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物理說(shuō)課稿(合集15篇)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的物理說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
物理說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教材的地位和作用：變阻器是電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)線(xiàn)電技術(shù)中占有重要地位，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目的要求：
A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（1）知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)它的符號(hào)和結(jié)構(gòu)示意圖，會(huì)用它改變電流；（2）會(huì)讀電阻箱的阻值。
B、能力培養(yǎng)。（1）設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用電阻知識(shí)，設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器；（2）實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用變阻器，并總結(jié)出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
c、思想方法教育。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)變阻器的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、本節(jié)說(shuō)課的重點(diǎn)是滑動(dòng)變阻器的使用方法，難點(diǎn)是了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。因?yàn)榱私鈽?gòu)造是學(xué)會(huì)使用儀器的前提，只有了解儀器的構(gòu)造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法，這個(gè)前提的掌握與否是本節(jié)課的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，很突然，學(xué)生難于接受，因此需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
二、教法與學(xué)法
變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)。本節(jié)課擬采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)過(guò)程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過(guò)對(duì)變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點(diǎn)的突破，來(lái)順利開(kāi)展其使用方法這一重點(diǎn)的教學(xué)。
設(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機(jī)會(huì)，所以，本人力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)與電腦相結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)設(shè)計(jì)，讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的'喜悅，加深他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的感情。
三、課堂設(shè)計(jì)
1、采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課（約3分鐘）。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。這時(shí)，便將學(xué)生的帶入問(wèn)題所設(shè)計(jì)的物理情景中。
2、循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學(xué)的決定電阻大小的因素（長(zhǎng)度、材料、橫截面積、溫度），提出問(wèn)題：如何改變導(dǎo)體的電阻？組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見(jiàn)，通過(guò)分析，指出利用改變溫度來(lái)改變電阻不實(shí)用，而對(duì)比其余三方面得出改變導(dǎo)體電阻最方便、實(shí)用的方法是：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度，教師運(yùn)用以不演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的想法加以肯定，并指出在實(shí)際應(yīng)用中人們就是采用改變導(dǎo)線(xiàn)在電路中的長(zhǎng)度來(lái)逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動(dòng)變變阻器（板書(shū)：<滑動(dòng)變阻器，1、原理）。
然后，教師提出問(wèn)題，應(yīng)如何增大它的阻值變化范圍？引導(dǎo)學(xué)生想出：需要增大電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度。順著這一思路，教師加以演示，結(jié)果出現(xiàn)電阻線(xiàn)太長(zhǎng)，操作將很不方便的矛盾。從而，再次引導(dǎo)學(xué)生討論得出：要把電阻線(xiàn)繞在瓷筒或膠木筒上來(lái)解決這一矛盾。對(duì)照?qǐng)D一，并指出，為了接線(xiàn)方便，在左端裝上一個(gè)接線(xiàn)柱A。
接著，又提出該如何放置“夾子”？引導(dǎo)學(xué)生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動(dòng)。同樣為了接線(xiàn)方便，必須在金屬棒一端加上另一接線(xiàn)柱D（上述設(shè)計(jì)過(guò)程，教師通過(guò)自制具加以演示）。
緊接著，再指出：如果不小心讓瓷筒上的線(xiàn)圈相碰或線(xiàn)圈太密造成它們互相接觸，發(fā)生短路，應(yīng)如何解決？引導(dǎo)學(xué)生想出，線(xiàn)圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線(xiàn)圈接通的新矛盾。再次引導(dǎo)學(xué)生想出，必須把線(xiàn)圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設(shè)計(jì)過(guò)程，利用電腦完成）。這樣就成功設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器。（出示實(shí)物，板書(shū)：2、構(gòu)造）并指出調(diào)舞臺(tái)燈光的亮暗就應(yīng)用到滑動(dòng)變阻器（前后呼應(yīng)）。
在上述過(guò)程中，教師分層次地提出問(wèn)題，步步逼近問(wèn)題的本質(zhì)，主動(dòng)掌握思維的技巧，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、承上啟下，突出重點(diǎn)（約18分鐘）。（板書(shū)：3、使用方法）首先，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)桌上下滑支動(dòng)變阻器的阻值變化范圍，以及允許通過(guò)的最大電流；第二，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本P.87圖7-8，將實(shí)驗(yàn)桌上的儀器連成電路，把滑片P滑到阻值最大的地方，檢查無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)，按照下表所列的項(xiàng)目完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
滑片P移動(dòng)方向
連入電路電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度變化
連入電路電阻的大小變化
電路中電流強(qiáng)度的變化
1
向A（左）端
2
向D（右）端
第三，引導(dǎo)學(xué)生分析表格總結(jié)出變阻器的變阻規(guī)律：滑片越靠近固定端的接線(xiàn)柱，接入電路的電阻越小。其次，教師表演如下實(shí)驗(yàn)：①使用前將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑阻器的滑片調(diào)在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出注意事項(xiàng)二：不能使通過(guò)變阻器的電流超過(guò)最大值。（板書(shū)：４、注意事項(xiàng)）
通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而總結(jié)出使用滑動(dòng)變阻器的注意事項(xiàng)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的教育。
�。�、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所知識(shí)（約２分鐘）。介紹變阻器在生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用，如調(diào)節(jié)電視機(jī)音量、亮度及對(duì)比度的電位器、調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度的調(diào)光電位器等都是變阻器的具體應(yīng)用。
�。怠⑻岢鰡�(wèn)題，引入另一新知識(shí)（約５分鐘）�；瑒�(dòng)變阻器能夠連續(xù)改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設(shè)計(jì)出另一種變阻器電阻箱（培養(yǎng)學(xué)生辯證地看事物）（出示實(shí)物，并板書(shū)：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學(xué)上，借助投影儀，結(jié)合多媒體教會(huì)學(xué)生讀電阻箱的阻值和根據(jù)值旋定旋鈕。
�。�、要求學(xué)生總結(jié)滑動(dòng)變阻器與變阻箱的區(qū)別。
�。�、分層次練習(xí)，回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
8、布置課后實(shí)驗(yàn)：要求有興趣的學(xué)生，課后利用紙筒，漆包線(xiàn)等材料制作有四個(gè)接線(xiàn)柱的滑動(dòng)變阻器模型，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
物理說(shuō)課稿2
各位老師好： 我是陽(yáng)光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說(shuō)的下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
一、 說(shuō)教材(地位與作用)
本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來(lái)學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，加深對(duì)密度知識(shí)的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個(gè)物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計(jì)算過(guò)程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計(jì)算質(zhì)量和體積。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)會(huì)查密度表，知道水的密度。
(3)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量法研究物理問(wèn)題。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)對(duì)密度知識(shí)的探究與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)通過(guò)密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)公式變形和單位換算。
難點(diǎn)：
(1)控制變量法的應(yīng)用。
(2)靈活運(yùn)用密度計(jì)算公式，將密度知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。
四、說(shuō)教法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，我采納了科學(xué)探究的方法來(lái)形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量和體積，將測(cè)得的結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”， 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個(gè)永恒的主題，任何一個(gè)好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和研究問(wèn)題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際 。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)
首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問(wèn)：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對(duì)學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
(二)新課教學(xué)(30分鐘)
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：讓學(xué)生觀察書(shū)中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來(lái)歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是密
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，一可以節(jié)省時(shí)間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特點(diǎn)。在此過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、綜合分析各小組測(cè)量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說(shuō)就是物質(zhì)分布的密集程度。如實(shí)驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的.人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱(chēng)為密度。
4、舉例分析，加深理解概念 引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個(gè)常見(jiàn)的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個(gè)字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意單位要一致。(2)明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計(jì)算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類(lèi)決定，而與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。然后通過(guò)多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三) 課堂小結(jié)：(2~3分鐘)
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
(六) 布置作業(yè)。
針對(duì)八年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時(shí)達(dá)標(biāo)練與測(cè)
七、說(shuō)小結(jié)
1. 對(duì)教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用
八、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝!
