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怎么幫助新入園幼兒適應(yīng)幼兒園生活
隨著金秋九月的到來，幼兒園將迎來一批新的小寶貝。開學(xué)的第一天，幼兒教師的第一課就是如何幫助新入園幼兒適應(yīng)幼兒園生活。因?yàn)樾氯雸@幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧、緊張、恐慌、不安等不良情緒。以下是小編幫大家整理的怎么幫助新入園幼兒適應(yīng)幼兒園生活，供大家參考借鑒。
新入園幼兒會(huì)出現(xiàn)這樣的情緒是正常的，是因?yàn)榕c親人分離而產(chǎn)生的。所以教師要正確對(duì)待，不要指責(zé)那些極度不適應(yīng)、哭鬧不止的孩子，要用合適的方式釋放他們心中的不快，這樣有利于孩子的身心健康。
教師要讀懂幼兒發(fā)出的信息，區(qū)別對(duì)待不同個(gè)性的幼兒。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒主要有以下幾種相關(guān)的類型：
（1）執(zhí)拗倔強(qiáng)型
這類幼兒個(gè)性非常強(qiáng)，自我中心表現(xiàn)突出，大都在和家人告別時(shí)情緒急噪，大喊大叫，試圖用夸張的動(dòng)作來表達(dá)自己的不滿。教師一不留神，他們就會(huì)跑出活動(dòng)去追趕家人。他們長掛在嘴邊的話是：“我生氣了，我要走了。”“我要媽媽，我要媽媽！”對(duì)于這類幼兒，教師要密切關(guān)注，防止走失，可帶他們到戶外活動(dòng)場所游戲，轉(zhuǎn)移其注意力；多與家長交流，了解其愛好；給予機(jī)會(huì)讓他們?cè)诨锇槊媲坝兴憩F(xiàn)，使其感到被重視、被接納、被欣賞，從而消除對(duì)教師的敵對(duì)情緒。
�。�2）自我安慰型
這類幼兒大多已從父母那兒了解到有關(guān)幼兒園的信息，知道上幼兒園是很開心的事，表明自己長大了，但一旦進(jìn)入完全陌生的環(huán)境還是免不了想家、想親人，表現(xiàn)為反復(fù)嘮叨，借此自我安慰：“來了嗎？媽媽在路上了，來了嗎？”情緒時(shí)好時(shí)差，好的時(shí)候樂于參與游戲，快樂而興奮；差的時(shí)候悶悶不樂，常常邊流淚邊嘮叨，不厭其煩地從教師的應(yīng)答中獲得安慰。對(duì)于這類幼兒，教師可重點(diǎn)介紹幼兒園的一日生活活動(dòng)常規(guī)，用午餐、午睡、午點(diǎn)、游戲等較為熟悉的生活環(huán)節(jié)來幫助他們了解幼兒園的一日生活，緩解緊張、焦慮的情緒。
�。�3）觀望期待型
這類幼兒入園時(shí)情緒非常好，能有禮貌地和家人告別，游戲時(shí)表現(xiàn)也很積極。當(dāng)教師安慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時(shí)，他們的眼睛會(huì)一直追隨著教師，并很小心地說：“老師，你先抱抱他再抱抱我好嗎？”對(duì)于這類幼兒，教師切不可認(rèn)為他們情緒好而忽視他們，須知不哭不鬧的孩子同樣需要關(guān)愛。教師可以在安慰哭鬧孩子的同時(shí)親親他們的小臉蛋，摸摸他們的頭，笑意會(huì)很快掛在他們的臉上，有的孩子會(huì)告訴大家：“老師親過我啦，她喜歡我�！�
（4）快樂興奮型
這類幼兒非常能干，適應(yīng)能力強(qiáng)，哭鬧的孩子對(duì)他們沒有多少影響。他們高高興興地來園，獨(dú)自玩自己喜歡的玩具；戶外活動(dòng)常常不顧他人，第一個(gè)沖到滑梯上……沒有入園適應(yīng)煩惱的他們，精力似乎特別旺盛，經(jīng)常先行一步，表現(xiàn)為自我為中心，不太顧及他人。對(duì)于這類幼兒，教師可以培養(yǎng)其當(dāng)小助手，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)前分配一兩個(gè)小任務(wù)，讓他們協(xié)助教師開展活動(dòng)。如：外出時(shí)請(qǐng)他們做“火車頭”，吃點(diǎn)心時(shí)請(qǐng)他們幫忙分點(diǎn)心，等等。
