小學(xué)的作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)的作文4篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)的作文 篇1
世界有一種東西是最可貴，這種東西也很甜美，幾乎沒有什么東西比這個(gè)更甜美了。你知道這個(gè)東西是什么嗎？是友誼。但你知道友誼是什么味道嗎？
起初的友誼就像白開水淡淡無味，因?yàn)槲覀冞�沒有完全明白友誼的真正含義。那時(shí)單純天真的我們也許會(huì)以為有朋友和朋友一起瘋玩就叫友誼。所以起初的友誼很淡很淡！
慢慢地我們長(zhǎng)大了，友誼也漸漸有了味道。友誼變得像巧克力一樣有苦有甜。上天有時(shí)候會(huì)制造一些不愉快和苦難的`事情給我們，因?yàn)樗胫牢覀兪欠窨梢宰龊门笥�，是不是一�?duì)有福同享，有難同當(dāng)?shù)暮门笥�！隨著時(shí)間的流逝，經(jīng)過苦難重重，我們就會(huì)有好朋友，因此我們就會(huì)得到一份無價(jià)之寶——友誼，會(huì)得到一份比蜜糖還甜的友誼，讓我們從心里剛到一絲絲甜蜜而溫暖的感覺！
友誼是甜美的。我們一定要珍惜，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)芝麻綠豆的小事就和朋友翻臉，否則你就會(huì)失去了一份真摯的友誼，到時(shí)候你后悔也來不及了。
友誼真美�。�
友誼真像巧克力一樣有甜有苦！
小學(xué)的作文 篇2
師：你明白了什么？
生：看問題不能只從一個(gè)角度入手。
生：有時(shí)候，不要只按固有的思維去思考問題。
生：思考問題，要敢于創(chuàng)新。
師：一個(gè)小小的題目，讓你們明白了這么多。1=5，5=1，是運(yùn)用了我們的什么能力？
生：觀察能力。
�。◣煱鍟河^察）
師：然后還要經(jīng)過大腦的——
生：思考。
（師板書：思考）
師：你現(xiàn)在對(duì)王老師有沒有疑惑？
生：你明明是語文老師，為什么要講數(shù)學(xué)知識(shí)？
師：數(shù)學(xué)課有沒有語文？有沒有作文？
生：有。
師：讓我們帶著觀察，帶著思考，走進(jìn)今天的課堂。
師：上課�。◣熒鷨柡茫�
課堂指導(dǎo)
�。◣煶鍪救齻�(gè)三角形）
師：你看到了什么？
生：我看到了三個(gè)三角形，分別是直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。
師：說得很清楚。你還看到了什么？（生思考）
師：比如說顏色？
生：我看到了三個(gè)三角形，是粉紅色的。
師：你怎么說，才能把你看到的三角形的顏色，數(shù)量，形狀等講清楚？
生：老師拿出了三個(gè)粉紅色的三角形，一個(gè)是直角三角形，一個(gè)是鈍角三角形，還有一個(gè)是銳角三角形。
師：把你看到的說出來，這就是表達(dá)。（板書：表達(dá)）
(收起三角形)
師：我們現(xiàn)在玩一個(gè)小游戲。老師拿一個(gè)三角形，只露出它的一個(gè)角，你猜是什么三角形。準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：我開始了？
�。ㄉc(diǎn)頭）
師：（故作神秘狀）我真的開始了？
�。ㄉ娂娡敌Γ�
師：此時(shí)此刻，你什么心情？
生：我很疑惑，不知道老師賣什么關(guān)子。
生：我很激動(dòng)。
生：我很緊張，不知道自己能不能猜對(duì)。
師：同學(xué)們的表情都不一樣啊。你注意到了嗎？
生：有的同學(xué)瞪大了眼睛，有的同學(xué)托著腮幫子。
師：觀察得真仔細(xì)了。這次我真的開始了，你們可要仔細(xì)看，仔細(xì)聽，看誰有一雙火眼金睛。
師：（拿一個(gè)三角形，只露出一個(gè)直角）什么三角形？
生齊：直角三角形。
師：（又拿一個(gè)三角形，只露出一個(gè)鈍角）什么三角形？
生：鈍角三角形。
師：老師露出三角形的一個(gè)直角，你們聽到了什么？你看到了同學(xué)們什么表情？
生：老師露出三角形的一個(gè)直角時(shí)，同學(xué)們都迫不及待，一起喊：“直角三角形！”有的同學(xué)還很興奮。
師：我可不明白，為什么你們這么快就能準(zhǔn)確判斷是什么三角形。
生：因?yàn)橹苯侨切沃挥幸粋�(gè)角是直角。鈍角三角形只有一個(gè)角是鈍角。
師：也就是說，有一個(gè)角是直角的三角形——
生：就是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形就是鈍角三角形。
師：我明白了，直角是直角三角形的本質(zhì)特點(diǎn)。鈍角是鈍角三角形的本質(zhì)特點(diǎn)。那么，你似乎明白了什么呢?
