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物理單擺說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的物理單擺說課稿，歡迎閱讀與收藏。
物理單擺說課稿1
一．教材分析
1．教材的地位和作用《單擺》是司南版高中《物理》選修（3—4）第一章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是簡諧運(yùn)動(dòng)的實(shí)例應(yīng)用，是高考的常考點(diǎn)，既是本章的核心內(nèi)容，又是教學(xué)重點(diǎn)。
2．教材的特點(diǎn)本節(jié)教材先從實(shí)際生活中各種各樣的擺，例如秋千，掛鐘等抽象出單擺，通過對單擺的運(yùn)動(dòng)和受力分析，使學(xué)生掌握單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究單擺的周期，最后設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得如何利用單擺測重力加速度，并提出周期的應(yīng)用。依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1）重視實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、解疑，充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
2）重視多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用：運(yùn)用多媒體展示直觀的生活實(shí)例，動(dòng)態(tài)分析受力，出示練習(xí)，可提高課堂教學(xué)的效率。
3）注重對學(xué)生進(jìn)行物理研究方法的指導(dǎo)：如控制變量法。
4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：通過實(shí)驗(yàn)探索、設(shè)問點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。
5）層次分明：這節(jié)課的程序是：
�。�1）通過對生活實(shí)例的分析及實(shí)驗(yàn)觀察，建立單擺模型；
�。�2）結(jié)合單擺運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析其受力，理論證明單擺的振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)；
（3）實(shí)驗(yàn)探究單擺的周期受哪些因素的影響，并得出周期公式，最后提出周期的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
1、知道什么是單擺；
2、理解擺角很小時(shí)單擺的振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)；
3、知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)，了解單擺的周期公式，并能用來進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；
4、知道用單擺可測定重力加速度。
三、過程與方法：
1、通過單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)，學(xué)會(huì)用理想化的方法建立物理模型；
2、通過單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)條件的學(xué)習(xí)，體會(huì)用近似處理方法來解決物理問題；
3、通過研究單擺的周期，掌握用控制變量法來研究物理問題；
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力。
四、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、單擺在小角度情況下做簡諧運(yùn)動(dòng)，它既有簡諧運(yùn)動(dòng)的共性，又有其特殊性。
2、通過介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，熱愛科學(xué)的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造。
4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、知道單擺的回復(fù)力的來源；
2、單擺的周期公式。
五、難點(diǎn)：
1、單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件——擺角小于或等于５°時(shí)的振動(dòng)；
2、單擺振動(dòng)的回復(fù)力的來源；
3、單擺振動(dòng)的周期與什么有關(guān)。突破的方法：通過課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)。
六、教法和學(xué)法
1、關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)——采用問題教學(xué)法進(jìn)行。
2、關(guān)于單擺的振動(dòng)，單擺回復(fù)力的教學(xué)——采用分析歸納法、推理法進(jìn)行。
3、關(guān)于單擺在擺角很小時(shí)做簡諧運(yùn)動(dòng)的證明——采用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法進(jìn)行。
4、關(guān)于單擺周期的教學(xué)——采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。采用：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析討論——揭示規(guī)律——鞏固知識(shí)”并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。對學(xué)生來說，重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“教是為了不教”，讓他們掌握獲取新知識(shí)的.過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。采用：“提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化”的學(xué)法。
七、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（－）引入
1、復(fù)習(xí)提問：什么是簡諧運(yùn)動(dòng)？物體做簡諧運(yùn)動(dòng)需要滿足什么條件？
2、生活實(shí)例引入：吊燈被風(fēng)吹后，會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？日常生活中，我們經(jīng)�？吹綉覓炱饋淼奈矬w在豎直面內(nèi)往復(fù)運(yùn)動(dòng)，你還能舉一些具體的例子嗎？動(dòng)畫演示：蕩秋千、擺鐘這些例子有什么共同點(diǎn)?