�。�5）抑郁寡歡型
這類幼兒非常內(nèi)向，當(dāng)他想家和焦慮時(shí)，沒有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)，而是安安靜靜地邊玩邊噙著淚花，并不時(shí)地朝教師張望，一副楚楚可憐的模樣。教師如果和他們聊一些快樂的事，一般很難得到回應(yīng)。對(duì)于這類孩子，教師不妨多擁抱他們，摸摸他們的頭，輕聲細(xì)語地與他們交流，給他們講講故事。不久，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你蹲在地上和其他孩子玩耍是，從后面趴在你背上的是這類孩子；當(dāng)你在整理毛巾時(shí)，從后面抱住你的也是他們——他們會(huì)用動(dòng)作表達(dá)對(duì)你的喜愛。
�。�6）膽小依戀型
這類幼兒離開熟悉的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的分離焦慮，除了不停的哭泣之外，會(huì)急于尋找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過自己的那位教師，他們常常把對(duì)他們表示關(guān)心的其他人當(dāng)作可以依賴的對(duì)象，認(rèn)定其可以帶自己找媽媽從而產(chǎn)生安全感。他們所依賴的那位教師走到哪，他就跟到哪，那位教師一離開他們的視線，他們就到處詢問，哭鬧不止。對(duì)于這類幼兒，教師應(yīng)給予他們足夠的安慰，在與他們建立起依戀關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓他們幫助做力所能及的事以轉(zhuǎn)移他們的注意力，然后逐漸創(chuàng)造一些與依戀老師分離的機(jī)會(huì)。如，教師到隔壁活動(dòng)室借東西，告訴他們幾分鐘后回來，請(qǐng)他們?cè)诨顒?dòng)室里游戲等，幫助他們逐步體驗(yàn)集體生活的安全感，并從集體游戲中獲得快樂和滿足。
“親愛兒童、滿足需要”是對(duì)新入園的二至三歲幼兒的基本教養(yǎng)理念之一。即應(yīng)“重視嬰幼兒的情感關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以親為先，以情為主”。幼兒入園適應(yīng)從心理學(xué)的角度來講就是“分離焦慮”。所以一線的老師就要用心、用情、用愛去幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。
老師們可以從“五步”入園活動(dòng)，讓孩子在同伴互助中消除焦慮。
第一步“笑容”接待每一位幼幼兒，拉近師生距離。
入園的第一天是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，幼兒早上入園時(shí)往往特別緊張、害怕。此時(shí)，教師親切友好的態(tài)度會(huì)給孩子帶來安全感。教師還可以根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)夸夸孩子，如，“你的聲音真響亮�！薄白约鹤哌M(jìn)來，真棒。”讓幼兒感到教師喜歡他、愛他，從而使情緒逐漸平靜下來。
教師要理解幼兒對(duì)家人的依戀及對(duì)幼兒園的陌生感，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予積極的反應(yīng)，如關(guān)注、微笑、摟抱、應(yīng)答等。幫助幼兒建立起對(duì)教師的依賴與信任，培養(yǎng)他們的安全感，教師情緒狀態(tài)應(yīng)熱情而平靜，并對(duì)幼兒的情緒狀態(tài)表示敏感，在關(guān)注他們生理需要的同時(shí)，更加關(guān)注反映他們心理需要的情緒反應(yīng)，作出應(yīng)答和處理，使他們處于較好的心理狀態(tài)。
