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有你真好小學(xué)作文450字
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的有你真好小學(xué)作文450字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有你真好小學(xué)作文450字1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，知道生活中遇到不好解決的問題時(shí)，可以請(qǐng)教別人。
2、在嘗試請(qǐng)教的實(shí)踐過程中知道請(qǐng)教的時(shí)機(jī)要適宜、問題要說清楚、不明白時(shí)要及時(shí)追問、要運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。
3、通過同桌練習(xí)、小組交流、生生互動(dòng)等形式學(xué)習(xí)、實(shí)踐“請(qǐng)教”的過程，學(xué)會(huì)向別人請(qǐng)教。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題
生活中，人們會(huì)遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。
比如，情景文字框中的“丟三落四”和“借東西不還”。閱讀情境文字框的事例，思考：從哪兒能看出這兩個(gè)問題不好解決?
學(xué)生抓住“經(jīng)常丟三落四”了解“丟三落四”已經(jīng)成了習(xí)慣，抓住“提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還”體會(huì)這個(gè)問題讓人左右為難。總之，兩個(gè)問題都不好解決。
順勢(shì)導(dǎo)人，引人話題：當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅阶约翰缓媒鉀Q的問題，向別人請(qǐng)教是個(gè)好辦法。請(qǐng)別人幫助我們想辦法，這就叫“請(qǐng)教”。
二、引發(fā)“請(qǐng)教”，匯總要領(lǐng)
1、已有經(jīng)驗(yàn)，梳理歸納。
(1)關(guān)聯(lián)生活，“請(qǐng)教”經(jīng)驗(yàn)分享。
活動(dòng)一：“請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)”分享會(huì)。
在小組中交流，向別人請(qǐng)教應(yīng)該注意什么?然后匯總整理：
要有禮貌：請(qǐng)教時(shí)說“您好”，請(qǐng)教后說“謝謝”。
要征得別人的同意：我想向您請(qǐng)教一件事情，可以嗎?
要把請(qǐng)教的問題(或者說需要解決的問題)說清楚。
(2)問題人手，發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)教誤區(qū)”。
活動(dòng)二：火眼金睛看問題。
請(qǐng)教是學(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到的事情，請(qǐng)看看下面的請(qǐng)教有什么問題?
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浩浩獨(dú)自去上武術(shù)訓(xùn)練班迷路了，想問路，又不敢�？墒�，馬上就要遲到了，他硬著頭皮走到他前面的老奶奶身邊，小聲說：“我找不到去武術(shù)班的路了�！崩夏棠虥]有回頭，繼續(xù)向前走了。浩浩這次請(qǐng)教的問題：沒有站到對(duì)方面前說話，沒有有禮貌地打招呼，也沒有把問題說得很清楚。
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午自習(xí)時(shí)，同學(xué)們都在認(rèn)真地做作業(yè)。小麗同學(xué)有道數(shù)學(xué)題不會(huì)做。她拍了一下坐在前排的課代表，問道：“這道題怎么做啊?”課代表回頭看了她一眼，繼續(xù)寫作業(yè)。
小麗這次請(qǐng)教的問題主要是請(qǐng)教時(shí)機(jī)、請(qǐng)教方式不合適。
還可以結(jié)合生活中你了解到的一些請(qǐng)教的事例再想想：請(qǐng)教時(shí)我們還需要注意什么?
在上面活動(dòng)的.基礎(chǔ)上，歸納出請(qǐng)教應(yīng)該注意的要領(lǐng)：在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教，有禮貌請(qǐng)教，說清楚需要解決的問題等。
2、嘗試請(qǐng)教，發(fā)現(xiàn)總結(jié)。
活動(dòng)三：小試牛刀，初“請(qǐng)教”。
從“丟三落四”和“借東西總不還”兩個(gè)問題中選擇一個(gè)，同桌合作，進(jìn)行“請(qǐng)教”的嘗試。然后請(qǐng)兩組同學(xué)到前面展示，大家評(píng)議，重點(diǎn)關(guān)注前面環(huán)節(jié)總結(jié)的請(qǐng)教要領(lǐng)是否落實(shí)。
例1：解決“丟三落四”的問題，學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)“請(qǐng)教”完成得怎么樣。
學(xué)生A：我有個(gè)問題想請(qǐng)教你，可以嗎?
學(xué)生B：當(dāng)然，希望我能幫上你。
學(xué)生A：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水、有時(shí)候弄得我很不好意思。
學(xué)生B：我覺得你可以準(zhǔn)備一個(gè)記事本，把每天要做的事情或者要帶的東西記錄下來(lái)，做到一點(diǎn)就打個(gè)鉤，這樣提醒自己。
學(xué)生A：可是我還是怕我會(huì)忘了，你說我能不能讓爸爸媽媽提醒我一下呀?
學(xué)生B：總依賴別人提醒是很難把丟三落四的壞習(xí)慣改掉的。你要相信自己。
實(shí)在不行就把每天要帶的東西寫好貼在門上，出門前再檢查一遍，慢慢地就會(huì)改掉這個(gè)壞習(xí)慣了!
學(xué)生A：嗯嗯，我回去試試。謝謝你的幫助!
學(xué)生B：不客氣!這個(gè)展示范例中做到了前面，總結(jié)的“請(qǐng)教”要領(lǐng)，想了兩個(gè)辦法，都很可行，或許真能改掉丟三落四的壞習(xí)慣呢。
例2：聽錄音一一解決“借東西不還”。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)一下這個(gè)請(qǐng)教完成得好在哪兒。
學(xué)生A：打擾一下，你現(xiàn)在有空嗎?我有個(gè)問題想請(qǐng)教你。
學(xué)生B：我有空，你有什么問題呀?
學(xué)生A：我的鄰居小輝前幾天把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還。
學(xué)生B：這還不簡(jiǎn)單，你讓別的朋友幫你把球要回來(lái)。
學(xué)生A：那不太好吧，可是我還是很想要我的球。
學(xué)生B：還有個(gè)辦法，找個(gè)機(jī)會(huì)，約他和大家一起踢球，等踢完球回來(lái)之后直接把球拿回來(lái)。
學(xué)生A：約他時(shí)得提醒他拿足球吧?有點(diǎn)不好意思啊。
學(xué)生B：你就說：好久沒踢球了，周六上午我們?nèi)ヌ咭淮吻虬�。想著拿足球啊。不就行啦�?/p>
學(xué)生A：我覺得這個(gè)方法很好!既不尷尬，也能拿回我的足球!謝謝你的幫助!
學(xué)生B：你客氣了!大家就是要互相幫助呀!
可從請(qǐng)教者、被請(qǐng)教者的角度來(lái)評(píng)價(jià)。如，請(qǐng)教者有禮貌，問題說得清楚；被請(qǐng)教者主意出得好，可貴的是還有及時(shí)追問。
小結(jié)：“請(qǐng)教”時(shí)不僅請(qǐng)教時(shí)機(jī)要適宜、要有禮貌、把問題說清楚、要表達(dá)感謝，而且在沒聽明白時(shí)候要及時(shí)追問。
三、入境演練，多“請(qǐng)教”
1、活動(dòng)一：搜集問題，進(jìn)入真實(shí)情境。
導(dǎo)人：在生活中，誰(shuí)都會(huì)遇到不好解決的問題，我們也來(lái)想一想，有什么需要請(qǐng)教的問題?
注意：一定是遇到的真問題，而且是不好；解決、值得請(qǐng)教的問題。
比如：
(1)我是小組長(zhǎng)，老師讓我組織我們小組成員排演一個(gè)課本劇，可是我沒做過這樣的事，誰(shuí)能告訴我怎么做?
(2)我做事特別慢，吃飯總是最后一個(gè)吃完，寫作業(yè)也總是寫到很晚。考試時(shí)，因?yàn)槁偸亲霾煌暝嚲怼寢尶傉f我磨磨蹭蹭的。我該怎樣改掉這個(gè)“慢”毛病呢?
(3)我之前向小明借了一本書，回來(lái)發(fā)現(xiàn)、上邊還有作者的簽名呢�？墒沁@本書找不到了，到現(xiàn)在我也沒還給他，他也沒向我要、我應(yīng)該主動(dòng)找他說呢，還是就不提這件事了?
(4)我和我的好朋友，昨天吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。我想與他和好，又不知道該怎么開口。我該怎么辦?
(5)我上課總是“走神”，經(jīng)常被爸爸媽媽和老師批評(píng)。我也想改，可總是控制不住。這可怎么辦?
(6)自從有了弟弟，媽媽就偏向弟弟。弟弟總是在我寫作業(yè)的時(shí)候來(lái)?yè)v亂，跟弟弟好好說，他不聽；跟媽媽說，她總是說弟弟還小呢。你能告訴我該怎么辦嗎?
