　7．畫家這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

　　8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的`有關(guān)內(nèi)容。

　　這么多的白，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

　�。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)問：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵？

　　翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢(shì)。誰能到前面表演一下？

　　指名學(xué)生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢(mèng)等詞語）

　　好夢(mèng)后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）

　　3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

　　六、總結(jié)全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把寫得如此之美？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受的內(nèi)在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到的美麗。

　　探究活動(dòng)

　　腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)

　　怎樣猜字謎

　　一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）。這里的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。

　　怎樣猜謎語呢？

　　1．會(huì)意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。

　　2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團(tuán)聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團(tuán)聚在一起，成為涔字，即是謎底。

　　3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。

　　4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個(gè)字的形狀如同幼苗。

　　5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。

　　你會(huì)猜謎語了嗎？

　　謎語猜猜猜

　　格高風(fēng)情壓群芳，添水可種，

　　紅妝素裹飄清香。添土能種莊稼；

　　愿伴松竹為好友，添人非你非我，

　　不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。添馬走遍天下。

　�。ù蛞恢参锩� （打一字）

　　進(jìn)門蓬頭垢面．一陰一陽，

　　出門神氣活現(xiàn)，一短一長(zhǎng)，

　　賣了不少東西，一晝一夜，

　　還要自己賠錢。合為一雙。

　�。ù蛞簧铍s事）（打一字）

　　無勾無橫無豎，腳踏千江水，

　　無土無金無木；手揚(yáng)滿天沙；

　　算來不多不少，驚起林中鳥。

　　恰好十一筆數(shù)。折斷園中花。

　　（打一字）（打一自然現(xiàn)象）

　　腳蹬兩耳，東西不大，

　　腰跨鼻梁；臉上畫畫。

　　左右成雙，飄洋過海，

　　又圓又亮。走遍天下。

　　（打一生活用品）（打一物）

　　好像一柄勺，硬在外頭，

　　掛在夜空中；軟在里頭；

　　有它指方向，甜在中間，

　　航行不用燈。黑在心頭。

　　（打一星體）（打一水果）

　　圓圓房屋，兩撇小胡子，

　　彎彎門樓；尖嘴小牙齒；

　　姑娘出門，賊頭又賊腦，

　　扇子遮頭。專喜偷油吃。

　�。ù蛞卉涹w動(dòng)物）（打一動(dòng)物）

荷花的教案6

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會(huì)我賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。

　　3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、感受荷花的`姿態(tài)美

　　1、導(dǎo)入：

　　師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

　　2、生：自由輕聲朗讀第二自然段，用劃出描寫荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什么樣子的荷花？

　　生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部

　　師：出示這句話，齊讀這句話。

　　引導(dǎo)生說話：我看到了的白荷花，我覺得。

　　是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）

　　師：誰能用有的有的有的也來說一說話呢？

　　生：大課間，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評(píng)價(jià)：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）

　　3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？

　　生：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？

　　生：荷葉多，荷葉綠。

　　生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。

　　齊讀句子：荷葉

　　師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會(huì)到了什么？生：讀句子體會(huì)，白荷花很有活力：冒出來，指名朗讀。

　　師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們?cè)俅蝸硇蕾p一下吧！齊讀第二小節(jié)。

　　4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

　　師：此時(shí)，你想說些什么嗎？

　　生：。

　　二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

　　師：這么多的荷花，，看看這一朵，看看那朵。

　　真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？

　　生：是大自然。

　　師：是呀。大自然真了不起,它無時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。

　　生：如果。

　　三、感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。

　　師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。

　　生：高興、快樂。

　　師：那么作者呢？齊讀第四小節(jié)。

　　生：我突然覺得。

　　師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？

　　生：他陶醉了，著迷了。

　　師：是呀，因?yàn)槲璧柑懒耍乙蚕胩?音樂太美了，我也想唱；而此時(shí)荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。

　　當(dāng)風(fēng)吹來，我動(dòng)起來時(shí)很美，因?yàn)椋R讀）

　　當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時(shí)，更快樂，因?yàn)椋R讀）

　　師：我著迷了，過了好一會(huì)兒，我才記起。

　　四、知識(shí)積累。

　　作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　12、荷花

　　有的

　　冒有的千姿百態(tài)

　�。ǘ�、美）有的

荷花的教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�

　　2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、將生字畫出來多讀幾遍，認(rèn)記生字。

　　三、預(yù)習(xí)反饋

　　1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。

　　2.檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。

　　分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

　　四、熟讀課文

　　1．自由練讀喜歡的段落。

　　2．個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。

　　3、看看每一自然段寫了什么？

　　4、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)課文二三自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧�。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢�

　　2、你能用一個(gè)詞來形容荷花嗎？

　�。ㄍねび窳⒌暮苫�！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

　　3、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

　　（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

　　哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

　　（1）有滋有味地看荷花。

　�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫ǎ隳�，是有滋有味地讀荷花。）

　　（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

　　（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

　�。�3）津津有味地在看荷花。

　　4、讀了書，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

　　5交流：

　�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

　�。�2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　喜歡就是喜歡，不需要理由！

　　（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

　　你的感覺就是最美的！

　�。�4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

　　我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”�。┠惆选懊啊弊謸Q成這個(gè)字讀一讀

　　但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來，才可以叫做冒出來？

　　想不想看一看這樣冒出來的荷花？

　　6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　同學(xué)們，盡情地展開你想象的`翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？

