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《荷花》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《荷花》教案,歡迎閱讀與收藏。
《荷花》教案1
活動目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉,并且進(jìn)行組合畫。
2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花,提高審美能力。
3.引發(fā)幼兒對荷花的'興趣。
4.樂于探索、交流與分享。
活動準(zhǔn)備:
1.有條件的幼兒園可組織幼兒實地觀察荷花。
2.幼兒用書,彩色筆或油畫棒。
活動過程:
一、引出課題
猜謎:“泥里一條龍,頂上一張蓬,渾身一節(jié)節(jié),花開滿堂紅!边@是什么?
二、講解示范
欣賞幼兒用書上的荷花照片,讓幼兒說說看到了什么,荷花是怎么樣的,什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言,適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識,以加深幼兒的印象:荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色;荷花的果實叫蓮蓬;種子叫蓮子,長在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。
三、幼兒操作
1.先學(xué)畫一朵荷花,互不遮疊的兩張荷葉,再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。
2.鼓勵幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。
四、教師講評
幼兒互相欣賞同伴的作品。
學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉,并自由地組合畫面。
小百科:荷花屬山龍眼目,蓮科,是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚,有長節(jié),葉盾圓形。花期6至9月,單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形,種子成卵形。
《荷花》教案2
【教學(xué)設(shè)計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此,運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程,在解決教學(xué)重點的同時,既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
。、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
。场⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說明】
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣:
為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感,特設(shè)計寬銀幕投影,以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
。病⒔柚榫,理解詞句:
憑借電教畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@個 “冒”字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計卡通式的動景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領(lǐng)會到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較,進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,而且活躍思維,增強美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
。场⑸窕饩,陶冶心情,朗讀升華:
課文第四節(jié),作者想象了荷花的動態(tài)美,是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過一個口頭句式訓(xùn)練:“我( )地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的`意境中,增強美感,陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學(xué)過程】
一、出示課題,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一段
。、揭示課題:《荷花》
。、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身荷花池旁。
。ń處熗瑫r打開三架投影機,使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )
3、學(xué)習(xí)第一段:
、 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?
、 指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景,入意境,品詞句,學(xué)習(xí)第二段(重點)
。、師:我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢?
。犱浺簦笇(dǎo)看投影)
。、圖文對照,理解詞句:
、 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。
、 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解“冒”的意思,與“鉆”進(jìn)行比較,知道“冒”顯示出荷花生機勃勃,具有強大的生命力。
、 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
。ㄟ\用電教畫面,讓學(xué)生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣,全展開的,含苞待放的荷花”表示自己的感受,從而進(jìn)一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受)
⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
。、欣賞滿池荷花的組合美:
、 師:為什么“我”看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?
、 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分表達(dá)自己對荷花的喜愛,使學(xué)生愛美的情感得到升華。
。、為什么說這是一幅活的畫?
結(jié)合上下文理解。
《荷花》教案3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬、知識教育點
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語言藝術(shù)。
。ǘ、能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
(三)、德育滲透點
整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點
體味孫犁小說詩化的特點。
三、課時安排
1課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
要求學(xué)生用各種方式誦讀課文,聽課文錄音,精選文段,認(rèn)真表演,通過自己的參與,深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、導(dǎo)入新課
。1)、播放(簡介)兩種不同的戰(zhàn)爭場面。
。2)、簡介荷花淀派
2、學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),注意文章的特點:不以情節(jié)取勝,而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內(nèi)容
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請學(xué)生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭環(huán)境特點的景物描寫,分析其特色,揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了!
質(zhì)樸、自然
“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!
動靜結(jié)合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字,揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
(1)、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應(yīng)了他!
干凈、簡潔的'對話,要求學(xué)生表演、體會
(2)、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”
解放區(qū)婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。
三、作業(yè)布置
課外閱讀《囑咐》,更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
《荷花》教案4
教學(xué)目標(biāo):用清水和墨在生宣紙上能調(diào)出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側(cè)鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會運用清水調(diào)出不同的墨色。會運用中鋒和側(cè)鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化,感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學(xué)生的審美感受,激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。
教學(xué)重點:焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配,中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法,荷花的基本畫法。
教學(xué)難點:墨色的調(diào)配。
學(xué)習(xí)材料:毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤等。
第一課時
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
二、講授新課
1、教師組織學(xué)生自己動手實驗,用墨色在不同的紙上繪畫。
說一說紙上的墨色有什么變化。
學(xué)生動手實驗,并說己對畫繪畫的初步認(rèn)識及筆墨的特性。感受畫的表現(xiàn)特點,了解繪畫工具的性能。
2、教師演示,中鋒與側(cè)鋒的運筆方法。
3、演示墨色的幾種變化(焦、濃、重、淡、清)。
提問:說一說墨色有什么變化?怎樣表現(xiàn)的?