2、活動(dòng)二：傾訴問題，真“請(qǐng)教”。
(1)組內(nèi)請(qǐng)教。
將遇到的問題向小組成員進(jìn)行請(qǐng)教，聽聽他們有什么好建議。注意落實(shí)請(qǐng)教的相關(guān)要點(diǎn)，不明白的地方及時(shí)提問。請(qǐng)教結(jié)束后，按照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行互評(píng)。
(2)全班展示。
了解“組內(nèi)請(qǐng)教”中的問題是否解決，請(qǐng)教是否成功。成功和未成功分別選一個(gè)進(jìn)行展示，按照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。
成功的請(qǐng)教：請(qǐng)組員推薦展示請(qǐng)教要點(diǎn)充分的例子，評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注請(qǐng)教的問題是否說清楚，是否有及時(shí)的追問。
未成功的請(qǐng)教：在全班內(nèi)再嘗試請(qǐng)教，有可能會(huì)經(jīng)歷不成功到成功兩個(gè)階段，對(duì)于請(qǐng)教要點(diǎn)落實(shí)得會(huì)更好。教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。
如：
學(xué)生A：你好!我想向你請(qǐng)教一個(gè)問題，可以嗎?
學(xué)生B：可以，你說吧。
學(xué)生A：我是小組長(zhǎng)，老師讓我組織我們小組成員排演一個(gè)課本劇，可是我沒做過這樣的事，你能告訴我怎么做嗎?
學(xué)生B：你可以先根據(jù)課本中的內(nèi)容分女子角色，再讓大家記好臺(tái)詞，然后再一起排練。
學(xué)生A：可是，這不就跟分角色朗讀一樣了嗎?
學(xué)生B：不一樣，課本劇不是讀課文，是說臺(tái)詞，而且還要做動(dòng)作，像演員一樣。
學(xué)生A：可是書中沒有寫出來(lái)做什么動(dòng)作，這怎么辦?
學(xué)生B：在請(qǐng)教過程中，當(dāng)請(qǐng)教的學(xué)生沒有得到滿意的解決方法時(shí)，容易忽略對(duì)提供幫助的人表示感謝。
這時(shí)，教師參與到學(xué)生的互動(dòng)中：他給你提供的解決問題的方法，你滿意嗎?
學(xué)生A：我不太滿意。
教師：(追問)如果你不滿意，你應(yīng)該怎么做?
學(xué)生A：要對(duì)他說謝謝，之后，繼續(xù)向其他人請(qǐng)教。
教師：(追問學(xué)生B)當(dāng)你不能幫他的時(shí)候，你還可以做什么?
學(xué)生B：不好意思，我沒幫上你!你可以再去請(qǐng)教其他同學(xué)或者老師。
學(xué)生A：謝謝你耐心幫助我!我再向老師請(qǐng)教一下。
學(xué)生A：老師，我想向您請(qǐng)教一個(gè)問題，您現(xiàn)在方便嗎?
老師：可以，你想問什么問題?
學(xué)生A：我是小組長(zhǎng)，要組織我們小組成員排演一個(gè)課本劇，可是我不知道怎么加上動(dòng)作，怎樣才能像演員一樣表演出來(lái)，您能告訴我怎么做嗎?
老師：你要先把課文內(nèi)容改編成劇本。再根據(jù)劇本分配角色，每個(gè)角色根據(jù)劇本準(zhǔn)備臺(tái)詞，揣摩語(yǔ)氣、表情，練習(xí)動(dòng)作，以及舞臺(tái)走位。
學(xué)生A：我還是不太明白怎么把課文改編成劇本。
老師：我給你一個(gè)劇本的例子，你可以和你的組員一起仿照著改編。其他不懂的地方，你可以隨時(shí)來(lái)找我。
學(xué)生A：好的，謝謝老師!
學(xué)生可能圍繞“有禮貌”“注意請(qǐng)教時(shí)機(jī)”“說清問題”“及時(shí)追問”“表示感謝”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“不管別人是否能幫助自己解決問題，都要表示感謝”“自己幫不上時(shí)可以告訴他找誰(shuí)幫忙”。
這個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)要充分體：現(xiàn)出學(xué)生在真實(shí)的情境中，解決真實(shí)的問題。
在生生互動(dòng)、自主評(píng)價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
有你真好小學(xué)作文450字2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．對(duì)照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的能力。
過程與方法：
1．根據(jù)閱讀提示，對(duì)照?qǐng)D畫，通讀課文。
2．和同學(xué)交流讀后的感受，通過圖畫對(duì)照，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫；讓學(xué)生當(dāng)小講解員講講文中涉及的風(fēng)景和人物。
3．對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決。（查字典、觀察畫面）
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解《清明上河圖》的內(nèi)容和歷史價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。
三、教學(xué)策略
《一幅名揚(yáng)中外的畫》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品──《清明上河圖》。作者先對(duì)《清明上河圖》作了簡(jiǎn)單的介紹，然后寫了《清明上河圖》畫面上的內(nèi)容，最后，簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．學(xué)習(xí)描寫方式，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)，在課文學(xué)習(xí)中理解句子表達(dá)效果并體會(huì)、積累表達(dá)方式的多樣性，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的細(xì)致。
2．展現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們自己講解學(xué)到的內(nèi)容，提出質(zhì)疑，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。
四、教學(xué)過程
（一）揭題解題
1．在我們祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化中，多種藝術(shù)作品散發(fā)出璀璨的光芒。今天，我們一起來(lái)欣賞一幅名揚(yáng)中外的古畫。
2．板書課題，齊讀課題。
3．理解詞語(yǔ)意思。
�。�1）什么叫“名揚(yáng)中外”？名揚(yáng)中外：很有名氣，名字傳遍了世界。
�。�2）讓我們一起用贊美的語(yǔ)氣再讀讀課題，讀出你的感情。
4．讀題質(zhì)疑。
�。�1）這幅名揚(yáng)中外的畫叫什么名字？你對(duì)他有多少了解？
補(bǔ)充《清明上河圖》的簡(jiǎn)介：聞名中外的 《清明上河圖》，是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的不朽珍品，是中國(guó)十大傳世名畫之一。屬國(guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院。
（2）讀了課題，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：這幅畫是誰(shuí)畫的？這幅畫都畫的什么？這幅名揚(yáng)中外的畫獨(dú)特在哪兒？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生興趣，了解《清明上河圖》的影響力與藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生祖國(guó)傳統(tǒng)文化的崇敬之情。培養(yǎng)對(duì)課題質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì)思考提問，帶著問題讀書。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
1．自由讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？給我們介紹了《清明上河圖》，讓我們了解了這幅名畫，知道了關(guān)于它的很多知識(shí)。
2．指名分段讀文，重點(diǎn)正音。三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”，分別組詞。
作zuō（作坊） 溜liū（溜冰） 乘shèng（千乘之國(guó)）
作zuò（作業(yè)） 溜liù（一溜煙） 乘chéng（乘法）
3．請(qǐng)你們?cè)囍爬ㄒ幌旅慷味我狻?/p>
第一段：概括介紹《清明上河圖》背景。
第二段：寫畫上人物多，各行各業(yè)，各色人物都有。
第三段：寫畫上的街市熱鬧非凡。
第四段：寫畫面上有險(xiǎn)些發(fā)生“交通事故”的場(chǎng)景。
第五段：寫了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
4．默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？可以分為幾部分？
總結(jié)：簡(jiǎn)介、內(nèi)容、 歷史價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】將語(yǔ)言概括的能力放在理解課文的前期來(lái)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，要求抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。初讀的過程中讀準(zhǔn)字音，完成讀通順、讀準(zhǔn)確的要求，并能大致概括文章內(nèi)容。
�。ㄈ┚x課文，理解內(nèi)容
1．現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2．出示閱讀提示：讀了閱讀提示你知道了什么？
總結(jié)：閱讀方法──對(duì)照?qǐng)D畫讀課文。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內(nèi)容；交流讀后感受。
3．讀了第一段，你都了解到了什么？
總結(jié)：《清明上河圖》的年代、作者、名字；尺寸，畫面內(nèi)容；現(xiàn)狀。
4．學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）這段主要寫的是什么？
總結(jié)：《清明上河圖》中的人物。
�。�2）用什么方式描寫的？你感受到了什么呢？省略號(hào)的含義是什么？
出示課件：
有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長(zhǎng)胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……
小結(jié)：用排比的修辭方法描寫的。省略號(hào)表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來(lái)，表示人物之多。
�。�3）這段話不僅在寫人多，還從哪個(gè)方面讓我們感受到人多的'？在書上把你找到的詞語(yǔ)畫一畫。（從各種行業(yè)這個(gè)方面，向我們描述了人十分多，有各種職業(yè)）
�。�4）課文不僅詳細(xì)地給我們舉例說明有各行各業(yè)的人，還有哪句話向我們直接說明了人多？（三百六十行，哪一行的人都畫在上面了）
�。�5）請(qǐng)你來(lái)說說你的感受，當(dāng)你看到這幅畫上有這么多的人。
預(yù)設(shè)：體會(huì)出張擇端花了很大工夫，這么多人都能畫出來(lái)很了不起。
5．學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）這段主要寫的哪兒？
總結(jié)：街市。
�。�2）你能找出這段的中心句嗎？
第一句：畫上的街市可熱鬧了。
�。�3）這段的結(jié)構(gòu)怎么劃分呢？
總起句；各類商店，形態(tài)各異的人；畫技精湛。
�。�4）從這段體會(huì)到什么：體會(huì)畫的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
（5）誰(shuí)來(lái)給我們當(dāng)小導(dǎo)游，發(fā)揮你的想象，先給我們介紹介紹街上的人，再補(bǔ)充還會(huì)有什么樣的？
6．學(xué)習(xí)第四段。
（1）說說看從畫面中看到了什么？
總結(jié)：局部情景。
�。�2）“你看，張擇端畫的畫，是多么傳神�。 �，如何理解“傳神”？
預(yù)設(shè)：畫得十分逼真，就像真的一樣！
小結(jié)：文學(xué)、藝術(shù)作品描繪的人或物生動(dòng)逼真�！皞鳌庇肿x“zhuàn”，如“自傳、小傳”。
�。�3）這句話蘊(yùn)含作者怎樣的感情？（敬佩）
總結(jié)：這句話是一個(gè)感嘆句，寫作者在欣賞畫家的作品后，情不自禁的贊嘆，所以作者是飽含贊美之情的。請(qǐng)大家也帶著這份贊美之情來(lái)讀讀這句話。
7．朗讀課文第五段。
�。�1）這段是在介紹它的歷史價(jià)值，那么你是怎么理解它的價(jià)值的？
能再現(xiàn)八百年前的古都風(fēng)貌，這是十分難得的。
（2）你想對(duì)這幅畫的作者說些什么呢？
