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荷花的教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的荷花的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
荷花的教案1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌優(yōu)美的意境,感受幫助他人的快樂(lè)。
2、掌握詩(shī)歌內(nèi)容,能有感情的朗誦詩(shī)歌。
3、會(huì)用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言,形象生動(dòng)的仿編詩(shī)歌。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境:提供荷花頭飾、青蛙頭飾、大荷葉、荷葉傘等;
2、多媒體課件、下雨錄音、音樂(lè)《動(dòng)物狂想曲》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)幼兒興趣。
教師扮荷花姐姐,幼兒扮演小青蛙。
導(dǎo)語(yǔ):
。1)“下雨了,青蛙們快到我的綠傘下躲雨吧!”
。2)“青蛙們,雨停了,讓我們坐下來(lái)休息一下吧”
二、談話導(dǎo)入主題。
提問(wèn):剛才發(fā)生了什么事?
荷花姐姐把什么當(dāng)作傘送給了小青蛙?
三、出示課件,引導(dǎo)理解詩(shī)歌內(nèi)容
1、播放課件畫(huà)面,幼兒觀看。
2、分析理解詩(shī)歌內(nèi)容:
提問(wèn):
。1)“剛才畫(huà)面上是什么地方?天氣是怎樣的?”
(2)小雨點(diǎn)落在地上的聲音是怎樣的?
。3)小青蛙用什么躲雨?誰(shuí)的綠傘借給了青蛙?
。4)得到幫助的青蛙心情怎么樣?用什么詞來(lái)形容歡快的心情?
四、欣賞詩(shī)歌,體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
1、教師朗誦詩(shī)歌。
2、提問(wèn):
(1)想一想青蛙“呱呱”的唱歌聲好像在說(shuō)什么?
。2)小雨點(diǎn)的“滴嗒嘀嗒”好聽(tīng)的伴奏聲是送給誰(shuí)的?
。3)為什么要送給荷花姐姐?
五、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、整體朗誦,提出要求:聲音自然、好聽(tīng),有感情。
2、再次朗誦,討論:“你最喜歡詩(shī)歌里的哪一句,為什么?”
3、分組朗誦,啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表演。
六、編詩(shī)歌。
1、提問(wèn):下雨時(shí)荷花姐姐還會(huì)把綠傘借誰(shuí)?
2、出示動(dòng)物圖片及背景,引導(dǎo)幼兒仿編。
3、分組仿編,鼓勵(lì)幼兒與同伴討論交流。
4、分享創(chuàng)編內(nèi)容。
5、討論:“平日生活中你幫助過(guò)誰(shuí),心情怎樣?”
荷花的教案2
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):概括1-3段段意
難點(diǎn):
概括1-3段段意,感受荷花的美麗
。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:掛圖、幻燈、
。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程:
一、揭題
1、
出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?
2、
聽(tīng)錄音,思考:哪幾段直接寫(xiě)了荷花?(1-3)
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫(huà)圖理解花骨朵
字形:骨:第3畫(huà)()翩:左扁右羽
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、
默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?
。ㄇ逑、形態(tài)、姿勢(shì))
2、
學(xué)習(xí)第一段
●讀,找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)
3、
學(xué)習(xí)第二段
●指名讀,標(biāo)好句號(hào)
●劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)?(全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi))從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的?(有的……有的)
●這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?為什么?(2)
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
●讀句子,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?
(冒寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫(xiě)荷葉的句子
這句話中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是(),寫(xiě)荷葉顏色的詞是(),寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。
●這段話主要寫(xiě)荷花,為什么要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?
。ㄩ_(kāi)的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢(shì):姿態(tài)
●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))
●為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起?
。ㄋ械暮苫ǘ己苊,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái),是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)
4、
讀1-3段
四、作業(yè)
1、背誦第二段
2、看圖仿寫(xiě)
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。
板書(shū):
清香
荷花
形態(tài)
形狀各異
姿勢(shì)
千姿百態(tài)
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受荷花之美
難點(diǎn):
感受荷花之美、背誦課文2、3段
。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:投影片、
。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、有感情朗讀1-3段,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的`美?
2、背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、聽(tīng)錄音,討論:這兩段寫(xiě)什么?從哪里看出來(lái)的?
2、學(xué)習(xí)第四段
●面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè),小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng),說(shuō)明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè),從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過(guò)了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結(jié)全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文,你有什么感受?
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
板書(shū):
荷花想象(仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花)
荷花的教案3
一、教材內(nèi)容說(shuō)明:
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):1、體會(huì)荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。
三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過(guò)程
。ㄒ唬┰O(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn),
教師:“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花!
學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以互相討論、交流!
。S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。)
教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
。ǔ鍪旧挚ㄆ,讀,組詞,讀生字詞)
。ǘ┏浞终b讀,激活語(yǔ)感
教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到的!
(學(xué)生讀,教師組織全班交流。)
學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師:“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
。ńM織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)
(三)潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!
。▽W(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。)
組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開(kāi),視學(xué)生的'感悟情況,作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?
學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
教師:請(qǐng)大家想一想。“冒”字還可以換成別的什么字?
。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)!保ㄊ箘诺、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。)
教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象?
學(xué)生:美、可愛(ài)
教師:這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?
學(xué)生:三種。(半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)
教師:這幾種荷花給你留下什么印象?
學(xué)生:美
有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。
。ㄋ模┦闱楸磉_(dá),豐富語(yǔ)感
教師:“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花!
