- 初中物理說課稿 推薦度:
- 高二物理說課稿 推薦度:
- 物理說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
物理說課稿14篇
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的物理說課稿,希望能夠幫助到大家。
物理說課稿 篇1
一、說教材:
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí),同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標
根據(jù)《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力,確定以下目標:
知識與技能
理解歐姆定律,并能進行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進一步體驗科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歐姆定律的認識,體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點和難點
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點:對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法
基于上面的'教材分析,我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗,突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點,體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中,領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系,而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此,我覺得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程,真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時,則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析,最終得出“導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計意圖
導(dǎo)
入
新
課試電筆是檢修電路時必備的工具,使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過人體,流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線,并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問:通過人體的電流有多。克c電路的電壓和電阻有什么關(guān)系?通過演示,創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,同學(xué)大多有使用過,用這個例子引入,目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。
探
究
發(fā)
現(xiàn)提出問題:
師:如果知道一個導(dǎo)體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計算通過它的電流呢?
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo),對學(xué)生的回答加以篩選,如:
電壓越大,電流越大。
電阻越大,電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個?也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗
歐姆定律(說課稿)-九年級物理說課稿,標簽:初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,
學(xué)生實驗桌上擺著的器材:定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進行實驗:在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。
4、進行實驗
按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω電壓U/V電流I/A
1
2
3
4
5
6
換接另一個電阻,再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷
移
拓
展例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多,可以不計。使用時流過人體的電流是多少?
教師啟發(fā)指導(dǎo):
要求學(xué)生讀題;
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖,并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號;
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè):
動手動腦學(xué)物理1、4
物理說課稿 篇2
一、說教材
本節(jié)課內(nèi)容選自《光纖通信原理》第二章第二節(jié)。
1.教材主要內(nèi)容:
(1)光的反射和折射
(2)光的全反射及應(yīng)用
(3)階躍型光纖中光射線的分析
2.教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開始,也是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析
本次課前面已講述過了光纖通信的優(yōu)點和結(jié)構(gòu),學(xué)生對如此細小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話有了新奇感。但所教學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,中學(xué)時所積累的知識比較薄弱。并且學(xué)習(xí)主動性較欠缺,容易對一門課,失去信心和耐心。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和耐心至關(guān)重要。
三、說教學(xué)目標
1.知識目標
(1)通過在對光的反射、折射及全反射的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生理解光能在光纖中傳波的原理及條件。
(2)理解階躍型光纖的主要特性參數(shù)及物理意義。
2.情感、態(tài)度目標
通過本節(jié)課講解用以前所學(xué)知識解釋通信上的一個實際應(yīng)用,讓學(xué)生了解,光纖通信并不難學(xué),——中學(xué)知識就能解決。以此樹立起學(xué)好這門課的信心。
四、說教法
本節(jié)課圖例采用幻燈片動畫效果,以此吸引學(xué)生的注意力和幫助學(xué)生理解。并且在教學(xué)過程中采用逐問逐答的循序漸進的方式,幫助學(xué)生記憶起曾學(xué)過的知識(光的反射、折射、全反射)
五、說重點和難點
1.光在介質(zhì)交界面產(chǎn)生全反射的條件,光纖傳光原理
2.階躍型光纖主要的一些特性參數(shù)
六、說教學(xué)程序
1.導(dǎo)入本課內(nèi)容
利用幻燈片觀看幾張光纖傳光的圖片,以引起學(xué)生的興趣,然后問,“那么光是怎么樣才能在這么細小的光纖中向前傳播的?”接下來還是自我回答,“就是應(yīng)用初中學(xué)過的全反射”,引出本節(jié)課的內(nèi)容提要。
2.本課內(nèi)容
(1)復(fù)習(xí)光的反射、折射、和全反射
考慮到這些知識點對后續(xù)內(nèi)容的重要性及學(xué)生的知識素質(zhì)較差這兩個情況,這幾點內(nèi)容稍加詳細講解。
首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個角的含義,并引導(dǎo)學(xué)生說出三個角間的關(guān)系式——反射定律和折射定律。
在了解了折射定律的情況下,問學(xué)生可不可能入射光線全部產(chǎn)生反射,提高學(xué)生用折射定律去思考這個問題。等學(xué)生回答后不馬上給出答案,往下利用折射定律進行分析,最后得出可以產(chǎn)生全反射,但必須符合兩個條件。
(2)講授新課
應(yīng)用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式,用圖加深理解,并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2
光纖主要特性參數(shù)是本課內(nèi)容的一個重點,折射率差Δ這個參數(shù),比較好理解。重點是數(shù)值也徑NA和時延差τ。講解數(shù)值孔徑時,直接給出NA的物理意義,看圖加深理解。圖中兩條光線,一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據(jù)折射定律,推導(dǎo)出NA與折射率間的`關(guān)系;時延差指的是不同角度的入射光線在光纖中傳播相同的長度L時,所用的時間不同。給出這個時延差的定義后,展示一張圖片,不同角度的光線走過一段光纖,路程不同所用的時間不同。由于時延差的存在會造成信號的畸變。
(3)小結(jié)
板書,邊回憶,邊書寫本課主要內(nèi)容。以幫助學(xué)生鞏固。
●光的反射和折射
反射定律:θ1=θ2
折射定律:
n1sinθ1=n2sinθ2
●光的全反射產(chǎn)生全反射的條件
n1>n2
90°>θ1>θc
●階躍型光纖中光射線分析
▲階躍型光纖中的光射線a
物理說課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師們:
大家早上好!
我是4號選手。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)、說得失等八個方面來談我對本節(jié)課的理解。
一、說教材
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
牛頓第一定律是人教版八年級物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對物體運動的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。
(二)教材的地位和作用
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。
。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據(jù)課程標準要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ),我制定如下三維教學(xué)目標:
知識與技能
1、知道牛頓第一定律,并理解其意義。
2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法
1、實驗探究阻力對物體運動的影響。
2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,認識牛頓第一定律。
情感、態(tài)度與價值觀
體驗在研究過程中成功的喜悅,感悟科學(xué)就在我們身邊。
。ㄋ模┲攸c、難點
教學(xué)的重點是通過實驗研究阻力對物體運動的影響,難點是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實驗探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,使學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析,以及科學(xué)的想象和推理,合理推測、總結(jié)規(guī)律,以此培養(yǎng)觀察實驗、科學(xué)推理的能力。
二、說學(xué)情
學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的實驗探究能力,并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機械運動、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果,知道力可以改變物體的運動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響,“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認為“物體在保持勻速直線運動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性,而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的,需要通過實例分析慢慢接受。
三、說模式
“教學(xué)有法,教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進行教學(xué),即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機會投入到學(xué)習(xí)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。
四、說教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→提出問題,引發(fā)思考→合作交流,解決問題→歸納概括,強化理解→知識遷移,鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新,延伸升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約2分鐘)。
高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認識的途徑!睘榇耍以O(shè)計了一個思考問題引入新課,讓學(xué)生從身邊的實例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
思考:水平滑動的滑板,不再蹬地時,它最終會停下來,那物體運動需要力嗎?停下來的原因是什么?這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié):提出問題,引發(fā)思考(約8分鐘)
1、探究實驗中運用了什么方法?要觀察什么?結(jié)論怎樣?
