語文教案

時間：2023-07-29 11:22:23 教案我要投稿

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語文教案10篇【通用】

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案10篇【通用】

語文教案篇1

　　整體感知：

　　1．聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。

　　2．學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3．學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。

　　4．小組合作完成下面兩個思考題：

　�、儆腥擞谩芭未骸币辉~概括了課文的第一小節(jié)，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括其余的內(nèi)容。

　�、谧髡咴诿枥L春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？

　　小組交流后，教師作簡要點評。例：春草勃發(fā)、春花競放……

　　精讀賞析

　　（一）合作品讀兩幅畫面

　　1．師生共賞春花圖

　　過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎？

　　①教師范讀（過渡：同學們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學生說）

　�、诶首x指導

　　A首先把握基調(diào)（喜悅）

　　B 注意重音：能體現(xiàn)春花特點的關鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

　　“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“�！保ㄖ笇旰笳垖W生讀出來）

　　C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”；“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經(jīng)滿是……”

　　講完后，請學生讀。

　�。ㄟ^渡：現(xiàn)在請用老師講方法）

　�、巯茸杂衫首x，后齊讀。

　　（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）

　�、苷页瞿阕钕矚g的句子，想想它寫出了春花的什么特點？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）

　�、萁處煔w納總結

　　看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。

　　正面

　　寫作角度

　　側(cè)面 蜂鬧蝶飛

　　作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

　　板書：

　　寫作順序

　　作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。

　　板書：

　　修辭手法

　　美詞佳句 “鬧” 傳神有聲響側(cè)面寫花多、花艷、味甜

　　2．學生分組合作賞析

　�。ㄟ^渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什么呢？）

　　賞析你最喜歡的一幅畫面。

　�、賹W生讀后學生評。

　　② 學生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。

　　（二）配詩句

　�。ㄟ^渡：在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？

　　學生配詩后教師評價。

　　（三）小結：

　　這節(jié)課，我們品讀了春花圖，圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。

　　（四）拓展延伸

　　請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：

　　1．當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態(tài)度對你的影響。

　　目標：引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態(tài)度。

　　2.學習了本文你學到了那些寫景方法？

　　（1）觀察景物要細致，描寫景物要抓住特征；

　�。�2）在描寫景物時要準確形象、生動具體。

　�。�3）通過精彩的修辭運用，在描繪景物特點時寄情于景，情景交融。

　　3、根據(jù)例句仿寫句子。

　　例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的`胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　仿句：秋天像。

　　秋天像。

　　2、根據(jù)對本文語言的學習，選擇以“秋實圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫出一段50字以上的文字。

　　目標：學習寫景

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y：

　　同學們了解思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。

　�。┎贾米鳂I(yè)。

　�、僬n外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？

　　②繼續(xù)收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

　�、劾^續(xù)有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

語文教案篇2

　　設計思路

　　老師介紹背景知識，展示相關的多媒體資料。然后引導學生梳理寫作思路，學習作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨特的風光，體會作者想要表達的感情，學習利用關鍵字句，理解文章主旨，培養(yǎng)學生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　1．認識密西西比河。

　　2．掌握作者描寫景物的方法。

　　(二)能力目標

　　訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

　　(三)情感目標

　　1．培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力；

　　2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。

　　教學重難點

　　1．體會文章的意境美；

　　2．理解作者描寫景物的方法。

　　教學方法

　　學生自我感悟與老師點撥相結合。

　　教學準備

　　多媒體課件、投影機等

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課文。

　　出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

　　正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風光吧！

　�。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

　　夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的`影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

　　二、老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。

　　問題如下：

　　1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內(nèi)容。

　　2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

　　3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

　　在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調(diào)動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。

