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《通分》說課稿7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《通分》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《通分》說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!
下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、 教學(xué)內(nèi)容：
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時。
二、 教材所處的地位：
通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。
三、 教學(xué)目標：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
四、 教材重點和難點：
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。
五、 教法：
為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：
1、 討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、 借助投影的演示進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、 運用口答、投影等形式的練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、 循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
六、 學(xué)法：
通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的.意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
七、 教學(xué)過程：
1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習。復(fù)習第(1)題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù);復(fù)習第(2)題時先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點;第(3)題是為例2學(xué)習異分母分數(shù)的比較作準備，并通過 和 的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。
2、(1)在教學(xué)例1時，我先通過題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把 和 化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
(2)在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習練習十九第2題和練一練1，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法 。
(3)在教學(xué)例2時，我著重引導(dǎo)學(xué)生想應(yīng)該先通分再比較異分母分數(shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過程，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關(guān)系符號由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)例2后，就進入了鞏固練習階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習十九第1題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習了練習十九的第四題提高了學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。
4、最后我進行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會了什么?起到了畫龍點睛的作用。
5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負擔，并在作業(yè)時，我進行了個別輔導(dǎo)，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。
最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家!
《通分》說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！
首先感謝三所學(xué)校給我這樣一個展示自我的平臺，同時也給我提供了一個良好的學(xué)習機會，下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、說教材
本課時教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目
1、學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。
三、說教材重點和難點
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。）
四、說教法
為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助直觀的演示進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運用口答、多媒體課件等形式的練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
五、說學(xué)法
通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的.意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰佻F(xiàn)導(dǎo)入
通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習的，因此，在新授前我利用多媒體課件，先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)、比較分數(shù)的大小的復(fù)習。復(fù)習第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習第（2）題讓學(xué)生回顧同分子同分母分數(shù)的分數(shù)的大小比較方法，讓學(xué)生自主嘗試完成填空題。然后讓學(xué)生自己歸納兩行分數(shù)的共同點，并自己總結(jié)出怎樣比較同分母分數(shù)的大小，怎樣比較同分子分數(shù)的大小。
為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點。
（二）引導(dǎo)探索
1、在教學(xué)例4時，我先通過讓學(xué)生思考：如果兩個分數(shù)既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢？學(xué)生思考并分組討論，每一組推薦一名代表來說出思路，這時會有多種不同的思路：將分數(shù)化成小數(shù)；借助線段比較；化成同分子分數(shù)比較；化成同分母分數(shù)比較。我首先肯定這幾種思路都是可以的。然后借助題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是5和4的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