用課件呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂(lè)。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!”
荷花的教案4
教學(xué)目標(biāo):
正確流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠說(shuō)出課文中荷花的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法:
朗讀法
教學(xué)過(guò)程:
一、提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀課文,整體感知
教師范讀課文,講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文,探究深意
自由朗讀課文,找出課文荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)
小組討論,自己最喜歡的荷花姿態(tài)
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
逐字稿
同學(xué)們好,現(xiàn)在開(kāi)始上課!
上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家,大家喜歡什么花呀?哦,有玉蘭,有牡丹,還有人喜歡櫻花。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎?哦,是荷花!有同學(xué)喜歡荷花嗎?嗯,老師看見(jiàn)大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文,大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》!
跟老師一起讀課文題目《荷花》,大家注意,荷花的荷,,上面一個(gè)草字頭,下面一個(gè)姓何的何,因?yàn)楹苫ㄊ侵参铮陨厦媸遣葑诸^,下面是他的讀音,咱們書(shū)寫(xiě)時(shí)各部分要緊湊。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái),先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來(lái)了,大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎?老師幫大家列在PPT上了,請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯,老師看到大家都抬起頭來(lái)了,通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字?嗯,一小組,好,一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確!二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞!嗯,三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手,三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門(mén)吧!哦,三小組同學(xué)說(shuō)露水的露,上面一雨字頭,下面一個(gè)馬路的路,露水是下雨后結(jié)成的,下面是他的讀音,所以?xún)烧咭唤Y(jié)合就是露水的露了!哇!根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌!
我們學(xué)會(huì)了生字,那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫(xiě)荷花的!
大家讀了課文,誰(shuí)能告訴老師作者是去哪看的荷花呀?哦,是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫(xiě)了荷花呢?張三,哦,從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。
那我們就從荷葉開(kāi)始!請(qǐng)全班男生大聲的朗讀第二自然段!這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣呀?小紅,哦,茂盛,還有嗎?小綠,哦,碧綠的。還有嗎?小黑,哦,又大又圓。大家是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的`呢?哦,有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤(pán)。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢?哦,比喻,把什么比做什么呢?對(duì),把荷葉比作了碧綠的大圓盤(pán),通過(guò)這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子,真是生動(dòng)極了!
這段話中有個(gè)字“冒”,大家說(shuō)說(shuō)冒是什么意思呢?哦,是長(zhǎng)出來(lái)。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)!眴幔客ㄟ^(guò)這個(gè)字能感受到什么呢?李四,哦,能感受到荷葉長(zhǎng)出來(lái)很費(fèi)力。還有嗎?還能感受到荷葉生長(zhǎng)的過(guò)程。是呀,葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫(xiě)活了。
這一段描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花呢?哦,有三種,半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)。大家都喜歡哪一種呢?說(shuō)說(shuō)理由!張三,哦,你喜歡半開(kāi)的,覺(jué)得半開(kāi)顯得很羞澀。還有嗎?小紅,哦,你喜歡全開(kāi)的,顯得很華麗。
面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說(shuō)的。讓我們齊讀第三自然段!
這里為什么說(shuō)說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)呢?張三,哦,因?yàn)楹苫ǘ际窃谏L(zhǎng)中的,不是靜止的。還有嗎?哦,還有荷塘里有可能還有小魚(yú)呢!所以畫(huà)家是誰(shuí)呀?對(duì),就是大自然!
任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?全班女生朗讀一下第四自然段。嗯,他開(kāi)始想了, 覺(jué)得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢?哦,和荷花們站在一起,沐浴陽(yáng)光,享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子,大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么!
嗯,音樂(lè)放完了,大家感受到什么了呀?張三,哦,自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸,還有嗎?還有小魚(yú)在腳底下游動(dòng)。那為什么,課文里“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢?小組討論一下!
一小組已經(jīng)舉手了,一小組同學(xué)先說(shuō)!哦,因?yàn)榭春苫ǹ吹奶朊粤恕_有嗎?二小組,哦,因?yàn)樽髡咛矚g荷花了,還有嗎?哦,還有因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>
正因?yàn)槿绱,歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī),你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美 荷花的詩(shī)句嗎?張三,哦,有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。
接下來(lái)我們?cè)俅位仡櫼幌氯~圣陶先生筆下的荷花,他是分別從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的呢?哦,從葉子-花朵-自己的想象。還描寫(xiě)了,荷花的顏色、姿態(tài)。
接下來(lái)就請(qǐng)大家課后仿照這種手法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花!下節(jié)課我們一起交流!
下課!
荷花的教案5
活動(dòng)目標(biāo):
學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。
體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的`畫(huà)紙,問(wèn):這是什么?它們是什么顏色的呢?