。褐袖h與側(cè)鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調(diào)配出來的,它是畫造型的基本手段之
4、課件展示,欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。
組織學(xué)生討論:指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側(cè)鋒的運筆方法。
揭示課題:筆墨游戲——荷花
5、荷花的畫法:
(1)課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請學(xué)生分析繪畫作品是怎樣表現(xiàn)的。
。2)展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫法。
(3)欣賞學(xué)生作品,說一說他們是怎樣畫的。
學(xué)生觀察并跟教師一起練習(xí)。
思考并回答問題。
學(xué)生欣賞作品,小組交流討論,匯報結(jié)果。
學(xué)生觀察與思考:如何用畫表現(xiàn)荷花?
認(rèn)識用筆與用墨。了解畫的基本知識。
提高觀察能力和分析能力。
三、學(xué)生實踐
學(xué)習(xí)荷花的畫法,培養(yǎng)分析能力。
1.組織學(xué)生表現(xiàn)荷花。
2.教師輔導(dǎo):中鋒與側(cè)鋒的`運筆,調(diào)配墨色的變化。
3.鼓勵學(xué)生大膽實踐。
學(xué)生表現(xiàn)荷花,隨時提出不明白的問題。
提高畫的表現(xiàn)能力,體驗繪畫過程的樂趣。
四、欣賞評述:
組織學(xué)生把作品掛起來,引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨表現(xiàn)的快樂。表揚大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個性。
1.學(xué)生自評,介紹自己的作品。
2.學(xué)生互評,說說對他人作品的感受。
提高欣賞能力,感受成功喜悅。
第二課時
一、組織教學(xué)
二、展示上節(jié)課學(xué)生作品,學(xué)生評述
三、課件展示不同時期的畫作品(配合說明)。
學(xué)生欣賞。開闊眼界,提高對畫的興趣,了解的傳統(tǒng)繪畫。
四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作
五、學(xué)生創(chuàng)作
六、欣賞評述
《荷花》教案5
。保畷J(rèn)3個生字,會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
。常斫庹n文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
。矗w會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。
理解課文內(nèi)容,抓住重點語句,感受荷花的美麗。
識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
。舱n時
第一課時
一、交流詩句,激趣導(dǎo)入
。睂W(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。
。ǎ保┬『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^。
。ǎ玻┙犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅。
。矊(dǎo)語:自古以來,就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
二、初讀課文,初步感知荷花的美
。睅煶鍪菊n件:
請同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?
。矊W(xué)生交流看后對荷花的感受。
教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?
3自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
4檢查反饋。
5指名讀課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
三、品讀課文,具體感知荷花的美
默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?
。ɡ砬濉奥劦角逑恪^察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程)
四、指導(dǎo)書寫
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1輕聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去!笨梢钥闯。)
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
。ㄎ匆姾苫ㄏ嚷勂湎悖。
。ò鍟郝 清香)
師:我們在讀到這一句的時候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀,評議,全班齊讀。)
2相機引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”(課件出示句子,學(xué)生初讀。)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
。保ǔ鍪揪渥樱鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。”
教師:這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?
。ㄩL、鉆、伸、露、探、沖)
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
。ㄊ箘诺、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么?
組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛!睂懞蠼M織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
。玻ǔ鍪揪渥樱昂扇~挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。
教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?
。ê扇~長得生機勃勃,非常茂盛。)
教師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
師:接下來,請大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢!睂φ詹鍒D,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學(xué)生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)
師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……)
。玻ǔ鍪揪渥樱叭绻蜒矍暗囊怀睾苫ǹ醋饕淮蠓畹漠,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!