第二步“玩具”吸引每一位幼兒，融入集體生活。
有些愛哭的孩子在集體活動(dòng)中往往難以安定下來，教師可把他們集中到游戲室，由教師帶領(lǐng)他們玩各種玩具、做喜歡的游戲。待他們情緒穩(wěn)定，再把他們帶回班集體，和其他幼兒一起活動(dòng)。這樣，他們既有相對(duì)的自由，又有經(jīng)常與班集體一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就能很快適應(yīng)集體生活了。教師對(duì)孩子的哭鬧行為表示同情，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的感受和需要，使他們逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來。同時(shí)通過競爭性、開放性的游戲，讓他們認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)長大，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，并以此為榮。孩子大多有自己特別喜歡的東西，教師可借此分散孩子注意，使他暫時(shí)停止哭鬧。如一個(gè)孩子特別喜歡恐龍，教師可找來有關(guān)恐龍的圖書和模型，或講講有關(guān)恐龍的故事。再如某某小朋友最喜歡動(dòng)畫片《奧特曼》，每當(dāng)他哭鬧時(shí)，教師就暫時(shí)滿足他看動(dòng)畫片的要求，同時(shí)引導(dǎo)他做一些其他的事情。漸漸地，使他擺脫動(dòng)畫片的依賴，融入了集體。
玩具是幼兒生活中的親密伴侶。玩具以具體的形象、鮮艷的色彩、幽默的造型、奇特的性能、悅耳的聲音再現(xiàn)生活中各種事物的典型特征。它能引起幼兒愉快的感情，給幼兒帶來歡樂。教師可適時(shí)指導(dǎo)幼兒怎樣玩，操作給幼兒看。如玩戶外大型玩具，為調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，不至于使部分幼兒呆站或哭，我會(huì)和幼兒一起玩，如滑滑梯，可以對(duì)幼兒說：你會(huì)玩嗎？幼兒為表現(xiàn)自己能行，定會(huì)做出反應(yīng)，讓我也滑一次好嗎？幼兒會(huì)認(rèn)為玩具是他們的，很得意。教師可夸張地邊滑邊說：滑滑梯真好玩，我還要玩一次，這樣會(huì)把好多幼兒吸引過來。問題出現(xiàn)了：擁擠怎么辦？及時(shí)提醒幼兒，我們都不能滑了，還是排隊(duì)吧!并給幼兒做起了榜樣，幼兒也跟著模仿，排起了隊(duì)。幼兒表現(xiàn)的是自得其樂，不拘束不壓抑的心情。不管是桌面玩具，還是戶外大型玩具，掌握好時(shí)間，及時(shí)觀察幼兒的興趣，玩的時(shí)間太長，幼兒會(huì)不感興趣
第三步“游戲”關(guān)注每一位幼兒，參與集體活動(dòng)。
幼兒初上幼兒園，會(huì)對(duì)新環(huán)境感到陌生、膽怯，對(duì)一日生活不知所措。對(duì)此，教師可采用游戲方式幫助他們熟悉幼兒園的環(huán)境和同伴。如，組織“旅游團(tuán)”的游戲，以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)室、寢室、廚房、室外大型玩具等。還可通過“打電話”“猜猜我是誰”“找朋友”等游戲讓幼兒互相熟悉，以有效減輕幼兒對(duì)新環(huán)境的陌生感和恐懼感，緩解焦慮情緒。