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1,個(gè)別幼兒示范涂色
教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2,討論涂色的方向
教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候,盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評(píng)價(jià)
展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩(shī)歌:《荷花娃娃》。
荷花的教案6
畫(huà)家筆墨下無(wú)論寫(xiě)意大氣的墨荷還是形象逼真、色彩鮮亮的工筆荷,我們都能從畫(huà)中讀出荷的美麗與純潔。亭亭玉立、玉肌水靈的荷是我們心中的圣潔仙女,無(wú)人時(shí),靜靜的觀賞畫(huà)中的荷,總讓人心中愉悅、神清氣爽,想起屬于我們心中美麗的夢(mèng)。
“荷香隨坐臥,湖色映晨昏。”“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!北彼握軐W(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》更以荷花出淤泥而不染的品德,塑造理想中的人間君子,對(duì)后世影響頗大。
荷花以其獨(dú)特的大氣、清雅、純凈的氣質(zhì)贏得了人們的喜愛(ài),被譽(yù)為中國(guó)十大名花之一。歷代都有許多描寫(xiě)、贊美荷花的'詩(shī)、詞、中國(guó)國(guó)畫(huà)等作品待世,中國(guó)國(guó)畫(huà)中工筆荷花的會(huì)繪畫(huà)技法有哪些呢?今天跟隨淳道字畫(huà)一起來(lái)學(xué)習(xí)一下中國(guó)國(guó)畫(huà)中工筆荷花的繪畫(huà)技法。
一、中國(guó)國(guó)畫(huà)中荷花花頭、花葉的結(jié)構(gòu)
1.花頭的結(jié)構(gòu):花為單生,兩性,由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分組成。
2.花葉的結(jié)構(gòu):荷花的葉是由葉片及著生于葉臍上的長(zhǎng)而粗硬的葉柄組成,它是進(jìn)行光合作用的器官。
二、中國(guó)國(guó)畫(huà)中荷花花頭、花蕊的白描繪畫(huà)技法
1.花頭白描繪畫(huà)技法:
了解荷花的基本構(gòu)造后,再畫(huà)白描就心中有數(shù),任意夸張變形而不失自然結(jié)構(gòu)。畫(huà)時(shí)線條要細(xì)柔,瓣尖及轉(zhuǎn)折處要有頓挫。瓣的正面可不畫(huà)紋理,背面的紋理要根據(jù)花瓣的結(jié)構(gòu)卷曲畫(huà),紋理線條要畫(huà)得輕而虛,以一條直線、一條曲線相間。
2.花蕊白描繪畫(huà)技法:
荷花的雌蕊及花托要畫(huà)得飽滿(mǎn),富有立體感,雄蕊交錯(cuò)變化,富有節(jié)奏感,才能顯出花蕊的張力和精神。
三、中國(guó)國(guó)畫(huà)中工筆荷花的整體繪畫(huà)技法
步驟一:先勾畫(huà)白描荷花,略為概括調(diào)整,添加一些葉柄、花柄及水草;斑h(yuǎn)處水草墨色略淡,葉、柄略深。
步驟二:以墨色層層染出葉、柄的結(jié)構(gòu)變化,每加染第二遍墨色時(shí)要待上次墨色于透,接近花處墨色虛淡,留出空間感。 步驟三:用花青加藤黃調(diào)成汁綠罩染葉面,注意前后冷暖關(guān)系,前面綠一些,后面漸淡。赭石染水草,用淡胭脂提染深處。
步驟四:用藤黃加少許三綠調(diào)成淡綠色從瓣根處往外染花瓣,注意留出花的高光部位,再用藤黃加少許鵝黃罩染,花瓣暗部用朱磲加深,增強(qiáng)立體感。
步驟五:用白粉從瓣尖往里染花瓣,高光部位多染幾遍。雌蕊先以亮綠黃打底,再用汁綠逐步加深,用胭脂提最深處。白粉、藤黃畫(huà)出雄蕊。最后落款、鈐印。
我國(guó)種植荷花至今已有2700多年歷史,荷花種植資源豐富,品種繁多。荷花整個(gè)生長(zhǎng)期都有觀賞價(jià)值。初夏,“小荷才露尖尖角”;一旦翠蓋凌波,“葉有清風(fēng)花弄影”;雨后,“碧玉落盤(pán)弄水晶”,別有一種風(fēng)韻;到了“芙蓉老秋霜”,尚可品味“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的雅趣。
從古代的詩(shī)詞中能體會(huì)到荷花是文人墨客常用題材,中國(guó)國(guó)畫(huà)中荷花一樣受文人墨客的喜愛(ài)。
荷花的教案7
設(shè)計(jì)意圖
每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子,它們對(duì)大自然與社會(huì)有著自己獨(dú)特的感受與理解。本次活動(dòng),以小朋友熟悉的荷花世界(當(dāng)?shù)赜螛?lè)公園)為背景,以荷花精靈智斗黑暗婆婆故事為情景,讓孩子們根據(jù)自己對(duì)荷花的觀察與了解,運(yùn)用刮畫(huà)的形式大膽進(jìn)行藝術(shù)表達(dá),打破黑暗婆婆的陰謀,創(chuàng)造自己心中的荷花世界。
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)刮畫(huà)的方法,感受刮畫(huà)色彩明顯對(duì)比的藝術(shù)魅力;
2.技能目標(biāo):觀察荷花的外形特征,嘗試運(yùn)用刮畫(huà)的形式表現(xiàn);
3.情感目標(biāo):樂(lè)于參與美術(shù)創(chuàng)作,萌發(fā)幼兒對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):觀察荷花的'外形特征,嘗試運(yùn)用刮畫(huà)的形式表現(xiàn); 難點(diǎn):樂(lè)于參與美術(shù)創(chuàng)作,萌發(fā)幼兒對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT、刮畫(huà)紙、刮畫(huà)筆、音樂(lè)《去郊游》《歡快》
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:荷花世界游玩的經(jīng)歷,觀賞荷花的經(jīng)歷,刮畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程
一.導(dǎo)入部分(2 分鐘)
1.音樂(lè)導(dǎo)入,開(kāi)啟郊游之旅。
師:親愛(ài)的小朋友們,秋天到了,天氣晴朗而干爽,讓我們一起去郊外游玩吧! 播放音樂(lè)《去郊游》,教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)火車(chē)來(lái)到目的地。
2.PPT 顯示“荷花世界”大門(mén),激發(fā)幼兒興趣,引出主題——荷花。觀看 PPT,顯示圖片“荷花世界的大門(mén)”。
師:小朋友們,我們開(kāi)到了什么地方? 幼:荷花世界!