4、在教學(xué)例4后，指導(dǎo)學(xué)生練習“做一做”，有利于進一步鞏固通分的意義和通分的方法。
《通分》說課稿3
一、教材分析：
通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。
二、教學(xué)目標：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。
三、教材重點和難點：
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。）
四、教法分析：
為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助多媒體的演示進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運用口答、投影等形式的練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
五、學(xué)法分析：
通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的.觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，我對本課進行了如下的預(yù)設(shè)：
六、教學(xué)過程：
（一）再現(xiàn)導(dǎo)入
通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)、比較分數(shù)的大小的復(fù)習。復(fù)習第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習第（2）題讓學(xué)生回顧分數(shù)的基本性質(zhì)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點；第（3）題是為例3學(xué)習異分母分數(shù)的比較作準備，并通過四分之三和六分之五的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探索
1、在教學(xué)例4時，我先通過題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把四分之三和六分之五化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是4和6的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
2、在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
3、在教學(xué)例4后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習“試一試”，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（三）、鞏固練習
鞏固練習我把它分為四個層次。
第一層次：首先我安排的是練習十二第2題，因為通分的關(guān)鍵是找準分數(shù)的公分母，也是本課教學(xué)的難點，此題的安排有利與鞏固學(xué)生對公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。
第二層次：我安排了練習十二第1題，教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生進行通分。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
第三層次：我安排了練習十二的第3題，目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。
第四層次：我安排了競賽題。把下面分數(shù)通分。三組題，男女生競賽，每個小組可以先在小組內(nèi)討論出正確答案，推舉一個成員到前面搶答，目的的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
�。ㄋ模┓答伩偨Y(jié)
最后我進行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會了什么？起到了畫龍點睛的作用。同時對所學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
這是我對這部分內(nèi)容初淺的理解也預(yù)設(shè)，不足指出請批評指正。謝謝各位的耐心傾聽！
《通分》說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、教學(xué)內(nèi)容：
本課是浙江版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，P99～101。
二、教材所處的地位：
通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個公分母應(yīng)該是幾？課本試一試是給三個數(shù)通分，其中還有帶分數(shù)，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分數(shù)通分時，只要把分數(shù)部分的分數(shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個帶分數(shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。
三、教學(xué)目標：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
四、教材的重點和難點：
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的`方法。
教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。
五、教法：
為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運用不同形式的練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
六、學(xué)法：
通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
七、教學(xué)過程：
一、復(fù)習鋪墊（出示小黑板）
求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和202、（課本準備題）把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)（填空題）。（設(shè)計思路：通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習。
復(fù)習第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習第（2）題時先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點；
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習了約分，并且知道通過約分可以不改變分數(shù)的大小而使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學(xué)習這種新的方法。
三、探究新知。
1、出示例一。把1/6和2/9化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)。
�。�1）化成和原來相等的同分母分數(shù)，首先要確定什么？（相同的分母）
�。�2）這個相同的分母如何確定？（討論）這個相同的分母我們可以簡單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）
（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分數(shù)？