　　三、再讀課文，深入分析問題。

　　問題如下：

　　1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？

　　2．作者描寫了眾多動物的神態(tài)，目的是什么？

　　3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？

　　在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風光。

　　四、體會作者描寫景物意境美。

　　把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

　　例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

　　同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……

　　這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

　　五、完成課后習題二。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

　　2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用用”中的詞語。

　　第二課時

　　一、復習鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

　　1．點名學生逐段有感情的朗誦課文。

　　2．聽寫課后的詞語。

　　二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。

　　1．通過對比來展示景物的不同特點。

　　首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

　　然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內(nèi)容？

　　提示：學生討論以后，老師可以給與提示。

　�。�1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比�！�

　　通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片�！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態(tài)各異。

　�。�2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

　　通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

　　2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

　　不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

　�。�1）仔細讀第二自然段回答問題。

　�、龠@一段描寫了哪些景物（植物）？

　　提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

　�、谶@些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

　　提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

　　引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。

　�。�2）仔細讀第三自然段回答問題。

　�、龠@一段描寫了哪些景物（動物）？

　　提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

　�、谶@些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

　　提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”

　　三、課堂練習。

　　討論并完成課后習題一、習題三。

　　四、課后練習。

　　1．課文所描述的景色是我們每個人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優(yōu)美自然風光，我們能做些什么呢？和同學們一起討論課后習題四。

　　2．你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方，寫下來吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質(zhì)特點，字數(shù)不限。

語文教案篇3

　　教學目的：

　　1、讓學生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。

　　2、讓學生理解課文中蘊涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。

　　教學難點：

　　讓學生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。

　　教學方法：討論法、朗讀法

　　學法指導：引導學生進入情景當中來學習。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導課

　　同學們你們的家長夸過你們嗎?今天我?guī)Т蠹艺J識幾個新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。

　　二、學習認讀生字

　　1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

　　2、給認讀生字口頭組詞。

　　3、讓學生討論用怎樣的方法能記住這些生字。

　　4、學生匯報討論情況，教師點評。

　　三、教學生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學生說說自己認識哪個字在哪里見過。

　　3、開展組詞比賽活動。

　　4、分析字形，指導學生書寫生字。

　　四、初讀課文

　　1、讓學生自己試著讀課文。

　　2、說說你通過初讀課文知道了什么。

　　3、請大家找自己不懂的問題。

　　板書設計：兒子們

　　j ng qi o ne t t ng t ng l i xi ng bB

　　井巧呢提桶痛累像吧

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、讓學生個別讀課文。

　　2、其它學生評價。

　　3、教師指導學生朗讀，讀出媽媽夸孩子時驕傲的神氣，還有文中幾處問話的地方。

　　4、再讓學生讀課文，教師評價。

　　二、提出自己不懂的地方

　　說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。

　　三、解決問題

　　1、讓學生小組討論提出的問題。

　　2、小組長匯報討論結果。

　　3、教師小結：

　　三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的`行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對媽媽的關心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。

　　四、擴展活動

　　請大家說說你平時在家里，是怎樣關心和體諒媽媽的。

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　1.在對課文內(nèi)容進行歸類的基礎上，用較為簡練的語言概況課文所選內(nèi)容中孔子談到的學習方法及態(tài)度，以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點。

　　2.聯(lián)系自身，說說對文中有關“學習之道”以及個人修養(yǎng)論述的理解。

　　3.將課文內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，探究《論語》的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的珍視和熱愛。

　　【教學重、難點】聯(lián)系實際理解《論語》的思想內(nèi)容及現(xiàn)實意義，并將所學應用到實際生活中。

　　【教學方法】引導法和講授法

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　(一)導入：

　　大家都知道孔子被稱為萬世師表的圣人，但你們知道嗎?孔子生非其時，一生屢遭打擊，從沒有獲得過實現(xiàn)自己理想的機會。如果我們細考孔子的一生，會發(fā)現(xiàn)他的一生無權無勢，只在很短的時間內(nèi)掌握過治理國家之權。但那些聲名顯赫的王公貴族們早已在歷史的長空中灰飛煙滅，而孔子留下的那些寶貴思想直至今天仍然閃爍著耀眼的光芒�？鬃尤ナ篮�，他的弟子們?yōu)樗貑嗜攴讲艦I而去，而子貢則整整為他守喪六年�？鬃拥降子性鯓拥娜烁聍攘Γ沟萌藗儗λ@樣崇敬景仰呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近孔子，走近他的《論語》，來探尋其深邃的`思想內(nèi)涵。