2、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
3、什么叫慣性?慣性大小與什么有關(guān)?
4、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象?
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材,了解本節(jié)主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
第三環(huán)節(jié):合作交流,解決問題(約25分鐘)
一、阻力對物體運動的影響
本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟:
第一步:用flash課件展示實驗,用嚴格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,通過形象的flash演示,使學(xué)生對伽利略理想實驗有一個初步的了解,為接下去的實驗探究做一個鋪墊。
第二步:探究阻力對物體運動的影響。
教師出示以下問題,學(xué)生分析。
1、我們實驗?zāi)康氖鞘裁?實驗中觀察什么?
2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?
3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同?
4、實驗中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運動情況會有什么變化嗎?
5、如果表面比玻璃更光滑呢?
6、如果表面絕對光滑,小車會怎樣運動?
7、如果靜止的物體不受力,會怎樣?
通過這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流。學(xué)生在教師演示過程中,認真觀察解決問題。這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
第三步:通過實驗數(shù)據(jù),分析歸納結(jié)論。
教師強調(diào)以下幾點:
1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的,伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用,所以說,力改變了物體運動狀態(tài),而不是維持物體的運動狀態(tài)。
2、理想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合理推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理,不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,才完成了自己的理想實驗,推翻了亞里士多德的長達xxxx年的錯誤理論,為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、牛頓第一定律
學(xué)生通過實驗和觀察動畫能夠得出:如果表面絕對光滑,運動物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運動下去。
提問:運動的物體不受阻力時將永遠運動下去,那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?
學(xué)生通過討論能夠得出:靜止物體在不受力時,將保持靜止狀態(tài)。
教師講解:為解決力與運動的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,提出牛頓第一定律:
引導(dǎo)學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的'實驗基礎(chǔ)上,進行合理的推理,最終得出可信的結(jié)論,即一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。
教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程,而學(xué)生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強了探究的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如何把牛頓第一定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,通過對這以下三個問題的思考,可以很好的突破本節(jié)難點。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?
3、力和運動是什么關(guān)系?
解釋牛頓第一定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義,并強調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,并能準確的表述出牛頓第一定律。
三、慣性
介紹慣性定義,慣性與質(zhì)量有關(guān)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實驗,認識慣性是物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子,使學(xué)生學(xué)會用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,認識到人們可以利用慣性,還要避免慣性帶來的危害。
第四環(huán)節(jié):歸納概括,強化理解(約3分鐘)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理,這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
第五環(huán)節(jié):知識遷移,鞏固應(yīng)用(6分鐘)
1、在體育上,我班同學(xué)都參加了哪些項目?現(xiàn)在請大家思考,假如你正在和同學(xué)賽跑時,突然,所有的力都消失了,會出現(xiàn)什么情形呢?
2、慣性是造成許多交通事故的原因,請舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實例是利用慣性?哪些實例是防止慣性帶來危害的?
本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實際使知識得到升華,通過練習(xí),可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識。
第六環(huán)節(jié):拓展創(chuàng)新,延伸升華(約1分鐘)
以“假如力消失了,我們的生活會怎樣?”為題,寫一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計小論文的寫作,需要學(xué)生深入生活,體驗生活,同時通過實踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。
五、說板書
為了突出重點,形成完整的知識體系,我設(shè)計的板書以知識樹方式呈現(xiàn):
六、說評價
可評價的學(xué)習(xí)要素
。ㄒ唬┨骄繉嶒灱盎顒又校瑢W(xué)生的參與度
評價方法:教師現(xiàn)場評價
評價指標:
1、能否正確裝置實驗儀器。
2、操作步驟是否圍繞實驗?zāi)康倪M行,是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。
3、能否積極討論確定本組的實驗結(jié)果,提供給發(fā)言人發(fā)布。
。ǘ┠芊裢瓿蓪嶒瀳蟾嬷械谋砀
評價方法:學(xué)生互相觀察表格填寫
評價指標:
1、表格的項目填寫齊全。
2、項目的內(nèi)容填寫正確。
。ㄈ⿲W(xué)生發(fā)布探究實驗設(shè)計結(jié)果
評價方法:教師現(xiàn)場評價
評價指標:
1、說出3條查找途徑。
2、說出對信息怎樣做了篩選。
3、說出最后的篩選結(jié)果。
。ㄋ模┝(xí)題的解答
評價方法:教師現(xiàn)場評價,學(xué)生互評。
評價指標:
1、各選項正誤的判斷。
2、判斷的依據(jù)。
七、說開發(fā)
(一)重視教科書等文字課程資源的利用與開發(fā)。
充分利用教材,挖掘教材。教材中的插圖、實驗、想想議議、科學(xué)世界等,符合學(xué)生的認知,貼近學(xué)生的生活。
。ǘ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)資源
1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點
A、收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實況錄像,視頻等。比如,本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實驗”的視頻等。
B、收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。比如,生活中各種慣性現(xiàn)象。
2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如,本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容、視頻、動畫等類型的文件。
八、說得失
本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題,通過學(xué)生間的交流與討論,演示實驗使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊,最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題,使學(xué)生的能力得到進一步的提高。對慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實例,貼近學(xué)生生活,易于理解。
在教學(xué)中時間與預(yù)計出入,在概念的教學(xué)中感覺時間緊張,同時自己急于求成,想使學(xué)生對概念的理解一步到位,太失誤。
九、結(jié)束語
通過對《牛頓第一定律》的準備和教學(xué),讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討,讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。
以上是我對“牛頓第一定律”的認識和理解,由于本人水平有限,教學(xué)過程肯定有許多缺點和漏洞,希望各位評委和老師們多多批評指正,謝謝!
物理說課稿 篇4
各位評委老師:
你們好!
今天我要說的是????_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析:
一、教材分析(說教材)
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n),本節(jié)內(nèi)容同時又是同學(xué)們學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使同學(xué)們掌握__________知識,了解研究物理問題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等),初步學(xué)會運用_____知識解決_____問題的方法,培養(yǎng)同學(xué)們的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及同學(xué)們現(xiàn)有的認知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標為:
知識與技能目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點)
過程與方法目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)同學(xué)們哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結(jié)協(xié)作能力,語言表達能力等))
情感態(tài)度與價值觀目標:_________________________________________________________________
(這部分目標一般是通過對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識,培養(yǎng)同學(xué)們的什么意識和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點,難點的確定
依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際,并結(jié)合同學(xué)們的實際,本節(jié)課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識,限于同學(xué)們的認知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)
1.教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào):同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的,學(xué)習(xí)動機對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學(xué)習(xí),動機是必不可少的。本課采用演示實驗,巧設(shè)物理情景引發(fā)動機,培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性;由同學(xué)們的分組實驗,激發(fā)動機,培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動機,培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實際,本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來說,"授之以魚,不如授之以漁",教給同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)們的主體地位,培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想:
1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)
為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時讓同學(xué)們掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類比速度)
為更好的落實"從生活走向物理,從物理走向社會"的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時,采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入)的方式,讓同學(xué)們產(chǎn)生強烈的問題意識,使同學(xué)們的整個學(xué)習(xí)過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……)
2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)
同學(xué)們閱讀課本px頁~py頁,獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的'自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實際和已確定的目標,本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下:
問題1:____________________________________________________
問題2:____________________________________________________
問題3:____________________________________________________
(如:《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計為:1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時,物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時,物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時,物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時,受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.(填"變大""變小"或"不變")5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______.)
