語(yǔ)文教案【共7篇】
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累“觀測(cè)、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語(yǔ)。
2．了解宇航和月球的科學(xué)知識(shí)，理解人類(lèi)登月成功的偉大意義。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的.寫(xiě)作方法。
2．訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，并準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
德育目標(biāo)
1．感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)登月成功的喜悅之情。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
分析登月事件的全過(guò)程及偉大意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
●教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)登月技術(shù)的理解；用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四個(gè)階段。
●教學(xué)方法
1．快速閱讀法。本文是一篇饒有興趣的科普小品，以明晰的時(shí)間線(xiàn)索將登月的全過(guò)程敘述得清楚明白、生動(dòng)形象。先讓學(xué)生較快速度地默讀，整體感知文章大意，再用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)句梳理概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．延伸拓展法。激活學(xué)生的思維，就關(guān)于報(bào)道人類(lèi)登月的文章如自讀課本中的《登陸月球》進(jìn)行對(duì)比閱讀，充實(shí)有關(guān)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)探索太空的興趣。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI.課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
訓(xùn)練學(xué)生快速默讀文章，用圈點(diǎn)勾畫(huà)和記錄摘要獲取要點(diǎn)信息、概括課文內(nèi)容。分析文章表現(xiàn)手法，如恰當(dāng)?shù)拿枋�、敘述中有議論等。利用課堂實(shí)踐活動(dòng)，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展和探索月球的奧秘。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）（多媒體顯示月球地貌、宇宙飛船探訪(fǎng)太空的的資料）
�。ń處熀�(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容）同學(xué)們，你們知道這些珍貴的資料是怎么得來(lái)的嗎？對(duì)，是宇航員登上月球后拍攝的。那么，你們想了解人類(lèi)成功地踏上月球的全過(guò)程嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)朱長(zhǎng)超的《月亮上的足跡》。（板書(shū)課題、作者）
設(shè)計(jì)（二）（多媒體播放一段人類(lèi)探訪(fǎng)月球的短片）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解中國(guó)刺繡的發(fā)展史和現(xiàn)狀。
2、學(xué)會(huì)欣賞刺繡作品。
3、知道刺繡的材料和步驟。，刺繡的分類(lèi)，針?lè)ā?/p>
4、掌握基本的刺繡針?lè)�，能夠完成�?jiǎn)單的刺繡作品。
5、通過(guò)講解中國(guó)涌現(xiàn)出四大名繡讓學(xué)生知道交流，協(xié)作的重要。
教學(xué)重點(diǎn)
大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞刺繡作品，掌握刺繡的基本知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，從活動(dòng)中感受我國(guó)民間藝術(shù)的`魅力，激起愛(ài)藝術(shù)的熱情，從而增強(qiáng)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)生活的信心。
教學(xué)用具
1、教師用具
各種針?lè)ê蛨D案的刺繡作品（學(xué)生和老師）若干，刺繡筐（師范一個(gè)，教學(xué)若干），布（不同材料和顏色）若干，線(xiàn)（各種顏色和種類(lèi)若干），刺繡針（各種型號(hào)若干），圖釘若干，圖紙若干，2B繪圖筆若干，復(fù)寫(xiě)紙若干，小刀若干，橡皮若干，透明膠若干，剪刀若干。
2、學(xué)生用具
小登各一個(gè)
教學(xué)方法
講授法，談話(huà)法，師生互動(dòng)法，探究法，同步輔導(dǎo)法，�？偨Y(jié)提高法等。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（3——5分鐘）
帶領(lǐng)學(xué)生欣賞刺繡作品，并講解有關(guān)作品的知識(shí)，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)氛圍，提起他們參與活動(dòng)的興趣和創(chuàng)作的欲望。
講解（25——30分鐘）
一、刺繡的歷史及分類(lèi)（10分鐘）
刺繡，又稱(chēng)絲繡，是中國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)工藝之一。
四千年前，我們的祖先就會(huì)刺繡了！刺繡的發(fā)展與歷史，文化，政治，經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，不同的朝代，刺繡有不同的花樣，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有他獨(dú)特的刺繡風(fēng)格。
1、你們知道我國(guó)有幾個(gè)民族嗎？（學(xué)生回答）
2、他們衣服上的刺繡有什么不同呢？（學(xué)生討論回答）
明代刺繡已成為一種極具表現(xiàn)力的藝術(shù)品，不同的地方有不同的地方特色繡，清代先后產(chǎn)生號(hào)稱(chēng)“四大名繡”的蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。