托小班幼兒自己沒有多少主見，以教師帶領(lǐng)活動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，若讓幼兒自由活動(dòng)，部分幼兒不知所措，又會(huì)哭起來。在室內(nèi)放音樂，教師帶幼兒做模仿操、有趣的律動(dòng)，如《打氣》、《打鼓》、《拉繩子》、《小動(dòng)物叫》等。教師彈唱幼兒的歌曲，如《生日歌》、《新年好》、《搖啊搖》等。幼兒聽著聽著就有幼兒會(huì)跟唱起來，彈唱這些老歌，幼兒并不會(huì)覺得厭煩，反而覺得親切。做家長的多數(shù)會(huì)把這些常唱的老歌教給幼兒。若彈唱幼兒不熟悉的歌曲，只會(huì)讓幼兒感到陌生，因聽不懂而沒有興趣，使幼兒精力分散。教師可在黑板上、紙上畫一些常見的花草樹木，或在生活及電視中常見到小動(dòng)物：小狗、小貓、小雞、小鴨、小兔等，邊畫邊編成故事情節(jié)，幼兒會(huì)情不自禁地拍起手來。結(jié)合托班幼兒用書上的有關(guān)故事、兒歌，如《高高興興上幼兒園》、《小鴨有禮貌》、等。雖然在講的時(shí)候幼兒聽了內(nèi)容：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園等話題，有部分幼兒會(huì)很敏感，哭起來，可多數(shù)幼兒會(huì)接受，他們會(huì)照兒歌、故事里說的那樣去做，認(rèn)為是應(yīng)該這樣做的。
第四步“前輩”引領(lǐng)每一位幼兒，同伴互助感染。
教師選擇一些既富有愛心、責(zé)任性強(qiáng)，又比較能干的大班孩子，帶領(lǐng)愛哭的小班孩子一起游戲。在這一過程中，他們很快會(huì)忘記陌生、恐懼、傷心，不僅各方面的能力得到提高，性格也變得活潑開朗起來。我們幼兒園嘗試采用“大帶小”活動(dòng)，取得了很好的效果。新生入園哭鬧的現(xiàn)象很多，班上的幾位老師照顧起來常常會(huì)顧此失彼，而幼兒都很喜歡與比自己年齡大的哥哥、姐姐交往，我們就請(qǐng)大班的幼兒與托小班幼兒各分成兩組，結(jié)合成一個(gè)混齡的新班級(jí)，共同開展活動(dòng)，哥哥、姐姐給弟弟、妹妹講故事、表演節(jié)目，教弟弟、妹妹怎樣拼插玩具等等。
在活動(dòng)中，大班的幼兒嘗試幫助、照顧弟弟、妹妹，增強(qiáng)了愛心、責(zé)任心、自信心；托小班的幼兒與大孩子們?cè)谝黄穑瑴p輕了焦慮，產(chǎn)生了親切感。孩子們?cè)诳鞓返姆諊薪煌�、游戲，感受到了家庭的氣息，學(xué)習(xí)了基本的習(xí)慣、要求，明顯縮短了幼兒入園的焦慮期，減緩了入園初期的陣痛。
第五步“驚喜”獎(jiǎng)勵(lì)每一位幼兒，喚起來園欲望。
開始一個(gè)星期，幼兒離園前，每人獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，或教師自制的小物件，告訴幼兒：老師喜歡什么樣的好孩子，你什么地方進(jìn)步了。家長來接時(shí)，幼兒會(huì)把自己的小獎(jiǎng)品拿給家長看，家長定會(huì)表揚(yáng)一番，于是幼兒的心情會(huì)好起來，增加幼兒第二天來園的欲望。接下來的日子，小獎(jiǎng)品應(yīng)慢慢地減少，對(duì)幼兒提出的要求要高一些。否則獎(jiǎng)品多了，幼兒就不會(huì)珍惜，再不看作是好東西了。
新入園的幼兒年齡雖小，但也有自尊心、好勝心，教師在日常生活中要善于捕捉孩子在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，加以強(qiáng)化，以幫助孩子形成積極愉快的情緒，增強(qiáng)對(duì)教師的依戀感。例如：我班有個(gè)某某小朋友，由于在家長期由奶奶一人帶領(lǐng)，過度保護(hù)，極少與外界接觸，因此特別膽小怕事。每次來園總是哭個(gè)不停。一次她在哭的時(shí)候注意到老師的書本掉在桌子下了，就邊哭邊把書撿起來交給老師。我們立刻抓住這一點(diǎn)，大大地表揚(yáng)了她：“某某真能干，能幫老師做事了，老師要親一親她，還要獎(jiǎng)給她一個(gè)娃娃笑臉卡。如果某某能象這個(gè)娃娃一樣多笑笑，一定會(huì)讓我們更開心！”老師的表揚(yáng)大大地吸引了她的注意力，并且使她有了成就感，哭聲也就大大減少。后來她就十分愿意幫助他人做一些事情，我們也變著花樣表揚(yáng)她。