同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成后,教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時點撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為:
。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:
問題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無法確定
問題(一):同學(xué)們自學(xué)時,能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個球的密度問題時,找不到問題的切入點。
教師點撥:根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個球的密度沒法比較,但是我們可以通過他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進而找到密度的關(guān)系。
問題(二):同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時,根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進而去理解其他的物體,找不到解決這類問題的規(guī)律。
教師點撥:在這個問題中,從力和運動的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時,這時物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時,物體將處于運動的狀態(tài),向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
對應(yīng)本節(jié)課的目標,讓同學(xué)們敘述這節(jié)課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系,使同學(xué)們對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握,也有機體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華(10分鐘)
同學(xué)們獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
同學(xué)們針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標,在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)們展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設(shè)計的道理:以生為本,凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等)
物理說課稿 篇5
高二物理力的分解說課稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題,力的分解是力的合成的逆運算。為后面學(xué)習(xí)運動的合成與分解做準備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:分力、力的分解,平行四邊形定則,力的正交分解;力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點,為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標:
知識與技能:
1。理解分力的概念,理解力的分解是力的合成的逆運算
2。理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)
3。根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,會用直角三角形的'有關(guān)知識計算分力
4。掌握力的正交分解
5。能應(yīng)用力的分解分析實際問題
過程與方法
通過力的分解的學(xué)習(xí)過程,了解物理學(xué)的研究方法,認識物理實驗,數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神,發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲
高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解;教學(xué)的難點是:力的分解方法及其應(yīng)用。
說教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認識,可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分析什么是分力,什么是力的分解;理解力的分解是力的合成的逆運算,并通過演示實驗來強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際的作用效果來進行,再進一步聯(lián)系生活,給出實例。擴展到力的正交分解;通過作圖法理解平行四邊形定則,應(yīng)用力的分解解決實際問題。使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強師生雙向活動,合理提問、評價,引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中,復(fù)習(xí)力的合成,平行四邊形定則,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念,強調(diào)力的分解是力的合成的逆運算;進而讓學(xué)生探究力該怎樣分解?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性,調(diào)動起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程
從以上分析,教學(xué)中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序:
1。導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時間)
教師通過日常生活現(xiàn)象(手提箱子、兩人提一桶水等)來引起學(xué)生的思考,再進行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識,并進行對比,引出分力與力的分解的概念。
2。新課教學(xué):
通過引入,教師講解分力、力的分解的概念,使學(xué)生對概念有一定的認識;力的分解中,根據(jù)平行四邊形定則,由一個已知力求它的分力,如果沒有其他條件的限制,可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果,指出分解是合成的逆運算,并通過演示實驗來進一步強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際作用效果來進行。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向,是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此,要多舉例(如圖5—17),多演示來幫助學(xué)生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實例,并結(jié)合力的作用效果進行分解,引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系,并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例:用作圖法進行力的分解,作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖,教師指導(dǎo)、分析,使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題,注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實際作用效果的分解,并結(jié)合平行四邊形定則,注重學(xué)生的思維;使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。
同時教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用,提高學(xué)生的閱讀能力,并結(jié)合本節(jié)知識,讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)
結(jié)束語:在以上設(shè)計中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實驗為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評指正,謝謝大家。
物理說課稿 篇6
《力》是人教版八年級物理第七章《力》的第一節(jié)。本節(jié)是力學(xué)開始的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意圖、力的作用是相互的,四部分構(gòu)成。“力”的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一,是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ),是今后進一步學(xué)習(xí)壓強、浮力、簡單機械等知識的基礎(chǔ),因此,本節(jié)是初中物理的重點。
一、重難點
重點:力的概念、力的示意圖及畫法。
難點:力的作用相互性的理解
二、教法學(xué)法分析
物理教學(xué)的特點是“從生活到物理,從物理到生活”,對本節(jié)教法我采取了以下方法:“情境教學(xué)法;設(shè)疑誘導(dǎo)法;直觀演示法;講授教學(xué)法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三、學(xué)生分析
八年級下學(xué)期學(xué)生情況是具備了基本的觀察、分析、歸納能力。對探究活動充滿渴求。根據(jù)學(xué)生的這些特點以及學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師只是起引導(dǎo)作用。所以學(xué)生通過“觀察發(fā)現(xiàn);自主探究;合作交流”等方式在老師的指導(dǎo)下參與。評價方式:使學(xué)生進行“自評”和“互評”,教師給予及時的'語言和量化評價。
四、學(xué)習(xí)目標分析
根據(jù)以上教材的特點及學(xué)生的情況,依據(jù)課標的具體要求這是我設(shè)置的三維目標,通過力的作用效果和力的示意圖,知道力的概念、作用效果、理解力的三要素,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
五、教具準備:
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,新課講授之前我需要準備實驗器材:拉力器、直尺、彈簧、
橡皮泥、磁鐵、鐵球、軌道、扳手、旱冰鞋
六、教學(xué)過程
我的教學(xué)內(nèi)容包含了新課的引入,教學(xué)內(nèi)容,達標檢測和小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容包含了四個探究點
。ㄒ唬┮胝n題
教師投影“力”字,請同學(xué)用這個力字組詞。這樣引入新課,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時又發(fā)散了學(xué)生的思維。
。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容
探究點一:什么是力
初二的學(xué)生對力有一定感性認識,但如何從感性認識中概括出力的概念呢?針對這一問題在教學(xué)設(shè)計中我是這樣設(shè)計的:讓學(xué)生討論并列舉出生活中有關(guān)力的事例,再引導(dǎo)學(xué)生分析上述有關(guān)“力”事例中有什么共性。由此總結(jié)出力的概念:力是物體對物體的作用。在前面事例的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易理解施力物體和受力物體。這樣設(shè)計通過學(xué)生舉出事例聯(lián)系生活,通過事例歸納分析,培養(yǎng)學(xué)生運用歸納的方法的能力作為一個物理量知道:力的符號和單位:F 、牛頓(n)這里可以讓學(xué)生課前查資料了解牛頓,上課時找學(xué)生講講牛頓的故事,這樣設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理的興趣,同時可以學(xué)習(xí)牛頓的敢于探索,堅持真理,不畏艱難險阻的精神。
探究點二:力的作用效果
讓學(xué)生動手試一試拉測力器和擠壓檸檬。通過這兩個實驗引導(dǎo)學(xué)生概括出力可以改變物體的形狀這里讓學(xué)生舉一些力改變物體形狀的事例。強調(diào)力的一個作用效果是:改變物體形狀。
演示實驗:小鐵球受到磁體的作用會改變運動軌跡。再觀看打棒球、羽毛球、踢足球等視頻力使物體運動狀態(tài)改變的視頻。讓學(xué)生總結(jié)出力的另一個作用效果是使物體運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