1、為什么其它地方的刺繡沒(méi)有成為名繡呢？（學(xué)生討論發(fā)言）
2、你們想不想成為一位有名的刺繡大師呢？（學(xué)生搶答）
二、如何欣賞刺繡作品（10分鐘）
要想學(xué)會(huì)刺繡，就要學(xué)會(huì)欣賞刺繡，要有基本的，健康的審美能力。
1、學(xué)生再次欣賞刺繡作品后談自己的看法。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅有代表性的作品后講解：“欣賞刺繡可從品種、年代、藝術(shù)價(jià)值等方面衡量。”
三、刺繡的用具介紹（1分鐘）
刺繡筐，布，線(xiàn)，刺繡針，圖釘，圖紙，2B繪圖筆，復(fù)寫(xiě)紙，小刀，橡皮，透明膠，剪刀。
四、刺繡步驟（1分鐘）
1、訂筐；2、設(shè)計(jì)；3、棚布；4、繪圖；5、復(fù)�。�6、粘帖；7、選材；8、、刺繡；9、修改；10、裝飾；11、成型。
五、教師做基本針?lè)◣煼叮?分鐘）
1、直線(xiàn)針；2、平伏針；3、螺旋平伏針；4、圈（切，扣，鎖）針。
六、刺繡技巧及注意事項(xiàng)（3分鐘）
1、線(xiàn)和布的的質(zhì)地要貼近。
2、線(xiàn)穿1、5尺左右為佳。
3、刺繡開(kāi)始和結(jié)束時(shí)要將線(xiàn)打結(jié)。
4、剪刀和針要注意安全使用。
分組領(lǐng)用具（5分鐘左右）
每四人為一小組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)排隊(duì)領(lǐng)用具。
學(xué)生活動(dòng)（50分鐘）
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。
2．體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂(lè)土之樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符，有說(shuō)不盡的樂(lè)趣，道不完的喜悅（請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶）。
�。ǘ┱w感知：
1．初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò)。
學(xué)生閱讀歸納，教師點(diǎn)撥：小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。
2．再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的`波折（詳寫(xiě)）——夜航去看社戲途中（詳寫(xiě)）——趙莊看社戲（詳寫(xiě)）——看社戲后歸航偷豆（詳寫(xiě)）——六一公公送豆。
�。ㄈ┥钊胩骄浚�
作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè)土，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè)的人、事、物。
小組討論后發(fā)言。
�。ù緲愫每偷拇笕诵『ⅲ炍r放�？磻�，悠閑的鄉(xiāng)村生活……）
（四）課后學(xué)習(xí)：
1．繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：
歸�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài
攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo
家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2．誦讀“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。
社 戲（第2課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理解社戲之樂(lè)在何處
2．通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。
（二）重點(diǎn)賞析：
1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫(xiě)景部分，體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的？
引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）嗅覺(jué)，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺(jué)，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽(tīng)覺(jué)，如似乎聽(tīng)到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺(tái)。
2．課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”
究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂(lè)事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話(huà)，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了，但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？
教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類(lèi)似的童年經(jīng)歷和感受。
教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂(lè)的根源。
�。ㄋ模┱n后學(xué)習(xí)：
回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程，制成海報(bào)或黑板報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇4
重點(diǎn)：
1.體味理解“散”的材料通過(guò)“線(xiàn)”(散文的“神”，即散文的主題)有機(jī)組合的方法，語(yǔ)文教案－我兒子一家。
2.認(rèn)真把握本文的線(xiàn)索。
3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
本文“人稱(chēng)錯(cuò)位”的寫(xiě)法和作用。
教學(xué)過(guò)程：
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文(5分鐘)，并概括回答：本文共寫(xiě)了幾件事?(用幾個(gè)字或一句話(huà)概括)
2.討論哪些是詳寫(xiě)?為什么要詳寫(xiě)?