　　7、閱讀練筆

　　（1）、課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的，其實(shí)寫荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫。

　　依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮

　　在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

　　（2）、（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話）

　　8、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

　　是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

　　三、學(xué)習(xí)第四段

　　1、面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學(xué)生閉眼想象

　　2、說說你看到了什么？

　　3、有感情地朗讀第四段。

　　四、總結(jié)課文

荷花的教案8

　　教材簡(jiǎn)說：

　　這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。

　　3、在閱讀過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。

　　2、體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受白荷花各種形狀的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件

　　課前準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)荷花的圖片、文章等資料。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。

　　這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學(xué)生欣賞。）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況，借助工具書、字典、聯(lián)系上下文理解。

　　3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　4、齊讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　荷花也叫，荷花開過以后的花托叫，里面有蓮的果實(shí)叫。荷葉像。剛開的白荷花。全開的.白荷花，將要開的花骨朵兒。這么多的白荷花，一朵有一朵的。

　　三、指導(dǎo)識(shí)記生字詞。

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問，激趣引入。

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《荷花》。（板書課題）過去我們學(xué)過一首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時(shí)節(jié)的荷花池景色，讓我們一起來背背。

　　生：（齊背古詩）

　　師：初夏時(shí)節(jié)的荷花池多么美麗，那么盛夏時(shí)節(jié)的荷花池是一派什么樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽一聽，感受一下。（觀看課件，全班同學(xué)欣賞配有音樂的滿池荷花隨風(fēng)舞動(dòng)的美景，教師范讀全文）

　　師：下面我們來交流一下，剛才你們看到了什么美麗的畫面？（指名學(xué)生欣賞評(píng)說）

　　師：那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本108頁。

　　二、品讀交流，師生合作。

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文，現(xiàn)在哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽？（指名分段朗讀課文）

　　要求：你有哪些不明白的問題需要提出來的？（老師評(píng)議后，學(xué)生質(zhì)疑，簡(jiǎn)單問題立即解決，重點(diǎn)問題放一放）

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文共描寫了幾種荷花。（學(xué)生匯報(bào)）

　　3、小結(jié)：同學(xué)們真能干，不僅會(huì)提問題，還很會(huì)學(xué)習(xí)，真是“不動(dòng)筆墨不讀書呀！”

　　4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀，說說為什么？

　�。�1）先自己讀、自己說。

　　（2）學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

　�。�3）指名匯報(bào)交流�，F(xiàn)在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然后把你最喜歡的一段話讀給大家聽聽，并說說為什么？

　　教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀、感悟以下幾句話：

　　a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盆�！保ㄗプ　鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤”等詞語體會(huì)）

　　師：你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。（請(qǐng)一名學(xué)生板畫）全班來讀。

　　b、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�

　　師：在這句話中，老師覺得這個(gè)“冒”字，用得太優(yōu)美了，同學(xué)們想想，“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長(zhǎng)”、“鉆”、“伸”等字呢？（表現(xiàn)荷花的生命力。）

　�。▽W(xué)生回答、評(píng)議）

　　師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來，多神氣呀�。ń處煱瀹�、板書：冒）讓我們來讀一讀吧。

　　c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”

　　師：你能通過手勢(shì)表現(xiàn)這三種荷花的姿態(tài)嗎？讓學(xué)生欣賞有關(guān)的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。

　　D、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

　　師：為什么說這是一幅活的畫？這畫家指誰？（大自然）

　　師：是啊！大自然這位神奇的畫家，本領(lǐng)可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們?cè)賮碜x讀課文的第三自然段，進(jìn)一步體會(huì)荷花蓬勃向上的力量，進(jìn)一步體會(huì)大自然的神奇。

　　E、聽到你們的贊美聲，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請(qǐng)大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會(huì)一下。（教師配樂范讀第四自然段）（學(xué)生在教師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀）

　　師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會(huì)說什么？（現(xiàn)在小組里說）

　　師：現(xiàn)在老師也變成了荷花仙子，你是誰？你想對(duì)我說什么？你說，你說……（教師走到學(xué)生中間）

　　師：（檢查前面質(zhì)疑時(shí)留下的問題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當(dāng)我們對(duì)一種事物熱別喜歡的時(shí)候，就會(huì)把自己的感情融進(jìn)去，這樣我們的文章就更美了。

　　四、協(xié)作交流，創(chuàng)造美感。

　　師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那同學(xué)們想用什么方式贊美荷花呢？

　�。▽W(xué)生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫）

　　師：同學(xué)們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內(nèi)在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同學(xué)們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會(huì)更加美好。

荷花的教案9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語)。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。

　　《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材──學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中──入情：

　　要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

　　今天，我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。)有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　2、在感受課文描寫的形象中──動(dòng)情：

　　在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：

　　“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!”

　　同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

　　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中──移情：

　　兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：

　�、� 助比較區(qū)別。

　�、� 借助想象展開。

　　⑶ 借助語言媒介。

　　通過這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

　　課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　⑴ 課件展示：

　　看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的___________，有的____________________________，還有的'____________________________。

　　小小組討論，指名說，集體評(píng)議。

　　⑵ 指圖引讀這一段最后一句話：

　　討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會(huì)活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí), 使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

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