　　出示任務：對《論語》十二章課文內(nèi)容的簡單回顧。

　　(二)再讀課文，遷移闡發(fā)

　　出示任務：

　　1.在上節(jié)課學習基礎上，學生自讀課文，用較為簡練的語言概括所選的這幾則語錄中孔子談到的學習方法及態(tài)度，以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點。

　　反饋指導：注意語言的簡潔準確。

　　2.結合自身在學習方法和態(tài)度方面存在的問題，默讀課文，從文中找出適合自己的學習方法態(tài)度，并談談你對“學習之道”的理解。

　　反饋指導：注意與自身實際相聯(lián)系

　　3.圍繞課文中闡述關于修身的章節(jié)，抓住其中的關鍵詞，談談對這些詞的理解，并討論這些關于修身的論述在今天是否有其現(xiàn)實意義?

　　(1)人不知而不慍，不亦君子乎?

　　(2)為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?

　　(3)不義而富且貴，于我如浮云。

　　(4)博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

　　反饋指導：理解詞語含義與探究現(xiàn)實意義相結合

　　(三)延讀《論語》，拓展提升

　　出示任務：

　　1.教師出示幾個《論語》中的小故事，并引出相關語句或章節(jié)，安排學生分組探究這些語句或章節(jié)的思想內(nèi)容。

　　2.結合對本課的學習，你認為孔子身上最打動你的是什么?今天我們讀《論語》有什么現(xiàn)實意義?

　　反饋指導：將本課所學內(nèi)容結合到探究中

　　(四)誦讀課文，情蘊其中

　　帶有感情地齊聲誦讀課文，注意讀出音韻美，并在誦讀中進一步品悟課文內(nèi)容，同時感受古代典籍的無窮魅力。

　　(五)小結與作業(yè)

　　小結：《論語》完整而充分地反映了被我們尊稱為“大成至圣先師”的孔子的為政以德、仁者愛人的政治思想，誠信處事、智慧生存的人道思想，有教無類、啟發(fā)誘導的教育思想等等。所有牽涉到人類生存與社會安定的各個方面都有深刻和卓有成就的論述，堪稱人生的百科全書。雖然有些篇章僅僅是只言片語，但卻精辟微妙，發(fā)人深省。雖歷經(jīng)兩千多年，今天讀來仍激蕩著我們的胸懷，啟迪著我們的智慧，給予我們豐厚的人生營養(yǎng)。

　　作業(yè)：1.課后自主閱讀《論語》，將自己最喜歡的部分摘抄下來，并且說說對它們的理解。

　　2.《論語》中有不少語句逐漸演化并固定為成語，至今仍活躍在現(xiàn)代漢語中，如“溫故知新”“不恥下問”“誨人不倦”“后生可畏”“當仁不讓”等。你還知道哪些?課文搜集積累，與同學分享。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進行簡要的采訪。

　　2、感受美術與新聞報道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。

　　3、在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前調(diào)查收集信息

　　課前布置學生收集自己平時喜歡看的報刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。

　　了解家人喜歡閱讀的報刊雜志。

　　二、信息匯整分享交流

　　1、今天，每個同學都帶來了自己喜歡看的報紙、雜志，看來你們是一群愛學習、關心社會的學生。哪位同學來介紹自己帶來的圖片新聞呢？為什么喜歡它呢？說說你的理由。

　�。ㄓ蓭酌麑W生展示自己帶來的圖片新聞，并根據(jù)其內(nèi)容進行介紹）

　　2、同學們不能將你帶來的圖片新聞介紹，你帶來的信息，共同分享你的快樂呢？

　　小組內(nèi)同學之間相互交流。

　　3、同學們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閱的兒童報及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關注的事，有的報道了我們生活中感動人的事，有的是社會上的新鮮事、還有的揭露了我們生活中的丑陋現(xiàn)象等等。由于這些新聞來源于生活，它真實地反映了我們的生活，使我們在短時間內(nèi)獲得大量信息、豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考……所以，好的新聞留吸引民者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。