。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
(這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。)
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
。ǎ玻┙處煟夯,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會。同學(xué)們,讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。(學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言。)
提示:可要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花! ”
例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的.形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
四、學(xué)習(xí)第四自然段
出示句子:“不光……好夢……”,齊讀。
。彬唑言诤苫ㄉ峡诊w行,為什么會感到快樂?
。残◆~在這么美麗的荷花池中游過,它會夢見什么?
。瞅唑选⑿◆~都是“我”的伙伴,他們會跟“我”說些什么呢?還會有哪些動物來與“我”交談,會對“我”說些什么?
4指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
5讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)
。抖酂狒[的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花,那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花,贊美荷花呢?
學(xué)生自由說:如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?
五、學(xué)習(xí)最后一自然段
師:我們沉醉了,過了好一會兒才清醒過來。哎,其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)
同學(xué)們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們在音樂聲中,把我們對自然的熱愛,對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來!
七、課外延伸
。弊寣W(xué)生積累本課的好詞佳句。
。蔡嵝褜W(xué)生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。
。保畡(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整堂課通過多媒體課件的運用,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗,深入地進(jìn)行感悟,受到情感的熏陶,享受審美的樂趣。
2.抓住閱讀,培養(yǎng)語感,體會“冒”字。
《荷花》這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料,課文中許多地方都有著深厚的情感流動,因此在教學(xué)中,我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c的詞句,進(jìn)行分析、體會,對詞句進(jìn)行一定的品讀、研討,深入到文本中去!昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一
句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
。常プ∠胂簏c,培養(yǎng)想象力。
樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點:
。ǎ保┫胂蟀缀苫俺鰜砀墒裁?
。ǎ玻┛磮D想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)?
。ǎ常┑冢醋匀欢涡◆~、蜻蜓與“我”的對話。
以讀為本,讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀,大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗,進(jìn)而升華到體會大自然的美麗。
《荷花》教案6
(第二課時)
一、教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
。、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,理解句與句的聯(lián)系,會用有的...有的...有的...說幾句話。
。础⒂懈星榈乩首x課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點:了解荷花的形態(tài)美和色彩美,并能根據(jù)課文內(nèi)容,充分展開想像,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
。、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課,上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖,這節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文之前,我們再來觀察一下這幅圖,看誰看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么?(生答)。
2、在這么多的景物中,你最喜歡什么?為什么?
。场(是啊,這些景物都很美),那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節(jié)課,我們不僅要仔細(xì)觀察荷花,還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
。薄⒄埻瑢W(xué)們把書翻到69頁,先聽老師把課文讀一遍,大家邊聽邊想,課文哪些自然段是寫我看到的,哪些自然段是寫我想像的?(板書:看、想)
。、誰來回答老師的問題?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
1、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢?請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段,想一想,為什么我一進(jìn)公園的門就趕緊往荷花池邊跑去?(板書:趕緊、跑)。
。病⑿÷曌x課文,回答問題。(板書:聞)。
。、趕緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情?(
急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上△,那么,
我們在讀到這一句的時候,就要把速度加快,注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試?全班齊讀。
。础R讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
。薄⑽壹贝掖业嘏艿胶苫ǔ剡,看到了些什么呢?下面,請小朋友們自由讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用(
)標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標(biāo),其它小朋友在下面標(biāo)。(板書:看)
。病⑽覀兿葋頇z查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子,大家同意嗎?有什么不同意見?(對了,
第一句也是描寫荷花的句子)。
。、請小朋友們開動腦筋想一想,這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系?(總、分關(guān)系)。對了,作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少,接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的,所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