預(yù)設(shè)：謝謝您，為我們留下這么好的作品，能為我們?cè)佻F(xiàn)八百年前的場(chǎng)景，讓我們理解到百姓的生活，仿佛看到了他們熱鬧的場(chǎng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】將內(nèi)容理解作為文章學(xué)習(xí)的主線，情感理解作為理解內(nèi)容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情；觀察作者的表達(dá)方式，將句式與以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容相結(jié)合，如“有鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人……”；與《趙州橋》一課的相似句式作比較，對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書樂趣。理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，表達(dá)心中感慨。
�。ㄋ模┱n后思考，擴(kuò)展延伸
1．誰(shuí)來(lái)為我們當(dāng)一下解說員，當(dāng)我們?cè)诓┪镳^看到這幅畫時(shí)，你會(huì)怎么給別人介紹？
北宋名畫、張擇端 《清明上河圖》、北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。
2．你還知道我國(guó)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品、繪畫作品，你能說說它們好在哪兒?jiǎn)幔?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】在鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的能力，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)熟練、簡(jiǎn)潔地組織語(yǔ)言。同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，在說的過程中這種熱愛之情也會(huì)油然而生。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．繼續(xù)了解有關(guān)《清明上河圖》的相關(guān)知識(shí)。
2．結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫。
有你真好小學(xué)作文450字3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)“釣、攏”兩個(gè)生字，會(huì)寫課后“耍、裝、勁、絨”等13個(gè)生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。
3．培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
4．體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
過程與方法：
1．通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中，體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
3．鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。
2．體會(huì)文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。
三、教學(xué)策略
1．美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注。
2．多媒體情景法：運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
（一）展示圖片，設(shè)懸導(dǎo)入新課
1．交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。
2．用多媒體課件展示蒲公英，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。
3．導(dǎo)語(yǔ)：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。
引出課題并板書：金色的草地。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查生字。
教師隨機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。
玩耍 一本正經(jīng) 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚
觀察 花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣
3．理解詞語(yǔ)。
一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。
引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。
4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰(shuí)？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。
5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。
【設(shè)計(jì)意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。
�。ㄈ├斫庹n文，品悟作者情感
1．營(yíng)造氛圍，感受草地之美。
�。�1）出示圖片，誰(shuí)能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學(xué)生讀課文第一自然段。
（2）配樂出示一組圖片。
導(dǎo)語(yǔ)：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來(lái)到了一望無(wú)際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的.面頰……小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？
（3）看來(lái)文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來(lái)贊美這片草地，請(qǐng)大家齊讀。
2．趣為主線，生成教學(xué)過程。
課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”
預(yù)設(shè)1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。
�。�1）朗讀第2自然段。
�。�2）抓住描寫哥倆神情的詞語(yǔ)“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會(huì)互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。
�。�3）用自己的話說說“引人注目”一詞的意思并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。
�。�4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂”？
預(yù)設(shè)2：觀察草地的變化很有趣。
�。�1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。
時(shí)間 早晨 中午 傍晚 第二天早上 草地顏色 綠色 花的顏色
�。�2）草地的顏色會(huì)變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)啊！朗讀第3自然段。
3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。
�。�1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢(shì)圖來(lái)解釋蒲公英和草地顏色的變化。
（2）對(duì)照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個(gè)時(shí)間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢(shì)表示出來(lái)。再指名說一說。
蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時(shí)，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時(shí)，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。
�。�3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請(qǐng)你們就帶著這種感情來(lái)練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。
4．體會(huì)段落寫法。
�。�1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時(shí)，由哪個(gè)句子連起來(lái)寫的？
預(yù)設(shè)：這是為什么呢？
（2）“這是為什么呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來(lái)了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實(shí)，然后用“這是為什么呢？”來(lái)連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)然可以用其他的連接句。
（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？
第一次發(fā)現(xiàn)是在無(wú)意中看到的，有的人可能不把它當(dāng)一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。
5．齊讀最后一自然段。
（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？
�。�2）文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰當(dāng)不恰當(dāng)？
（3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。你覺得這句話寫得怎樣？
【設(shè)計(jì)意圖】“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。從以下三點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生感受“美”，二是讓學(xué)生體會(huì)“趣”，三是讓學(xué)生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調(diào)，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。
（四）拓展延伸，指向生活實(shí)踐
1．讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對(duì)課文做第二次的拓展。
3．提出實(shí)踐性要求。
大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛。請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了3個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。
（五）布置作業(yè)。
1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。
2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！
【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2．讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。
有你真好小學(xué)作文450字4
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。
2.抓住作者評(píng)價(jià)刺猬的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感變化。
3.能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
4.走進(jìn)作者心里，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體會(huì)課文生動(dòng)語(yǔ)言的同時(shí)，感受小刺猬的高明。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里，體會(huì)文本情感。
教學(xué)流程：
第一板塊：基于學(xué)情 整體把握 品味描寫“棗”語(yǔ)言的優(yōu)美
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無(wú)私的，它賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有個(gè)叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形。（教師指導(dǎo)。）
2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰(shuí)？一起告訴我。（出示圖：刺猬）
3．現(xiàn)在我請(qǐng)大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）
4.師：這棗什么樣？竟引來(lái)小刺猬偷呢?