　　三、圖片欣賞認知領悟

　　1、優(yōu)秀圖片新聞賞析

　�。�1）《大眼睛》

　�。�2）《北川男孩郎錚》

　　（3）《我們演出去》

　　……

　　引導學生圍繞每一張圖片的主題展開討論，老師講解。

　　四、情景設置明確任務

　　我們學校的.校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學們關心的各方面的新聞信息。這節(jié)課讓我們來做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內(nèi)外大家關注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事．用我們美術這一特殊的語言——圖片新聞的形式表現(xiàn)出來好嗎？

語文教案篇6

　　一、班級學生現(xiàn)狀分析

　　2苦練

　　教材簡析

　　本文節(jié)選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了前中國女子排球隊隊員陳招娣為了練就過硬本領，為國爭光，在排球訓練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會陳招娣的倔強性格，學習她刻苦、頑強的精神。

　　2．在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。

　　3．認識“猝、墊、苛”3個生字，正確書寫“崇、袁”等9個生字。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續(xù)訓練的細節(jié)描寫中，體會中國女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

　　教學準備

　　1.有關中國女排的圖片，文字資料。

　　2.有關中國女排在國際比賽中的視頻資料。

　　教學時間

　　2課時。教學過程

　　第1課時

　　一、課題導入

　　1．板書課題，并齊讀。

　　同學們，在你們的頭腦中怎樣的訓練才可以稱得上“苦練”？

　　2．多媒體出示關于中國女子排球隊的文字資料：

　　在教練員袁偉民的帶領下，中國女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標賽、1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。

　　中國女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事��！今天，我們就來了解前中國女排的一名成員——陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。

　　二、初讀感知

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞。（讀文時可以圈畫生字、新詞。）

　　2．利用工具書解決自己不理解的詞語。

　　3．再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事？

　　三、自主、合作學文

　　1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準生字新詞。

　　（提醒學生在互讀時把語句讀通順。）

　　2．小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的？

　　在學生反饋過程中，教師因勢利導，與學生共同歸納：

　　課文記錄了陳招娣在排球訓練中，因過于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓練的故事，生動地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國女排強烈的責任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　板書：主動請求續(xù)加訓練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓練。

　　四、熟讀思考

　　1．可以把課題“苦練”改為“訓練”嗎？二者有什么區(qū)別？

　　2．默讀課文，想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字？在下面用橫線畫出來。

　　3．把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么？把你的感受用概括性的語句批注在書上。

　　五、交流感悟

　　1．學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強拼搏的品質(zhì)。

　�。�1）她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。（這兩句話描述了陳招娣救球的訓練過程�！帮w撲過去”“滾翻過來”，形象地再現(xiàn)了訓練情景。“玩命”“不顧一切”，表現(xiàn)了陳招娣認真刻苦的拼搏精神�！半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”，表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。）

　�。�2）招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。（“不是不想去救”“實在是太累了”，這表現(xiàn)了陳招娣累得面對飛來的球已心有余而力不足了。）

　　（3）招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的`口子，實在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。（這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫她使用膠布之多，極言訓練之苦。前文寫訓練之累，這里寫訓練之苦，苦和累是中國女排訓練的基本特征。）

　�。�4）袁偉民一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負球給補上，她還是只救起了九個球！離十五個還有六個呢！很明顯，招娣的動作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。（這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對陳招娣的訓練,他沒有因為陳招娣已經(jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”，足見他是一個以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓練時的表現(xiàn)，她沒有因為前次累倒心里不滿而影響練習，還是那么頑強，再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。）