生：我們看待事物，要抓住這個(gè)事物的特點(diǎn)。
生：我們看任何事物，不能盲目，要抓住關(guān)鍵，這樣才能把事物看清楚。
師：拿起筆來，記下這個(gè)小游戲的過程中，你最想記下的東西。一個(gè)詞，一句話都可以。
�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫）
師：你記下了什么？
生：我們看待事物，要抓住特點(diǎn)，才能看清楚，看得全面。
生：我記下一個(gè)詞：特點(diǎn)。
師：看到一個(gè)角，你就真的能猜出是什么三角形嗎？我再來試試，相信自己?jiǎn)幔?/p>
（師露出三角形的一個(gè)銳角）
師：為什么舉起的.小手猶猶豫豫？
生：不敢確定。
師：和同桌商量商量。
（生議論）
師：你確定一個(gè)。
生：我猜是銳角三角形。
生：我覺得應(yīng)該是直角三角形。
師：揭秘的時(shí)候到了。（慢慢拿出直角三角形）
你注意到同學(xué)們的表現(xiàn)了嗎？
生：猜對(duì)的同學(xué)興高采烈，猜錯(cuò)的同學(xué)垂頭喪氣。
師：這一次，你又明白了什么？
生：觀察事物不能片面去看。只看一個(gè)角，就容易被表面現(xiàn)象所迷惑。
生：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師：假如你回去告訴別人你的收獲，你想說什么？一個(gè)游戲？一堂課？一個(gè)人？一個(gè)結(jié)論？
生交流
師：如果讓你給這篇文章擬一個(gè)題目，你怎么擬？
生：一個(gè)道理
生：一節(jié)有趣的作文課
生：游戲中的一節(jié)課
師：拿起筆來，想寫什么就寫什么，我期待你的作文喲！
（生動(dòng)筆寫作，師巡視）
指名讀文，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
拓展指導(dǎo)
師：再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。（只露出一個(gè)銳角）猜猜這次會(huì)是什么圖形？
（生紛紛猜測(cè)）
師：揭曉謎底的時(shí)刻到了。（師出示平行四邊形及各種圖形。）
�。ㄉ泽@）
師：世界是多姿多彩的，生活是豐富的。我們要善于觀察，用心思考，把你的生活，你的感受記錄下來，與人交流，這樣，你會(huì)覺得生活別有一番滋味在心頭。
小學(xué)作文名師教學(xué)2：《記一件_____事》
第 一 課 時(shí)
一、聽話，找中心句
師：我們都知道，一篇作文是由一個(gè)個(gè)段落組成的，每一個(gè)段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，每一個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個(gè)詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認(rèn)真聽，仔細(xì)想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。
(老師念第一段話)
生：這段話是圍繞“小明是個(gè)粗心的孩子”來寫的。
師：(翹起大拇指)你講得真好!
(老師念第二段話)
(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴都大’來寫的�！�)
師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學(xué)生握了手)你一共錯(cuò)了４次，第５次才正確，同學(xué)們都沒有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯(cuò)了沒有關(guān)系。
(師又說了第三段話，學(xué)生很快答出。)
二、指導(dǎo)仔細(xì)觀察
師：(出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生容易看見的位置)這是一個(gè)橘子。(板書：這個(gè)橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)
師：讀得一般，誰再試一下?(又一生讀，“這個(gè)”拖調(diào)了。)
師：不是念“這——個(gè)”，應(yīng)該念“這個(gè)”，語速要快些。你讀。(學(xué)生讀)
師：你讀得真好!大家一起讀。(學(xué)生齊讀)
師(板書：啊!)在前面加一個(gè)“啊”，誰能讀好?(學(xué)生讀得不錯(cuò))
師：啊，這個(gè)橘子真可愛!怎么個(gè)“可愛”，要用事實(shí)說話，要表達(dá)形象，要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書：觀察)。觀察，指的是以看為主，對(duì)事物進(jìn)行調(diào)查。觀察要——(板書：仔細(xì))。如果要寫這個(gè)橘子，你們可以從哪幾個(gè)方面來觀察?