總結(jié)：提出問題：過渡：如何把復(fù)雜的實(shí)際問題簡化呢？現(xiàn)在研究一種簡單的情況。——出示單擺裝置
新課教學(xué)板書：單擺引導(dǎo)學(xué)生看書：閱讀課本第13頁第2段，什么是單擺？它忽略了哪些次要因素？學(xué)生閱讀完畢，問：下列哪些材料能做成單擺？（多媒體出示幾種不同性質(zhì)的線和球）
總結(jié)：
3、單擺模型：一根細(xì)線上端固定，下端拴一個(gè)小球，線的質(zhì)量和球的大小可以忽略不計(jì)，這種裝置就叫做單擺。
�。�1）擺線不可伸縮、質(zhì)量不計(jì)、足夠長；
�。�2）擺球小而重。介紹建模思想：實(shí)際問題抽象化，忽略次要因素，突出主要特征。[演示]單擺振動(dòng)。將擺球拉到某一高度由靜止釋放，觀察單擺運(yùn)動(dòng)，思考單擺運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)？單擺做機(jī)械振動(dòng)，必然受到回復(fù)力的作用，思考：單擺的回復(fù)力由誰來提供，如何表示？
4、單擺的運(yùn)動(dòng)：受力分析，結(jié)合運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析
1）平衡位置當(dāng)擺球靜止在O點(diǎn)時(shí)，細(xì)線豎直下垂，受力關(guān)系如何？擺球所受重力G和懸線的拉力F平衡，O點(diǎn)就是擺球的平衡位置。將擺球拉離O點(diǎn)后釋放，擺球在點(diǎn)O附近來回振動(dòng)中受力還平衡嗎？
2）回復(fù)力當(dāng)擺球運(yùn)動(dòng)到任一位置P時(shí)，此時(shí)擺球受重力G，拉力F作用，由于擺球沿圓弧運(yùn)動(dòng)，所以將重力分解成切線方向分力G1；和沿半徑方向G2，重力分力G1不論是在O左側(cè)還是右側(cè)始終指向平衡位置，而且G1是改變擺球運(yùn)動(dòng)快慢，使球回到平衡位置。（此處：平衡位置是回復(fù)力為零的位置。）因此G1就是擺球的回復(fù)力。同時(shí)，擺球以懸點(diǎn)Ｏ'為圓心做圓周運(yùn)動(dòng)。單擺的回復(fù)力F回=G1=mgsinθ，但是單擺的振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)嗎？簡諧運(yùn)動(dòng)的回力滿足什么特點(diǎn)？證明：設(shè)球偏離平衡位置的位移為x，擺長為L，在θ值很小的情況下球的運(yùn)動(dòng)近似于直線，認(rèn)為sinθ≈θ≈X/L近似有F=mgsinθ=mgX/L考慮到回復(fù)力的方向與移方向相反，則有：F=-mgX/L=-kx（k=mg/L）滿足簡諧運(yùn)動(dòng)的條件。
物理單擺說課稿2
一、 教材分析
單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3-4的第十一章機(jī)械振動(dòng)的第四節(jié)內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和后面的機(jī)械波是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡諧運(yùn)動(dòng)的定義，描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個(gè)機(jī)械振動(dòng)的具體的實(shí)例，為鞏固理解簡諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，所以本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
本節(jié)的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型，最后運(yùn)用單擺的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；二是運(yùn)用近似處理方法，研究單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件，這是在研究復(fù)雜問題時(shí)通常采用的方法；三是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，通過探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
二、 教學(xué)目標(biāo)
單擺作為機(jī)械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，是理想化的物理模型。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡諧運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識(shí)與技能方面應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)（知道什么是單擺，單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的，單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì)探究周期與擺長的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究的一般方法與步驟， 學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析，處理數(shù)據(jù)的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面應(yīng)達(dá)到以下要求（體會(huì)科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及交際能力。）。
三、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡諧運(yùn)動(dòng)，所以，對單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過實(shí)驗(yàn)探究周期與擺長的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問題的方法，不能正確對物體進(jìn)行受力分析并運(yùn)用力的合成與分解使問題簡單化。因此本節(jié)對單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力還不夠，所以運(yùn)用數(shù)表軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。
四、 教學(xué)方法
高二學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，已具備了比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰�。所以根�?jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，本節(jié)課(1)將突出學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并重點(diǎn)通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題。(3)引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用信息技術(shù)來改變學(xué)習(xí)的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1. 課題引入
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，通過提問讓學(xué)生列舉生活中機(jī)械振動(dòng)的實(shí)例，并提出符合單擺基本特征的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時(shí)，發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生觀察擺球的擺動(dòng)，認(rèn)識(shí)抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。
2. 新課教學(xué)
(1) 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論，物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過與彈簧振子類比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到理想化方法在物理中的運(yùn)用。通過多媒體演示各種擺動(dòng)，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。
(2) 提出問題:單擺是否做簡諧運(yùn)動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過與彈簧振子類比，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出振動(dòng)圖像，并判斷是否滿足簡諧運(yùn)動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與的勇氣。
(3) 接著提出要想進(jìn)一步驗(yàn)證單擺是否在做簡諧運(yùn)動(dòng)我們應(yīng)該怎么辦。對單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析，看它的回復(fù)力是否滿足簡諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時(shí)，讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析，并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復(fù)力，并對其進(jìn)行近似處理，得出單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師主要起橋梁作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)建構(gòu)的主體。
(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識(shí)。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng)，激起學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究單擺的'周期與哪些因素有關(guān)。強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí)，不能用大小不同的擺球來操作。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(5) 接著重點(diǎn)探究周期與擺長的定量關(guān)系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)共享，通過描點(diǎn)得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點(diǎn)法得出圖象，根據(jù)圖像對周期和擺長的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù)，通過改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點(diǎn)擬合的最好，得出結(jié)論�？茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類似的過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過程，以惠更斯的貢獻(xiàn)給人類生活帶來的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的辨證關(guān)系。通過公式與實(shí)驗(yàn)得出的K值比較，驗(yàn)證公式的正確性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3 鞏固與練習(xí)
（1）鞏固了單擺物理模型的建立，進(jìn)一步驗(yàn)證了單擺在偏角很小時(shí)，才做簡諧運(yùn)動(dòng)。加深了對知識(shí)的理解。（2）將現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，解決實(shí)際問題的能力。
4 課堂總結(jié)
主要有學(xué)生總結(jié)，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生整理。(1)通過本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?主要是側(cè)重于對知識(shí)點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習(xí)了哪些方法? 方法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。（3）你有什么收獲和體會(huì)? 收獲和體會(huì)是對過程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5 布置課下研究課題
以上兩個(gè)題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。
(六、 結(jié) 語
以上是對單擺一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，采用了探究式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，動(dòng)手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗(yàn)更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生獲得對知識(shí)的深層理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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