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫(xiě)。這些之所以詳寫(xiě)，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。
3.速讀課文(兩分鐘)回答：
(1)寫(xiě)的是哪一類(lèi)的事?這些事有哪些共同特點(diǎn)?從文中哪些地方看得起來(lái)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說(shuō)明。
提示：本文寫(xiě)的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿(mǎn)情趣。反映了“我”的
家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
(2) 由(1)可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過(guò)一個(gè)什么線(xiàn)索貫患起來(lái)的?（參見(jiàn)教材分析～文章思路）
(3) 想一想，除了“情趣”這條主線(xiàn)之外，還有沒(méi)有另外一條線(xiàn)索，這篇文章記述的事件是誰(shuí)觀察到的?這是否有助于找到另外一條線(xiàn)索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見(jiàn)。所以“所聞所見(jiàn)”應(yīng)是文章的另一條線(xiàn)索。正是由于我的親聞?dòng)H見(jiàn)，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。
(4)“所聞所見(jiàn)”這條線(xiàn)索對(duì)于有機(jī)地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫(xiě)作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒(méi)有著意安排材料與材料之間的過(guò)渡。但我們讀來(lái)并無(wú)割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線(xiàn)的貫串作用外，“所聞所見(jiàn)”這條線(xiàn)索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^(guò)“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我兒子一家》。無(wú)論講哪一件事，都無(wú)需著意過(guò)渡。
4.這篇文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說(shuō)明。
提示：因?yàn)槲恼乱砸粋�(gè)五歲孩子的眼光和身份寫(xiě)的，所以口語(yǔ)化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的.，美好的，純真無(wú)邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
5.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱(chēng)，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱(chēng)錯(cuò)位） 如果把人稱(chēng)改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱(chēng)，兒子做第二人稱(chēng)，效果會(huì)如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫(xiě)第三段，然后進(jìn)行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。
6.歸納總結(jié)。
�、傥恼戮�(xiàn)索 ②文章主題 ③文章語(yǔ)言特點(diǎn) ④文章人稱(chēng)的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
手段
閱讀方法的訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合
板書(shū)設(shè)計(jì)
可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標(biāo)串起來(lái)，如圖示意。
線(xiàn)索：情趣
1. 媽媽坐月子：①媽媽好胃口 ②“胎”教 ③爸爸“嫌”我是男孩兒 ④起名字。
2. 媽媽是燈泡廠(chǎng)的
3. 背作家姓名能得大獎(jiǎng)
4. 爸爸的鼾聲
5. 家中來(lái)客
6. 媽媽的“三怕”
7. 腦袋與板車(chē)把手
8. 熄燈前與熄燈后
9. 媽媽“怕”爸爸
10. 一個(gè)孩子和五個(gè)孩子
11. 唐阿姨的貓死了
12. “學(xué)玩”
長(zhǎng)大不討老婆了
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
�。保莆丈中略~，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，能準(zhǔn)確有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
�。玻谜n文中所運(yùn)用的借景抒情、敘事抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。在《馬》詩(shī)中著重體會(huì)詩(shī)人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。
課前準(zhǔn)備：
二框投影片、一段音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣
１．同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷史上出現(xiàn)了許多偉大的詩(shī)人。今天，我們一起學(xué)習(xí)２１課《古詩(shī)三首》。這三首都是唐詩(shī)。唐詩(shī)，是中國(guó)詩(shī)的高峰。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中兩首。它們都是五言詩(shī)。（板書(shū)：五言詩(shī)）詩(shī)的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。
�。玻銈円郧笆窃趺磳W(xué)古詩(shī)的呢？(指名說(shuō))(我們不僅要理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，還要知道詩(shī)人是通過(guò)哪些字詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意境的。)
二．學(xué)習(xí)第一首《馬》詩(shī)
１．簡(jiǎn)介作者李賀
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩(shī)人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì)施展自己的才能，終日悶悶不樂(lè)，憂(yōu)傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，其中他寫(xiě)下了一組以馬為題材的組詩(shī)二十三首。今天我們所寫(xiě)的《馬》是其中的一首，詩(shī)人是借什么來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？