(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語(yǔ)句。）
這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來(lái)嗎？
第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語(yǔ)言的生動(dòng)
1.過渡語(yǔ)：看了這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到。）
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來(lái)——偷棗。
看來(lái)：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來(lái)了小刺猬。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？
預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來(lái)，再把棗扎在背上，跑了。
3.師：通過我們讀及同學(xué)們的匯報(bào)，我感覺小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)畫面？
�。�1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來(lái)。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）
教師隨機(jī)概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書。
4.師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫面，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言寫了出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語(yǔ)句，邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。
5.走進(jìn)“爬樹”的畫面。
讓我們先走進(jìn)“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：
我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
a師：讀出怎樣的刺猬？（動(dòng)作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來(lái)偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)。）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎？（指名讀）
b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來(lái)偷棗了：（播放動(dòng)畫片中動(dòng)物爬樹的響聲）指名讀。
c如果你是作者看到這么一個(gè)小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？
6．走進(jìn)“搖棗”的畫面。
師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：
指名讀：后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……
師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，還沒有聲音多好啊！
（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來(lái)；2.我想讓棗多下來(lái)些；3.這時(shí)我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭(zhēng)取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！
如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說明這是一個(gè)——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬；2一個(gè)很有辦法的小刺猬；是一個(gè)高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速?zèng)Q）
看來(lái)這“用力搖晃”里誰(shuí)能把這個(gè)句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導(dǎo)。
如果你是作者：看到這個(gè)畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來(lái)，聽得出，摔得還很重呢�。�
指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來(lái)的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。
2.還有更高明的呢？
出示：
很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的.背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？
它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。
它爬來(lái)爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。
對(duì)比讀：體會(huì)“匆匆地”體會(huì)抓近時(shí)間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭(zhēng)取時(shí)間）
誰(shuí)來(lái)讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。
很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
（這時(shí)配上音樂，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說：（齊讀）
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！
第三板塊：品讀稱呼 體會(huì)揣摩 感悟作者情感的變化
同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場(chǎng)面中，作者稱呼小刺猬的語(yǔ)言是不一樣的：
出示：
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
當(dāng)小刺猬在樹上爬時(shí)：作者稱呼說——那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）
當(dāng)小刺猬從樹上掉下來(lái)時(shí)：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。（作者感到有些經(jīng)驗(yàn)，不知這家伙搞什么鬼。）
當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時(shí)：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。
第四板塊：復(fù)述偷棗 內(nèi)化語(yǔ)言 品讀
1.課文讀完了，誰(shuí)能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？
最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動(dòng)詞。
（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學(xué)生到前邊說。（達(dá)到：完整、有順序、生動(dòng)）
2.推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動(dòng)的語(yǔ)言。
有你真好小學(xué)作文450字5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景)。
2、自制生字詞卡片。
3、學(xué)生自讀課文，記下疑問。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件�？戳诉@段錄像，你想說些什么?(學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容自由說說。)
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個(gè)秘密。
(以課件燃起學(xué)生對(duì)孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。)
二、初讀感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
指名朗讀這些詞語(yǔ)：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無(wú)保留傳授佩服。(注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音)。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請(qǐng)你用“一”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說給同座聽。
3、班級(jí)交流讀書感受:
學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
�、耪効鬃印�
他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……
孔子連忙說：“學(xué)后孔丘，特地來(lái)拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！�
學(xué)習(xí)是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。
(披文入情，緣情悟文，舍其一，語(yǔ)文的功能就減少了許多。)
�、普劺献�:
你就是孔丘啊，聽說你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?
老子也把自己的學(xué)問毫無(wú)保留地傳授給他。
⑶學(xué)生綜合談對(duì)孔子、老子的印象。
四、課后作業(yè)
結(jié)合課文或課外搜集的資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀、書寫生字：
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習(xí)寫生字。
2、上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象?
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來(lái)嗎?
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的.語(yǔ)句(提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)以及禮貌用語(yǔ))。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。
(演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對(duì)人物形象。)
四、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)
先議論一下哪些字寫的時(shí)候要特別注意。寫完后適當(dāng)展示、指導(dǎo)。
五、讀書匯報(bào)
學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵(lì)學(xué)生引用孔子的名言)。
有你真好小學(xué)作文450字6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“興高采烈”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，直奔中心：
�。�、師：王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫了一首有名的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩(shī)）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
�。病R讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來(lái)寫的。（思親）
�。�、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
二、初讀課文：
1、輕聲自讀課文，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
�。ǎ常┏樯挚ㄆ寣W(xué)生讀生字詞。
3、分自然段指名讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)要點(diǎn)：
逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
佳：由８畫寫成。右部是兩個(gè)“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。
異：需注意上半部分。
第二課時(shí)
二、詩(shī)文對(duì)照，讀中解疑
�。ㄒ唬┘�(xì)讀第一自然段
1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論
�。ㄒ�?yàn)樵?shī)人獨(dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長(zhǎng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 詩(shī)文對(duì)照，說說詩(shī)句的意思。
3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
�。ǘ⒓�(xì)讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽(yáng)節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。
2、文題對(duì)照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）
4、用上這些好詞說說詩(shī)人為什么“倍思親”。看誰(shuí)用的`好詞多。
5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩(shī)文對(duì)照，說說詩(shī)句的意思。
6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）
（三）、細(xì)讀第三自然段
1、配樂范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）
3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會(huì)如今“天各一方”、“不能相會(huì)‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）
4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無(wú)限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思。
（四）、細(xì)讀第四自然段
1、王維此時(shí)的心情可用書上的哪句話表達(dá)？（王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。）
2、指導(dǎo)感情朗讀第一句
3、聯(lián)系上文，體會(huì)王維的思緒萬(wàn)千。（兩個(gè)省略號(hào)）
4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)
5、出示古詩(shī)，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，上臺(tái)誦讀。
有你真好小學(xué)作文450字7
教材分析：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
1、揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們?cè)鯓舆^圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。板書：給予樹
2、質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰(shuí)能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學(xué)生簡(jiǎn)單地說說對(duì)“給予”一詞的理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對(duì)于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？
[點(diǎn)評(píng)：從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行梳理，凸現(xiàn)共性的認(rèn)識(shí)，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，搭建出新的探究平臺(tái)，自然地走進(jìn)文本，與文本展開對(duì)話]
二、初讀，感知美的語(yǔ)言
1 、學(xué)生自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？
2、讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語(yǔ)，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對(duì)話，你體會(huì)到了什么？
[點(diǎn)評(píng)：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對(duì)給予樹獲得整體的感性認(rèn)識(shí)，初步了解給予樹的含義。同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀語(yǔ)言。對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對(duì)詞語(yǔ)的理解，感受到語(yǔ)言所蘊(yùn)含的美。]
三、深讀，交流美的情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。]
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么？
1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊(yùn)含的情意。
3、從媽媽的擔(dān)心中，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？
是啊，人們常說母愛在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愛意。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞，品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對(duì)母親的愛去感受母親對(duì)子女的愛，真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤(rùn)生命的情感之水。]
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們?cè)摶丶伊�，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。
2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語(yǔ))，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語(yǔ)嗎？
3、看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是媽媽，你會(huì)怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂，師生角色表演，情境對(duì)話。
（1）抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ)，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來(lái)一下，再不過來(lái)，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對(duì)面而坐，進(jìn)行對(duì)話)
�。�2）抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對(duì)話表達(dá)出來(lái)。
�。�3）在師生個(gè)別對(duì)話的過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動(dòng)，隨機(jī)提問，如，從金吉婭的話語(yǔ)中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的'(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難，誰(shuí)能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受？
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)
[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，步步深入，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，在自我建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的摹會(huì)知識(shí)，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對(duì)話，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，對(duì)“給予”一詞賦予新的生命。]
(三)品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美
聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，激動(dòng)得說不出話來(lái)。你能代媽媽說嗎？
1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動(dòng)的話語(yǔ)。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時(shí)，你又會(huì)怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進(jìn)入語(yǔ)境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進(jìn)行生命對(duì)話，在對(duì)話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。]
三、拓展，升華美的意蘊(yùn)
1、升華給予樹的形象。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
3、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
[總評(píng)]：
馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
有你真好小學(xué)作文450字8
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
3、情感目標(biāo)：想象畫面，在反復(fù)誦讀與融情想象中，體會(huì)詩(shī)歌所承載的感情，激發(fā)學(xué)生珍愛親情的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面。感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)流程：
課前熱身：
瘋狂背古詩(shī)(《靜夜思》至《泊船瓜州》)
一、緊扣詩(shī)眼，從“心出發(fā)。
1、訪生：明月何時(shí)照我還?
明月何時(shí)照我還?
在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中的無(wú)盡思念，著名詩(shī)人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》
2、讀題、釋題
題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門，從題目中，你知道了什么?
�、偕涣髡n前搜集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料。
�、诮柚⑨尷斫狻吧綎|”不是指現(xiàn)在的我國(guó)山東省，而是指華山以東，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西省。
�、垲}目中有一個(gè)生字——憶
a、你是怎么記住它的?豎心旁表示什么?
b、組詞(回憶、記憶……)
c、題目中是指誰(shuí)回憶誰(shuí)?