。础⒆髡呤窃鯓泳唧w來寫荷花的呢?請小朋友們默讀第二自然段,思考:作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花?(三種),哪三種?(
根據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書:形態(tài)、才開、全開、將開)。
對了,作者用三個有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。
請小朋友數(shù)一數(shù),在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時,課文用了幾個有的,請大家在有的`下面打上△。(板書:有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子,老師領(lǐng)讀。
哪個小朋友能夠用這三個有的說幾句話?如果能夠多用幾個有的更好。
。怠(放幻燈)(在飽脹下畫__),請小朋友注意這個詞。誰會讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵),請大家仔細(xì)看圖,再讀課文,
想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
。、(指小黑板),這幾句話,具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點。那么,(指圖),這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點呢?(雪白的花瓣,嫩黃的蓮蓬),(板書:色彩、白、嫩黃)。
。贰(出示蓮蓬卡片),請小朋友注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲),小朋友,你們知道蓮蓬是什么嗎?它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子。
。、(指圖),小朋友看圖,滿池的荷形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個字來形容。(板書:美)
。、(覆蓋片操作),小朋友,你們看,和剛才比較,現(xiàn)在的荷花怎么樣?(不那么好看了),為什么呢?(沒有了綠葉),對了,俗話說:紅花還需綠葉配(指圖),我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的,沒有了碧綠的荷葉的陪襯,荷花也沒那么秀麗,那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子,想一想,這是個什么句?(齊讀、
回答),把什么比作什么?請小朋友們仔細(xì)看圖,再讀句子,
體會一下,你覺得這個句子里那些詞用得特別好?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答,
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻的手法,生動形象地寫出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點。作者寫得好,我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段,再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。
12、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段),提問:小朋友,你們知道,這里的畫家指的是誰嗎?(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領(lǐng)真了不起,
表達(dá)了作者什么樣的感嘆?(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動的贊美)。
13、下面,讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)4、5段。
。薄⒖戳藙偛诺匿浵,你覺得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她忽然產(chǎn)生了一種強烈的思想感情,引起了她十分美妙的聯(lián)想,小朋友想一想,這個美妙的聯(lián)想是什么呢?對了,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?請小朋友們接著看錄像。(
放錄像)
3、請小朋友們自由讀課文第4自然段,結(jié)合剛才的錄像思考:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?(板書:風(fēng)吹來,風(fēng)過了)
。础⒛銈兛,作者的想像美不美?你們想不想也變成一雜荷花呢?請大家把眼睛閉上,老師滿足你們的要求。(板書:美)(放音樂)
這時候,你就是一朵潔白嬌嫩的荷花,穿著雪白雪白的裙子,散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上,微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪,你感覺怎么樣?蜻蜓和蝴蝶飛過來了,它們找你做什么?小魚和小蝌蚪在腳下游來游去,它們在做什么?小青蛙蹲在荷葉上,它想告訴你什么?夜晚,月光籠罩著池塘,你和伙伴們在做什么?
。、小朋友,當(dāng)你變成了一朵荷花之后,引起了你哪些聯(lián)想,眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢?(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)
。、小朋友,你們也和作者一樣,喜愛荷花嗎?(喜愛)當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。(板書:喜愛)
。、讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
六、總結(jié)全文:
。、最后,我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)
2、這節(jié)課,我們通過圖文結(jié)合,比較深入地理解了課文,訓(xùn)練了小朋友們造句說話的能力和創(chuàng)造性的想像能力,大家都學(xué)得很不錯。
《荷花》教案7
[教學(xué)要求]
一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時安排] 二課時。
第一課時:導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時:復(fù)習(xí)閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程]
第一課時
一.導(dǎo)語,揭示課題。
1.小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
。ò鍟荷徎ǎ
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
。ò鍟荷徣~)
3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
。◣熒黄鸨彻旁姟纬瘲钊f里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點:課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
。ǔ鍪拘『诎。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
。ò鍟翱粗奔由稀懊啊薄ⅰ奥丁薄ⅰ懊馈叭齻字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看?粗粗,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的`?
那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
“我[ ]看著滿池的荷花!