(學(xué)生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)
師：小朋友真聰明!還有嗎?(見學(xué)生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個(gè)“掂”的動(dòng)作。)
生：(脫口而出)重量。
師：(板書：重量)好!再近一點(diǎn)呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動(dòng)作。)
生：(搶答)味道。
師：(反問)是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎?
生：(恍然大悟)香味。
師：(板書：香味)再仔細(xì)觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。
生：這個(gè)橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個(gè)性(板書：特征)�，F(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)
師：這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了(板書：寫得具體)。
三、指導(dǎo)寫具體
師：光寫具體還不夠，文章還要生動(dòng)，怎么寫才生動(dòng)呢?那就要展開想像(板書：想像)，想像要合理(板書：合理)。把你想像到的寫進(jìn)去，文章不就具體、生動(dòng)了?
(老師手拿橘子，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊展開想像。)
師：顏色——
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——
生：圓溜溜的。
生：像一個(gè)小南瓜。
師：大小呢?
生；有我的拳頭那么大。
師：請(qǐng)你掂一掂，它大約有多重?
生：(用手掂了掂 大約有二三兩。)
師：(把橘子送到一個(gè)學(xué)生鼻子前)你聞聞。
生：清香。(師又送到另一個(gè)學(xué)生面前)
生：一股淡淡的清香。
師：對(duì)，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么?
生：像頂著一個(gè)小小的帽子。
師：再想開去，它一定是——
生：它一定是剛摘下來，一定很新鮮，一定很好吃。
師(剝開橘皮，請(qǐng)了一名學(xué)生)你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤?(學(xué)生數(shù)了，共有１２瓤。)
師：它看著像什么呢?
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：(讓兩位學(xué)生摘下兩瓤)你們嘗一嘗，什么味道?
生１：甜滋滋的。
生２：甜中帶點(diǎn)酸。
四、學(xué)生寫段，教師評(píng)價(jià)
師：我們以“啊這個(gè)橘子真可愛啊�！遍_頭寫一段話。(具體講了寫的格式要求。學(xué)生練筆。)
(學(xué)生練筆后交流)
生：啊!這個(gè)橘子真可愛。
師：你讀出了感受，我聽了，也覺得這個(gè)橘子真可愛。
生：它黃中透綠，扁扁的，像個(gè)小南瓜。
師：寫得形象。這么一想像，文章就生動(dòng)了。
生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看!你看!
師：好!這兒為什么要兩次用“你看”呢?可以更好地表達(dá)出驚喜的感覺，小孩子就喜歡這樣說話。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。
師：“聞”“有”可以去掉。另外�！胺旁诒亲忧耙宦劇焙汀耙还傻那逑恪敝虚g缺了一個(gè)字。你再讀，讀好了，語氣出來了，這個(gè)字也就出來了。
生：(一連讀了好幾遍，直到讀進(jìn)去仿佛為清香所陶醉時(shí)，“啊”字脫口而出。)放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來。剝開橘皮，我一數(shù)，一共有１２瓤，它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：加上“著”和“呢”，再讀一下。
生：它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
師：“放”是把東西放在桌子上、陽臺(tái)上等，嘴是一個(gè)腔囊，應(yīng)該說“放進(jìn)”。
生：我摘一瓤，放進(jìn)嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點(diǎn)酸溜溜的感覺。
師：是感覺?
生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
師：這位小朋友寫“吃”用了１２個(gè)字，三個(gè)動(dòng)作：“摘下一瓤，放進(jìn)嘴里，咬上一口。”寫得細(xì)膩，文句通順，好!