物理說(shuō)課稿3
一、教材的地位和作用
“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識(shí)”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說(shuō)本節(jié)內(nèi)容顯得尤其重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無(wú)數(shù)組解。
�。�2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則，根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。
2、過(guò)程與方法：
（1）在過(guò)程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果。
�。�2）通過(guò)具體實(shí)例，了解力的分解。
�。�3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。教學(xué)難點(diǎn)：
目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)上一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過(guò)力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┬抡n引入創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）
為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車(chē)?yán)瓌?dòng)呢？借以引入新課。設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
先復(fù)習(xí)力的合成，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。提出問(wèn)題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？
學(xué)生討論得出結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。
�、侨绾未_定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來(lái)分解又如何呢？
這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無(wú)數(shù)多個(gè)分力。
如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？
�、忍骄竣瘢ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)）
觀察在斜面上的小車(chē)，其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一：傾角不變情況下，在小車(chē)上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。
步驟二：在小車(chē)重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車(chē)重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車(chē)重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。
課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的.作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。
�、商骄竣颍ǚ纸M實(shí)驗(yàn)）
設(shè)問(wèn)：如圖，大人斜向上拉車(chē)的力產(chǎn)生哪些效果？
[器材]（每?jī)蓚�(gè)學(xué)生一套）臺(tái)秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼細(xì)線(xiàn)若干。[步驟]
�、侔涯緣K放在臺(tái)秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。
②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。
�、郾３帚^碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，并在探究的過(guò)程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果，另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng)。
課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。
結(jié)論：確定兩個(gè)分力的方向后，根據(jù)幾何知識(shí)就能計(jì)算分力的大小。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
⑹利用力的分解知識(shí)解釋下列現(xiàn)象①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）
設(shè)問(wèn)：為什么人從繩子中間拉車(chē)時(shí)更容易把車(chē)?yán)瓌?dòng)呢？為什么將繩子逐漸拉開(kāi)時(shí)，繩子會(huì)斷呢？②動(dòng)畫(huà)演示。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時(shí)使用動(dòng)畫(huà)演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
�。ㄕ麄�(gè)授課過(guò)程大約30分鐘）
五、小結(jié)（大約三分鐘）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
�、俑鶕�(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。
�、诟鶕�(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。③分力可以比合力大
物理說(shuō)課稿4
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。
2.過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锏哪芰�，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話(huà)法、講解法
學(xué)法：觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開(kāi)端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）
活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義
1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：
板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。（類(lèi)比于功率的'定義）
2、提問(wèn)：如何計(jì)算電功率的大�。�
學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）
活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
板書(shū)： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話(huà)：正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能
多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料，并觀察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌，請(qǐng)學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰(shuí)的電功率最小？③誰(shuí)的電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）
活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？
（2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是W電能�。�
引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)" 的來(lái)歷
活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測(cè)量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘） 板書(shū)典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
電功率
1.電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。
2.計(jì)算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率的單位：國(guó)際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.
4.電功率表示的意義：用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí) U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀 U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率 燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6.電功率的測(cè)量 一、說(shuō)教材 教材的內(nèi)容、地位和作用 本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場(chǎng)知識(shí)和對(duì)電磁感應(yīng)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過(guò)的知識(shí)，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。 高二物理楞次定律說(shuō)課稿教材的問(wèn)題大多數(shù)都涉及到三維空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有重要地位，但不是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列或初步總結(jié)，而是實(shí)驗(yàn)和推理結(jié)合起來(lái)，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。 大綱的要求及教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 智能目標(biāo)： �、倮斫饫愦味傻膬�(nèi)容。 �、诶斫饫愦味膳c能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。 �、蹠�(huì)用楞次定律解答簡(jiǎn)單的有關(guān)問(wèn)題。 情感目標(biāo)： �、倥囵B(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取，注重實(shí)驗(yàn)和為追求真理鍥而不舍的精神。 ②培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔 細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場(chǎng)之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點(diǎn)。 二、說(shuō)教學(xué)法 教學(xué)對(duì)象分析 ①學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的.大小問(wèn)題。 �、趯W(xué)生通過(guò)立體幾何和磁場(chǎng)部分的學(xué)習(xí)，對(duì)三維空間已有一定程度的認(rèn)識(shí)，但尚不能熟練掌握。 �、酆闷嫘膹�(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一，可以通過(guò)生動(dòng)，直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。 說(shuō)教法 �、俦菊n采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 �、谶\(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線(xiàn)生動(dòng)具體的表現(xiàn)出來(lái)，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。 �、塾蓪W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 �、芡ㄟ^(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 說(shuō)學(xué)法 學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)輕松而高效；本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ①實(shí)驗(yàn)探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫(huà)和有趣的物理實(shí)驗(yàn)，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。 �、诒容^總結(jié)法：通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過(guò)程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。 �、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過(guò)實(shí)例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。 三、說(shuō)過(guò)程 1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法 3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？ �。▽W(xué)生集體回答引出實(shí)驗(yàn)） 2、演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中： �、倬�(xiàn)圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？ �、诖┻^(guò)線(xiàn)圈的磁通量是怎樣變化的？ �、蹤z流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向是否一致？ �、茉诿恳环N情況中檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。 一、 教材分析 本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動(dòng)”的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動(dòng)”的初步知識(shí)，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。 本節(jié)教材特點(diǎn)是： 首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過(guò)對(duì)“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用慣性知識(shí)來(lái)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對(duì)慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。 其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問(wèn)題，還介紹了汽車(chē)安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，著重“STS”意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。 