。ɡ何揖镁玫乜矗晃夷乜;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
。ㄍㄟ^語言訓(xùn)練明確認(rèn)識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
。ㄟ@時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因為荷花非常之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
第二課時
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
2.第四節(jié)是展開想象,課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)
請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
。ㄍㄟ^用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對講,然后集體交流。)
例句:
。1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
。2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
。3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。
。4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)
。1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用“仿佛”說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
。▽W(xué)生閱讀課文)
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
。ò鍟喉汈、煩躁)
看注釋:“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
。4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
。5)引導(dǎo)運用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)
。ㄔ谠瓉戆鍟摹帮L(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)
(讓學(xué)生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
。1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
《荷花》教案8
一、貼近新課程,較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教者注重學(xué)生的主體地位,課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫荷花好,是怎樣具體寫荷花美好的?”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的時間,在學(xué)生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點理解了“冒”字為什么用的好?換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起!庇眠@些詞句的理解和感悟,對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng),受到了較好的'效果。
二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗美。
《小學(xué)語文課標(biāo)》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,只形成獨立閱讀能力!倍嘧x中又特別強調(diào)了朗讀。
《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動,富有想象力的文章,同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據(jù)教材自身的特點多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句,在教師相機引導(dǎo)時又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀,在課文結(jié)束后,雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中,學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會到語言的生動和優(yōu)美,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)!痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號”,引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去,從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢?這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的,是符合學(xué)生年齡特點的設(shè)計。
四、多媒體的恰當(dāng)運用,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運用多媒體手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時候,出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時,又加入了優(yōu)美動聽的音樂,把學(xué)生帶入了美妙的境界。
《荷花》教案9
活動目標(biāo)
讓幼兒認(rèn)識荷花,了解荷花的生長特點和用途。
發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。
豐富詞匯:荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
準(zhǔn)備:一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕(實物)、刀子、印章畫、紙。
活動過程
一、用謎語引出課題教師說謎語,讓幼兒猜:"一個小姑娘,住在水池塘,身穿粉紅衫,生在綠船上"。(荷花,又叫蓮花)二、了解荷花名稱及生長特點出示荷花圖片,引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識荷花各部分的名稱和生長特點。
1、出示荷花圖片,教師提問:你們在什么季節(jié)見過荷花?在哪兒見到過?觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄,并提問:它們叫什么?長得什么樣?
2、出示實物蓮蓬,并提問:這是什么?它的里面有什么?(剝開蓮蓬,讓幼兒觀察)教師小結(jié)。
3、出示實物藕,讓幼兒觀察并提問:這是荷花的.什么?長得什么樣?里面有什么?(切開藕,讓幼兒觀察)教師小結(jié)。
三、介紹荷花的用途提問:你們知道荷花有什么用嗎?
教師小結(jié)。
四、游戲活動:夏天到了!
讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動作。相互表演!
《荷花》教案10
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文,它圖文兼美,描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時,始終以“美”貫穿全文,收到了較好的效果。
一、播放畫面,感知形象美。
1、設(shè)問激趣:同學(xué)們看到過荷花嗎?把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。(含苞欲放的荷花,千姿百態(tài)的荷花……)
2、課件播出生機勃勃,隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文,體會語言美。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美?(利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。)
1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀,然后同位交流,說說句子美在哪里?
2、抓住重點詞句全班交流,品味課文。
(1)借助CAI課件體會荷葉、荷花的特點,并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
(2)換詞體會“冒”字的作用。(讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多,而且寫出了荷花蓬勃向上,頑強生長的動態(tài)美。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略意境美。
1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,想象荷花有哪些姿勢?
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫?畫家是誰?想象這幅畫的樣子。(體會大自然的神奇、美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。)
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面,并配樂朗讀,讓學(xué)生想象自己融入荷花池中,變成一朵白荷花后的感受:蜻蜓、小魚會對“我”說什么?還會有哪些小動物會來和“我”作伴?它們又會說些什么呢?(激發(fā)學(xué)生思維,豐富學(xué)生想象。)
四、感情朗讀,體驗情感美。
“我”真的是荷花嗎?“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢?指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,表達(dá)對荷花的喜愛之情。(加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗,也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。)
五、拓展思維,展現(xiàn)創(chuàng)造美。
小組合作,用自己最喜愛的形式表達(dá)對荷花的喜愛和贊美。(學(xué)生興趣盎然,有的作詩,有的`表演,有的朗誦,有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。)
六、走進(jìn)自然,發(fā)現(xiàn)生活美。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉,情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美。
[評析]
本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的,一是以人為本,尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇,使學(xué)習(xí)活動具有真正的教育價值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段,用自己喜歡的方式讀己不同的感受,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,融入荷花池中,不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文,通過畫面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生融入大自然,走進(jìn)生活,充分感受到美就在我們的身邊,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的情感。
《荷花》教案11
教學(xué)要求:
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會本課的生字新詞,根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點、關(guān)鍵:
1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
。、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?
。、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花,還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?
三、初讀課文,拼讀生字。
。薄⒆髡呤窃鯓用鑼戇@幅圖上的荷花的呢?
。病W(xué)生自學(xué),勾畫
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
。、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?