3、再讀課題
從題目中，我們知道這首古詩(shī)寫的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天回憶起了家鄉(xiāng)的親人。他的心情可能會(huì)是?生讀題。
心情也可能是?生讀題。
是的，此時(shí)的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩(shī)題。
回憶源于內(nèi)心，詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人會(huì)有著怎樣的情感呢?讓我們到詩(shī)中去感受。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查生字的認(rèn)讀。
3、多形式讀古詩(shī)。
三、想象畫面，由“意”入心
1、了解詩(shī)人的寫作背景。
15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，寫此詩(shī)時(shí)王維只有17歲，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。
2、17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶的心情?在書中圈出。
�、賹W(xué)生匯報(bào)，板書：獨(dú)組詞(單獨(dú)、獨(dú)自……)
沒錯(cuò)，詩(shī)中的這個(gè)“獨(dú)”字就是“獨(dú)自”的意思。
�、跐h字是會(huì)說話的，仔細(xì)看看“獨(dú)”字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕他那孤獨(dú)的身影。
出示句式，生想象說話：
遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，當(dāng)王維____時(shí)，卻只能____。
根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容體會(huì)情感，引發(fā)朗讀這一詩(shī)句。
③由此可見，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的詩(shī)句時(shí)，他心中該是多么的酸楚啊!
角色互換：王維啊王維，當(dāng)身邊的親人都團(tuán)聚時(shí)，你這個(gè)異鄉(xiāng)異客只能干什么?你的心情?帶著感受讀。
王維啊王維，當(dāng)別人三五好友，呼朋引伴時(shí)，你這個(gè)異鄉(xiāng)異客只能干什么?此時(shí)的你?帶著你這份感情讀。
王維，此時(shí)的你在想著誰(shuí)?念著誰(shuí)?讀出你的思念.
不管你是如何想念親人，你仍在異鄉(xiāng)，不管你是怎么的孤獨(dú)，你仍然是異客，帶著此時(shí)的感受，齊讀第一句。
3、即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識(shí)，孤單無(wú)助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念親人，這是魂?duì)繅?mèng)繞的思念啊!尤其是在過節(jié)的時(shí)候，這思親之情更是深切，詩(shī)人把滿腹思念都傾吐在哪句詩(shī)中了?(生讀：每逢佳節(jié)倍思親)
�、僬自�(shī)中，這一句流傳最為廣泛，每個(gè)字都凝結(jié)著詩(shī)人的情感和心血。再讀，哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦?(板書：倍思親)
�、趽Q詞體會(huì)情感
“每逢佳節(jié)更思親”、“每逢佳節(jié)又思親”、“每逢佳節(jié)倍思親”
a、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩(shī)有什么區(qū)別?你覺得哪個(gè)字用的好，為什么?
b、“倍”組詞(加倍、雙倍……)
在這里“倍”指的就是“加倍”。一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表現(xiàn)出王維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)親人。
c、用你的朗讀表達(dá)出王維的這份思念。(個(gè)別讀、師評(píng)價(jià)，齊讀)
�、邸懊糠昙压�(jié)”指的僅僅就是重陽(yáng)節(jié)嗎?還可能是中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?
是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī)。人們都說王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讓我們邊讀邊想，在不同的節(jié)日里。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么?想些什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人的心情、神情說開去：
每逢__節(jié)，我看到__，想起家鄉(xiāng)的親人，____。
�、芘錁贰毒旁戮诺木啤�，指導(dǎo)朗讀。
平常也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，別人家舉杯暢飲、慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)的回憶這一幅畫面，怎能不會(huì)使他每逢佳節(jié)倍思親呢?
家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節(jié)倍思親呀!
17歲的他還是一個(gè)孩子呀，就已經(jīng)背井離鄉(xiāng)。生病時(shí)沒人照顧，遇到困難沒人幫忙，因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親。
好一句“每逢佳節(jié)倍思親”!一千多年來(lái)，它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念啊!
每當(dāng)國(guó)慶佳節(jié)，還在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，會(huì)在心底默默地念起：____。
中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的`人們，會(huì)對(duì)著明月訴說：____。
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國(guó)的海外游子，會(huì)面向祖國(guó)的方向深情地訴說：____。
4、此情此景，讓你不禁還想起了誰(shuí)的詩(shī)(生補(bǔ)充古詩(shī)接龍中積累的思鄉(xiāng)詩(shī)。)
課件逐一出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?——王安石《泊船瓜州》
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何外來(lái)。——賀知章《回鄉(xiāng)偶書》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！踅ā妒逡雇隆�
5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他會(huì)想到誰(shuí)?
6、家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀А⒔徽�，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰(shuí)?
你會(huì)對(duì)他說什么?(可以引用詩(shī)句)
你想祝愿他?
�、谑茄�!家鄉(xiāng)的親人團(tuán)聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠(yuǎn)眺，無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳節(jié)倍思親.，遍插茱萸少一人。
余音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩(shī)人王維此時(shí)最大的痛，也是家鄉(xiāng)親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)他們心中無(wú)奈地吶喊，一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。
2、王維思念親人，所以當(dāng)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時(shí)，王維就想到自己：獨(dú)自異鄉(xiāng)為異鄉(xiāng)，每逢佳節(jié)倍思親。
又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想起遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、看不見的是深深的鄉(xiāng)情，舍不棄的是濃濃的親情，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)，思念親人時(shí)，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩(shī))。
五、升華情感，深入人心
1、詩(shī)歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來(lái)吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學(xué)生跟著一起唱。
2、短短的四句詩(shī)，僅僅28個(gè)字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明啊!
有你真好小學(xué)作文450字9
《太陽(yáng)》是人教版教材第八冊(cè)中的一篇常識(shí)性文章,介紹了太陽(yáng)遠(yuǎn),大,熱的特點(diǎn)和人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系.由于運(yùn)用了數(shù)字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強(qiáng)的說服力.
[教學(xué)目標(biāo)]:
認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,正確書寫.
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法.
理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
讀懂課文,了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,體會(huì)作者說明事物的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn).了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn).
[學(xué)情分析]:
本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān),易激發(fā)閱讀的'興趣,學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀,綜合運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發(fā).
[教具準(zhǔn)備]:
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動(dòng)畫片設(shè)疑激趣.
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境.
準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素.
[教學(xué)過程]:
創(chuàng)設(shè)情境:
1,同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說:傳說古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生,人們熱得實(shí)在受不了了,就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面才不那么熱了.
2,這個(gè)故事叫——后羿射日(學(xué)生齊答).
日就是太陽(yáng),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文.板書課題.
3,齊讀課題.
4,后羿射日只是一個(gè)美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想,后羿能不能射下太陽(yáng) (學(xué)生簡(jiǎn)單回答不能)
5,小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學(xué)字詞:
1,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質(zhì)疑:詞語(yǔ)光會(huì)讀不行,還應(yīng)該讀懂意思,不懂的提出來(lái).
(學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看,哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒
齊讀詞語(yǔ).
三,再讀課文,了解特點(diǎn):
1,小結(jié):生字學(xué)得不錯(cuò),大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個(gè)問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng).請(qǐng)大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫下來(lái),為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之后)我發(fā)現(xiàn)這一會(huì)兒功夫,同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線,曲線,看來(lái)大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.
(此環(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),如果學(xué)生一下子說出三個(gè)理由,可以直接板書大,熱,遠(yuǎn),再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說具體.)
學(xué)生交流:
遠(yuǎn)——(如果學(xué)生只說太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn),所以射不下太陽(yáng),教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說清楚.)
(1)課件出示相關(guān)段落.
(2)指名朗讀,評(píng)一評(píng),他哪兒讀得好 (突出表示數(shù)字的詞語(yǔ).)
(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說明的好處.)
(4)小結(jié):這位同學(xué)真會(huì)讀書,他抓住了一億五千萬(wàn)兩千五百年這些具體的數(shù)字,讀懂了太陽(yáng)的遠(yuǎn),而作者也正是用這些具體的數(shù)字,把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說得清清楚楚.用上他教的方法,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話.
(5)指名讀.