這樣設(shè)計鍛煉學(xué)生觀察能力,分析能力,總結(jié)能力。
探究點三:力的示意圖
。1、力的三要素
學(xué)生對力的大小和方向并不陌生,讓學(xué)生自己舉例來說明。力的作用點是是學(xué)生新接觸的知識,因此設(shè)計兩個實驗讓學(xué)生體驗。最后,小結(jié)出力的三要素. 這樣設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,學(xué)生體驗加深知識的理解
。2、力的示意圖
通過課本小組自學(xué)力的示意圖的畫法,然后找三個小組派代表在黑板上作圖。最后,由教師邊點評邊引導(dǎo)學(xué)生得出作圖要點。
這樣設(shè)計既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及合作學(xué)習(xí)的能力,又為培養(yǎng)形成良好規(guī)范要求。
探究點四:力的作用是相互的
通過觀看視頻和分析事例學(xué)生討論,得出結(jié)論:
、傥矬w間力的作用是相互的;
、谕粋物體既是施力物體又是受力物體。培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力
(三)達標檢測
練習(xí)題的設(shè)置與探究點對應(yīng),題目少但題型都有代表性。可以及時、客觀、全面的反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。
(四) 小結(jié)
課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu),掌握內(nèi)在聯(lián)系,對促進學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系有很大的幫助,幫助學(xué)生記憶。還能幫助學(xué)生突出重點、突破難點。同時反饋學(xué)習(xí)目標。
七、教學(xué)反思
在以上設(shè)計中,力求體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,突出以實驗為基礎(chǔ)的特征,注重了學(xué)生的親身體驗。取材于學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究方式讓學(xué)生體會物理知識,簡單、有趣,且就在我們身邊,大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和愿望,是新課標要求的科學(xué)研究方法之一。注重了新課標要求的三維課程目標的落實。在學(xué)生認識規(guī)律之后,又及時引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實際問題,強化應(yīng)用意識。
當(dāng)然,教學(xué)中情況千變?nèi)f化,這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動,不斷地反思和總結(jié)。在此,還請各位評委提出寶貴意見,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。
物理說課稿 篇7
物理庫侖定律說課稿高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求,學(xué)生能否在盡量短的時間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),順利地跨過這個學(xué)習(xí)臺階,是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點,渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為高一物理教師的首要任務(wù)。為了使學(xué)生容易接受、更好、更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。下面我從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書、時間安排五方面來說說這節(jié)課。
一、說教材
1、說課內(nèi)容:高中物理第二冊第一章第一節(jié)庫侖定律
2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義:
本單元教材的核心是庫侖定律,它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,又是學(xué)習(xí)電場強度的基礎(chǔ)。因此,在本單元教學(xué)中對電荷間的相互作,不僅要求學(xué)生定性知道,而且通過庫侖定律的教學(xué)還要求定量了解,但對庫侖定律的解題應(yīng)用,則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標:
、劈c電荷的物理意義、
、评斫鈳靵龆杉捌溥m用條件,并能應(yīng)用解決簡單問題。
⑶知道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位。
、扰囵B(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的的能力。
4、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵:
教學(xué)重點:庫侖定律及適用條件。教學(xué)難點:庫侖定律的實驗。
二、說教法、學(xué)法
在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程為原則,整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標展開,力求做到層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊,并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和操作,突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法:啟發(fā)講練式
學(xué)習(xí)目的及達標方法選擇:
三、說教學(xué)程序
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效,使學(xué)生學(xué)有所獲,我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的.實際水平,將本課劃分成三大部分:
、鍙(fù)習(xí)準備、引入新知
在課的開始讓學(xué)生先觀察2組演示實驗,并通過學(xué)生對舊知識的回顧,進一步了解電學(xué)的基本知識,為學(xué)生對庫侖定律及應(yīng)用的學(xué)習(xí)做好知識和思路方面的準備。
[演示1]摩擦起電
提出問題:摩擦起電的原因?如何判斷物體是否帶電?
[演示2]電荷間的相互作用
1、兩種電荷:自然界只存在正、負兩種電荷
、僬姾桑河媒z綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。
、谪撾姾桑河妹つΣ吝^的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。
、垭娏浚簬щ婓w上所帶電荷的多少叫電量。
2、物體的帶電方式有三種:(1)摩擦起電(2)接觸起電(3)感應(yīng)起電
3、電荷守恒定律:電荷既不能創(chuàng)造,也不能消滅,任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移,它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正、負電量代數(shù)和不變。
4、電荷間的相互作用規(guī)律:電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等,方向相反,作用在同一直線上。
㈡積極主動,探究新知
1、點電荷
、劈c電荷:帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略,那么帶電體可以看作一個點,所帶電荷稱為點電荷。
點電荷是一種理想化帶電體模型,當(dāng)帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多,以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時,此帶電體可以看作點電荷。
、圃姾桑喝魏螏щ娏W,所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍,或者與它們相等,因此一個電子或質(zhì)子所帶電量的絕對值稱為元電荷,大小為1e=1、60×10—19c。
2、庫侖定律
[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球,觀察在不同距離時小球偏轉(zhuǎn)角度。
這說明什么?
啟發(fā)學(xué)生回答:帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。
問:若以懸掛的小球作為研究對象,它受到幾個力?平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)?
啟發(fā)學(xué)生回答:f=mgtgα。,帶電體間距離越小,偏角α越大,這表明電荷間作用力越大。
[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球,觀察小球的偏角的變化關(guān)系。
討論得到:帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。
、艓靵雠こ訉嶒灒
出示庫侖扭秤掛圖,簡單介紹法國物理學(xué)家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設(shè)計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。
實驗結(jié)論,真空中的庫侖定律。
⑵庫侖定律:在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比,跟它們間的距離的平方成反比,作用力的方向在它們的連線上。
物理說課稿 篇8
一、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強度》,磁感應(yīng)強度是電磁學(xué)中的基本物理量,是如何用磁感應(yīng)強度的大小和方向來描述磁場強弱及方向是本節(jié)課的重難點。
(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學(xué)生,這樣才能更好的做到因材施教,接下來是我說課的第二部分學(xué)情分析。)
二、學(xué)情分析
高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習(xí)的能力。因此,本節(jié)課將通過類比電場強度的內(nèi)容和特點來進行講解和學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力,同時能加深對于磁感應(yīng)強度的認識。
(根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學(xué)目標:)
三、教學(xué)目標
1、能通過磁感應(yīng)強度的性質(zhì)判斷磁場的強弱和方向,并且會運用磁感應(yīng)強度的定義式進行有關(guān)計算。
2、體會通過比值法定義物理量的方法,提升分析、歸納總結(jié)的能力。
3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系,感受理論與實踐的關(guān)系。
(基于以上教學(xué)目標的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點確立如下:)
四、教學(xué)重難點
重點是:磁感應(yīng)強度的定義。
難點是:利用磁感應(yīng)強度來描述磁場強弱和方向。
(在教學(xué)過程中,作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識,還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是:)
五、教學(xué)方法:
講述法、類比法、實驗探究法。
(為了達到預(yù)期的教學(xué)目標,突破重點難點,我設(shè)計的教學(xué)過程如下,首先是導(dǎo)入部分。)
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
【情境導(dǎo)入】利用多媒體展示磁懸浮列車運行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體,引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強弱,并提出問題:怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場的強弱?提出磁感應(yīng)強度的概念,從而引入課題—《磁感應(yīng)強度》
【意圖:之所以這樣設(shè)計是因為從生活實際出發(fā),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力,也能在教學(xué)中滲透物理和生活的聯(lián)系!