　　……

　　2.從以上的語句中，選擇一句進行有感情朗讀。

　　學生自由選擇語句，自由練讀，指名朗讀。

　　3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化？看出她怎樣的性格？找到相關的語句。

　�。�1）招娣火了，心里說：“扔吧！扔吧！”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了！”便走到場外拿起衣褲，徑自朝門口走去。（第一次因為教練太苛刻，不顧自己累倒而發(fā)火，氣沖沖地罷練要走。）

　　（2）她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門口走去。她實在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀�。ǖ诙稳淌懿涣私叹殞ψ约豪鄣购蟮蔫F石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。）

　　（3）她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。（最終冷靜下來，理智回到心中，要完成訓練。）

　　招娣邁動腳步了。不過，她不是往前走，而是來了個向后轉(zhuǎn)，步子那么猛，動作那么沖。（這表現(xiàn)了陳招娣的個性特征，以及她知錯就改、永不服輸、頑強拼搏的品質(zhì)。同時，兩次罷練也表明了訓練之苦，照應了課題“苦練”。）

　　4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓練任務？

　　作為一名中國女排的隊員，為國爭光，振興我國排球事業(yè)的責任感、使命感，使陳招娣堅持完成了訓練任務。

　　5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦，袁偉民教練是不是像陳招娣說的那樣，太鐵石心腸了？你怎么評價袁偉民教練？

　　第2課時

　　一、回顧全文

　　1.用自己的話說說陳招娣堅持刻苦訓練的過程。

　　2.我們應該怎樣學習陳招娣頑強拼搏的精神？

　　二、有感情朗讀

　　1.選擇讓你感動的段落，自由練習有感情朗讀。

　　2.指名讀讓你感動的段落。

　　3.指導朗讀3次練球的段落。

　　4.分組比賽讀。

　　三、情感升華

　　同學們，讀了課文，現(xiàn)在你們對“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢？（中國女排在賽場上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神，更重要的是她們?nèi)諒鸵蝗盏目嗑毝际菫榱俗鎳臉s譽。）

　　四、落實識字

　　1.自主認讀。

　　2.指名認讀生字，并組詞語。

　　3.獨立書寫。

　　4.辨別各組詞語的不同用法。

　　徑自：自己直接行動。

　　徑直：直接向某處前進，不繞道，不耽擱。

　　滾翻：一種體操動作，有技巧。

　　翻滾：來回翻身打滾，翻轉(zhuǎn)滾動。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　委曲：事情的底細和原委。