另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生理解“力和運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，理解力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析： 本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”： l 知識(shí)與技能目標(biāo)：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。 l 過(guò)程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象；會(huì)利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。 l 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對(duì)造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。 重點(diǎn)是：對(duì)慣性的理解。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動(dòng)情況相聯(lián)系，對(duì)理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運(yùn)動(dòng)與否以及怎樣運(yùn)動(dòng)都無(wú)關(guān)。 難點(diǎn)是：對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋。因?yàn)槌醵䦟W(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注知識(shí)的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性較為欠缺，同時(shí)與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)貧乏，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合。 初中物理說(shuō)課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說(shuō)課稿模板,初中物理說(shuō)課視頻, 三、學(xué)情分析： 本節(jié)執(zhí)教的對(duì)象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，約30%�？傮w而言，該班學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺(jué)物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡(jiǎn)單的講授和單向灌輸，本課的達(dá)標(biāo)會(huì)有一定的難度，也不利于學(xué)生對(duì)“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開(kāi)教學(xué)。 四、教法選擇 本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)”。 教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，討論和說(shuō)理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點(diǎn)；同時(shí)布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報(bào)道和圖片資料。 教學(xué)模式采取：“實(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。 五、教學(xué)程序與過(guò)程： 1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律，補(bǔ)償基礎(chǔ)知識(shí) 本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開(kāi)始，就設(shè)計(jì)和安排了與 “牛頓第一定律”有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識(shí)。 2、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課 利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個(gè)速度非常大，緊接著提出一個(gè)設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉(zhuǎn)過(guò)一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會(huì)留在原處，這樣圣誕老人通過(guò)不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？ 讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？ 接著再演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)： 先將一個(gè)雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動(dòng)硬紙板，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運(yùn)動(dòng)；再將硬紙板放在一個(gè)空茶杯上，把一個(gè)雞蛋放在硬紙板上，試問(wèn)學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題。 3、建立慣性概念，體會(huì)慣性?xún)?nèi)涵 引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時(shí)，都有保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。 學(xué)生此時(shí)對(duì)慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，思考和辨析兩個(gè)問(wèn)題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運(yùn)動(dòng)是否有關(guān)？ 重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生分組討論，談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無(wú)論物體是運(yùn)動(dòng)或靜止，一切物體都有慣性。 為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后，安排一道對(duì)選擇題和一道簡(jiǎn)答題反饋練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的理解和認(rèn)識(shí)。此時(shí)注意實(shí)施分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。 選擇題： 下列說(shuō)法正確的是（ ） A物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)就沒(méi)有慣性 B靜止的物體有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性 C靜止的物體沒(méi)有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體有慣性 D任何物體在任何情況下都有慣性 E只有保持靜止的`物體和勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性 簡(jiǎn)答題： 勻速行駛的輪船甲板上，有一個(gè)船員豎直向上跳起，當(dāng)腳落地時(shí)，人落在何處？是原處，還是起跳點(diǎn)的后方？ 4、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視知識(shí)應(yīng)用 （1）為了說(shuō)明一切物體都有慣性，教師演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：錘打象棋子 將幾個(gè)象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去？ （2）一輛平板小車(chē)載一個(gè)直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車(chē)在水平面上突然運(yùn)動(dòng)，觀察小車(chē)上直立的木塊傾倒方向； 初中物理說(shuō)課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說(shuō)課稿模板,初中物理說(shuō)課視頻, 再拉載著直立的木塊小車(chē)，在水平面勻速做運(yùn)動(dòng)，若突然遇到障礙物時(shí)，讓學(xué)生注意觀察障車(chē)上木塊傾倒方向，并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類(lèi)似？讓學(xué)生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機(jī)動(dòng)車(chē)突然啟動(dòng)和剎車(chē)的情景。 此時(shí)教師進(jìn)一步向?qū)W生提出：能否用慣性知識(shí)來(lái)解釋這兩個(gè)現(xiàn)象呢？ 讓學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一個(gè)中等學(xué)生回答汽車(chē)突然啟動(dòng)人或司機(jī)后倒的原因？若能解釋完整，可再一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試。 若不能，就用電腦課件模擬汽車(chē)突然啟動(dòng)的情景，并反復(fù)幾次，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同。 由于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，教師可以做一次示范，較為細(xì)致地對(duì)慣性現(xiàn)象做出解釋?zhuān)w納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序。而后再請(qǐng)學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法，進(jìn)行嘗試，解釋汽車(chē)剎車(chē)時(shí)人為什么前傾。 繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象： l 用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運(yùn)動(dòng)，煤為什么能飛進(jìn)爐膛？？ l 人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？ l 電腦模擬轟炸機(jī)投擲炸彈過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么飛機(jī)要在目標(biāo)前方提前投彈？ 討論結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來(lái)解釋?xiě)T性現(xiàn)象，并分組向全班匯報(bào)，其他組同學(xué)及時(shí)糾正和補(bǔ)充。 5、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化STS意識(shí) 讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報(bào)道和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)，人前倒，公安部門(mén)都要求系司機(jī)和前排乘客使用安全帶，通過(guò)收集資料和交流體會(huì)，使學(xué)生感受到慣性知識(shí)在生活中的廣泛存在，并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。 6、歸納整理知識(shí)，及時(shí)反饋矯正 在理解了慣性，學(xué)會(huì)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，利用《物理目標(biāo)與測(cè)試》，進(jìn)行形成性練習(xí)，教師應(yīng)注意進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，注意及時(shí)的反饋矯正。 最后結(jié)束本課，分層布置作業(yè)。 一、 教材分析 1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容 牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。 2、教學(xué)目標(biāo) 《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)： A、知識(shí)和技能 �、僦纴喞锸慷嗟聦�(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。 �、陬I(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法。 ③理解牛頓第一定律（慣性定律）并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。 �、苤朗裁词菓T性，能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。 B、過(guò)程和方法 �、僭趯�(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法。 �、趶馁だ缘睦硐雽�(shí)驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的教育。 �、弁ㄟ^(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑯?shù)立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。 C、情感態(tài)度與價(jià)值觀 �、賹�(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的曲折性。 ②通過(guò)介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。 3、重難點(diǎn)分析 本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來(lái)加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。 慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)加以突破。 二、學(xué)情分析 我所教班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平在全市高生中處于中等偏下水平，對(duì)新知識(shí)有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。 三、教學(xué)方法的運(yùn)用 為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。 四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)牛頓第一定律，但認(rèn)識(shí)不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過(guò)聆聽(tīng)教師講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、課堂導(dǎo)入： 先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。 再呈現(xiàn)兩個(gè)常見(jiàn)的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題，供學(xué)生討論如，通過(guò)討論不少學(xué)生會(huì)得到"運(yùn)動(dòng)靠力來(lái)維持"的結(jié)論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠直覺(jué)和思維去研究問(wèn)題往往是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯(cuò)誤與當(dāng)時(shí)的社會(huì)和科學(xué)背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問(wèn)題上犯了些錯(cuò)誤，但他卻被恩格斯稱(chēng)為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過(guò)對(duì)亞里士多德及其觀點(diǎn)的介紹，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的歷史的觀點(diǎn)看待偉人的過(guò)錯(cuò)。 