有你真好小學(xué)作文450字10
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是剛升入三年級(jí)的學(xué)生，故事發(fā)生的時(shí)代離學(xué)生也比較遙遠(yuǎn)，故事內(nèi)容學(xué)生理解有一定的難度。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解，通過自己的感悟受到教育。
教材分析：
文章記敘了我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生的一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國(guó)的華羅庚從報(bào)紙上得知祖國(guó)解放的消息后，心情異常激動(dòng)，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登上回歸祖國(guó)的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)。全文主要以對(duì)話為主，語(yǔ)言較淺顯易懂又簡(jiǎn)練，人物當(dāng)時(shí)的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1，會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文。
3，學(xué)習(xí)課文，感悟科學(xué)家華羅庚對(duì)祖國(guó)的赤子之情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1，按筆順規(guī)則書寫8個(gè)字。
2，感悟科學(xué)家華羅庚對(duì)祖國(guó)的赤子之情。
教學(xué)資源：
生字卡片，詞語(yǔ)卡片，華羅庚的故事，課文朗讀錄音，課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）故事導(dǎo)入。
1，導(dǎo)語(yǔ)：今天，我要向小朋友們介紹一位著名的'科學(xué)家，他的名字叫華羅庚。（出示華羅庚肖像）板書：華羅庚
指導(dǎo)讀多音字：華：做姓時(shí)讀huà；還可以組詞為"華山"。另一個(gè)讀音是什么：huá中華，華麗
2，你知道華羅庚的故事嗎？
先請(qǐng)搜集了華羅庚資料的同學(xué)講一講，老師補(bǔ)充。
華羅庚是中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家。1924年初中畢業(yè)后，在上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)不到一年，因家貧輟學(xué)，刻苦自修數(shù)學(xué)。1946年，在美國(guó)當(dāng)教授。1950年回國(guó)，先后任清華大學(xué)教授，中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所所長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)等職。還擔(dān)任過多屆中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)。是第一，二，三，四，五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員和中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第六屆全國(guó)委員會(huì)副主席。
3，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于華羅庚的一個(gè)故事。
板書課題回自己的祖國(guó)去
�。ǘ┏踝x感知
1，過渡：這篇課文又講述了華羅庚的什么故事
2，聽課文錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3，學(xué)生自由讀課文，畫出課文的生字，借助課后生字表里的拼音讀準(zhǔn)字音。
�。ㄈ┳R(shí)字學(xué)詞
1，你們把藏在課文中的生字娃娃找出來(lái)了嗎？你們找到的是哪些字？
根據(jù)學(xué)生的回答貼出生字卡片。
2，同桌互幫互學(xué)，識(shí)記生字字形，讀準(zhǔn)生字字音。
3，匯報(bào)交流。指名認(rèn)讀，說說識(shí)記的方法。
4，多種形式認(rèn)讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認(rèn)讀。
5，給生字口頭組詞，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀。
6，本課的詞語(yǔ)庫(kù)中有哪些好詞
解放、驚異、堅(jiān)定、敬佩、價(jià)值、貧窮、落后
認(rèn)讀詞語(yǔ)，說說反義詞：驚異
有你真好小學(xué)作文450字11
1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們寫過信嗎？（展示手中的幾封信）老師手里拿著的就是老師的朋友寫給老師的信。（選讀幾段）信可以傳遞人與人之間的真情實(shí)感，使人與人的心更接近，情更相連。那你們想不想學(xué)會(huì)寫信呢？這節(jié)課，就讓我們通過一首兒童詩(shī)《信》來(lái)看看作者是怎樣寫信的吧。
�。ǘ┩ㄗx課文，掌握生字詞
�、耪�(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)它，把課文讀通順。
�、菩『诎宄鍪旧衷~，指名讀，糾正讀音：
姹紫嫣紅 雛鳥 替 蜜蜂 航海
�、钦页鲎衷~需要注意的地方（教師補(bǔ)充）
�、冉忉屧~語(yǔ)并造句：
�、匐r鳥：幼小的鳥。雛還可以組詞為“雛鷹”， 我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎(chǔ)，身體棒，學(xué)習(xí)棒，長(zhǎng)大后成為有用之材。
�、阪弊湘碳t：形容各種好看的花。姹：美麗，嫣：嬌艷。近義詞:百花齊放、萬(wàn)紫千紅
造句： 花展上來(lái)自各個(gè)地區(qū)、不同季節(jié)的花，聚于一堂，將這個(gè)冬天都渲染的姹紫嫣紅。
�、埏L(fēng)平浪靜：沒有風(fēng)浪，水面很平靜，比喻平靜無(wú)事。
造句：風(fēng)平浪靜的日子里,清澈的西湖簡(jiǎn)直就是一面大鏡子。
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容
�、努F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首詩(shī)
⑵指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀
�、沁@首詩(shī)有幾節(jié)？請(qǐng)給它們標(biāo)上序號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這首詩(shī)可以分成幾部分？
第一部分（第1小節(jié)）：告訴人們寫信用紙和筆，用手和心
第二部分（第2-5小節(jié)）：替不同的人寫信，表達(dá)自己美好的愿望
第三部分（第6小節(jié)）：信是人與人溝通的紐帶
�、人伎疾⒒卮穑何姨嬲l(shuí)給誰(shuí)寫信？
預(yù)設(shè)答案： 我替（雛鳥）給（ 媽媽）寫信
我替（花朵）給（蜜蜂）寫信
我替（大海 ）給（ 小船）寫信
我替（云）給（ 云）寫信
我替（樹）給（ 樹 ）寫信
根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？
預(yù)設(shè)答案：這里的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號(hào)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一部分（第1小節(jié)）：
①小小的我為什么想寫那么多信（我剛學(xué)會(huì)了寫信，心里真高興！我是一個(gè)樂于助人的孩子。）
所以這個(gè)時(shí)候作者的心情應(yīng)該是怎樣的？（很興奮，很熱情）從文中哪一句話可以看出來(lái)？
（我多么想寫啊，寫許多許多的信）
�、凇跋搿�、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰(shuí)能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城�。�) “許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語(yǔ)嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多) 怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？（讀的時(shí)候要把多么想、許多許多這兩個(gè)詞語(yǔ)重讀，就能讀出句子的含義了。）
�、塾门d奮的語(yǔ)氣齊讀第一小節(jié)
④老師這里有一個(gè)疑問了。作者說寫信要用筆和紙，手和心，用筆、紙、手寫信我能明白，那用心是指什么？
●用心就是用心想，寫信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語(yǔ)和句子。
●用心就是要思考，寫出自己的心里話。
●用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。
小結(jié)：用心就是要表達(dá)真情實(shí)感
�、葸@一節(jié)有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，它叫破折號(hào)，有引起下文的作用，引出了下面的詩(shī)歌
�。ㄎ澹┙Y(jié)束語(yǔ)
作者學(xué)會(huì)了寫信，還替雛鳥、花朵它們寫了很多很多的信，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下，作者替它們寫了些什么。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 有感情的齊讀課文
2、 提出問題：作者要用什么來(lái)寫信？用心指什么？她替誰(shuí)給誰(shuí)寫了信？
�。ǘ� 教學(xué)第二部分：
1、 學(xué)習(xí)第2小節(jié)
�、胖该x該小節(jié)
�、啤拔摇碧嫠鼘懥耸裁茨�？（替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏）
�、恰包S昏”是指什么時(shí)候？（傍晚時(shí)候，太陽(yáng)快下山了）天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)小鳥著急了。小鳥為什么著急了？擔(dān)心媽媽在外面有危險(xiǎn)。那么我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（焦急、盼望）
�、饶銈兛措r鳥是不是很愛媽媽，很關(guān)心媽媽呀？雛鳥希望希望媽媽能平安，健康，媽媽也希望我們平安健康。這說明雛鳥和媽媽是心連著心的，對(duì)嗎？雛鳥和媽媽的'心，貼得緊緊、緊緊……在這里，我們要讀出對(duì)媽媽的關(guān)愛之情。
指名讀，齊讀
2、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)
⑴接下來(lái)作者又替誰(shuí)給誰(shuí)寫信了？寫了什么？（“我”替花朵給蜜蜂寫信，請(qǐng)他快來(lái)采蜜。）
⑵為什么要“快來(lái)”采蜜？(花已姹紫嫣紅) “姹紫嫣紅”什么意思？
⑶花朵向蜜蜂提供食用的蜂蜜，而蜜蜂呢，又為花朵傳播花粉，它們這是在互相幫助。說明它們的心，貼得緊緊、緊緊……
�、然▋簜兊男那槭窃鯓拥模繜崆�、歡迎、期盼。
�、烧l(shuí)想把這小節(jié)讀給大家聽。指名讀
3、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)
�、耪l(shuí)能告訴我，這一小節(jié)講了什么？
�、啤帮L(fēng)平浪靜”是什么意思？（沒有風(fēng)浪，水面很平靜，比喻平靜無(wú)事。）
�、菫槭裁创蠛Ｒ〈@個(gè)時(shí)候出海？（因?yàn)闆]有危險(xiǎn)了）如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)
⑷那你覺得大海對(duì)小船是怎樣的？（關(guān)心小船）大�？偸菫樾〈耄@說明大海和小船得心……（貼得緊緊、緊緊）。在這里要讀出大海對(duì)小船的關(guān)愛之情。
�、芍该x
4、 學(xué)習(xí)第5小節(jié)
�、沤酉聛�(lái)你還讀懂了什么？