　　5.摘記自選詞語。

語文教案篇7

　　教學目標

　　1?體會冒號的用法；

　　2?理解與積累成語；

　　3?讀懂故事，體會寓意；

　　4?通過參與環(huán)保宣傳活動，提高學生口語交際能力；

　　5?以校園活動為話題，將活動的過程寫清楚；

　　6?自主閱讀短文《美麗的蝴蝶谷》，掌握正確的讀書方法。

　　教學準備

　　1．用小黑板寫幾句含有冒號的句子。

　　2．準備宣傳所需的標語或其他材料。

　　教學時間

　　4~5課時。

　　教學過程

　　一、體會冒號的用法

　　1?學生自己讀句子，看看對冒號有什么新認識。

　　2?教師讓學生自由地說說冒號的用法。

　　3?學生再讀幾個句子，想想這幾個句子中冒號表示的是什么作用。

　　4?總結：冒號不但可以用來表示人說話，還可以用來提示下文和用來對前面的內(nèi)容進行解釋說明。

　　5?教師出示自己準備的句子，讓學生判斷是表達的什么意思。

　　二、語海拾貝

　　1?自讀成語，認準字音，在讀的時候想想是什么意思。

　　2?說說自己理解的'成語。

　　3?說說自己不懂的成語，請求老師或別的同學解釋。教師注意引導和補充。

　　4?熟讀，記憶。注意字的正確書寫。

　　5?分組多讀幾遍。

　　三、讀懂故事的寓意

　　1?學生讀故事，要求讀準字音。

　　2?請學生復述故事。

　　3?說說讀了故事后的感受。

　　4?引導學生理解“半途而廢”的意思。結合生活實際講講身邊這樣的事情。

　　四、指導綜合活動（口語交際）

　　1?地球知識知多少。讓學生盡情地說說自己對地球的了解。從而體會地球?qū)θ祟惖闹匾浴?/p>

　　2?說說人類對地球環(huán)境保護得不好的行為。

　　3?我們應該怎樣保護地球。

　　4?如果我們要進行一次宣傳，宣傳保護地球，你準備做哪些準備�？梢詼蕚湫麄鳂苏Z、口號，可以準備宣傳的傳單、小旗子，甚至可以編排一些小節(jié)目。考慮好宣傳活動的時間、人員安排。

　　5?進行宣傳。

　　6?總結活動后的感受、經(jīng)驗。

　　五、習作練習指導

　　1?引導語：校園是我們長智慧的地方，也是我們快樂的天堂。老師、同學在一起，開展過很多有趣的活動。你還記得嗎？講給大家聽聽吧。

　　2?學生講述校園活動。教師在學生講的時候，幫助潤色。

　　3?讓我們拿起筆來，記下這些有趣的活動。然后再比一比，看誰寫得精彩。

　　4?教師選擇一兩篇學生習作，在全班念，一邊念，一邊評改。

　　5?學生自己對自己的習作進行修改。改完后，根據(jù)自己寫的內(nèi)容，加上一個題目。

　　六、閱讀《美麗的蝴蝶谷》

　　1?自己讀短文。要求讀準字音，讀通讀順，了解大意。

　　2?感受蝴蝶谷的美麗：蝴蝶多，蝴蝶色彩的豐富，蝴蝶飛行時動作的優(yōu)美等。

　　3?領悟《美麗的蝴蝶谷》語言的優(yōu)美。排比句、比喻句的運用，使美麗的蝴蝶谷更加美麗。

　　4?熟讀短文，朗誦短文，達到能夠背誦。

語文教案篇8

　　第一課時

　　學習目標

　�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。

　　教學過程

　　交流資料，激趣導入

　�、俳處熞�。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　�、诎鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　�、郯炎约簭臅匣蚓W(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　初讀課文，整體感知

　�、僮宰x課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　�、谕阑プx，糾正錯誤。

　　③教師檢查學生自學情況。

　　a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。

　　④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　細讀感悟，經(jīng)歷探究

　�、賹W習第一自然段。

　　a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　　②學習第二自然段。

　　a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　課堂練習

　　①學習生字。

　　a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

　�、诔瓕懺~語。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

　　3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重難點：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

　　教學過程

　　復習導入

　　①聽寫上堂課所學的生字新詞。

　�、谡f說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

　�、墼囼灲Y果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。

　　精讀課文，探究結果

　�、偌顚W生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a．自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

　�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的`能力？

　　④再讀再思，深入理解。

　　a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b．結合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　c．其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　賞讀片斷，表達感情

　　①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　�、趯W生自讀體會。

　�、壑该麑W生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　再思導疑，再激興趣

　�、僬T導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

　�、趯W生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　�、萁處熢僖�。

　　a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　b．學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　指導寫字

　�、俪鍪疽獙懙纳郑簻y、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　�、趯W生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

　　拓展活動

　　分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

　　板書：

　　14、蜜蜂

　　辨認方向能力強

　�。� ！

　　遇到問題實驗求證得出結論

語文教案篇9

　　教學目標：

　　1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。

　　2、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結合的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、今天，我們來學習《一個這樣的老師》這篇課文，在這節(jié)課上，我們將要完成哪些學習任務呢?一起來看一下。(出示學習目標，齊讀學習目標)

　　師：目標就是方向，目標就是動力，看清目標，我們一路攜手同行。在目標的引領下，讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預習檢測)

　　指名讀詞語。要求：讀準確，讀出感情。

　　課文主要寫了什么?(指名回答)

　　通過上節(jié)課的學習，你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來，大家進行自主學習，相信你一定會有所收獲。(出示自主學習要求)

　　1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森是一個( )的老師。

　　2. 在這些事件中，“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關句段。

　　3. 時間：三分鐘

　　師：大家學習很投入，一定有很多的收獲。讓我們把自己的學習成果與同學分享。(出示合作探究)

　　1.懷特森先生是一個( )的老師?