(第二個(gè)學(xué)生交流，老師評(píng)講，再下課。)
第 二 課 時(shí)
一、師生表演師
上一堂課，我們一起觀察了橘子，大家邊看邊想，通力合作，最后，把這個(gè)橘子寫得形象、生動(dòng)了。這一節(jié)課，你們先觀看一個(gè)小品，也請(qǐng)大家邊看邊想，最后，把這個(gè)小品敘述清楚。誰愿意當(dāng)小演員?(學(xué)生紛紛舉手，一名男生上臺(tái)。)
師：(親切對(duì)男生)我們合作，一起演爺孫倆，高興嗎?(學(xué)生高興地表示同意)
師：我先給大家介紹一下這個(gè)小品的故事梗概。
一天晚上，一個(gè)叫小明的`孩子正在家里做作業(yè)，到７點(diǎn)了，爸爸媽媽還沒有來，小明餓壞了。這時(shí)，爺爺來了，還捎來了一個(gè)大橘子。這個(gè)橘子又大又新鮮。小明好不開心，他剝開皮剛想吃，突然想起平時(shí)爺爺那么關(guān)心自己，什么都舍不得吃，現(xiàn)在，他也要盡一份孝心，把這個(gè)橘子留給爺爺。但是，他又怕爺爺不肯吃。怎么辦呢?于是，他故意說這個(gè)橘子是酸的。爺爺聽說這個(gè)橘子是酸的，便搶過橘子不讓小明吃。爺爺吃了橘子以后，發(fā)現(xiàn)橘子并不酸，還很甜，心里很納悶。這時(shí)，小明見爺爺真的吃了橘子，便高興地叫道：“爺爺上當(dāng)了!”
(師生共演小品，表演很成功，臺(tái)上臺(tái)下一片笑聲。)
二、概括要點(diǎn)，進(jìn)行練筆
師：你們看了老師和這位同學(xué)演的小品，能不能用幾句話概括說一下?
學(xué)生回答，教師完成以下板書：
�、偻砩希瑺敔敾貋砹�，還捎回一個(gè)大橘子。
�、诎。@個(gè)橘子真可愛，吃起來一定很甜。
�、畚蚁虢o爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說橘子是酸的。
�、軤敔敁屵^橘子吃了，發(fā)現(xiàn)橘子很甜。
�、菸腋吲d地說：“爺爺上當(dāng)了!”
師：(請(qǐng)學(xué)生讀好這幾句話后)這位同學(xué)概括得很好。如果一位小朋友真的是這么寫的，并把它當(dāng)作一篇作文交給了老師，你們說，老師會(huì)滿意嗎?
生：不滿意，因?yàn)樗麑懙膬?nèi)容不夠清楚、具體。
師：對(duì)，這篇作文缺少具體的內(nèi)容。作文時(shí)要注意用事實(shí)說話，要表達(dá)清楚，不說空話，不說套話。比如說，“晚上，爺爺捎回一個(gè)大橘子”，寫“晚上”，不能出現(xiàn)“晚上”這個(gè)詞，可以從天色、時(shí)間等多個(gè)角度去寫�！拔蚁虢o爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說桔子是酸的�！毕耄切睦砘顒�(dòng)，為什么要把橘子給爺爺吃，怎么估計(jì)到爺爺不會(huì)吃的?等等。小明的這些心理活動(dòng)都要寫出來。“故意說橘子是酸的”，怎么做動(dòng)作，怎么裝出“故意”的樣子?如何把這幾個(gè)“怎么樣”“為什么”寫清楚，寫明白，這篇作文就具體了。
(學(xué)生根據(jù)老師提供的４句話進(jìn)行擴(kuò)寫，每個(gè)人選擇一句展開內(nèi)容。)
三、當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)
(學(xué)生寫完后，請(qǐng)了５位學(xué)生上臺(tái)交流。)
師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。
生１：屋外一片漆黑。
師：“屋外”改成“窗外”更好。
生１：窗外一片漆黑。家家戶戶的廚房里都飄出了飯菜的香味。唉！都快７點(diǎn)了。
師：沒有用“晚上”二字，而寫的全是晚上。
生１：家人怎么還沒有回來呢？
師：把“家人”換成“爸爸、媽媽”。