�。�4）看圖驗證，什么變了？什么沒變？（思路：在教學(xué)例1時，我先通過例題中的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）
2、歸納通分的意義并揭題�？磿私馕覀儎偛抛龅臅旧戏Q做什么？
3、總結(jié)通分的方法。通過剛才的計算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習。
（1）課本練一練第1題
�。�2）試一試把3/4、2、和7/8通分。第（2）題又是一個教學(xué)的關(guān)鍵點。首先引導(dǎo)學(xué)生討論有3個分數(shù)怎么辦？再討論其中的帶分數(shù)又如何處理，然后學(xué)生練習，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進行反饋總結(jié)。（設(shè)計思路：在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。）
四、鞏固練習
1、找一找下面每組中兩個分數(shù)的公分母。（強調(diào)通分的關(guān)鍵）2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/1011/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52
2、把下面每組中的兩個分數(shù)通分。（練一練第2題，強調(diào)通分的幾種特殊情況）
3、把下面每組中的三個分數(shù)通分。（練一練第3題五、綜合練習1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排出名次。
4、找出幾個比1/3大，比2/3小的最簡分數(shù)。
六、課堂總結(jié)
1、這堂課，你學(xué)會了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點和不同點？
我的說課完了，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和和老師！
《通分》說課稿5
五年級數(shù)學(xué)下冊“通分”說課稿
一、教材分析
通分是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學(xué)下冊第93至94頁的內(nèi)容。這部分教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特殊到一般在解決問題的同時教學(xué)通分。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，在分數(shù)加減法中常常用到。因此通分是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，所以必須使學(xué)生切實掌握好這部分內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習了比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小，所以在學(xué)習這部分內(nèi)容時難度不大，重點讓學(xué)生講解判斷大小的理由并及時歸納總結(jié)。至于異分母分數(shù)比較大小，一部分同學(xué)其實已經(jīng)知道利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行比較，那么教師就可以利用學(xué)生的這一成果運用舊知識解決新問題來引入通分，再通過自學(xué)環(huán)節(jié)，順理成章的讓學(xué)生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點學(xué)習中。
三、教學(xué)目標
1。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握比較分數(shù)大小的方法，能準確快速地比較各類分數(shù)的大小，理解通分的意義和作用。
2。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動，運用多種策略解決問題。
3。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點：異分母分數(shù)的比較。
教具準備：課件一套
四、教法及學(xué)法指導(dǎo)
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
因此，在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察辯析、合作交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全身心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
在教學(xué)中，教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以本節(jié)課我主要從以下幾方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。①讓學(xué)生學(xué)會運用舊知識解決新問題，并且上臺講解，實現(xiàn)兵教兵。②發(fā)現(xiàn)特征后能用語言表達出來。③能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)。④通過觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握對事物本質(zhì)進行總結(jié)的方法。
五、說教學(xué)流程
課前調(diào)查：
請你單選或多選溫哥華冬奧會上令你感動的畫面。
【設(shè)計意圖：體育最能激發(fā)人的愛國熱情，這樣的課前調(diào)查，既為本節(jié)的教學(xué)提供了素材，又滲透了對學(xué)生的情感教育�！�
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入、提出問題
xxxx年第21屆溫哥華冬奧會中國金牌榜首次進入世界前七！冬奧期間，每一個精彩瞬間都會激起我們的心靈震顫（出示課件：王濛叩謝恩師李琰、申趙18年圓夢登頂、周洋以一敵七摘取1500米桂冠、中國短道接力金牌失而復(fù)得）。然后屏幕上依次出現(xiàn)統(tǒng)計的結(jié)果。緊接著讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果提出數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生自己調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，不但體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
這時學(xué)生提的問題很多，可能有涉及比較分數(shù)大小的，也可能有涉及分數(shù)加減法的，教師可根據(jù)難易程度一邊板書一邊適當調(diào)整問題的順序。
�。ǘ┙鉀Q問題、探究新知
1、獨立解決問題
因為有三年級的知識做鋪墊，所以首先讓學(xué)生嘗試自己先獨立解決問題，并把必要的過程寫出來。在這個環(huán)節(jié)滲透給學(xué)生一種學(xué)習方法，那就是有困難向書本請教。教師及時巡視，調(diào)查學(xué)情。
【設(shè)計意圖：學(xué)生獨立思考是一種良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們用自己的'思維方式主動、自由地去探究，去發(fā)現(xiàn)，親自體驗獲得知識的快樂。】
2、合作交流
學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己已解決的問題，或討論有疑問的地方。教師這時要作為一個參與者融入到學(xué)生的交流中。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方式的互補，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作能力。讓學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習的快樂，獲得心智的發(fā)展�！�
3、匯報展示
�、磐帜阜謹�(shù)大小的比較
學(xué)生因為有知識儲備，所以很容易得出結(jié)論：分母相同，分子大的分數(shù)比較大。這時教師評價后追問學(xué)生想法，然后進行一組練習進行鞏固。（○○○）。
�、飘惙帜阜謹�(shù)比較大小
這是本節(jié)課的難點。分子相同的異分母分數(shù)學(xué)生很容易得出結(jié)論。讓學(xué)生說比較的方法時，如果有學(xué)生用分數(shù)的基本性質(zhì)比較時，教師即可借機轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習中。如果沒有，那么就在下一問題的解決中，把巡視時發(fā)現(xiàn)的有代表性的方法，讓學(xué)生上臺展示進行講解。這時學(xué)生可能從畫圖、分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、以及利用分數(shù)的基本性質(zhì)等方法來解決問題。這兩個層次之間教學(xué)可以機動，關(guān)鍵取決于學(xué)生課堂上的做法。
【設(shè)計意圖：五年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立意識，喜歡發(fā)表自己的見解，渴望向別人證明自己的能力。課堂中學(xué)生以積極愉悅的狀態(tài)參與到實踐過程中，主動尋求多種解題方法，迸出創(chuàng)新的火花，使學(xué)習真正成為人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展和張揚的過程。同時這樣處理環(huán)節(jié)也很好的突破了難點。】
4、教學(xué)通分
�、庞^察方法，揭示課題。
教師就地取材，指著利用分數(shù)基本性質(zhì)解題做法問：仔細觀察這位同學(xué)的做法，你有什么發(fā)現(xiàn)？這時學(xué)生回答把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)（板書）。教師追問：“轉(zhuǎn)化后分數(shù)的大小變了嗎？你的依據(jù)是什么？”這時教師揭示：像這位同學(xué)的方法，就叫做通分（板書課題）。
�、崎喿x教材，理解意義。
閱讀課本93——94頁，把你認為重點的地方或有疑問的地方用紅筆標注一下。在這里其實也滲透給學(xué)生一個讀書習慣：不動筆墨，不讀書。
⑶交流收獲，掌握方法。
看書后，先解決有疑問的地方，之后讓學(xué)生用自己的語言說說什么叫通分，通分的方法，學(xué)習通分有什么作用等。
【設(shè)計意圖：這樣做學(xué)生不僅觸到新知的“脈”，還能尋到新知的“源”，不僅知道了學(xué)什么，還知道為什么要學(xué)，不僅激活了學(xué)生的思維，還有利于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。這樣就突出了重點�！�
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提升。
1、比較下面分數(shù)的大小：
和和
2、同學(xué)們進行100米賽跑，丁丁用了分，明明用了分，誰的成績好一些？
3、隨機練習黑板上的其余問題。
【設(shè)計意圖：通過從基礎(chǔ)練到拓展練，把數(shù)學(xué)放到了更廣闊的生活環(huán)境中，讓學(xué)生在掌握了比較分數(shù)大小方法的基礎(chǔ)上，用所學(xué)的知識來解決生活當中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識�！�
課的最后我用這樣一段話結(jié)束本節(jié)的教學(xué)：同學(xué)們，我們雖不見得有冰雪健兒們那樣的天賦及機會，能夠在國際賽場上為國爭光，但是我們每個人，卻可以被他們的某種精神所激勵，然后在我們各自的人生舞臺上，去贏得屬于我們自己的金牌！
板書設(shè)計：
通分
大小不變
異分母分數(shù)同分母分數(shù)
轉(zhuǎn)化（公分母）
公倍數(shù)
把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。
當然，這只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)中，也許學(xué)生的學(xué)習會有更多、更精彩的生成！我期盼這一刻的到來！感謝各位專家、老師的聆聽！謝謝！
《通分》說課稿6
一、說教材
本節(jié)課是人教版小學(xué)五年級下冊第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的通分第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分數(shù)的意義、性質(zhì)、公因數(shù)、公倍數(shù)，本節(jié)課是學(xué)習分數(shù)的加減、分數(shù)大小比較的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生還是以具體形象思維為主，抽象思維處于快速發(fā)展階段，但還比較低級。他們的觀察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發(fā)展。同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力容易分散，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師和同學(xué)們的認可。在教學(xué)過程中，我抓住這些特點，一方面注意運用直觀教學(xué)法，利用生動的生活經(jīng)驗進行引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，抓住他們的注意力;另一方面，創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，充分發(fā)揮他們的主動性。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)對教材的分析和對學(xué)情的把握，我設(shè)立了以下三維目標：
【知識與技能】
掌握通分的概念，能夠利用通過比較異分母的大小。
【過程與方法】
經(jīng)歷異分母大小比較的過程，提高類比遷移能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
經(jīng)歷異分母分數(shù)大小比較的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。
四、說重點難點
在教學(xué)目標的實現(xiàn)過程中，我抓住主要矛盾和關(guān)鍵因素，設(shè)立了以下教學(xué)重難點：
【重點】
掌握異分母分數(shù)通分。
【難點】
掌握異分母分數(shù)通分。
五、說教學(xué)方法
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切教學(xué)活動都須須強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特征和學(xué)生的年齡特點，針對本節(jié)課我采用講授法、啟發(fā)法、小組討論法等教學(xué)方法。以提出問題、分析問題、解決問題為主線，問題的設(shè)置始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐活動中來。
六、說教學(xué)過程
新課標指出，教學(xué)過稱是師生互動，共同發(fā)展的過程。為使得教學(xué)過程有序、有效地進行，針對本節(jié)課，我設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入，提出三個問題，啟發(fā)學(xué)生思考。
問題一：有一桶水，分裝了7個瓶子。熊大喝了其中的兩瓶，熊二喝了其中的三瓶。誰喝的多呢?你能用分數(shù)表示出來這一多少關(guān)系嗎?