總之，幼兒入園不是一件簡單的事，只要教師細(xì)心觀察，耐心解讀，付出真心，就能讓孩子在老師的愛心和耐心，家長的支持和鼓勵(lì)中，順利地渡過了適應(yīng)期，開開心心地上幼兒園。
拓展：怎樣使小班孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活
有人說，孩子上幼兒園好比是人生的第二次斷奶，生活環(huán)境的改變，會(huì)使幼兒在生理和心理上產(chǎn)生極大的變化，大多數(shù)孩子對(duì)這種改變很不適應(yīng)，怎樣使幼兒盡快融入到集體中，并且適應(yīng)幼兒園生活呢？這就需要教師細(xì)致地觀察和耐心地幫助。
一、用愛和技巧緩解幼兒入園時(shí)的焦慮。
我不止一次地帶小班了，，每次在新生入園的前一周,我都會(huì)做充分的準(zhǔn)備:精心剪了鼓勵(lì)幼兒用的小紅花,在《家園共育》欄里向家長宣傳了有關(guān)新生入園時(shí)的注意事項(xiàng),在活動(dòng)室里布置了許多孩子們喜歡的玩具,盡管這樣,仍然阻止不住孩子們離開媽媽的哭聲,面對(duì)這一張張淚流滿面的小臉,我運(yùn)用渾身解數(shù)去安撫他們.
根據(jù)以前帶小班時(shí)的經(jīng)驗(yàn),我仔細(xì)觀察每一個(gè)孩子,從中觀察他們不同的性格,特點(diǎn),采取不同的安撫方法..
1、轉(zhuǎn)移注意力這類孩子大都是比較乖巧的孩子，他們?nèi)菀妆恍迈r事物所吸引，每次從家長手中接過這些孩子時(shí)，我都抱著他們道教時(shí)候窗外看一陣子，窗外經(jīng)常會(huì)有一只花貓或是別的什么東西，讓他們看一看，再將一些有關(guān)的指示，就轉(zhuǎn)移了注意力，停止了哭鬧。
2、抱一抱親一親這類孩子大多數(shù)是依戀型的，由于孩子從小一直跟隨父母，從未離開過半步。因此在入園時(shí)哭鬧現(xiàn)象特別嚴(yán)重，這是教師一定要給與更多的愛和關(guān)心，如：親一親抱一抱，或?yàn)樗齻儾烈徊裂蹨I，再親切地說幾句悄悄話，很快，他們就會(huì)把這種依戀情緒轉(zhuǎn)移到老師身上，與老師建立起一種和諧的關(guān)系。
3、用眼神給與指導(dǎo)這類孩子大都是很聰明的，他們知道父母一定是要離開的，也知道自己是一定要被留在幼兒園的，還知道哭是沒有用的，但還是要哭幾聲，這時(shí)老師不需要用過多的語言去安撫，只需要要用一個(gè)眼神就會(huì)起作用。
4、冷處理還有一些孩子需要用這樣的方法，因?yàn)槔蠋熢胶寰涂薜迷絽柡�，你不理他，或是輕描淡寫地對(duì)他提一句要求然后轉(zhuǎn)身離開，他反而不哭了。
對(duì)于那些特殊的孩子要采用以特殊的方法，一定要做到因人而宜，但是最重要的是要有一顆愛孩子的心。
二、耐心細(xì)致地幫助幼兒盡快掌握生活自理能力
小班幼兒剛?cè)雸@是生活自理能力比較差，尤其是進(jìn)餐，更加令人發(fā)愁，我也根據(jù)不同情況的幼兒采取不同的教育方法，對(duì)于那些能力較差，在家里一直由父母包辦的孩子，我采用先教后練習(xí)的方法，耐心地幫助他們掌握進(jìn)餐的技能。我一邊說兒歌一邊演示，："一手拿小勺，一手扶小碗，"包括拿勺子的方法、嘴巴離碗的距離、勺子要對(duì)準(zhǔn)小嘴巴等等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要講到。