師:是啊,讓我們一起進(jìn)去玩耍吧! 播放聲音,荷花精靈出現(xiàn)。
荷花精靈:小朋友們好,我是荷花精靈,今天就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起參觀荷花世界吧! 與荷花精靈一起開(kāi)啟“荷花奇境”之旅。
二.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(5 分鐘)
1.觀看圖片,觀察荷花的特征。
小朋友跟隨荷花精靈的步伐,觀察荷花各種形態(tài)的圖片,說(shuō)說(shuō)荷花的特征,鞏固幼兒對(duì)荷花特征的了解,為刮畫(huà)做準(zhǔn)備。
荷花精靈:小朋友,你們看到了什么?你看到的荷花是什么樣子呢?
幼:盛開(kāi)、含苞待放、粉紅色、黃色、紫色的.....
2. PPT 上荷花消失,黑暗婆婆降臨。
黑暗婆婆:哈哈哈,我是黑暗婆婆,荷花都被我收走了,你們?cè)僖部床坏胶苫ɡ玻?/p>
(消失)
荷花精靈:不好啦!荷花都被黑暗婆婆收走了!我們的荷花世界消失啦!我們?cè)撛趺崔k?你能想想辦法嗎?
幼兒思考一會(huì)后,ppt 出現(xiàn)“刮畫(huà)筆”。
荷花精靈:哇,太好啦!小朋友看,這是什么?
幼:刮畫(huà)筆!
荷花精靈:對(duì)!刮畫(huà)筆可以打破黑暗,拯救荷花,小朋友們回想一下荷花的樣子, 拿起刮畫(huà)筆,一起行動(dòng)起來(lái)吧!
三 . 創(chuàng) 作 環(huán) 節(jié) 。(15 分 鐘 )
1.教師與幼兒鞏固刮畫(huà)的方法,欣賞刮畫(huà)荷花的作品。
師:荷花精靈已經(jīng)刮了幾幅荷花了,我們一起來(lái)看看吧!
2.幼兒自主刮畫(huà)時(shí)間,播放純音樂(lè)《歡快》,教師巡回觀察,適當(dāng)引導(dǎo)。
四.小結(jié)(3 分鐘)
荷花精靈:時(shí)間已到,黑暗婆婆馬上要來(lái)啦,小朋友究竟能否拯救出荷花們呢?請(qǐng)大家展示一下作品。
教師點(diǎn)評(píng)幼兒的完成情況,請(qǐng)幼兒分享自己的作品。
黑暗婆婆:你們竟然找到了刮畫(huà)筆,還拯救了荷花,哼,沒(méi)關(guān)系,我還會(huì)回來(lái)的!
(消失)
幼:太好啦太好啦
師:讓我們跟隨荷花精靈一起好好游玩吧! 播放《去郊游》退場(chǎng)
五.延伸。
美工區(qū)投放圖片,提供多種制作方式,引導(dǎo)幼兒自主觀察與并創(chuàng)作自己心中美麗的荷花。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)以幼兒的意愿與需要為初心,以幼兒的美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展為主線,以弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化(荷文化)為基本開(kāi)展活動(dòng);以幼兒熟悉的荷花世界為背景,有效地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積 極性;以故事智斗黑暗婆婆為線索深入活動(dòng),讓幼兒主動(dòng)地投入創(chuàng)作,大膽地進(jìn)行刮畫(huà)表達(dá);創(chuàng)作中感受了明刮與暗刮的不同表現(xiàn)形式,達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),效果良好。
荷花的教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。
3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。蠟筆人手一盒。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花和荷葉的顏色。
1、 教師出示在黑板上已經(jīng)勾畫(huà)好荷花和荷葉邊線的畫(huà)紙,問(wèn):這是什么?它們是什么顏色的?
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1、個(gè)別幼兒示范涂色
教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒用粉紅色的粉筆,示范順著一個(gè)方向在荷花瓣上涂色)
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2、 討論涂色的方向。
教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂。
1、 教師交代以下涂色要求:
(1)我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)也可以。
(2)在涂色穿衣服時(shí),盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。
2、 幼兒評(píng)價(jià)
展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩(shī)歌《荷花娃娃》。
活動(dòng)反思:
激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒感受到生活中處處充滿(mǎn)著美,從而陶冶了幼兒美的.情操,發(fā)展了幼兒的社會(huì)性情感;顒(dòng)中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考,會(huì)操作,還要會(huì)說(shuō)話。
荷花的教案9
教材分析:
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě),隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!眮(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
第4自然段意的'概括。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段,初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多,誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn):小朋友,你們看了圖上的荷花有什么感受?同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢?
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬,說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗?
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))
1、學(xué)習(xí)第一自然。
。1)齊讀這一段話。思考:這一段話寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)?這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人?
。2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用“什么,怎么樣!眮(lái)概括。(小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)
練習(xí):(小黑板出示)
A、清早,我到公園玩。
B、我一到公園,就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香,我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢?