　　2.我對懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　溫馨提示：

　　1、每組按照4、3、2的順序進行交流，1號補充并做好記錄。

　　2、要善于傾聽同學發(fā)言，有不同意見及時補充。

　　3、時間：3分鐘。

　　展示匯報：(5分鐘)

　　(一)、懷特森老師是一個與眾不同的老師。

　　(1)懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

　　“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了�！�

　　師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么)

　　(2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　(1)懷特森老師認為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的'，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。)

　　(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

　　(引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。)

　　師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關語句。(相機出示)

　　……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

　　……可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。

　　……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

　　……他希望我們從這件事上學到點什么。

　　師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么?

　　預設：我們態(tài)度的變化：喜歡——吃驚——不滿——理解。

　　(引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。)

　　小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時此刻，你認為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學生練習填，指名填空。

　　看來，大家對這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學習)

　　1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠的影響呢?

　　2. 時間：三分鐘。

　　師：請同桌之間交流你的學習成果。試著練習填空。(出示填空題)

　　請大家看看該怎么填。指名說一說。

　　相機出示：

　　逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

　　指導朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。

　　師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?

　　(引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。)

　　師：學到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢?

　　生：不能，它是對懷特森老師教育結果的深入描寫。

　　師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側(cè)面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)

　　師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。希望大家今后在寫作中，也學會運用這種寫作的手法，讓自己的文章更生動傳神。

　　二、拓展延伸。

　　是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學校里，也有一位很怪的老師，讓我們來認識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)

　　學生閱讀，思考，回答文后問題。

　　三.小結

　　孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會學習，會質(zhì)疑，勇于探索，才能成為適應新形勢的21世紀的新型人才，這節(jié)課結束的時候，老師把兩句名言送給大家。

　　以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

語文教案篇10

　　教學目標：

　　1.知識與能力：了解作者生長歷程理解文章思路整體掌握文章結構。

　　2.過程與方法：閱讀和重點語句分析法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以和作者對莎莉文老師的敬愛。

　　教學重點：

　　1.梳理再塑生命的歷程。

　　2.體會并能分析出海倫勝利的因素。

　　教學難點：

　　體會到海倫對生命的積極態(tài)度。

　　課前準備：

　　搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。假如讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

　�。ㄍ瑢W討論）

　　同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就發(fā)明了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

　　二、認識并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡

　�。�1）同學們展示自身收集的資料。

　�。�2）教師準備資料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒和莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成果從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運動。

　　幻燈片3：

　　19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

　　──馬克·吐溫

　　三、整體感知課文，梳理文章結構

　　1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。

　　同學仔細閱讀文章后，討論、概括。

　　明確：

　�。�1）老師教我認識具體事物。

　　（2）老師讓我了解大自然。

　�。�3）老師引導我理解愛。

　　2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

　　幻燈片4：

　　（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

　�。�2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

　　（3）再塑生命的發(fā)展：（認識具體事物、了解大自然）

　�。�4）再塑生命勝利的印證：生命中擁有了（愛）

　　四、細節(jié)掌握、重點研讀

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的'細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

　　我又問老師：“愛是不是太陽？”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑疑惑，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。

　　同學活動：研讀本局部，討論下列問題：

　　1.讀選文，掌握文章，結合課外搜集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

　　2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中，有幾個研討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　五、分析文章主題

　　問題1：剛才我們一起見證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

　　明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。

　　小結：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

　　問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

　　六、合作與探究

　　莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？