2、領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn) 不少學(xué)生還存在疑問(wèn)，為什么說(shuō)亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢？不少學(xué)生會(huì)提出通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗(yàn)法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過(guò)形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究上。 伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫初中物理中做過(guò)的斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小車(chē)從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，分析小車(chē)為什么運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來(lái)。 針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生設(shè)想小車(chē)不受摩擦力時(shí)結(jié)果如何，再向?qū)W生介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這有利于使學(xué)生對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)興趣和期待，因?yàn)槭抢硐雽?shí)驗(yàn)，不能直接去做，所以最好通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將伽伽利略的理想實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣做能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。 3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結(jié)晶 接下來(lái)教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。通過(guò)對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是個(gè)逐步完善的過(guò)程，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。 介紹完牛頓第一定律后，可讓學(xué)生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變?cè)瓉?lái)的'狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)慣性定律的理解，更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)。 4、慣性與質(zhì)量 慣性概念比較抽象難懂，為了使學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語(yǔ)言——"抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來(lái)描述慣性。學(xué)物理并不是閉門(mén)造車(chē)，本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念，學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達(dá)到某一速度或從某一速度達(dá)到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車(chē)比滿(mǎn)載時(shí)容易啟動(dòng)，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說(shuō)明，質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣。 5、知識(shí)鞏固與延伸 為了讓學(xué)生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 黑板板書(shū)是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)是必不可少的，黑板板書(shū)簡(jiǎn)結(jié)精練，注重色彩搭配，會(huì)產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書(shū)會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。 一、牛頓第一律 1、理想實(shí)驗(yàn)的魅力 （1）伽利略之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 （2）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。 2、牛頓物理的基石——慣性定律 一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。 �。�1）物體具有保持原來(lái)勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。 �。�2）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 3、慣性與質(zhì)量 �。�1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。 （2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。 一、教材內(nèi)容分析 密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒(méi)有削弱這一知識(shí)點(diǎn)的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習(xí)表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過(guò)程和方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個(gè)物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性。 二、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點(diǎn)，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點(diǎn)。 知識(shí)目標(biāo)：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會(huì)用密度表。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的科學(xué)探究問(wèn)題的能力。 思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 三、學(xué)生特征分析 學(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過(guò)比例知識(shí)，但是用到物理中來(lái)，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，因此本節(jié)課我采用了學(xué)生主動(dòng)參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。這些又是當(dāng)前學(xué)習(xí)中較有利的因素。 四、教學(xué)方法分析 人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱(chēng)出兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方形鐵塊的質(zhì)量，接著測(cè)出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值。后面改用松木塊重復(fù)驗(yàn)證，也得到同樣結(jié)論。 我對(duì)本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析是否還有其它特征來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)，同時(shí)設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題： （1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？ （2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來(lái)區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過(guò)猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。 采用這種模式的依據(jù)： �。�1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樵谔骄康倪^(guò)程中學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)和技能效果更好。 （2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。 �。�3）在學(xué)習(xí)的全過(guò)程滲透"S—T—S"教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的重要意義。 五、學(xué)法分析 觀察實(shí)驗(yàn)的方法是探究物理問(wèn)題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的'培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì)與掌握。 六、教學(xué)程序分析 一、引入課題：講述阿基米德幫助國(guó)王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。 二、進(jìn)行新課 1、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題 �。�1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。 �。�2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進(jìn)行詐騙。引出本節(jié)課題即顏色和氣味類(lèi)似的物體如何進(jìn)行鑒別呢？ 2、嘗試猜想與假設(shè) 猜想一：可以用質(zhì)量或體積來(lái)鑒別。 試一試：請(qǐng)學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問(wèn)：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？ 想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？ 結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見(jiàn)單憑質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)是不行的。 再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢？ 3、制定探究計(jì)劃 組織學(xué)生討論得出：應(yīng)取不同的物質(zhì)作研究對(duì)象，并選天平和量筒等工具測(cè)它們的質(zhì)量和體積，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ （這個(gè)過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比） 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù) 由于初中學(xué)生的知識(shí)能力有限，教師可事先設(shè)計(jì)表格進(jìn)行引導(dǎo)。另外，為縮短教學(xué)時(shí)間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導(dǎo)學(xué)生分組同步實(shí)驗(yàn)，分工協(xié)作。 5、交流與合作 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的�？梢�(jiàn)質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點(diǎn)一定要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出來(lái)，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。） 對(duì)于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來(lái)。 對(duì)于密度表的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體會(huì)。 討論： �、佟⒃鯓予b別出"假金元寶"？ �、�、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？ 6、作業(yè)：請(qǐng)將建筑用青磚的密度測(cè)出來(lái)，并對(duì)照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問(wèn)，弄清它的燒制方法。 一、教材分析與教材處理： 1、教材的地位與作用： 本章內(nèi)容包括了很多重要的化學(xué)基本概念，在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這些概念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能和實(shí)驗(yàn)技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去分析學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而《物質(zhì)的量反應(yīng)熱》這一章的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)，不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。 2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： �。�1）知識(shí)目標(biāo)：A、、使學(xué)生掌握物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義； B、使學(xué)生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義； C、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。 �。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。 �。�3）情感目標(biāo)：A、通過(guò)概念的引入、推導(dǎo)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。 B、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。 4、教材處理： （1）學(xué)生情況分析： 對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進(jìn)行了兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但學(xué)生仍然表現(xiàn)出對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點(diǎn)。