先聞到了荷花的清香,接下來(lái),我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!钡暮苫ā
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)教師范讀第2自然段,學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考:哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀?(4、5、6)
。2)寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀?(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))
從圖中找出這三種荷花的形狀。
(3)課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的?(有的——————有的——————有的)
。4)指導(dǎo)讀
(5)看起來(lái),荷花已經(jīng)開(kāi)了不少,而且形態(tài)各異,那么,這三句話是圍繞哪一句話寫(xiě)的呢?
辨析:
A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
B、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀,應(yīng)采用第二句。
。5)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!保f(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,好在什么地方?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”,寫(xiě)出了荷葉的茂盛,又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
設(shè)問(wèn):課文只是寫(xiě)了荷花嗎?如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎?還應(yīng)該畫(huà)上什么?課文中有沒(méi)有寫(xiě)到,課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢?
。6)學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)(),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)(),寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。)
(7)這段話主要是寫(xiě)荷花,為什么要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)
。8)我們?cè)诋?huà)荷花時(shí),應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去,在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)(挨挨擠擠)。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。
。9)小結(jié):這段話主要是寫(xiě)荷花的形狀的美。美在什么地方呢?(花開(kāi)了不少,形狀各異,雪白的荷花,嫩黃色的小蓮蓬,加上碧綠的荷葉的襯托!凹t花還得綠葉扶”)
我們?cè)诋?huà)荷花時(shí),應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去,在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)(挨挨擠擠)。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。
。10)看著自己畫(huà)的圖有感情地朗讀課文第二自然段。
。11)概括段意。(荷花形狀各異,十分美麗。)
(12)指導(dǎo)背誦第二段?粗约寒(huà)的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。(教師領(lǐng)背:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少,……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)……)
3、學(xué)習(xí)第三自然。
。1)理解“姿勢(shì)”。(借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來(lái)理解。)
(2)結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎?(千姿百態(tài)、形態(tài)各異)
(3)為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池的荷花“真了不起”?(所有荷花都很美,而且各不相同,畫(huà)家要畫(huà)出來(lái),是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。)
(4)朗讀訓(xùn)練。
。5)概括段意。(白荷花的姿勢(shì)很美。)
五、課文小結(jié):
剛才,我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,畫(huà)出了美麗的荷花圖,請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^(guò)幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的?
課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗?(課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花美麗。)
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。
投影片:
單元學(xué)習(xí)提示:
讀一段話,要理解每一句話的意思,還要想一想,這一段話主要詰什么。一段話的主要意思,我們常用“誰(shuí),干什么?”;“誰(shuí),怎么樣?”來(lái)概括。
自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)(),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)(),寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。
課文第1、2、3自然段分別從荷花的()、()和()三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗。23、荷花(第一課時(shí))
荷花的教案10
教學(xué)要求:
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力,學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
。、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫(huà)的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫(huà)上除了荷花,還畫(huà)了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?
三、初讀課文,拼讀生字。
。薄⒆髡呤窃鯓用鑼(xiě)這幅圖上的荷花的呢?
。、學(xué)生自學(xué),勾畫(huà)
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
。薄W(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的?
。、綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
。ǎ保⿲W(xué)習(xí)1自然段。
。痢⒅该首x。
。隆ⅰ耙......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))
。、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
A、“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
。隆⒆髡咧赜^察描寫(xiě)了荷花的哪部分?
C、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?他們的`葉子有什么特點(diǎn)?
。摹⒆髡呙鑼(xiě)荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
E、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫(xiě)“活”了?
。、面對(duì)滿(mǎn)池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?
G、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢?
講述:課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
。隆(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?
。谩⑽曳路鹱兂闪撕苫ㄒ院,蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?
。、讓學(xué)生合理想象
。、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
。ǎ矗R讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀,展開(kāi)想象。
六、回顧全文,理清思路。
荷花的教案11
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)畫(huà)荷花、荷葉,并且進(jìn)行組合畫(huà)。
2、引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花,提高什么能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞荷塘美景圖。
1、師:今天,老師要帶小朋友去參觀美麗的荷塘,請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)看看,你看到了些什么?(荷花、荷葉、小魚(yú)……)
2、師:池塘里開(kāi)滿(mǎn)了美麗的荷花,那么,荷花是怎樣的?它是什么顏色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的,顏色以粉色為主,下面連著荷葉。)
教師小結(jié):
夏天到了,荷塘里開(kāi)滿(mǎn)了荷花,風(fēng)一吹來(lái),荷花輕輕擺動(dòng),好像在歡迎我們小朋友。荷花有大,有小,有深粉色,有淡粉色。美麗的荷塘,吸引了青蛙、小魚(yú)和小鴨們,它們?cè)诳鞓?lè)地玩耍著,荷花張開(kāi)了笑臉,唱起了歡樂(lè)的歌。
3、師:荷花這么美,我們快把它畫(huà)下來(lái),讓荷花也開(kāi)滿(mǎn)我們的.教室。
二、學(xué)習(xí)畫(huà)荷花。
1、欣賞PPT ,教師講解示范。
——荷花怎么畫(huà)呢?