生１：爸爸、媽媽怎么還沒有回來呢。我的肚子都快餓癟了。還好，不一會(huì)兒，爺爺回來了，他惦記著我這個(gè)小饞貓，變戲法似的從口袋里摸出了一個(gè)大橘子。
師：表達(dá)清楚，語句流暢。好！
生２：啊，這個(gè)橘子真可愛。圓溜溜地，像個(gè)小南瓜。
師：你展開了想像，比喻十分恰當(dāng)。
生２：它金燦燦、黃澄澄的。我用手掂了掂，大約有二三兩重。你瞧，你瞧……
師：“你瞧，你瞧”表示驚訝，能引起讀者注意。
生２：橘子上面還頂著一片綠葉呢？多像戴著一頂綠色的小帽子。我想，它一定是剛從樹上摘下來的，一定十分新鮮，吃起來一定十分可口……
師：推斷嚴(yán)密，合乎情理，一連用了三個(gè)“一定”，構(gòu)成排比句式，讀起來順口。
生３：我突然想到，爺爺平時(shí)總是把好吃的東西給我，凡是不好吃的，他都搶著吃。這么一個(gè)甜橘子，我一定讓他也嘗嘗。
師：“一”可以去掉，更簡(jiǎn)練。
生３：這么個(gè)甜橘子，我一定讓他也嘗嘗�？蔂敔斠欢ú粫�(huì)吃的。
師：爺爺怎么“不會(huì)吃”呢，換成“不肯吃”就準(zhǔn)確了。
生３：可爺爺一定不肯吃的。這可怎么辦呢？
師：好一個(gè)設(shè)問！
生３：我踱著步子，左思右想……
師：我這么個(gè)六十多歲的老人思考問題才“踱著步子”呢，你這么個(gè)孩子怎么會(huì)像個(gè)老人了？改一改。（教師作出歪脖子思考的樣子）
生３：我歪著脖子，左思右想。突然，一拍腦門，有了！
師：語句輕快，寫得好��！
生３：我摘下一片放進(jìn)嘴里，左手捂著臉，歪著脖子，叫起來：“爺爺壞，壞爺爺，這橘子真酸，不好吃！”
師：這兒寫“我”的心理活動(dòng)，十分細(xì)膩，烘托了“我”尊老、愛老的主題。
生４：正做飯的爺爺連忙跑過來，搶過我手中的橘子……
師：“搶”在日常生活中是不文明的行為，然而這里用上“搶”字卻再恰當(dāng)不過了，寫出了爺爺對(duì)“我”的疼愛。
生４：取下一瓤就往嘴里塞，咬了幾下，奇怪地問我：“孩子，這橘子不是很甜嗎？”
生５：我見爺爺上當(dāng)了，就捂著嘴巴笑了，爺爺正疑惑不解時(shí)，我一蹦三尺高，邊鼓掌邊大聲叫：“爺爺上當(dāng)了！爺爺上當(dāng)了！”
師：“爺爺上當(dāng)了”為什么要說兩遍呢？小孩子高興起來就是這樣，寫得活靈活現(xiàn)。
生：爺爺這才恍然大悟，摟著我，捏著我的小鼻子，說：“真是我的乖孫子！”
師：這幾位同學(xué)寫得都很清楚，很具體，我們向他們表示祝賀�。▽W(xué)生鼓掌）
四、起題目
師：這篇作文很生動(dòng)，咱們一起來給它起個(gè)題目吧！可以從文章中摘錄一個(gè)詞語或短句作為文章的題目。
生：爺爺上當(dāng)了。
師：好！如果用“我”作題目呢？
生：我騙爺爺吃橘子。
師：“騙”要加引號(hào)。
生：我哄爺爺吃橘子。
生：我笑了。
師：多么富有詩意的題目。
生：我讓爺爺上當(dāng)了。
師：都不錯(cuò)。語文老師平時(shí)出的多是這樣的題目。（板書：記一件------事）你們?cè)倨痤}目。（學(xué)生說了很多，如：難忘的、高興的、快樂的、有趣的、有意義的、印象深刻的、值得回憶的等。）
師：如果按地點(diǎn)來起題目呢？
生：發(fā)生在家里的一件事。
師：按時(shí)間呢？
生：發(fā)生在晚上的一件事。
師：按事情的大小呢？
生：記一件小事。
師：同學(xué)們，這些都能作為這篇作文的題目。題目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。
作文有點(diǎn)像蘭州拉面，一個(gè)面團(tuán)，拉長(zhǎng)以后，一折二，二折四，四折八……面條越拉越細(xì)，最終拉出的面條竟然比機(jī)器上軋出的還要細(xì)。寫作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數(shù)十句話、數(shù)百句話。