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對(duì)有些概念，限于接受能力，不能要求中學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力，在注意概念的科學(xué)性的同時(shí)，也要恰當(dāng)掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 （2）教材分析： 首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡(jiǎn)單說(shuō)明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過(guò)練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進(jìn)過(guò)的新教材，與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。 �。�3）教材處理： 首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡(jiǎn)單說(shuō)明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過(guò)練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學(xué)生自己看書(shū)總結(jié)歸納；教材中的習(xí)題，無(wú)論題型還是題量都需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，通過(guò)分層練習(xí)由淺入深，以達(dá)到利用課上時(shí)間使學(xué)生基本上掌握所學(xué)知識(shí)的目的。 二、教學(xué)方法和手段： �。�1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法 課前五分鐘檢測(cè)主要是為了加深學(xué)生對(duì)微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對(duì)比歸納法：通過(guò)與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實(shí)例對(duì)比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念；通過(guò)與其它基本物理量和單位的對(duì)比（基本物理量及其單位的投影）--提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過(guò)與生活中實(shí)例對(duì)比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點(diǎn)說(shuō)明摩爾的概念，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生對(duì)比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒）的概念，并以此使學(xué)生對(duì)抽象的摩爾概念具體化；通過(guò)適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問(wèn)題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識(shí)。 （2）講練結(jié)合 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比討論的方法掌握知識(shí)，用實(shí)際生活中的`例子對(duì)比解決科學(xué)中的抽象問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力；而課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，做到有的放矢，更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。 三、教學(xué)程序： [課前檢測(cè)]：（1）1個(gè)H2O中含___個(gè)H，___個(gè)O，___個(gè)原子。 �。�2）105個(gè)H2SO4中含___個(gè)H，___個(gè)S，___個(gè)O，___個(gè)原子。 �。�3）1個(gè)C中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。 �。�4）1個(gè)NH3中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。 (幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個(gè)-->摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊) [導(dǎo)入]：（1）由一句古詩(shī)："誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位（粒）和實(shí)際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法，為后來(lái)引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。 �。�2）通過(guò)反應(yīng)方程式：C+O2===CO2引導(dǎo)學(xué)生討論：反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么？（微粒間的反應(yīng)）；實(shí)際中是采用稱(chēng)取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng)，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計(jì)算12g碳含多少個(gè)碳原子？（約 6、02X1023個(gè)碳原子） [小結(jié)]：用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是很麻煩的，必須引進(jìn)一個(gè)新的物理量--物質(zhì)的量。 [新課講解]：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。 [投影]：1971年第14次國(guó)際計(jì)量大會(huì)確定七個(gè)基本物理量： 物理量名稱(chēng)單位名稱(chēng)單位符號(hào) 長(zhǎng)度米m 質(zhì)量千克kg 時(shí)間秒s 電流安培A 物質(zhì)的量摩爾mol 熱力學(xué)溫度開(kāi)爾文K 發(fā)光強(qiáng)度坎德拉Cd [思考]：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量，為什么單位不是"個(gè)"，而是"摩爾"，兩者有何關(guān)系？ [舉例并討論]：一盒粉筆----50支粉筆 一打羽毛球----12支羽毛球 一箱啤酒----24瓶啤酒 一摩爾微粒----？個(gè)微粒 �。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)） [講解]：一摩爾微粒----NA個(gè)微粒 阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12（含六個(gè)質(zhì)子六個(gè)中的碳原子）所含碳原子個(gè)數(shù)。約等于6、02X1023mol-1。 �。ㄔ趯�(dǎo)入中，學(xué)生已通過(guò)計(jì)算得到此數(shù)據(jù)） 摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡(jiǎn)稱(chēng)：摩符號(hào)表示：mol 每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。 [投影練習(xí)1]：1mol碳原子含有_______個(gè)碳原子 1mol鐵原子含有_______個(gè)鐵原子 1mol氧氣含有________個(gè)氧分子 1mol硫酸含有________個(gè)硫酸分子 �。ɑ靖拍畹睦斫猓� [歸納小結(jié)]：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量需要注意的問(wèn)題： �。�1）物質(zhì)的量--物理量，摩爾--單位； �。�2）研究對(duì)象--微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合） �。�3）使用時(shí)必須指明微粒名稱(chēng)： [例]：兩種方法： 文字表達(dá)--碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子 符號(hào)表達(dá)--C，H2SO4，O2，OH-- [投影練習(xí)2]：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤： 1、摩爾是七個(gè)基本物理量之一。（摩爾是單位） 2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對(duì)象是微粒） 3、阿伏加德羅常數(shù)無(wú)單位。 4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。 （強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本概念所需要注意的問(wèn)題） [總結(jié)]：再次對(duì)所介紹概念進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對(duì)這些概念的重視與理解。 [投影練習(xí)3]：1、1mol水分子中含有_______個(gè)水分子 2、0、5mol水分子中含有________個(gè)水分子 3、4mol水分子中含有________個(gè)水分子 4、1、204X1024個(gè)水分子是_______摩爾水分子 �。ú辉偈呛�(jiǎn)單的1mol微粒，稍加深難度） [投影練習(xí)4]：1、1mol氧氣分子中含有_______個(gè)氧分子， 含有____個(gè)氧原子，___摩爾氧原子，___原子。 �。�(lián)系課前檢測(cè)：O2~2O老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題） 2、0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O �。℉2O~2H~O）___個(gè)H2O，___個(gè)H，___個(gè)O 3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42- 4、1molC含有___mol質(zhì)子，3、5molC含有___mol質(zhì)子(1個(gè)C~6個(gè)質(zhì)子，老師引導(dǎo)完成) 5、1molNa+含有___mol電子,10molNa+含有___個(gè)電子（1個(gè)Na+~10個(gè)電子） �。ㄌ岣唠y度，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計(jì)算方法） [小結(jié)]：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換： 物質(zhì)的量========微粒數(shù)（NA--阿伏加德羅常數(shù)） [隨堂檢測(cè)]：A、1molHCl含____個(gè)HCl分子，1、806X1024個(gè)HCl分子的物質(zhì)的量是____mol。 （考查基本概念的掌握程度） B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。 �。ǹ疾橛晌镔|(zhì)的量向所含原子數(shù)的運(yùn)算方法） C、3、01X1023個(gè)Cl-的物質(zhì)的量是___mol，含___個(gè)電子，含____mol電子，含_____個(gè)質(zhì)子，含______mol質(zhì)子。 （考查給出離子的微粒個(gè)數(shù)，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量） [閱讀教材]：P38 [討論]：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？ �。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容--摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊） [板書(shū)]第一節(jié)摩爾 一、物質(zhì)的量 1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。 2、單位：摩爾--簡(jiǎn)稱(chēng)：摩符號(hào)表示：mol �。�1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。 �。�2）阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12所含碳原子數(shù) NA6、02X1023mol-1 3、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。 �。�2）研究對(duì)象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）。 （3）使用時(shí)必須指明微粒名稱(chēng)。 4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換： 物質(zhì)的量========微粒數(shù) �。∟A--阿伏加德羅常數(shù)） 物質(zhì)的量說(shuō)課板書(shū) 一~教材分析與教材處理 1、教材的地位與作用 2、教學(xué)目標(biāo) �。�1）知識(shí)目標(biāo) �。�2）能力目標(biāo) （3）情感目標(biāo) 3、重點(diǎn)和難點(diǎn) 4、教材處理 （1）學(xué)情分析 �。�2）教材分析 �。�3）教材處理 二、教學(xué)方法和手段 1、目標(biāo)分層教學(xué)法：由淺入深 2、講練結(jié)合 三、教學(xué)程序 1、課前檢測(cè) 2、新課導(dǎo)入 3、新課講解 4、小結(jié) 5、布置作業(yè) 尊敬的各位評(píng)委老師，同學(xué)們： 大家好！ 我今天說(shuō)課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)介，課程分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，小結(jié)，其中教學(xué)過(guò)程又包括下面五個(gè)部分：復(fù)習(xí)舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)，下面我將對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)。 一、教材簡(jiǎn)介 《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容。 二、課程分析 本節(jié)課是以學(xué)生已掌握的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)一章中的平拋運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)，和向心力等知識(shí)以及萬(wàn)有引力定律為基礎(chǔ)。重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因和人造衛(wèi)星的速度問(wèn)題。人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)研究天體物理問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，而且本節(jié)課與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預(yù)報(bào)，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動(dòng)導(dǎo)航汽車(chē)等，更值得大家矚目的是：我國(guó)在xxxx年，20xx年相繼成功發(fā)射了“神舟五號(hào)”、“神舟六號(hào)”宇宙飛船，圓了國(guó)人盼望已久的飛天之夢(mèng)，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義和科研價(jià)值。 三、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)： �。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1）知道世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史； 2）理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，并能夠準(zhǔn)確闡述其繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因； 3）會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導(dǎo)第一宇宙速度； 4）了解第二，第三宇宙速度的含義。 �。ǘ┻^(guò)程與方法 1）通過(guò)“航天員與記者”模擬活動(dòng)的參與，提高學(xué)生的合理表達(dá)能力； 2）學(xué)生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過(guò)程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 1）通過(guò)觀看“世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習(xí)題時(shí)均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點(diǎn)又在哪里呢？對(duì)于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對(duì)人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)該難點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列有序合理的教學(xué)活動(dòng)，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點(diǎn)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 五、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊課，構(gòu)建知識(shí)平臺(tái) 此過(guò)程可采用學(xué)生板書(shū)的形式，檢查他們對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等知識(shí)的掌握情況，鞏固復(fù)習(xí)為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 �。ǘ┬抡n引入 1、新課引入，創(chuàng)設(shè)情境 新課引入，創(chuàng)設(shè)情境旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此過(guò)程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的.視野，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。 2、情境模擬，課題構(gòu)建 教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動(dòng)，請(qǐng)一位同學(xué)扮演宇航員，請(qǐng)其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機(jī)會(huì)向宇航員提出一個(gè)自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問(wèn)題。老師將問(wèn)題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，其他問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。 然后運(yùn)用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行比較，有許多相似之處，因此本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程也就是對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的答疑過(guò)程，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境模擬活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動(dòng)。 （三）新課教學(xué) 建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義構(gòu)建的目的。第一小節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)便遵循了該理論。 1、人造衛(wèi)星的發(fā)射原理 首先：教師運(yùn)用課件動(dòng)畫(huà)展示平拋運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，師生小結(jié)，得出正確結(jié)論，并在課件上出示。 然后：教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個(gè)平面跳躍到地球這個(gè)大曲面，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時(shí)設(shè)疑：若將從地球這個(gè)大曲面上拋出一物體當(dāng)速度逐漸增大時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？讓學(xué)生思考猜測(cè)，分組討論，教師巡回指導(dǎo)，并派代表發(fā)表見(jiàn)解。教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課件展示牛頓設(shè)想，并用動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)演示人造衛(wèi)星發(fā)射原理。 與此同時(shí)：請(qǐng)學(xué)生考慮，人造衛(wèi)星發(fā)射成功，繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由哪些力提供？學(xué)生討論，教師給予解釋引導(dǎo)，最后課件出示答案，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。 第一小節(jié)學(xué)習(xí)完后第二、三小節(jié)便很簡(jiǎn)單了。 2、環(huán)繞速度 課件出示探究?jī)?nèi)容和已知條件： 已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為m和m，衛(wèi)星到地心的距離為r，求衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的環(huán)繞速度v。 給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間解決該問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)在第一小節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠解決該問(wèn)題，但為使全體同學(xué)都達(dá)標(biāo)教師還應(yīng)對(duì)本題進(jìn)行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結(jié)。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采用互動(dòng)式請(qǐng)學(xué)生回答解題依據(jù)，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過(guò)程，計(jì)算速度公式，加深學(xué)生理解；小結(jié)教師對(duì)題目做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)解題方法，步驟。 3、宇宙速度 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不但要做到知識(shí)傳承，還應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結(jié)能力。 （1）第一宇宙速度求解： 根據(jù)第一宇宙速度含義和已學(xué)知識(shí)學(xué)生自己求解數(shù)值，教師的任務(wù)是說(shuō)明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以解釋。 （2）學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數(shù)值。 �。�3）最后教師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運(yùn)行情況及運(yùn)行軌道，變抽象概念為實(shí)際模型，加深學(xué)生的理解。 到此新課教學(xué)便結(jié)束了，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。 （四）復(fù)習(xí)鞏固 鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，做到靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。 �。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利而無(wú)害。 教師課堂結(jié)束語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，有始有終，完美的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)。 六、小結(jié) 以上是本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下特點(diǎn)： 本節(jié)課始終以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，廣泛利用各種聲音，視頻，動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，而且還運(yùn)用情景模擬活動(dòng)，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色，融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，探索研究，體驗(yàn)與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛(wèi)星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，引起情感共鳴，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在協(xié)作，會(huì)話(huà)交流過(guò)程中逐個(gè)解決需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，最終圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，在輕松愉快的氛圍下結(jié)束課程。 一、教材分為兩部分： 第一部分：物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力，通過(guò)摩擦力的定義、感受摩擦力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力。通過(guò)測(cè)量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。 第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經(jīng)歷假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關(guān)于摩擦力學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： �、�、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。 �、�、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越��；表面越粗糙，摩擦力越大。 �、�、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大��；推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 三、教材的重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和控制變量的科學(xué)方法。 難點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、演示實(shí)驗(yàn)材料：供拉動(dòng)的小物品若干、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。 2、分組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃球10個(gè)、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線(xiàn)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張�；顒�(dòng)記錄紙。 教學(xué)過(guò)程： �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比觀察，感知摩擦和摩擦力 �、拧⒄n件出示新舊輪胎，新舊運(yùn)動(dòng)鞋圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化? ⑵、是什么使它們變得光滑了？ �、恰⑽覀兩钪羞�有哪些物體也會(huì)有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)學(xué)生舉例。 ⑷、15秒夾玻璃球比賽。 思考：對(duì)筷子怎樣改動(dòng)能在15秒內(nèi)夾得更多？ �、伞⑿〗Y(jié)：（課件出示）由于摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力（阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力），這種力叫摩擦力。（教師板書(shū)） �。ǘ┪矬w運(yùn)動(dòng)與摩擦力 1、測(cè)量摩擦力 ⑴、出示鞋子請(qǐng)學(xué)生思考鞋子往右運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力會(huì)朝哪個(gè)方向？（左） �、�、鞋子受到的摩擦力會(huì)是多大呢？我們可以用什么儀器測(cè)量？（生：用測(cè)力計(jì)測(cè)量） 師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)） ⑶、師：通過(guò)測(cè)量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力。 2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。 �、�、（出示幾種有代表性物體）這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？ �、啤⒔M織學(xué)生分小組討論、猜測(cè)。 �、�、提問(wèn)：摩擦力有大有小，那么摩擦力會(huì)與哪些因素有關(guān)系呢？ 讓學(xué)生充分討論，提出假設(shè)。 通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下假設(shè)： 摩擦力的大小可能與兩個(gè)物體的接觸面的`光滑程度有關(guān)系； 摩擦力的大小可能與物體的滑動(dòng)或滾動(dòng)有關(guān)系； 摩擦力的大小還可能與被拉動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系。 ⑷、教師小結(jié)：看來(lái)摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。 （三）實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。 1、組織學(xué)生猜測(cè)：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說(shuō)說(shuō)你的理由？ 2、師：在探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學(xué)生交流，教師填寫(xiě)在活動(dòng)記錄紙上。 3、同學(xué)們的猜測(cè)似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測(cè)，我們還需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的想法。老師今天給你們提供了一個(gè)測(cè)力計(jì)、塑料盒子（里面有兩個(gè)50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)嗎？請(qǐng)你們小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表） 4、實(shí)驗(yàn)提示。 �、拧⑸凹垉擅娴膮^(qū)別 �、�、正確使用測(cè)力計(jì) 5、小組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 6、組織交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，教師適時(shí)詢(xún)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)要改變什么條件？怎么改變？實(shí)驗(yàn)中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實(shí)驗(yàn)做幾次比較好？ 7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單1），教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。 8、交流反饋，得出結(jié)論：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。” �。ㄋ模┭芯俊拔矬w輕重不同，摩擦力哪一個(gè)大？”（整個(gè)過(guò)程放手由學(xué)生分小組獨(dú)立完成） 1、摩擦力大小與物體重量會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？ 2、請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。） 3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？） 4、請(qǐng)各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)記錄單2 5、生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單2，教師巡視指導(dǎo)。 6、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。 �。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng) 1、課堂小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？ 2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們?cè)谏钪性撛鯓觼?lái)增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來(lái)看一看。 課件演示：汽車(chē)在雪地行駛時(shí)加防滑練，工人在自行車(chē)的轉(zhuǎn)軸上刷油…… 3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？ 學(xué)生交流。 4．做個(gè)小小設(shè)計(jì)家 張大爺家最近買(mǎi)了一套新房，這兩天準(zhǔn)備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買(mǎi)回來(lái)。請(qǐng)你幫他出出主意，買(mǎi)什么樣的地磚好呢？ 1說(shuō)教材 “自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是： (1) 通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線(xiàn)。 (2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。 (3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。 (4) 歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。 因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。 2 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。 �。�2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)、動(dòng)和毛線(xiàn)管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的'閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。 （3） 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。 �。�4） 德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3 說(shuō)教學(xué)方法 （1） 實(shí)驗(yàn)觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。 （2） 實(shí)驗(yàn)研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。 �。�3） 講練結(jié)合式 在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。 4說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) “授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。 5說(shuō)教學(xué)程序 (1) 復(fù)習(xí)提問(wèn)： �、� 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 速度、位移公式是怎樣表示的？ 板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？ ③ 板書(shū)：ΔS=aT2 (2) 新課導(dǎo)入： 提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？） 一、說(shuō)教材： 1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn) 《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)"測(cè)量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。 2、說(shuō)教材目標(biāo) 根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力，確定以下目標(biāo)： 知識(shí)與技能 理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 過(guò)程與方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。 進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。 3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。 二、說(shuō)教法 基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。 三、說(shuō)學(xué)法 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個(gè)人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。 讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過(guò)觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出"導(dǎo)體中的.電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比",培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。 讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。 引導(dǎo)學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。 探究發(fā)現(xiàn) 提出問(wèn)題： 師：如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過(guò)它的電流呢？ 2、猜想或假設(shè) 允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答加以篩選，如： 電壓越大，電流越大。 電阻越大，電流越小 也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導(dǎo)線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 按圖連接電路，測(cè)量并記下幾組電壓和電流值。 電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A 1 2 3 4 5 6 換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。 5、分析和論證 結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為 6、評(píng)估與交流 遷移拓展 例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？ 教師啟發(fā)指導(dǎo)： 要求學(xué)生讀題； 讓學(xué)根據(jù)題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)； 找學(xué)生回答根據(jù)的公式。 布置作業(yè)： 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4 一、教材分析 1、教材的作用和地位 《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線(xiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。 2、教材處理 在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。 二、學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉?wèn)題的能力。 根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為: 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。 2、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。 3、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義。 過(guò)程與方法： 1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。 3、通過(guò)“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。 情感、態(tài)度價(jià)值觀： 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。 2、通過(guò)對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為： 重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。 難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是： 四、教學(xué)方法和手段: 采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。 1、選擇教具依據(jù) 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。 為此，我選擇以下的教具及設(shè)備： 2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線(xiàn)、橡皮 根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程： 五、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué) 1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。 問(wèn)題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引 力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？ 2、學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。 3、設(shè)計(jì)意圖： 從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹(shù)立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。 （二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律 1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 托起不同的鉤碼，感受它對(duì)手的壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫(xiě)表格。 以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。 2、學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類(lèi)型） 3、設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （三）分析歸納，理解應(yīng)用 1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過(guò)程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國(guó)與美國(guó)重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？ 2、學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。 3、設(shè)計(jì)意圖： 熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì)。 （四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知 1、下列分析哪些是正確的？ A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果 B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果 C.地球上各地的重力方向都是相同的'，均指向地心 D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。 2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？ A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上 B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心 C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處 D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì)越來(lái)越高。 3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶 的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg） 4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg） 設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 �。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知 關(guān)于重力 �。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力 �。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg �。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。 �。┱n下作業(yè) 鞏固升華： p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5. 