(出示填空)《馬》這首詩(shī)詩(shī)人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。
�。玻畮煼侗�.先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
３．學(xué)生自由讀.要求讀準(zhǔn)燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩(shī)句。
指名讀
�。矗斫馇皟尚械脑~語(yǔ)。
我們先看前兩行詩(shī)句：
①這里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）
還可以說(shuō)怎樣的沙漠？(無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠、一望無(wú)邊)
“燕山”是指什么？
�、凇按竽橙缪钡摹吧橙缪笔鞘裁匆馑�？
“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？
“鉤”是什么意思？
③這兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。
�、苌呈念伾屈S的.，為什么說(shuō)是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩(shī)句來(lái)理解嗎？
因此，我們?cè)谧g釋古詩(shī)的時(shí)候，習(xí)慣上總把原因說(shuō)在前，結(jié)果說(shuō)在后。
�。担l(shuí)來(lái)試著解釋一下。(請(qǐng)一兩位同學(xué))
６．這兩行詩(shī)描繪了一幅怎樣的景象(板書(shū)：景)呢？(映示燈片)請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句看看畫(huà)面，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。月兒、群山、沙石怎么樣？面對(duì)此景，詩(shī)人好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？(復(fù)片，復(fù)上馬)
�。罚氉x。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣舒緩些。
�。福畯V闊壯美的北方原野給馬提供了一個(gè)可以?shī)^起奔騰的環(huán)境，這使詩(shī)人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書(shū)：情)齊讀后兩行。
�。梗岢霾焕斫獾淖�、詞，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。
�、俳�？絡(luò)腦？
②為什么要配“金絡(luò)腦”？(提示：俗話(huà)說(shuō)好馬配好鞍)
�、塾袥](méi)有配上？從哪個(gè)詞看出？“何當(dāng)”是什么意思？
�、堋白摺笔鞘裁匆馑�？駿馬跑，我們可以說(shuō)什么？
10．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)句的意思。
11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無(wú)邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫(xiě)這兩句詩(shī)人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？
12．練讀。
�、僮x這兩行詩(shī)時(shí)要把詩(shī)人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國(guó)建功立業(yè)的感情表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)氣上與前兩行詩(shī)有什么不同？
�、谟靡蓡�(wèn)的語(yǔ)氣讀出迫切、激憤的心情。(個(gè)別讀－齊讀)
13．齊讀。全體起立。
14．配樂(lè)背誦。
為了把詩(shī)的意境體會(huì)得更好，下面請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)，把這首詩(shī)吟誦一遍。
三、學(xué)習(xí)第二首《塞下曲》。
�。保^(guò)渡。(揭示寫(xiě)法)
李賀的《馬》詩(shī)借景抒情(板書(shū)：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)意，通過(guò)想象體會(huì)意境的方法。
２．揭題、解題
下面，我們就用這個(gè)方法學(xué)習(xí)另一首通過(guò)敘事來(lái)抒情的古詩(shī)，題目叫《塞下曲》。(板書(shū)：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時(shí)把長(zhǎng)城以北的地方稱(chēng)塞外。“塞下曲”，曲名，是寫(xiě)邊塞將士生活的詩(shī)歌。
�。常�(jiǎn)介作者。
《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫(xiě)詩(shī)，也是一位很有才華的詩(shī)人。在《塞下曲》這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說(shuō)故事。
４．這是個(gè)什么故事呢？又抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷呢？
(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。
指名讀全詩(shī)。
５．詞語(yǔ)質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中，你們理解了哪些詞語(yǔ)？學(xué)生自由說(shuō)。
�。叮瑢W(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。詩(shī)句里詞語(yǔ)的意思都懂了，能不能把這些意思串起來(lái)講講詩(shī)句的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第１、２行，第３、４行呢？
�。罚@首敘事抒情的詩(shī)，敘述了一個(gè)怎樣的故事？(指名敘述)
提示：哪一行說(shuō)的是故事的起因？哪里是經(jīng)過(guò)？結(jié)果？
８．這首五言詩(shī)僅用了二十個(gè)字就向我們凝煉、生動(dòng)地描繪了一則精彩的傳說(shuō)故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩(shī)中有些字用得特別好，我們來(lái)欣賞欣賞。同學(xué)們，先把第１行詩(shī)讀一下。
�、俚谝恍性�(shī)句中，哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、氣氛？(驚)
從這個(gè)“驚”字上，你能想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和氣氛嗎？