(導(dǎo)入新課后,就進入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個模塊,磁場的方向。)
(二)新課講授
模塊一:磁場的方向
引導(dǎo)學(xué)生回想電場的強弱和方向的確定,并將電場強度與磁感應(yīng)強度聯(lián)系起來。順勢提問電場有強弱和方向,磁場也有強弱和方向。請大家回顧一下,電場的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應(yīng)強度的方向你有何啟發(fā)?
學(xué)生分成小組通過思考討論得出:電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的,小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用,因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場強度的定義方法,同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。
通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的不同位置過程,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,得出在不同位置,小磁針的.N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會歸納實驗結(jié)果,并補充磁場的方向為小磁針靜止時N極所指的方向,順勢牽出磁感線的概念強調(diào)學(xué)生類比電場線的概念進行記憶。
模塊二:磁感應(yīng)強度的表達式
首先我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實驗,通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過這個性質(zhì)來研究磁場強度的大小。
學(xué)生從書本的演示實驗方案能夠受到啟發(fā),思考分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力情況來研究磁場的強弱。此時我會安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導(dǎo)棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關(guān),有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會進行巡視指導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕o予提示,學(xué)生將根據(jù)演示實驗所提供的方案進行探究,記錄各種情況下的電流值、通電導(dǎo)線長度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后,帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù),共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。
通過對實驗結(jié)論的引申和推廣,使學(xué)生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù),比值F/IL與IL的大小無關(guān),進而引入電流元的概念。并由此設(shè)問,既然這個比值與電流源無關(guān),是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強度的定義式,總結(jié)磁感應(yīng)強度的方向和大小。
【意圖:從直觀的角度出發(fā),更能將抽象的問題具體話,有助于幫助學(xué)生理解,加深學(xué)生的印象!
(三)、鞏固提高
多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場的磁感應(yīng)強度’,使學(xué)生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的弱數(shù)量級。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強弱。
【意圖:拓寬知識面,能夠更深刻的體會到物理與生活的實際聯(lián)系!
(四)、小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,將課堂還給學(xué)生,構(gòu)建學(xué)生的知識思路和框架,作業(yè)布置,比較E與B定義的異同,進行歸納總結(jié)。
【意圖:設(shè)計這樣的作業(yè)是為了,學(xué)生通過自己的總結(jié),能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維!
七、板書設(shè)計:
最后是我的板書設(shè)計,采用提綱式,簡潔明了,重難點突出,便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。
物理說課稿 篇9
一、教學(xué)目標
1.了解簡單電路在生活中的運用實例。
2.會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,分析簡單電路的結(jié)構(gòu)。
3.通過簡單電路的設(shè)計和線路連接,鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、重點和難點
本節(jié)課的重點是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法,設(shè)計電路是難點,實驗中的難點是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過聯(lián)系生活實際,討論和交流生活中采用簡單電路的實例。
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型 學(xué)生實驗電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線)
五、教學(xué)程序設(shè)計
1.引入
迪斯尼城堡大家都聽說過吧?它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡,這是新天鵝城堡的模型;這么龐大的建筑,要看管起來相當(dāng)困難。為此,我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。
2.主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學(xué)生連接實驗電路圖
例題:設(shè)計報警電路
閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時,指示燈亮,報警鈴不響。當(dāng)不速之客進入大門時,報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路為例,介紹簡單電路設(shè)計的步驟分為五步:第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的.連接方式。第四步是畫出電路圖,再連接電路圖。第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫出電路圖后,對電路圖中存在的問題進行分析,以對稱性和對應(yīng)性為原則,對學(xué)生電路圖進行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理,彌補學(xué)生設(shè)計電路時思維和認識上的不足。
在學(xué)生實驗前,應(yīng)先強調(diào)實驗中需要注意的問題:①這是一個蜂鳴器,紅色導(dǎo)線這端是正極;②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài);③接線時,先擺位,再順次連接。若遇到并聯(lián)時,先連接其中一條支路,要試觸。
在學(xué)生實驗中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行指導(dǎo),可以讓已完成實驗的同學(xué)去幫助實驗未完成的同學(xué)完成實驗,使學(xué)生課堂上的時間能夠充分利用。
3.課堂練習(xí):安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用,因此,安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用,不容忽視!
交通安全法規(guī)定,機動車行駛時,駕駛員必須使用安全帶,安全帶未系提醒功能電路的原理是:①司機坐在座位上,相當(dāng)于閉合開關(guān)S; ②系好安全帶,相當(dāng)于閉合開關(guān)S1; ③當(dāng)司機坐上座位,若未系好安全帶,指示燈亮。若系好安全帶,指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。
六、小結(jié)
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實驗中存在的問題進行小結(jié)。
七、思考題:
車門未關(guān)提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈,用它提醒司機車門是否關(guān)好.四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好,該指示燈就會發(fā)光,請設(shè)計電路圖。
物理說課稿 篇10
教材分析:
《電功率》是魯科版九年級上冊第十四章第三節(jié)。是繼電流,電阻,電壓,電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念,也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)內(nèi)容,既是對電能知識的深化,具體化,讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第四節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí),第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準備。
本節(jié)教材內(nèi)容較多,涉及四個知識點:電功率的概念,千瓦時的來歷,額定功率,生活中電功率的測量原理等等,包含概念,原理多方面內(nèi)容。演示實驗兩個,小資料一份,銘牌展示二例,實物展示二例,警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源,同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源,又使學(xué)生順利學(xué)習(xí),本節(jié)內(nèi)容用兩個課時進行教學(xué)。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學(xué),把它概括為一大部分:電功率。第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學(xué)。把它概括為:生活中的電功率。下面,我僅就第一課時的教學(xué)繼續(xù)我的說課。
教學(xué)目標:
根據(jù)課程標準,確定本節(jié)課的教學(xué)目標為:
知識與技能:知道電功率的定義,定義式及單位。知道千瓦時的來歷,能區(qū)別千瓦和千瓦時。
過程和方法:觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器功率的關(guān)系。體驗電功率對用電器用電的影響。經(jīng)歷從資料中提取信息,處理信息的活動,經(jīng)歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。
情感態(tài)度和價值觀:對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣,對生活中各種電器耗電情況有關(guān)注的熱情,感受物理與生活的聯(lián)系,提高用所學(xué)知識解決實際問題的`意識。
重點難點:
根據(jù)課程標準的要求,確定本節(jié)課的教學(xué)重點為電功率概念的教學(xué)。我所教的學(xué)生基礎(chǔ)不錯,經(jīng)過大半年的物理學(xué)習(xí),已初步具備一定的觀察能力,運用物理語言的表達能力,物理概念學(xué)習(xí)的思維方法及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗不比喝水,用實物,它是一個很抽象的過程,讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來,還是有一定的難度。因此,把對電功率的物理意義的理解,確定為本節(jié)課的教學(xué)難點。