。、綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
。ǎ保⿲W(xué)習(xí)1自然段。
A、指名朗讀。
B、“一......就......”這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn))
。谩⒛囊粋詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的`迫切心情?(趕緊)
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
。痢ⅰ拔摇迸艿胶苫ǔ剡叄吹搅艘环裁淳跋?
B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
。、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?
。摹⒆髡呙鑼懞苫〞r,抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。
。拧⒃冢沧匀欢沃,哪些詞語用得好,把荷花寫“活”了?
。啤⒚鎸M池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
G、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢?
講述:課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
。、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候,面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?
。摹⒆寣W(xué)生合理想象
。、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過了好一會兒,才回到現(xiàn)實中來。
。ǎ矗R讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽讀,展開想象。
六、回顧全文,理清思路。
《荷花》教案12
活動目標(biāo):
1.感受兒歌的美妙意境,學(xué)會念兒歌。
2.欣賞畫面,關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
重點難點:
1.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
2.欣賞畫面,關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
活動準(zhǔn)備:
1.幼兒用書:《荷花開》。
2.掛圖:《荷花開》。
3.DVD:《荷花開》。
4.CD:《荷花開》。
活動過程:
一、出示掛圖,引導(dǎo)幼兒欣賞畫面,初步了解兒歌的內(nèi)容。
1. 這是什么地方?
2. 你在畫面上看到了什么?
3. 畫面上的天氣是怎樣的.?
4. 看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運動的?
二、播放DVD,請幼兒欣賞,感受兒歌的美妙的意境。
1. 兒歌中的風(fēng)是什么樣的?為什么是暖暖的風(fēng)呢?
2. 小雨是什么樣的?你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎?怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨?
3. 小魚兒,小蝦兒游過來,想象一下,它們游過來干什么?
4. 紅色的大傘是什么?
三、請幼兒跟隨DVD念兒歌。幼兒熟悉兒歌后,引導(dǎo)他們獨立念兒歌,并在念誦的時候放松自己的身體,自然地擺動身體。
四、引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表現(xiàn)兒歌。先請幼兒想一想,怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。再請幼兒雙手合掌伸長當(dāng)小魚:把雙臂打開,手指做剪刀狀來扮演小蝦。小魚、小蝦要在荷葉下面穿梭。
五、請幼兒分組,商量各自扮演兒歌的一個角色,如扮演荷花、小魚、小蝦等。再隨CD邊念兒歌邊表演。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動。
《荷花》教案13
活動目標(biāo):
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實,初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖60——41
活動過程:
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花,激發(fā)幼兒的活動興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里,激發(fā)幼兒的活動興趣。
教師:老師這里有一些花瓣和葉子,現(xiàn)在我將她們粘貼起來,請你們看看粘貼好的是一朵什么花?
2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師:先請幼兒觀察荷花,看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。
教師:荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察,請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
教師:荷花是什么樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什么?你覺得它漂亮嗎?為什么? 從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹,讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花,從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個蓮蓬后提問。
教師:這是什么?你見過嗎?它像什么?在哪里見過?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后,花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?
教師:這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
教師:你見過這些食品嗎?請你仔細(xì)觀察一下,說說它是用荷花的`哪部分做的?你吃過嗎?感覺怎樣?
四、游戲:荷花荷葉幾時開。
幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時,其余幼兒就要兩兩圍圈。
活動反思:
今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考,在以后的教育教學(xué)中,我要做過有心人,帶著孩子們多多觀察身邊的事物,培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣,提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力,一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。
《荷花》教案14
一.教材分析
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊21課的第一課時.這是一篇很樸實又很美的課文.課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點,以及本組的訓(xùn)練重點:讀文章,想畫面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.
根據(jù)本課以上特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.語文基礎(chǔ)知識方面:學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞.