。1)看,一朵荷花是由許多小花瓣組成的,它們像好朋友一樣圍在一起:先畫(huà)中間的這一瓣,然后左面來(lái)了一個(gè)“好朋友”,手拉手靠在一起。
。2)左面的“朋友”畫(huà)好了,右面也來(lái)了“朋友”,這樣來(lái)了許多“朋友”,大家圍在一起,重重疊疊,一朵荷花就完成了。
(3)蓮蓬在哪里呢?還沒(méi)長(zhǎng)大的畫(huà)在荷花中間,長(zhǎng)大的可以單獨(dú)畫(huà)一個(gè)。在畫(huà)好的荷花和蓮蓬下面,畫(huà)出花莖,花莖上長(zhǎng)滿(mǎn)了一根根的小刺。
。4)在花莖處再畫(huà)上一片荷葉或幾片荷葉。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)嘗試示范。
——誰(shuí)愿意上來(lái)試一試?
。1)先畫(huà)出小花瓣組成一朵荷花。
(2)在畫(huà)好的荷花下面,畫(huà)出花莖,花莖上長(zhǎng)滿(mǎn)了一根根的小刺。
(3)在花莖處再畫(huà)上一片荷葉或幾片荷葉。
3、幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
。1)提醒幼兒多畫(huà)幾朵荷花,大大小小,深淺不一。
。2)在蓮蓬和荷葉下可以添畫(huà)上小魚(yú)、青蛙等豐富情節(jié)。
。3)池塘里的水作為背景可以淡一點(diǎn)。
。4)可以添畫(huà)出太陽(yáng)或者月亮星星等。
三、作品展示。
師生共同欣賞作品,感受成功帶來(lái)的喜悅。
荷花的教案12
一、目標(biāo):
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
二、材料準(zhǔn)備:
1、幾種花的頭飾。
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
三、流程:
。ㄒ唬┯螒颍汉苫ê苫◣讜r(shí)開(kāi)。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲。
規(guī)則:
。1)須等兒歌念完才能逃。
。2)不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
。ǘ﹦(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
(1)師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開(kāi)?
(2)師:剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的.,我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎?
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)? 一月開(kāi)。
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)? 二月開(kāi)。
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)? 三月桃花朵朵開(kāi)。
。1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
。2)提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
。ㄈ┯螒。
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師:這是什么花?幾月開(kāi)?(提醒幼兒記住花開(kāi)月份)。
荷花的教案13
教材分析:
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目的:
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;
二、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫(huà);
二、體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
1、交流資料,讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花)
4、教師引入:荷花真美啊,美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng),讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、讀了這篇課文,你有什么想說(shuō)的嗎?你想說(shuō)什么就說(shuō)什么,可以是自己的感受、體會(huì),也可以是自己的疑問(wèn)。
4、學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動(dòng)發(fā)言,大家說(shuō)得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難,F(xiàn)在,我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái),讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
5、小組學(xué)習(xí)、交流,然后全班交流:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)
生:我覺(jué)得有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))
生:我覺(jué)得白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)句子寫(xiě)得特別美,冒字用得特別好,它把白荷花寫(xiě)活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,想怎么讀就怎么讀,讀出自己的感受。
師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢(shì)?你們可以比一比,也可以說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由發(fā)言,比劃)
師:多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象,拓展語(yǔ)感
師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊,F(xiàn)在,你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的.衣裳,在微風(fēng)中搖擺,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文。(教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng))
師:啊,這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達(dá):小鳥(niǎo)告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我
師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀,看誰(shuí)讀得最好。
四、拓展延伸,抒情表達(dá)
教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話:荷花!
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)生活吧。
作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)
1、畫(huà)一幅荷花圖
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)
4、深情地頌讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū),發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
荷花的教案14
基本要求
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(1)知識(shí)教育點(diǎn):了解以孫犁為代表的荷花淀派;體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)
(2)能力訓(xùn)練點(diǎn):分角色精彩地朗讀對(duì)話;分析、體會(huì)幾處極富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫(xiě);欣賞優(yōu)美的景物描寫(xiě)
(3)德育滲透點(diǎn):整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美;領(lǐng)會(huì)小說(shuō)體現(xiàn)的樂(lè)觀主義精神和樸素的愛(ài)國(guó)主義精神
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):體味孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)讓人思考、讓人感悟的名詞,它演繹了人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程,見(jiàn)證了人性中的正義與邪惡。列舉有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)(提問(wèn)):血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘?jiān)?/p>
本文記敘的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一場(chǎng)伏擊戰(zhàn)。由課文描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)——不以情節(jié)取勝,而以抒情見(jiàn)長(zhǎng),(即小說(shuō)詩(shī)化)引出“白洋淀派”。
二、整體閱讀指導(dǎo)
學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn),然后快速概括文章所寫(xiě)的三個(gè)片段內(nèi)容:夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
從小說(shuō)三要素看,本文是虛化的人物,淡化的情節(jié),特定的環(huán)境。
作品的主要人物是誰(shuí):水生?水生嫂?