教學(xué)用具:
家庭電路示教板一塊,電爐(1000W),電熨斗(500W),兩個功率不同的燈泡,多媒體教學(xué)實物投影儀。
教學(xué)流程:
演示,引入新課。——談話講解,形成概念!Y料閱讀,理解概念!獑挝槐容^,明確概念!}講解,鞏固概念——解讀銘牌,應(yīng)用概念。
教學(xué)方法:
教法:以談話法,講解法為主,輔之以演示法。
學(xué)法:觀察法,談話法,練習(xí)法。
具體過程:
第一環(huán)節(jié):實驗演示,引入新課。
把家庭電路示教板接入電路,接通100W燈泡讓學(xué)生觀察電能表鋁盤是否轉(zhuǎn)動 轉(zhuǎn)動意味著什么
再分別接入500W電熨斗,1000W電爐,再讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動情況。問情況發(fā)生怎樣的變化 為什么會發(fā)生這樣的變化
再分別接入100W,25W的電燈,觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動情況。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁盤轉(zhuǎn)動變化后,再實物投影兩個電燈,電熨斗的電爐的銘牌,學(xué)生注意到100W,25W,500W,1000W的字樣。于是問:這些量的意義是什么
它和電能表顯示的耗電快慢有什么關(guān)系
在這個環(huán)節(jié),老師通過演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生對比觀察,讓學(xué)生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識,并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比,引出課題。從直觀的情景中引出問題,讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動的體驗性又體現(xiàn)了促進教學(xué)發(fā)展的問題性,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。多種方式,多種角度的觀察,使學(xué)生體驗更豐富,印象更深刻。
本環(huán)節(jié)教學(xué)需要5分鐘。
第二環(huán)節(jié):談話講解,形成概念。
問題1:電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同說明了什么 (認識意義:電能消耗的快慢。)
問題2:怎樣比較電能消耗的快慢 (類比速度怎樣表示運動的快慢)(形成概念:單位時間消耗的電能。)
老師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個問題討論思考交流,從中明確電功率的概念和意義。
用問題驅(qū)動教學(xué),推動師生之間,生生之間的互動,有利于激活學(xué)生思維,變被動接受為主動思考學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)教學(xué)大約8分鐘。
第三環(huán)節(jié):資料閱讀,理解概念。
再實物投影幾種用電器的功率讓學(xué)生讀數(shù)并說出其意義。再讓學(xué)生看書上的小資料,讓學(xué)生讀出某個用電器的功率,并回答:1,電功率數(shù)值的意義是什么
2,如果它工作1秒鐘,1分鐘,1小時會消耗多少電能 3,比較兩種用電器消耗電能的快慢。4,比較兩個用電器消耗電能的多少。
概念的形成和理解過程,也是物理思維的培養(yǎng)過程,老師通過啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認識意義,從類比中形成定義,再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。第4個問題是個陷井,初學(xué)者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾錯中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算,從1秒到1分鐘學(xué)生容易解決,到1小時學(xué)生就感到難,這為后面千瓦時的教學(xué)埋下伏筆。
本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘。
第四環(huán)節(jié):單位比較,明確概念。
用前一個環(huán)節(jié)中某用電器在1小時內(nèi)消耗的電能不好計算為例,提出如果電功率用千瓦做電位,時間用小時做單位,電能的單位該是什么
讓學(xué)生進行推導(dǎo)。因為學(xué)生具備基本的數(shù)理推導(dǎo)能力,容易推導(dǎo)出千瓦時和焦耳的關(guān)系,老師在請學(xué)生推導(dǎo)后強調(diào)在公式P=W/t中單位的對應(yīng)關(guān)系。
這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來推導(dǎo),一是上一環(huán)節(jié)的伏筆,讓學(xué)生體會到焦耳作為電能的單位有時數(shù)值過大,不好記錄,另一方面是學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時,很容易在推導(dǎo)中產(chǎn)生頓悟的喜悅,并體會物理量之間對應(yīng)關(guān)系和物理表達的簡潔奇妙。
本環(huán)節(jié)教學(xué)需要10分鐘。
第五環(huán)節(jié):習(xí)題講解,鞏固概念。
講解課本上的例題。
通過這個環(huán)節(jié),鞏固電功率概念,同時讓學(xué)生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù),嚴密認真解決物理問題的習(xí)慣。
本環(huán)節(jié)教學(xué)需要5分鐘。
第六環(huán)節(jié):解讀銘牌,應(yīng)用概念。
在完成第五個環(huán)節(jié)的教學(xué)后,本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,共同形成一個學(xué)習(xí)要點的板書。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌,解讀各項數(shù)據(jù),尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流,讓學(xué)生運用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目供作業(yè)用。
這個環(huán)節(jié)是電功率教學(xué)的拓展,老師放在小結(jié)之后進行,為了給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中,學(xué)生收集和處理信息的能力得到提高,對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學(xué)知識編寫物理問題并用他們的問題做作業(yè),有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
本環(huán)節(jié)需要5分鐘。
物理說課稿 篇11
說教材:
《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運動”第3節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點內(nèi)容之一。本章主要研究力與運動的關(guān)系,是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:
1、作用力與反作用力。
2、牛頓第三定律。
3、相互作用力與平衡力的區(qū)別。
本節(jié)講述研究物體間相互作用的牛頓第三定律,揭示了力作用的相互性。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點,為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標:
知識與技能:
1、知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念。
2、理解牛頓第三定律,能用該定律解釋生活中的有關(guān)問題。
3、能區(qū)分一對平衡力與一對作用力、反作用力。
過程與方法:
學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,實事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點是:作用力與反作用力。牛頓第三定律。教學(xué)的難點是:牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區(qū)別。
說教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會方法。學(xué)生對力是物體間的相互作用有了一定的認識,教師指導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實驗現(xiàn)象,總結(jié)出牛頓第三定律。教師通過實例來引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第三定律的理解。并利用實物或作圖法進行分析,進一步的區(qū)別一對平衡力與一對作用力、反作用力。使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點。因此,本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強師生雙向活動,合理提問、評價,引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中,在學(xué)習(xí)了牛頓第一、第二定律的基礎(chǔ)上,知道作用力、反作用力的概念。來引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系,在教師的引導(dǎo)下進行實驗探究,分析、總結(jié)實驗結(jié)論?偨Y(jié)出牛頓第三定律。并通過實例講解,使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性,調(diào)動起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程
從以上分析,教學(xué)中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向。緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課:
教師舉生活中的實例,學(xué)生覺得很簡單,這時教師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型,進行受力分析。定性的'說明力是物體間的作用是相互的。同時把學(xué)生的思維帶入課堂。
2、新課教學(xué)
教師復(fù)習(xí):力的概念,施力物體與受力物體。并舉例說明。那么力是物體之間的相互作用,那么桌面會對手有力的作用嗎?引導(dǎo)學(xué)生作圖分析,教師引出作用力、反作用力的概念。提出問題:作用力與反作用力有著怎樣的關(guān)系?提供實驗儀器:兩個彈簧測力計。學(xué)生進行分組設(shè)計實驗,討論、歸納總結(jié)出:作用力與反作用力是大小相等,方向相反,作用在同一直線上。在學(xué)生對牛頓第三定律的形成過程有了體驗后,教師給出牛頓第三定律:兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等,方向相反,作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目來幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中,學(xué)生有疑難點是:平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過舉例,作圖分析,詳細講解來區(qū)別,并列表對比分析。
相同點及不同點
一對作用力與反作用力等大、反向、共線作用在兩個相互作用的物體上一定是同性質(zhì)的力同時產(chǎn)生、消滅力的作用效果不能抵消。一對平衡力同一物體力的性質(zhì)不一定相同不一定同時產(chǎn)生、消滅力的作用效果可以抵消
教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。
結(jié)束語
在以上設(shè)計中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實驗為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評指正,謝謝大家。
物理說課稿 篇12
尊敬的各位專家,下午好!