2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時教學(xué):第一課時初讀課文,了解大意,學(xué)會生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段,背誦全文,總結(jié)全文。下面,我著重說說第一課時的教學(xué)。
教學(xué)重點:想象課文描繪的景色,感受荷花的美。
教學(xué)難點:體會荷花的美。
二.教法
學(xué)法
為了突破重點,解決難點,達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種教法:
1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件,幫助學(xué)生理解,想象。
。玻宰x代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
同時,結(jié)合學(xué)生實際,引導(dǎo)學(xué)生運用以下兩種學(xué)法:
。保x寫結(jié)合法:從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn),共同提高。
。玻容^法:“有比較才有鑒別!蓖ㄟ^比較,推敲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三.教學(xué)過程設(shè)計
我是緊扣“美”字,以“情”為線,進(jìn)行設(shè)計的:
。ㄒ唬。在激發(fā)動機和初讀課文中——入情
新課啟始,教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
。保裉欤覀兿葋聿聝蓚謎語:“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”
這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺,視覺,思維,想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
。常,請同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā),了解全貌,把握文章的脈絡(luò)。
A.自瀆課文,自學(xué)生字新詞,教師檢查:a.哪些字容易讀錯,該怎么讀?b.哪些字容易寫錯,該怎樣寫?c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。
B.讀了課文,你知道課文講了什么?這樣的問題,有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生的積極性。
。ǘ.在感受課文描寫的形象中——動情
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔,高雅的本色。我根據(jù)這個材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就象穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的.馬上要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈!边@是一幅多么生動的荷花圖!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句,為什么?
讀后,用課件出示練習(xí)題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的(
)。有的()。有的()。讓學(xué)生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生看圖說出與圖上荷花相對應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并與原句比較,在比較中讀,想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,評讀。
。2).在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情朗讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來,這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在課件上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個詞,理解“冒”字的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
(3).男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
(4).最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。
。ㄈ.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎(chǔ)上,第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美,表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化.
1.示圖片:看圖想象,寫話:這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_____________,有的___________,有的___________。
。ǎ保〗M討論,再寫下來;(2).指名說,集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體的描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計,既鍛煉學(xué)生的想象力,又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識,可謂一舉三得。
2.指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話。
討論:作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
。常髮W(xué)生輕聲讀這一段,出示:剛開的白荷花(),全開的白荷花(),將要開的白荷花()。要求補充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。
。ㄋ模诒砬槔首x和語言訓(xùn)練中――抒情
在二三段的教學(xué)中,我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié),還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時,學(xué)生情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
(五).總結(jié)課文
這堂課,你們學(xué)到了什么?
俗話說:“編筐編簍,全在收口!闭n文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點,儲存信息,鞏固記憶知識,有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
。n外練習(xí)
《荷花》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識蓬、脹、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”,寫的時候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“—”,“佛”的第四筆是“—”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點:
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
教學(xué)難點:
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2、理解白荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作課件。
學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?
我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3.生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。
二、初讀課文,巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,到書本中去看看荷花。
1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)
蓮蓬、衣裳、蜻蜓、花骨朵兒、挨挨擠擠
飽脹、仿佛、舞蹈、花瓣兒、翩翩起舞
。1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳
。2)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;
。3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?
。4)連詞成句
挨挨擠擠的荷葉上,荷花仿佛在翩翩起舞呢。
三、初讀課文、整體感知。
1、瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2、再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會寫在旁邊。
3、交流反饋。
第二課時
一、品讀“姿態(tài)”。
1、學(xué)習(xí)“荷葉”
。1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué)。
荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的?(挨挨擠擠)
荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的?(碧綠)
荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的?(大圓盤)
這句話運用了什么修辭手法呢?(比喻)
。2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。
比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)
3.用一個詞概括這種姿態(tài)的`荷花。(半開、全開、未開)
4.小組交流
(1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,通過充分的誦讀,激活學(xué)生的語感!
。2)想象:還有哪些姿勢的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
。ㄔO(shè)計意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時也加深了對荷花美的認(rèn)識。)
二、感悟“畫”美。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)面對這么美的荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。
。2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?
2、學(xué)習(xí)第四自然段
。1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。
。2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。(師配樂范讀)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
。3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什么?
。4)“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?
荷花的美令我們陶醉,荷花實在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,展開想象的翅膀,品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景,達(dá)到語言內(nèi)容,語言形象,語言情感的有機融合!
三、賞花寫文。
1、正因為如此,歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。
。ǔ鍪荆骸缎〕亍、《曉出凈慈寺送林子方》)
2.大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,(相機板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié),并相機板書:色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
板書設(shè)計
荷花
荷葉、冒、挨挨擠擠、顏色美
荷花半開全開、未開姿態(tài)美
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