讀第一行，讀出緊張的氣氛。
�、谙旅鎺仔�，各抓哪一個(gè)詞？
a.為什么抓“引”？
(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)
讀的時(shí)候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。
b.“沒(méi)”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
那么，你能想象一下，當(dāng)將軍的手下找到這支箭時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生自由說(shuō)。
來(lái)，我們就用這種驚訝、稱(chēng)贊的語(yǔ)氣把第３、４行讀一讀。
９．齊讀全詩(shī)，完成填空。
敘述了_______________，抒發(fā)了詩(shī)人___________________。
10．個(gè)別讀，齊讀；配樂(lè)背誦。（請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，有感情地吟誦一遍。）
四、作業(yè)：
有感情地朗讀這兩首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，在學(xué)生折紙與涂色的過(guò)程中不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，教師對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。真正做到讓每一名學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分的時(shí)間和空間。
2．教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。
異分母分?jǐn)?shù)加減法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，教師打破教材的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計(jì)算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過(guò)程中，教師意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗(yàn)算這一問(wèn)題，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算，還自然而然地過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)中，取得了一舉兩得的功效。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
注：本書(shū)“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 折紙(1)
⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算下面各題，并說(shuō)出你是怎樣計(jì)算的。
�。� － ＋
生總結(jié)算法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
2．用分?jǐn)?shù)表示下面的.陰影部分，并觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示的部分是否相同。
生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同。
師：是的，我們把分母不相同的分?jǐn)?shù)稱(chēng)為“異分母分?jǐn)?shù)”，異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：從同分母分?jǐn)?shù)加減法過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法，著力點(diǎn)放在新舊知識(shí)的銜接上，既有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，又使學(xué)生明確了探究目標(biāo)與方向。
⊙合作交流，探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
課件出示教材2頁(yè)情境圖。
師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？
(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)
生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？
(＋)
生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
(－)
……
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)獲取情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，為下一步探究異分母分?jǐn)?shù)加減法創(chuàng)造了問(wèn)題條件。
2．探究計(jì)算方法，解決問(wèn)題。
師：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？下面我們先以＋為例進(jìn)行研究。
(1)學(xué)生獨(dú)立探究。
師：先來(lái)估計(jì)一下它們的和是多少，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么估計(jì)的。
(學(xué)生匯報(bào))
師：計(jì)算＋。
教師提示：可以利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂，也可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想、算一算。
(2)匯報(bào)交流，理解算理。
方法一：運(yùn)用畫(huà)圖法計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)畫(huà)圖計(jì)算的過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出將再次平均分成兩份的意義。
方法二：運(yùn)用通分法計(jì)算。
�。剑�
匯報(bào)過(guò)程中師生展開(kāi)交流，明確異分母分?jǐn)?shù)的分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，通分后分母相同了，分?jǐn)?shù)單位也就相同了，就能直接相加了，向?qū)W生適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，語(yǔ)文教案－ 《第一場(chǎng)雪》。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，提升情感價(jià)值。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)（人教版）第19課：《第一場(chǎng)雪》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3、 領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間：20xx年10月20日