今天我說課的題目是《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計及分析。
一、教材分析
《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系,它貫穿于這一章教材,是這一章的重點.課本在講述動能和動能定理時,沒有把二者分開講述,而是以功能關(guān)系為線索,同時引人了動能的定義式和動能定理.這樣敘述,思路簡明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索.考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念,這樣敘述,學(xué)生接受起來不會有什么困難,而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標要求通過本節(jié)課教學(xué)要實現(xiàn)如下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,依據(jù)課程標準,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征,制定如下教學(xué)目標:
1、知識與技能
1)理解動能的概念,會用動能的定義式進行計算。
2)理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程。
3)知道動能定理的適用條件,知道動能定理解題的步驟
2、情感態(tài)度與價值觀目標
通過動能定理的演繹推導(dǎo).感受成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點、難點
本著課程標準,在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點。
重點:知道動能定理解題的`步驟
難點:會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題。
三、教學(xué)方法
通過讓學(xué)生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性,實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學(xué)生自行設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,探究意識,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,將實驗和理論分析相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。
四、教學(xué)過程
。ㄒ胄抡n)
通過上節(jié)課的探究,我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系,那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達?力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這些問題。
1、動能表達式
【提問】我們在學(xué)習(xí)重力勢能時,是從哪里開始入手進行分析的?這對我們討論動能有何啟示?
總結(jié):學(xué)習(xí)重力勢能時,是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。
。ㄍㄟ^知識的遷移,找到探究規(guī)律的思想方法,形成良好的思維習(xí)慣。)
設(shè)物體的質(zhì)量為m,在與運動方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l,速度由v1增加到v2,如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學(xué)公式,推導(dǎo)出力F對物體做功的表達式。
【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量,為什么這樣說?
總結(jié):質(zhì)量為m的物體,以速度v運動時的動能為xx
2、動能是標量,國際單位制中,動能的單位是J(焦耳)
3、動能定理
1)表達式
有了動能的表達式后,前面我們推出的xx,就可以寫成xxx
其中xx表示一個過程的末動能xx,xx表示一個過程的初動能xx。
2)概念:力在一個過程中對物體所作的功,等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
【提問】
1)如果物體受到幾個力的作用,動能定理中的W表示什么意義?結(jié)合生活實際,舉例說明。
2)動能定理,我們實在物體受恒力作用且作直線運動的情況下推出的。動能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運動的情況,該怎樣理解?
4、能力訓(xùn)練
例題1和例題2,引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟,體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。
1)動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間,用它來處理問題要比牛頓定律方便.
2)用動能定理解題,必須明確初末動能,要分析受力及外力做的總功.
3)要注意:當(dāng)合力對物體做正功時,末動能大于初動能,動能增加;當(dāng)合力對物體做負功時,末動能小于初動能,動能減小。
6、總結(jié)歸納
本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重,是高考中必考的內(nèi)容之一,并且所占的比重非常大,本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機械能守恒定律)是用能量觀點解決問題的重要組成部分,這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固,也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課.本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜,在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo),要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo),以便學(xué)生對動能定理的進一步認識。
動能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵,這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法,而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法,而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。
【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3、4、5題。
物理說課稿 篇13
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運動狀態(tài)。
、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時所受的力將為平衡力,最簡單的平衡情況是二力平衡。
③理解二力平衡條件。
、苣芾闷胶鈼l件解決簡單的平衡問題。
2、過程與方法
、偻ㄟ^觀察演于實驗(或?qū)嶒炋骄浚┒ζ胶獾臈l件培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理能力。
、谕ㄟ^運用知識分析實例加深對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
③情感、態(tài)度和價值觀。
通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。
二、教學(xué)過程設(shè)計
1、觀看錄像片段:
、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖,②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運動員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。
2、教師提出問題:
、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)?
、谟蓪W(xué)生分析出它們處于:
a、勻速直線運動狀態(tài)。b、靜止狀態(tài)。
、劢處熤苯咏o出平衡狀態(tài)的概念,
板書: 物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài):叫做平衡。
平衡的物體所受的力叫做平衡力。
如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài),這種情況叫做二力平衡。
3、教師提出問題:
作用在一個物體上的兩個力,什么條件下才能使物體平衡呢?
4、我們用實驗來研究這個問題
、僬故緦嶒炂鞑
②引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄
a、在細線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼,塑料板是否靜止,板受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系?(用激光筆沿線的方向照射)方向有什么特點?
b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下(用小鉤勾住一小孔)使兩個力的作用線不在同一直線上,板是否靜止?重新平衡后,兩個力的方向有什么特點?()(用激光筆沿線的方向照射)
c、換用不同位置進行以上實驗
d、在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼,板是否靜止。
e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實驗。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。
注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力:根據(jù)力的合成知識,彼此平衡的,兩個力的合力是多少(問學(xué)生),學(xué)生答:(為零)。
最后得出二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個力;大小相等,方向相向,且作用;在一同直線上,即合力為零。
6、生活中二力平衡的例子很多
、凫o止的砝碼。②二人推門,二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動員。⑤水上漂浮的'船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。
7、分析開始錄像片段的6種情況,二力平衡在其中的利用,找學(xué)生分別進行分析。
8、想想議議:
①為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時,彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大。
、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^程中,甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么,這兩個力屬于平衡力嗎?為什么?
