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《小學教師教學的策略與技巧》讀后感
當細細品完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《小學教師教學的策略與技巧》讀后感，希望對大家有所幫助。
通過學習《小學教師教學的策略與技巧》這本書，我學到了很多新的教學理念和教學方法，這本書的作者是謝菲爾德哈勒姆大學教育學院的教師林恩奧弗拉寫的，書中從多個角度分析指出如何提高小學教師教學的技巧，這里我就感觸最深的幾點談下自己的想法：
一、注重課堂語言的藝術
在我們的日常教學中，往往重視的是教學的內容和教學方法，殊不知課堂語言也是一門藝術，怎么講學生愛聽，怎么講學生能聽得懂，怎么講能更好地集中學生的注意力，這些都是藝術，書中指出 “ 在課堂上，老師應該像演員一樣用不同的語氣、語調講課 ，激發(fā)和傳遞求知的熱情”，具體地說：在老師提出要求和發(fā)出指令的時候，要用簡短響亮、語氣堅定的聲音來要求學生，而學生們不再竊竊私語開始聽課的時候，老師則可換成適合授課的語氣，即平和對話的語氣；當學生做練習的時候，教師要在教室里走動，用低聲的語氣說話；當表揚優(yōu)秀的學生時，教師要大聲地表演，這樣有助于營造好的課堂氣氛，鼓勵其他的學生做的更好。這一章節(jié)告訴我，原來老師上課的語言也是有藝術的，不同的時機用不同的語言，就會起到事半功倍的效果�；貞浳乙酝恼n堂，在這一方面做得還不是很到位。
二、激發(fā)學生學習動機
在學校里，有些學生的學習積極性很高，上課總能跟著老師走，讀書聲音也很響亮，而有些學生對學習卻不感興趣。書中告訴我們：老師要最大限度地激發(fā)學生的學習動機。學習動機分為外部的學習動機和內部的學習動機，從書中我學會了如何去激發(fā)學生的學習動機，總結如下：首先，要用欣賞的眼光來看待學生，承認學生的價值，在課堂上盡量減少對學生的批評和指責，增加對學生的感情砝碼，表揚學生取得的成績；其次要培養(yǎng)學生的自我評價能力，幫助學生認清取得成功或失敗的真正原因；再次，要給學生布置那些經(jīng)過努力就能取得成功的學習任務，幫助他們建立自信，要他們相信自己通過努力就可以成功。這些好的經(jīng)驗一定會在今后的教學工作起到很好的作用。
三、注重兒童的心理
在教學中我們往往發(fā)現(xiàn)自己覺得很簡單的知識點，學生接受起來有點慢，所以我們要時時從學生的角度出發(fā)，書中告訴我們：“首先教師要扼要介紹一下課程的主要內容，然后結合已經(jīng)學過的知識，把知識化整為零，以降低學生的理解難度。在講解概念時，教師最好多舉幾個例子。”是啊，如果能讓學生覺得學習是一件輕松愉快的事，那他們一定能學得更好。不要說“這有點難”之類的話，往往會叫學生望而生畏，多給學生一點自信，多給學生一點鼓勵，學生們一定能找到學習中的樂趣與方法。
四、掌握好教學的節(jié)奏
教學的節(jié)奏在教學中起著很重要的，書中告訴我們，如果在課堂上學生們能注意力集中，全力以赴地學習，那么教師的教學節(jié)奏是合理的。所謂欲速則不達，有時候我們越是想快就越快不起來，所以當學生接受起來有些吃力，整體反應有些慢時，應該放慢速度，復習一節(jié)課，或者再做些練習多講解幾遍來幫助學生好好理解，否則學生往往會失去信心，很難完成后面的教學任務。書中還告訴我們另一個節(jié)奏方面的錯誤，就是老師的教學速度過慢，就某一問題講解的時間過長，問的問題太多或總是需要詳細解釋某一問題，這樣的話就會使有些學生會思想開小差，開始調皮搗蛋或是溜號，教師就會因此被迫中斷教學，找學生談話，使得教學活動不能順利的進行。所以教師要把握好教學的進度，根據(jù)學生的實際情況合理地調整課堂教學的快慢。
五、提高問答教學的藝術
好的提問可以啟發(fā)學生學習的積極性，加深學生學習的印象，幫助學生理清學習的思路。書中告訴我們教師可以借助一些肢體語言來幫助學生判斷學生自己的回答是否正確，學生就會努力去想正確的答案。在我的課堂中，也要注意不要直接給出答案，要采用不同的提問技巧，啟發(fā)學生去思考，解決難點。
這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我學到了很多以前不知道的教學技巧和知識，最近這段日子，我在自己的教學中運用了其中一些策略，起到了很好的效果，在今后的教學中，我會不斷學習并把這些知識運用到教學中來，并總結改進這些技巧，更好地提高自己的教育教學水平。
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