明確:以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女,描寫(xiě)的是“群像”。
刻畫(huà)人物方法?對(duì)話描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。
三、語(yǔ)段賞析
簡(jiǎn)潔樸素的對(duì)話描寫(xiě):
1、當(dāng)水生告訴第一個(gè)舉手報(bào)名參軍,女人低著頭說(shuō):“你總是很積極的。”(平和的語(yǔ)氣中透出她的溫和、順從、賢惠,其中有一絲嗔怪,更有一份理解與支持,不滿(mǎn)意的口氣表達(dá)了滿(mǎn)意的心情。)
2、當(dāng)水生說(shuō)家里的事靠她多做些了,她鼻子有些酸,但并沒(méi)有哭,只說(shuō):“你明白家里的難處就好了。”(沒(méi)有豪言壯語(yǔ),卻深明大義,家里的重?fù)?dān)自己挑,全力支持丈夫參軍殺敵,同時(shí)對(duì)水生的理解、體貼感到心慰。)
3、分角色研讀以下對(duì)話,揣摩人物心理,分析人物性格,體味含蓄而又委婉的生活化的人物語(yǔ)言!奥(tīng)說(shuō)她們還在這里沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘了一件衣裳!薄拔矣芯湟o的話,得和他說(shuō)說(shuō)。”“我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”
生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě):
1、當(dāng)水生說(shuō)明天就要到大部隊(duì)上去,作品描寫(xiě)“女人的'手指震動(dòng)了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下!(因?yàn)殛P(guān)心丈夫,全神貫注聽(tīng)著,才不留心而被劃破;參軍去部隊(duì),本是意料之中,“明天”就走,又在意料之外,手指的“震動(dòng)”正是心靈“震動(dòng)”的反射,她克制依戀之情,堅(jiān)強(qiáng)自若。細(xì)膩、豐富的感情全由這一個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)而顯露。)
2、學(xué)生分析下面細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用,并比較與一般戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)的區(qū)別。
“她們看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方,那肥大的荷葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長(zhǎng)在水里。荷葉變成了人?那不是我們的水生嗎?”在打撈戰(zhàn)利品時(shí),戰(zhàn)士們“把紙盒順手丟在女人們船上,一泅,又沉到水底下去了,到很遠(yuǎn)的地方才鉆出來(lái)。
如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě):
1、這女人編著席。不久,在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。(這哪里是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)?分明是詩(shī)的語(yǔ)言,抒情濃郁,詩(shī)意盎然,引人入勝,作者把勞動(dòng)場(chǎng)面完全詩(shī)化了、美化了。是的,作者把一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)完全詩(shī)化了!這正是小說(shuō)的魅力所在。)
2、學(xué)生尋找類(lèi)似景物描寫(xiě)的語(yǔ)段,品味作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,培養(yǎng)鑒賞能力。
3、討論文中景物描寫(xiě)(烘托人物形象,鋪墊情節(jié)展開(kāi),增添文章詩(shī)意。)
四、人物與主題
討論并分析:一群農(nóng)村青年婦女形象的代表——水生嫂形象(勤勞、純樸、溫順、善良,深明大義,勇敢自強(qiáng)。)
小說(shuō)表現(xiàn)的主題:夫妻之情、家國(guó)之愛(ài),人性的純美、品格的崇高。
五、總結(jié)與引申
情節(jié)不離奇、不曲折——淡化,人物無(wú)姓名、無(wú)肖像——虛化,寫(xiě)作視角獨(dú)特,意境詩(shī)化純美。孫犁作品的風(fēng)格:淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一(白洋淀派代表)。他的作品追求散文式格調(diào),追求詩(shī)歌般意境,讓人感受到一種濃郁的詩(shī)意和浪漫氣息,正如茅盾所說(shuō):“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻!
六、作業(yè)布置
課外閱讀海明威的《永別了,武器》,體味其戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)的視角與《荷花淀》的區(qū)別。
《荷花淀》句式修辭例談
《荷花淀》的語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)明,內(nèi)涵豐富。小說(shuō)中有不少人物對(duì)話,有很強(qiáng)的生活氣息和個(gè)性色彩。如果我們從句式的角度作一點(diǎn)分析,可以加深對(duì)課文語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)。如果我們要在記敘文中寫(xiě)進(jìn)人物對(duì)話,也不能不學(xué)習(xí)運(yùn)用這些句式。
(一)省略句。
人物對(duì)話常用省略句,《荷花淀》也不例外?梢哉f(shuō),省略句是對(duì)話的常態(tài)。請(qǐng)看課文中的句子:
她問(wèn):“他們幾個(gè)呢?”水生說(shuō):“還在區(qū)上。爹哩?”“睡了!薄靶∪A呢?”“和他爺爺去收了半天蝦簍,早就睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)?”