二、小結(jié)
三、課堂練習(xí)
四、布置作業(yè)
物理說課稿 篇14
一、教材分析
本節(jié)是人教版八年級物理下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個緊張的電學(xué)根本物理量,是向來初中物理講授的重點,也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進一步學(xué)習(xí)電功率的條件和基礎(chǔ)。
二、講授目的闡發(fā)
知識與技能:
1、認識要在一段電路中孕育發(fā)生電流,它的兩頭就要有電壓。
2、知道電壓的單元及單元換算,記著干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與標記,知道準確利用電壓表的規(guī)矩,能辨認和選擇電壓表量程,會準確讀數(shù)。
過程與方法:
通過電壓表使用方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。
情感態(tài)度與價值觀:
通過認識常見電壓值,滲透安全教育。
教學(xué)重點:正確使用電壓表,并能準確讀數(shù)
教學(xué)難點:了解電壓的作用
三、教法學(xué)法分析
八年級是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時期,他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過程中,我將通過聯(lián)系實際——演示實驗——對比學(xué)習(xí)——啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作——嘗試探究——拓展應(yīng)用,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得成功,學(xué)會使用電壓表,并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,同時也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。(幻燈片2)
四、教學(xué)過程分析
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計:(幻燈片3)
(一)視頻導(dǎo)入,創(chuàng)境激趣;(二)師生互動,認識電壓;
(三)嘗試探究,測量電壓;(四)實踐創(chuàng)新,升華電壓;
(五)歸納小結(jié),能力提升
第一環(huán)節(jié):視頻導(dǎo)入,創(chuàng)境激趣
設(shè)計活動:
1、學(xué)生觀察:《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)
2、教師提問:視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生
了很高的電壓,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)——電壓——板書課題。
設(shè)計意圖:
從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,既自然地過渡到課題,又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。
第二環(huán)節(jié):師生互動,認識電壓
設(shè)計活動:
1、教師提問:生活中關(guān)于電壓你知道哪些內(nèi)容?提取電壓名詞
2、演示實驗:燈、開關(guān)、電源組成電路,閉合開關(guān),觀察現(xiàn)象,演示電壓的作
用。分析原因;生答:燈亮了,有電流通過;拿掉電源,再閉合開關(guān),觀察現(xiàn)象,分析原因。生答:燈不亮了,沒有電源(沒有電壓)
師講:因勢利導(dǎo),講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置
設(shè)計意圖:
電壓的準確概念,對于八年級的學(xué)生,利用現(xiàn)有的知識水平無法理解,所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓,由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓強,水壓都不太清楚是怎么回事,類比電壓就更難于理解。因此,我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓,家庭電路的電壓,高壓電線的電壓,直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實驗,觀察燈的亮暗,分析原因,引出電壓的作用。這樣從實驗入手,學(xué)生即能觀察到物理現(xiàn)象,體會出電源、電流的.關(guān)系,從而來理解電壓,又能開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系,感到對于電壓的認識有趣且有用。
3、自學(xué)電壓的概念:自學(xué)教材P4,完成學(xué)案內(nèi)容(電壓——自主學(xué)習(xí))
4、展示匯報:師考核學(xué)生單位換算情況,補充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值,同時解釋導(dǎo)課中的現(xiàn)象,適時地進行安全教育。
設(shè)計意圖:
學(xué)生在上學(xué)期已接觸過電流這一物理量,對于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算,常見值等方面來描述。所以這部分內(nèi)容我采取了一般規(guī)律法來教學(xué),讓學(xué)生用學(xué)習(xí)電流這一物理量的方法來學(xué)習(xí)電壓,并用在自學(xué)電壓的同時,學(xué)生也能很自覺的與電流相對比,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
第三環(huán)節(jié):嘗試探究,測量電壓
設(shè)計活動:
1、引問:“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)
2、類比電流表的使用自學(xué)電壓表的構(gòu)造:學(xué)生以組為單位,結(jié)合電流表的構(gòu)造,觀察電壓表的構(gòu)造,分析出電壓表的3個接線柱,兩個量程,及其每個量程的分度值。
設(shè)計意圖:
學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造,電壓表與之相似,學(xué)生可以利用類比的方法,舉一反三,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作,互助互學(xué)意識。
3、電壓表的讀數(shù)師拿著自制的大表盤,提問:“在某次測量中,如果指針指到了這個位置,你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù),再指出已知求數(shù)。
設(shè)計意圖:
利用自制的表盤來練習(xí)讀數(shù),直觀形象,清晰可見,便于觀察,全員參與,最重要的是還能讓學(xué)生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維,進而擺出指針的位置,學(xué)生親自動手操作,不僅從多角度,深層次地練習(xí)了讀數(shù),又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,并加強了記憶。(這個教具你帶著)
4、嘗試使用學(xué)生應(yīng)用桌面實驗器材,結(jié)合學(xué)案甲、乙、丙三個電路圖,連接實物圖,同時注意觀察燈是否發(fā)光,電壓表是否有示數(shù),將看到的現(xiàn)象填寫在學(xué)案空格處。
5、展示匯報:
(1)、生匯報實驗中看到的現(xiàn)象;師提問:“你認為電壓表應(yīng)如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián),否則燈不亮!
(2)、師問:實驗中你還遇到哪些問題,發(fā)現(xiàn)了什么,或者有什么啟示?
學(xué)生能答出電壓表的指針反向偏轉(zhuǎn),電壓表的量程選大了,電路的故障等,這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則,而對于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。
6、電壓表的使用規(guī)則生獨立完成學(xué)案中的電壓表使用規(guī)則。
7、練習(xí)電壓表的使用課件出示習(xí)題,一道選擇,一道找錯。
設(shè)計意圖:
電壓表的使用這部分教學(xué),是我的創(chuàng)新之處,也是本節(jié)課的亮點。教材中是讓學(xué)生閱讀說明書,總結(jié)電壓表的使用方法。而我認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流表的使用,具備了一定電學(xué)知識和動手操作連接電路能力,再加之電壓表不同于電流表,可以直接連在電源的兩極上,并不能損壞電壓表,所以我設(shè)計了這樣一個科學(xué)探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生嘗試使用電壓表。而八年級的學(xué)生剛剛接觸電路,連接實物圖的能力還停留在初始階段,需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設(shè)計了這樣三個電路圖,另外電壓表串聯(lián)在電路中,(乙圖)電路狀況問題在今后的電學(xué)學(xué)習(xí)中會經(jīng)常遇到考核這樣的問題,學(xué)生通過親自動手連接,還能直觀的看到電壓表不壞,且接近電源電壓的示數(shù)。
學(xué)生經(jīng)歷探究實驗的過程,發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,在實驗過程中,學(xué)會了對比方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,觀察能力,合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等;而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,符合新課標的理念。
第四環(huán)節(jié):實踐創(chuàng)新,升華電壓
設(shè)計活動:
1、制作水果電池:將銅片,鋅片插到水果中,作為電池的兩極。
2、繼續(xù)練習(xí)使用電壓表:用電壓表測量水果電池的電壓。
設(shè)計意圖:
開闊學(xué)生的視野,造就學(xué)生的動手本領(lǐng),表現(xiàn)物理就在我們身邊,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)明,更要善于沖破通例,勇于實驗和探索。
第五環(huán)節(jié):歸納小結(jié),本領(lǐng)提拔
計劃運動:
1、講堂小結(jié):重點電壓表的讀數(shù)與利用
2、訓(xùn)練反饋:見學(xué)案
【物理說課稿】相關(guān)文章:
物理說課稿03-11
物理說課稿12-17
有關(guān)物理說課稿04-30
初中物理說課稿09-21
物理重力說課稿12-18
初中物理說課稿02-16
物理單擺說課稿12-01
物理《質(zhì)量》說課稿12-01
精選物理說課稿四篇03-23
【精選】物理說課稿六篇03-23