教學(xué)地點(diǎn)：
教學(xué)班級(jí)：六年1班
教學(xué)準(zhǔn)備：雪景錄像
授課類(lèi)型：精讀課
教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)流程：
[談話(huà)導(dǎo)入]
師：同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見(jiàn)到雪。你們喜歡雪嗎？大家對(duì)下雪時(shí)的情景不熟悉，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你印象中下雪時(shí)的情景？(生簡(jiǎn)要描述從電影或電視劇中看到的雪景)
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聯(lián)系已有視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。）
師：從你們對(duì)雪的印象中，老師看出來(lái)你們對(duì)我們雪的喜愛(ài)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－ 《第一場(chǎng)雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書(shū)，生齊讀課題]——“第一場(chǎng)雪”
[初讀感知]
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的'？
�。◣熍錁�(lè)范讀）
師：現(xiàn)在對(duì)課文有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？對(duì)作者的寫(xiě)作順序有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？（生：有）
師：那么要有進(jìn)一步的了解，要有深入的認(rèn)識(shí)，你們還需要進(jìn)一步讀書(shū)。請(qǐng)你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
（生自讀0.5-1分鐘）
師：讀好了嗎？（讀好了），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的？（生匯報(bào)，師相繼板書(shū)：）
（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語(yǔ)法]
師：在我們進(jìn)一步讀書(shū)之前，老師想問(wèn)一下：大家了解哪些讀書(shū)的方法？
�。ㄉ哼呑x邊想；聯(lián)系上下文；抓重點(diǎn)詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）
(點(diǎn)評(píng)： 在教學(xué)過(guò)程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和品悟課文的途徑，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求�！�)
師：下面請(qǐng)用你們喜歡的方法來(lái)讀書(shū)，按照雪前，雪中、雪后的順序來(lái)了解第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？把心放到文章中去，看看你能體會(huì)到什么？（老師提示你，讀書(shū)時(shí)可以勾勾畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受）
�。ㄉ宰x3-4分鐘）
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會(huì)有些啟發(fā)。（2-3分鐘）
（讀書(shū)匯報(bào)）
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽(tīng)到的）
（略）
雪后：
生：我覺(jué)得非常美。松樹(shù)上柏樹(shù)上堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非�？蓯�(ài)，非常動(dòng)人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來(lái)看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫(huà)面呀！
投影出示：大雪整整……
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來(lái)的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來(lái)的？
生：從第三句到最后。
生：我覺(jué)得這場(chǎng)雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富��！
(點(diǎn)評(píng)：師生在這一部分對(duì)話(huà)中，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗(yàn)來(lái)理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽(yáng)光照射下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來(lái)。等一會(huì)兒我們要開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，開(kāi)始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)參加比賽，誰(shuí)先開(kāi)始。
兩個(gè)同學(xué)比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會(huì)當(dāng)評(píng)委，給他們?cè)u(píng)評(píng)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時(shí)間不夠。生：我覺(jué)得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，真不錯(cuò)。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒(méi)有讀出雪大的語(yǔ)氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺(jué)得你讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得我讀得不錯(cuò)，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺(jué)得彩虹應(yīng)該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時(shí)的那種美，但都是美的。
師：還有誰(shuí)有信心讀得好，站起來(lái)。沒(méi)信心的
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