設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎 設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。 各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的題目是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。 一、說(shuō)教材 1．教材地位和作用 本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫(xiě)法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識(shí)，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 2．學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對(duì)它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過(guò)教材的開(kāi)篇的感受溫水的感覺(jué)以及“想想做做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)溫度的感覺(jué)是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)討論交流自制溫度計(jì)的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)溫度計(jì)的測(cè)溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計(jì)的教學(xué)過(guò)程。 3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)） “有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能 理解溫度計(jì)的工作原理 了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值 會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度 過(guò)程與方法 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理 4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本節(jié)課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計(jì)以及正確讀出溫度計(jì)上的示數(shù)，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生很少接觸溫度計(jì)，有些東西還停留在感性認(rèn)識(shí)上，所以，要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識(shí)，我將主要用小實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 理解溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu) 掌握溫度計(jì)的使用方法 教學(xué)難點(diǎn) 溫度計(jì)的特點(diǎn)及使用方法 5．教學(xué)準(zhǔn)備 只有準(zhǔn)備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，同時(shí)能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具： 教師：演示溫度計(jì)、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設(shè)備等 學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、帶細(xì)長(zhǎng)玻璃管的橡皮塞、透明吸管 二、說(shuō)教法和學(xué)法 教法：結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說(shuō)出來(lái)；培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力，對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，不能用教師的一味說(shuō)教代勞，采用教法：實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合，啟發(fā)式綜合教法。 學(xué)法：考慮學(xué)生的.年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建，自我生成的過(guò)程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析歸納等方法。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知 以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來(lái)描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生切身體會(huì)到物理來(lái)源于生活，最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁(yè)圖3.1—1“想想做做”，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手感覺(jué)冷水，熱水，溫水的感覺(jué)，交流論證感覺(jué)有時(shí)并不可靠。 第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知 自制溫度計(jì)：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，但并不全面。因此，學(xué)生通過(guò)自制溫度計(jì)，然后把自制溫度計(jì)先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀察溫度計(jì)中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。 通過(guò)自制溫度計(jì)演示，讓學(xué)生體會(huì)溫度計(jì)的測(cè)量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用 1.以實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)為例（預(yù)先將溫度計(jì)發(fā)放下去），觀察溫度計(jì)的基本構(gòu)造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計(jì)這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。 2.通過(guò)看桌上的溫度計(jì)，看書(shū)和觀看播放的課件，學(xué)生互相總結(jié)溫度計(jì)的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識(shí)。并通過(guò)老師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式加以深化。 3.介紹一些常見(jiàn)的溫度。書(shū)上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見(jiàn)的一些溫度計(jì)的資料，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。 4.分組實(shí)驗(yàn)測(cè)量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估 測(cè)一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計(jì)測(cè)量一下，并比較估測(cè)的與實(shí)際測(cè)量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過(guò)程中體會(huì)使用溫度計(jì)的正確方法（四個(gè)會(huì)：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)讀、會(huì)看）。老師相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見(jiàn)的錯(cuò)誤集中展現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻。 第四環(huán)節(jié)：深化理解，延展新知 學(xué)生對(duì)體溫計(jì)的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別，可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生分別用體溫計(jì)和常用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同，并從中分析出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié) 采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫(xiě)及溫度計(jì)的正確使用方法。 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華 為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶，我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題。通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 第七環(huán)節(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 第1節(jié) 溫度 1．溫度：物體的冷熱程度 單位：攝氏度(℃) 2．?dāng)z氏溫度?在一個(gè)大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度 構(gòu)造： 會(huì)認(rèn)：量程、分度值、零刻度??3．溫度計(jì)??會(huì)放：溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在 液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法? 會(huì)讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開(kāi)液體???會(huì)看：視線(xiàn)與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號(hào)t ?構(gòu)造特點(diǎn)：縮口4．體溫計(jì)? ?使用方法：使用前要用力往下甩 四、說(shuō)教學(xué)反思 本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我層層創(chuàng)設(shè)情境來(lái)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力，而教師只 起創(chuàng)設(shè)情境、主持，激勵(lì)和歸納總結(jié)的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多批評(píng)，多指正，謝謝大家！ 一、教材分析 教學(xué)內(nèi)容：本課是初中第二冊(cè)第一章中的重要部分，是通過(guò)使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)、自定義動(dòng)畫(huà)為幻燈片中的各個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，通過(guò)設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過(guò)渡自然。 教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開(kāi)的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對(duì)前面兩節(jié)知識(shí)的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動(dòng)畫(huà)效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。 本節(jié)課的重點(diǎn)：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)和自定義動(dòng)畫(huà)、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動(dòng)人”的效果，而自定義動(dòng)畫(huà)可以讓用戶(hù)在設(shè)置動(dòng)畫(huà)時(shí)有更多的選擇，使動(dòng)畫(huà)效果更豐富、有個(gè)性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)的三個(gè)主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn)。 本節(jié)課的難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的運(yùn)用。確定的依據(jù)是自定義動(dòng)畫(huà)涉及的對(duì)象一般比較多，設(shè)置也比較復(fù)雜，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限，往往會(huì)給幻燈片的各個(gè)對(duì)象設(shè)置很豐富的效果，結(jié)果造成整體效果雜亂無(wú)章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、學(xué)生分析 知識(shí)和能力方面：通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。 生理和心理方面：初二的學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫(huà)效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動(dòng)畫(huà)；使用自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置動(dòng)畫(huà)對(duì)象的動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)畫(huà)順序；設(shè)置幻燈片放映時(shí)的切換效果。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過(guò)對(duì)幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的合理、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。 四、教學(xué)方法 本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程我給出一些有針對(duì)性的問(wèn)題作為導(dǎo)線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題：自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的運(yùn)用，我通過(guò)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評(píng)析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識(shí)。 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并及時(shí)給予揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。 【物理說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 物理說(shuō)課稿12-17 物理說(shuō)課稿03-11 初中物理說(shuō)課稿02-16 初中物理說(shuō)課稿09-21 物理重力說(shuō)課稿12-18 物理單擺說(shuō)課稿12-01 物理《質(zhì)量》說(shuō)課稿12-01 有關(guān)物理說(shuō)課稿04-30 【精選】物理說(shuō)課稿9篇01-27 高二物理說(shuō)課稿02-17物理說(shuō)課稿5
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