還有一些幼兒雖然自己會(huì)吃飯，但是一遇到不可口的飯菜時(shí)就不動(dòng)手了，也不張口。這是我會(huì)用故事的形式來幫助他們提高進(jìn)餐興趣，我會(huì)說：小朋友現(xiàn)在都是森林里的大老虎，碗里的飯菜是一些小動(dòng)物，白米飯是小白兔、小山羊，青菜是梅花鹿、小松鼠，我們要把它們?nèi)汲缘蕉亲永�，誰吃得多誰就是老虎大王。這樣一來，引起了孩子們的興趣，每個(gè)孩子都相當(dāng)"老虎大王"，吃飯也就容易多了。
進(jìn)入冬季，幼兒的衣著也隨著天氣的變冷而加厚，入廁就出現(xiàn)了問題，大部分孩子不會(huì)脫掉厚厚的褲子，更不會(huì)自己提上，盡管我再三交代還是有許多孩子尿濕了褲子。后來我想孩子既然連吃飯都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，整理衣褲也是需要重新學(xué)習(xí)的。于是我專門組織了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)--學(xué)習(xí)提褲子，盡管大綱上沒有這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我還是很認(rèn)真地教了好幾遍。我換上了一條有松緊帶的褲子，在前面示范：兩只手的大拇指放在松緊帶的里面，其余四個(gè)手指抓緊褲子用力往上提，提完前面以后兩只手向兩邊移一點(diǎn)，再提。這樣提了一圈以后褲子就提好了。經(jīng)過幾次練習(xí)以后幼兒基本上都能掌握住了提褲子的方法，尿濕褲子的現(xiàn)象也越開越少了。
三、在教學(xué)活動(dòng)中留給幼兒充分的空間，展示自我。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有許多內(nèi)容是需要幼兒動(dòng)手操作的，雖然對(duì)于他們來說有一定的難度，但我更想試一試孩子們的能力，我們幾個(gè)小班的老師在一起商量了半天，有的說：由老師撕下操作材料幼兒粘貼；有的說都讓孩子自己做，我們最后決定由老師撕開一個(gè)口，然后讓幼兒自己動(dòng)手。
第一次操作時(shí)，孩子們的畏難情緒很大，大多數(shù)孩子用無助的眼神看著我，我鼓勵(lì)他們說：孩子們自己動(dòng)手吧，撕壞了也沒關(guān)系，只要能撕下來就是好孩子，結(jié)果孩子們都能撕下來，個(gè)別孩子撕壞了我也沒有批評(píng)，而是逐個(gè)再教一遍。接下來的活動(dòng)一次比一次有進(jìn)步，慢慢地我就不再圖片上撕小口了，完全由孩子們自己操作，孩子們的興趣極高，效果也很好。
剛?cè)雸@時(shí)，孩子對(duì)唱歌特別感興趣，可隨著時(shí)間的推移，有些孩子對(duì)于唱歌就不再像以前那樣感興趣了，他們的注意力不再是演唱歌曲，而是被別的小朋友唱歌時(shí)的表情和姿勢(shì)所吸引，有的甚至很專注地模仿老師彈琴，我起初采用了很多鼓勵(lì)的方法，如發(fā)放小紅花、請(qǐng)個(gè)別孩子到前面來演唱、請(qǐng)孩子來當(dāng)評(píng)委等等，可都收效甚微。后來我看到孩子們專心致志地模仿我彈琴的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，不如來個(gè)順?biāo)浦�，�?qǐng)孩子們來摸一摸彈一彈琴，在彈琴以前我講了這樣一番話：王老師從小也很喜歡彈琴，可是我的歌唱得很難聽，后來鋼琴就生我的氣了，不再和我做朋友了，所以要想彈好琴首先要把歌唱好，一邊彈琴一邊唱歌才好聽啊，小朋友要想和鋼琴做朋友也要把歌唱好才行，誰唱得好就請(qǐng)誰來和鋼琴做游戲。這樣一來，幼兒的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了，一個(gè)個(gè)都唱得很用心，我也兌現(xiàn)了我的承諾，請(qǐng)小朋友上來摸一摸彈一彈鋼琴，他們別提有多高興了。
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