�、啤熬d綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)雨從哪里來(lái)？（從云變來(lái)的）春天到了，這樣的小雨可以滋潤(rùn)大地。而只有很多云聚在一起才能下雨。
�、巧质鞘裁�？(樹多是林，林連成片就是森林。)當(dāng)樹和樹團(tuán)結(jié)在一起，共同生長(zhǎng)，共同享受陽(yáng)光和雨露，此時(shí)的它們是不是心和心緊緊相連��？
�、仍谶@里要讀出云和云，樹和樹之間的相互關(guān)愛，團(tuán)結(jié)一致。指名讀
5、作者寫了五封信，這五封信其實(shí)正代表了作者的五個(gè)美好的愿望。你們是不是也像作者這樣，希望這五個(gè)愿望成為現(xiàn)實(shí)�。烤妥屛覀儜阎@種美好的愿望，共同深情的齊聲朗讀第2-5小節(jié)吧！
�。ㄈ┙虒W(xué)第三部分（第6小節(jié)）
�、胖该x最后一小節(jié)，畫出不懂的句子
�、瞥鍪荆鹤屪约旱男暮蛣e人的心，貼的緊緊、緊緊……
提問：這句話是什么意思？
師：我們?cè)诘谝恍」?jié)就已經(jīng)知道，寫信要用心，要表達(dá)自己的真情實(shí)感，信是人與人心靈的溝通，只有表露人的真情實(shí)感，才能使人與人互相信任，心更接近，情更相連。
�、切〗M討論：書信有什么作用？（交流感情、互通信息）
�、冗@一小節(jié)里也有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)省略號(hào)是什么意思�。勘硎臼÷粤艘恍�，省略了自己給別人的信（學(xué)生自由發(fā)言）
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
1、這首詩(shī)多么的美啊！不但寫得美，里面的愿望也很美。你們喜歡這首詩(shī)嗎？讓我們齊讀這整首詩(shī)歌吧！
2、你們也想像作者那樣，替誰(shuí)給誰(shuí)寫信嗎？那就仿造這首詩(shī)的格式，拿起你們手中的筆，用心在紙上寫下來(lái)吧？
替春姑娘給種子寫信，春天已經(jīng)來(lái)到，你們快快發(fā)芽。
替天空給小鳥寫信，天已經(jīng)放晴，你們快來(lái)飛翔。
……
�。ㄎ澹┙Y(jié)束：
信能讓我們真實(shí)的流露自己的情感，讓人與人實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，縮短了人與人之間的距離。
板書設(shè)計(jì)： 信
雛鳥 媽媽 快回巢
花朵 蜜蜂 來(lái)采蜜 信
“我” 用心寫信 大海 小船 去航海 讓心和心，貼得
云 云 變成春雨 緊緊、緊緊……
樹 樹 連成森林
……
有你真好小學(xué)作文450字12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、偻ㄟ^“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)“肩、臂、瞠”等7個(gè)字。
�、诶眯温曌中闻员砹x的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
�、蹖W(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。
�、芡ㄟ^閱讀或其他途徑，了解科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
⑤樂于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂意把觀察到的寫下來(lái)。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生課外搜集形聲字并制成字卡，準(zhǔn)備一兩個(gè)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的.故事。
②教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程
回顧學(xué)習(xí)，反思所得
①教師引導(dǎo)：本組課文已學(xué)完，你們一定從中得到不少啟發(fā)，我們來(lái)交流一下好嗎？
�、趯W(xué)生交流對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)。（交流時(shí)要多加引導(dǎo)和肯定）
暢談?dòng)^察，指導(dǎo)交流
�、俳處焼l(fā)：這段時(shí)間，同學(xué)們玩了什么，觀察了什么，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在交流一下我們中的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
②指名學(xué)生交流。教師在學(xué)生交流時(shí)要重在引導(dǎo)學(xué)生打開思路，設(shè)法讓大家都來(lái)說，涉及范圍盡可能廣些。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并提出問題或意見。
開展競(jìng)賽，評(píng)選最佳
�、俳M織開展觀察發(fā)現(xiàn)的競(jìng)講比賽，教師提出比賽要求：
a．看誰(shuí)的儀態(tài)大方、聲音響亮。
b．看誰(shuí)的觀察過程說得清楚、明白。
c．看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值。
�、诟鹘M推薦一人上臺(tái)參加競(jìng)賽。
�、蹘熒餐u(píng)議�？稍O(shè)“儀態(tài)獎(jiǎng)”、“觀察獎(jiǎng)”、“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
有你真好小學(xué)作文450字13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.背誦課文。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2.請(qǐng)幾名同學(xué)背。
3.回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.介紹作者。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的。
學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人的資料。
2.解詩(shī)題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。
三、讀詩(shī)解意。
1.指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自學(xué)詩(shī)中的`生字。
(1)區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
(2)“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)“分”，不要寫成“”。
“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)“”。
“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。
4.解詞連句知大意。
(1)根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來(lái)，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。
貧：窮。
(2)自己試著把詞意連起來(lái)說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來(lái)了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來(lái)了。
(3)用自己的話說說全詩(shī)的意思。
四、展開想象，悟詩(shī)情。
1.請(qǐng)一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。
2.看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境
表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民清貧生活的同情。)
3.有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。
4.可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
5.練習(xí)背誦古詩(shī)。
(1)自己試著背。
(2)同桌互相背。
(3)集體背。
6.作業(yè)：
背、默古詩(shī)，試著給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。
有你真好小學(xué)作文450字14
教學(xué)目的:
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，提問引思
1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3．問：這題目里最重要的詞是什么？
4．學(xué)生根據(jù)課題提問。
5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
�。�1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>
�。�3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問題。
3檢查初讀效果
�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
�。�2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說說分為幾個(gè)部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3．指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）
導(dǎo)（）計(jì)（）問（）備（）
3．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二部分
1、欣賞FALSH畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
�。�1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起�！�
顯示FALSH畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）
�。�3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）
�。�4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的'韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
�。�5）再讀課文，深入體會(huì)樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對(duì)大樹說些什么？
�。�7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習(xí)第三部分
1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
�。▽W(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
2．小結(jié)
A、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
B、“大樹站在太陽(yáng)和土地之間”大樹不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
C、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
3、填空練習(xí)
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
4 做一片美的葉子
遠(yuǎn)望一棵大樹（社會(huì)）
近看每片葉子（每個(gè)人）
�。榱宋覀兊拇髽洌鲆黄赖娜~子吧�。�
有你真好小學(xué)作文450字15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。
2、請(qǐng)教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。