作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的。改作文，幾遍才算好呢？我的體會(huì)是，一百遍不多。誰改得多，誰的進(jìn)步就快。希望同學(xué)們多讀多改，把文章寫得更好。
小學(xué)的作文 篇3
一日日，一年年歲月流逝，驀然回首，童年離我越來越遠(yuǎn)，我發(fā)現(xiàn)我漸漸長(zhǎng)大了。我不再是撲在媽媽懷里非要媽媽抱的嬌嬌女了。也不是寸步不離跟在媽媽身后的“小跟屁蟲”了。我長(zhǎng)大了，我有了自己的秘密，不再與媽媽分享，而是獨(dú)自品嘗。那有聲有色，有愛有淚的童年將留在我的記憶里。曾記得第一次獨(dú)自睡覺，關(guān)了燈，閉上眼睛腦子里老是想著青面獠牙，兇神惡煞的妖怪來抓我怎么辦？聽到一點(diǎn)響動(dòng)就馬上把頭縮進(jìn)被窩里，結(jié)果折騰了大半夜，直到困倦了才不知不覺地睡著了。
如今我獨(dú)自睡覺不再去想那些幼稚的事了，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。還記得晚上第一次獨(dú)自一人在家時(shí)，把大門鎖得嚴(yán)嚴(yán)的還在門口堆了好幾把椅子。打開所有房間的燈，把電視的聲音開得老大為自己壯膽。一有風(fēng)吹草動(dòng)馬上屏住呼吸，豎起耳朵靜聽，似上足了發(fā)條的鐘表一樣把神經(jīng)繃得緊緊的。如今我獨(dú)自一人在家，只要把大門鎖上就可以輕松地干自己想干的事。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。我長(zhǎng)大了，猶如小鳥的羽毛豐滿了一些，小樹的'年輪增長(zhǎng)了一圈。我將走出父母為我營(yíng)造的溫室，獨(dú)自去探索未知的歲月，踏上人生的征途，追求自己的理想和未來。
小學(xué)的作文 篇4
我的偶像始于顏值，陷入才華
一一標(biāo)題
你是我生命中的那抹光，任何人都代替不了，任何人都不能代替。1990年2月7日這個(gè)特別的日子，你來到了這個(gè)美麗的世界，決定成為我生命中的那抹光。20xx年你參加《快樂男聲》獲得冠軍并正式出道。20xx年11月16日我才知道你是我生命的那抹光。
我很抱歉，我知道的很晚，我應(yīng)該在你決定成為我門火星的'那抹光開始知道你，認(rèn)識(shí)你，了解你。我不是一個(gè)很優(yōu)秀的女孩子，但是因?yàn)槟愠蔀榱宋疑胁豢扇鄙俚囊粋�(gè)人才讓我加油努力，成為更好，更優(yōu)秀的自己。見到你，跟你要簽名這對(duì)我來說是一個(gè)很遙遠(yuǎn)很遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，但是我會(huì)為了這個(gè)夢(mèng)去努力。未來我可能會(huì)放棄做一些事情，喜歡一些人，但我放棄的事情里面絕對(duì)不會(huì)包括為了你去努力和喜歡你。對(duì)于別人來說：“追星有什么用？能給你當(dāng)飯吃？“但是我快樂啊，人活著不就是要快樂嘛？我好不容易找到了那個(gè)讓我快樂的人，我怎么能輕易放棄呢？世界各地都有許許多多的明星，但是只有你可以入了我的眼。我相信這不是靠眼緣更不是誰的恩賜，是緣分是命中注定。
沒喜歡你之前我對(duì)你的認(rèn)識(shí)是：歌手，喜歡你之后我對(duì)你的認(rèn)識(shí)是：優(yōu)秀的歌手。有一天你會(huì)退出娛樂圈做一個(gè)平凡的普通人，但是你請(qǐng)記住，我永遠(yuǎn)不會(huì)失去一個(gè)身份：你的火星。我可以化作風(fēng)，一直跟隨你，飛奔向火星。華晨宇，能成為你的粉絲，永遠(yuǎn)是我人生中光榮的一件事情！
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