這一段對(duì)話,幾乎全是省略句。大凡問(wèn)句省謂語(yǔ),答句省主語(yǔ)。問(wèn)者尋求答案,答案在謂語(yǔ),省著讓答者填。答者用謂語(yǔ)回答,而主語(yǔ)正可承前省。如果要求生活對(duì)話都用完全句,那是不可想象的。比如:水生嫂問(wèn):“他們幾個(gè)在哪里?”水生說(shuō):“他們幾個(gè)還在區(qū)上。”這就有點(diǎn)像外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)會(huì)話了。這段對(duì)話的內(nèi)容是水生嫂探聽(tīng)游擊隊(duì)的消息,可是水生吞吞吐吐,他的答案顯然不能滿(mǎn)足水生嫂追根究底的心理。于是最后一個(gè)問(wèn)話不但內(nèi)容上有了變化,而且在形式上改用了完全句,可以看出這句話的份量不一樣,顯得鄭重其事,不像一般生活對(duì)話那樣隨意、輕松,它給水生傳遞的信息是:你不要避重就輕、含糊其辭,這個(gè)問(wèn)題你非得老實(shí)回答不行。
(二)倒裝句。
人物對(duì)話也常用倒裝句,特別是主謂倒裝!逗苫ǖ怼分杏袃商幗(jīng)典倒裝句:第一處是水生在上述水生嫂問(wèn)話后,還想掩飾,于是笑了一下。水生嫂很敏感,知道笑里有文章,就問(wèn):“怎么了,你?”第二處是一場(chǎng)戰(zhàn)斗之后,水生們從水里打撈了戰(zhàn)利品,水生對(duì)著荷花淀吆喝:“出來(lái)吧,你們!”這里,一個(gè)疑問(wèn)句,一個(gè)祈使句,它們和感嘆句一樣,都是倒裝句的常用句型。當(dāng)然這只是一般的說(shuō)。具體到課文,前一句表達(dá)了水生嫂急切的心情,在這樣的問(wèn)句中,謂語(yǔ)遠(yuǎn)比主語(yǔ)重要,說(shuō)者總是迫不及待地先說(shuō)出謂語(yǔ),然后再補(bǔ)上主語(yǔ)。后一句,課文上接著補(bǔ)充敘述:(水生)好像帶著很大的氣。大凡用倒裝句總是有些特殊的語(yǔ)氣的。如果我們?cè)谟涗浫宋飳?duì)話時(shí)適當(dāng)用一些倒裝句,可以再現(xiàn)生活,也能更好地表達(dá)出人物的心理、思想、性格等,甚至傳達(dá)出某種環(huán)境氣氛。
(三)超短句。
李裕德的《新編實(shí)用修辭》中稱(chēng)其為“極端省略句”。這種句式的修辭意義主要不是節(jié)省語(yǔ)言,而是傳達(dá)出某種情緒,如惶恐、憤怒、驚訝等?凑n文中的例子:“唉呀!那邊過(guò)來(lái)一只船!薄鞍ρ,日本!你看那衣裳!”這是婦女們發(fā)現(xiàn)敵船后緊接著的兩段對(duì)話。很明顯,前一個(gè)婦女的語(yǔ)氣還比較從容,她雖然有意外發(fā)現(xiàn),但還沒(méi)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,所以她還可以相對(duì)平和地組織成一個(gè)完全句,她也許只是抱怨在風(fēng)平浪靜的晌午怎么會(huì)出現(xiàn)一只“船”呢?第二個(gè)婦女就不同了,她的敏銳的目光分明已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵船的標(biāo)記(也許是膏藥旗或大炮什么的),她的“唉呀”只是脫口而出,語(yǔ)速很快,“日本”二字就組成了一個(gè)超短句,不但以最快的速度報(bào)告了她的發(fā)現(xiàn),而且真實(shí)地傳達(dá)了她內(nèi)心本能的惶恐、緊張(這不能說(shuō)明她膽怯,這只是一種“下意識(shí)”)。如果把這個(gè)超短句換成:“那可不就是日本的船么?”就根本不能傳達(dá)出原句豐富的內(nèi)涵了。
(四)殘缺句。
殘缺句是相對(duì)于完整句的。完全句與省略句是根據(jù)成分是否省略劃分的。省略句雖然省略了某一種或某幾種成分,但它還是完整句,因?yàn)樗谟^念上是存在著被省略的成分的。殘缺句就不同了,它是說(shuō)話人出于某種忌諱或特殊環(huán)境的需要而有意“造”出來(lái)的(少數(shù)時(shí)候由于說(shuō)話人的語(yǔ)言或知識(shí)修養(yǎng)不足也會(huì)無(wú)意識(shí)地制造出“殘缺句”)。它不僅是語(yǔ)法上的“殘缺”,更重要的是內(nèi)容上的“殘缺”。這種句式在語(yǔ)法上說(shuō)是不規(guī)范的(在這一點(diǎn)與省略句也不同),我們?cè)谡Uf(shuō)寫(xiě)活動(dòng)中是不能隨便制造“殘缺句”的,文章和對(duì)話中存在不合理的“殘缺句”,是語(yǔ)言修養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)。但是在特殊情況下,人們又可能甚至只能說(shuō)出“殘缺句”來(lái)。例如魯迅的《祝!分恤斔睦蠣斦f(shuō)的話“不早不遲,偏偏要在這時(shí)候,——這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種!”就是一個(gè)出于忌諱的心理而制造的“殘缺句”。《荷花淀》一文中有一個(gè)很有意思的“殘缺句”。當(dāng)幾個(gè)女人去探夫時(shí),一路上說(shuō)說(shuō)笑笑,一會(huì)兒埋怨起丈夫來(lái),一個(gè)婦女說(shuō):“可慌哩!比什么都慌,比過(guò)新年,娶新——也沒(méi)見(jiàn)他這么慌過(guò)!”“慌”是方言“高興”的意思。這個(gè)年青婦女大概新婚不久,還有點(diǎn)害羞和靦腆,想說(shuō)“娶新娘(或新嫂)”都說(shuō)不出口,講到“新”字就跳過(guò)去了,結(jié)果留下了一個(gè)半截子句。正因?yàn)檫@樣,才更有生活氣息,更好地反映人物的性格,乃至于一定的時(shí)代特征。(
《荷花淀》教學(xué)反思
語(yǔ)文課該怎么上,一直以來(lái)都存在著很大的爭(zhēng)議,以前都是“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”,一節(jié)課下來(lái),老師講了不少,但學(xué)生卻沒(méi)掌握多少知識(shí),尤其是學(xué)生的思維沒(méi)有得到真正的鍛煉。新課標(biāo)認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體,老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”;谛抡n標(biāo)的要求,我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí),還對(duì)人性美有了自己的獨(dú)特理解。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實(shí)施的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足,也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì):
荷花的教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;
2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。
3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn):
概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):
感受荷花的美。
說(shuō)教法:
為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的'感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?
。2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫(xiě)荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫(xiě)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過(guò)測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
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