3、不清楚的地方及時(shí)追問。
【教學(xué)重點(diǎn)】
注意使用請(qǐng)教的禮貌用語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
不清楚的地方及時(shí)追問。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，明天要有很多領(lǐng)導(dǎo)和老師到我們班里來(lái)聽課，一想起來(lái)老師的心呀就怦怦直跳。老師心里有些緊張了。我想請(qǐng)教請(qǐng)教同學(xué)們，怎樣做才會(huì)讓老師不緊張，不害怕呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
哦，謝謝同學(xué)們了，聽你們這么一說，老師真是信心倍增，我們能做到最棒嗎？看來(lái)，我以后遇到困難得多向你們請(qǐng)教了。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)如何向人請(qǐng)教。
�。ㄕn件出示1）請(qǐng)教（板書：請(qǐng)教）
二、組織游戲，學(xué)會(huì)請(qǐng)教
1、同學(xué)們，你們喜歡玩闖關(guān)游戲嗎？今天就讓我們?cè)诳鞓返年J關(guān)游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
�。�1）（課件出示2）百科知識(shí)
�。�2）游戲中有四個(gè)字，每個(gè)字中都藏著一道題目。在闖關(guān)的過程中，遇到難題自己不能解決時(shí)，你可以采用各種方式向人請(qǐng)教，當(dāng)你們?nèi)筷J關(guān)成功時(shí)，你們會(huì)得到一份意外的驚喜喲。大家想要嗎？好，誰(shuí)先來(lái)闖關(guān)？你想闖哪關(guān)？
（3）（課件出示3）海的女兒拇指姑娘冰雪女王小錫兵灰姑娘小紅帽白雪公主睡美人
�。�4）哪些是安徒生童話，哪些是格林童話？（指名說說）你看看，你有不會(huì)的嗎？（指名發(fā)言）該怎么辦呢？（向別人請(qǐng)教）你想請(qǐng)教誰(shuí)？（學(xué)生發(fā)言，并完成請(qǐng)教。）
�。�5）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才他們倆的談話？他應(yīng)該怎樣問？（自由發(fā)言）說完以后呢？（要記得說謝謝）好，重新再來(lái)請(qǐng)教請(qǐng)教剛才這位同學(xué)吧！
�。�6）剛才他的闖關(guān)成功嗎？小結(jié)：剛才我們明白了遇到不懂的問題可以向人請(qǐng)教，請(qǐng)教時(shí)我們要注意些什么？
�。ㄕn件出示4）
①請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚。
�、诓还軇e人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
�、廴绻銦o(wú)法解答別人向你請(qǐng)教的問題，也要禮貌地回應(yīng)。
2、同學(xué)們，你們還想闖關(guān)嗎？
�。�1）（課件出示5）
一副中國(guó)象棋16元，一副跳棋12元，一副圍棋是一副中國(guó)象棋與一副跳棋價(jià)錢和的3倍。小明帶80元，買一副圍棋夠嗎？
�。�2）你會(huì)嗎？怎么辦？可我們不知道她說對(duì)了沒有？還可以請(qǐng)教誰(shuí)呢？（老師）。我們可以請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師老師�？蓴�(shù)學(xué)老師不在現(xiàn)場(chǎng)，你可以怎么向他請(qǐng)教？（打電話）
（3）你們不知陳老師的電話號(hào)碼，怎么辦？我知道，你怎么問我？（學(xué)生向老師詢問）。老師的手機(jī)里正好有陳老師的電話，你打電話請(qǐng)教他吧？（學(xué)生打電話）。
�。�4）她說對(duì)了嗎？這回我們又闖關(guān)成功了。
�。�5）教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)上遇到困難，我們可以請(qǐng)教老師同學(xué)，在請(qǐng)教的時(shí)候，我們要注意有禮貌，表達(dá)要清楚，被請(qǐng)教的人要認(rèn)真聽，而且方式有很多，可以打電話、發(fā)郵件等。
3、看到同學(xué)們玩闖關(guān)這么熱鬧，老師也想來(lái)選一題了，可以嗎？
�。ㄕn件出示8）畫面背景：
街道旁邊一個(gè)小日雜店，透過玻璃窗可以看到里面琳瑯滿目的商品，靠門邊貨架的顯眼位置擺滿了各種各樣的袋裝鹽，店里有幾個(gè)人（不同年齡的顧客）在買東西，店主是一位中年婦女，她正忙著收錢。
東東走進(jìn)小店，向四周看了看，然后走近賣鹽的貨架，自言自語(yǔ)地說：“加碘鹽，加碘鹽……”他圍著貨架轉(zhuǎn)了幾圈，撓撓頭，心想：媽媽叫我買一包加碘鹽，但是我又不認(rèn)識(shí)字，哪一包才是加碘鹽呢？怎么辦？
�。�1）同學(xué)們，東東的難題你能想辦法幫他解決嗎？你想到什么好辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一組分好角色分別扮演女老板、顧客1（老奶奶）、顧客2（中年男人）和東東，討論：如果你是東東，你向誰(shuí)請(qǐng)教？怎樣請(qǐng)教？
�。�2）各小組評(píng)議各代表的表現(xiàn)，說一說代表們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。主要圍繞以下幾點(diǎn)要求評(píng)議：
�。ㄕn件出示6）
稱呼對(duì)方也很重要，說話的態(tài)度是否謙虛；說話的語(yǔ)氣是否誠(chéng)懇；說話是否有禮貌；說的話是否清楚明了；請(qǐng)教是否達(dá)到了目的。
�。�3）按照以上幾個(gè)注意事項(xiàng)，每個(gè)小組自行分配角色，再次表演如何請(qǐng)教。根據(jù)交際的要求適當(dāng)提出建議，并推薦優(yōu)秀的小組上臺(tái)表演。
�。�4）師生小結(jié)請(qǐng)教要注意的幾點(diǎn)要求。
�。ㄕn件出示7）
說的態(tài)度要謙虛，說的語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，說話要有禮貌，說的話要清楚明了，說話要目的明確，要注意對(duì)象，請(qǐng)教別人后要道謝，解答問題時(shí)也要注意禮貌。
4、還剩最后一關(guān)了，大家還想闖嗎？誰(shuí)來(lái)？
（課件出示9）問路
老師想到你們每個(gè)同學(xué)的家中去家訪，可老師不知從學(xué)校出發(fā)怎么到達(dá)你家，我想請(qǐng)教你們。你們能幫助我嗎？好現(xiàn)在同桌之間互相請(qǐng)教請(qǐng)教吧。
�。�1）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)上臺(tái)闖這關(guān)？
�。�2）評(píng)議：剛才老師在向他請(qǐng)教時(shí)，你們注意到了什么？（自由交流）
（課件出示10）追問
如果我們沒有聽懂可以繼續(xù)問，直到我完全弄懂為止，這種不停地問就是追問。
（3）這一邊的孩子想知道那一邊孩子的家嗎？好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)借這個(gè)機(jī)會(huì)自由地去請(qǐng)教你的好朋友的家吧！注意要追問清楚喲�，F(xiàn)在我來(lái)采訪剛才誰(shuí)的請(qǐng)教最成功。
�。�4）同學(xué)們大家的闖關(guān)成功了，老師很高興，因?yàn)榇蠹矣謱W(xué)到了一種本領(lǐng)。
三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。
1、演一演。
課間教室內(nèi)，學(xué)生趙友蘭遇到了一道不會(huì)做的數(shù)學(xué)題目，她大聲地對(duì)班長(zhǎng)郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做�。俊卑嚅L(zhǎng)郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續(xù)埋頭做題。
�。�1）同學(xué)們，看完表演，你有什么想說的嗎？
�。�2）學(xué)生談?wù)勀俏煌瑢W(xué)在請(qǐng)教時(shí)做的不夠好的地方。
�。ㄕn件出示11）注意禮貌時(shí)間（地點(diǎn)）合適
�。�3）假如你是趙友蘭同學(xué)，她應(yīng)怎樣向班長(zhǎng)請(qǐng)教呢？（師生互演）
（4）指名表演，師生評(píng)議。（說的話很清楚、說的話很符合學(xué)生的口氣，很有禮貌，演得也很像，好像這兩個(gè)人就在大家面前。）
�。�5）評(píng)價(jià)過渡：請(qǐng)教別人在不同場(chǎng)合要用不同的語(yǔ)氣、不同的禮貌用語(yǔ)。我們?cè)賮?lái)看看其他的場(chǎng)合該怎樣。我想每個(gè)同學(xué)都有向他人請(qǐng)教的經(jīng)歷。但是大家可別以為請(qǐng)教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧……
2、演一演。
華運(yùn)昌和趙東杰在一起裝飛機(jī)模型，華運(yùn)昌裝不起來(lái)，就和趙東杰同學(xué)請(qǐng)教。
�。�1）學(xué)生根據(jù)剛才老師的.表演進(jìn)行互動(dòng)，親自實(shí)踐“請(qǐng)教”。
�。�2）指名表演，師生評(píng)議。
四、指導(dǎo)請(qǐng)教方法。
1、學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣請(qǐng)教才能做到？
2、根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)出請(qǐng)教方法：
�。ㄕn件出示12）注意禮貌語(yǔ)言清楚認(rèn)真傾聽誠(chéng)懇道謝
（板書：注意禮貌語(yǔ)言清楚認(rèn)真傾聽誠(chéng)懇道謝）
五、結(jié)合實(shí)際，練習(xí)“請(qǐng)教”。
1、學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請(qǐng)教，老師巡視，有重點(diǎn)地記下小組中學(xué)生提出的未能解決的問題。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生提出問題，向全班同學(xué)請(qǐng)教。讓他們明白，有些科學(xué)性的、專業(yè)性的問題還得請(qǐng)教專業(yè)人士。
六、深化延伸
1、學(xué)生交流，共同總結(jié)，向別人請(qǐng)教時(shí)注意什么。
2、教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別人，要把請(qǐng)教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。
3、齊讀順口溜。（課件出示13）
遇到問題莫慌張，謙虛請(qǐng)教消困難，說話態(tài)度要誠(chéng)懇，禮貌用語(yǔ)更大方，表達(dá)清楚不糊涂，請(qǐng)教完畢說謝謝，排除困難就這樣，希望養(yǎng)成好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：談話的形式引入課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
【設(shè)計(jì)意圖：通過闖關(guān)游戲，探討請(qǐng)教的問題，在請(qǐng)教中總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討的能力，總結(jié)歸納能力�！�
【設(shè)計(jì)意圖：初步總結(jié)方法的基礎(chǔ)上再來(lái)闖關(guān)，進(jìn)一步總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)。】
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，進(jìn)一步練習(xí)請(qǐng)教，評(píng)價(jià)中提高。提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和請(qǐng)教水平�！�
【板書設(shè)計(jì)】
請(qǐng)教
注意禮貌語(yǔ)言清楚
認(rèn)真傾聽誠(chéng)懇道謝
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