問題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子，也喝了其中的三瓶。問，誰喝的水多呢?你能用分數(shù)表示出來這一不等關(guān)系嗎?
問題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能判斷誰喝的多嗎?
前兩個問題，可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小，學(xué)生可以利用直觀常識直接得出結(jié)論。第三個問題，分子分母各不相同，導(dǎo)致判斷困難。讓學(xué)生思考不能比較大小的原因，進而引出新課。新課的導(dǎo)入，貼近生活實際。問題導(dǎo)入層層遞進。利用啟發(fā)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而為本節(jié)課的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)探索新知
在探究環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的三個問題，我設(shè)置以下三個探究活動
探究一，同分母比較大小的探究。
師：問題一能比較大小的原因是什么?
生：裝水的瓶子大小相同，亦即單位相同。
師：所對應(yīng)的分數(shù)能比較大小的`原因呢?
生：分數(shù)單位相同。
師：由此可以得出同分母分數(shù)比較大小的規(guī)則是什么?
生：同分母比較大小看分子，分子大的數(shù)大，分子小的數(shù)小。
教師板書
探究二，同分子比較大小的探究。
師：問題二能比較大小的原因是什么?
生：瓶子的數(shù)量相同，大小不同。
師：所對應(yīng)的分數(shù)能比較大小的原因是什么?
生：分子相同，分數(shù)單位不同。
師：可不可以由此得出同分子分數(shù)比較大小的規(guī)則呢?
生：同分子比較大小看分母，分母大的數(shù)反而小，分母小的數(shù)反而大。
教師板書
探究三，異分母分數(shù)比較大小
師：我們學(xué)習了同分母的大小的比較。那么異分母的分數(shù)的大小該怎么比較呢?下面請各小組的小組長帶領(lǐng)大家進行小組探究。在探究的過程中注意利用我們已經(jīng)掌握的分數(shù)比較大小的知識。
在學(xué)生探究的過程中，教師進行巡視和點撥。此探究過程的關(guān)鍵有兩個：第一，想到把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)進行比較;第二，異分母分數(shù)等價轉(zhuǎn)化為同分母的理論基礎(chǔ)，亦即分數(shù)的性質(zhì)。在學(xué)生進行探究的過程中，教師根據(jù)學(xué)生探究的實際，可以給出進一步的提示。比如，異分母比較大小有困難，那么我們會比較什么樣的分數(shù)呢?他們之間有何關(guān)聯(lián)呢?不動聲色的進行啟發(fā)引導(dǎo)。
探究結(jié)束，學(xué)生分享探究結(jié)果。老師在關(guān)鍵點上予以澄清和強調(diào)，并板書。并在此時給出通分的概念，強調(diào)通分的目的是把異分母的分數(shù)轉(zhuǎn)化為相同分數(shù)單位。
把形象直觀的生活問題，轉(zhuǎn)化為較為抽象的數(shù)學(xué)問題。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言對生活中的實際問題進行描述，并在此基礎(chǔ)上進行新知探究。體現(xiàn)了從直觀到抽象，從易到難的層次教學(xué)理念。整個探究過程以凸顯了教師的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習主體的角色分工。
(三)鞏固提高
活動1
以小組競賽的方式進行鞏固練習，比賽規(guī)則，第一個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積3分，第二個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積2分;第三個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競賽題目如下。
比較一下分數(shù)的大小。
(1) 3/7與4/7
(2) 8/19與8/21
(3) 4/5與3/4
(4) 3/8與5/6
(5) 4/6與7/9
活動2
同桌之間互相出題。一個扮演老師出題，一個扮演學(xué)生答題。在規(guī)定的時間內(nèi)答題成功，老師給學(xué)生揉揉肩、捶捶背。反之學(xué)生給揉揉肩、捶捶背。
活動3
智力闖關(guān)，PPT上出示如下題目，要求學(xué)生用不等號依次填空，第一次出錯的地方即為學(xué)生所闖關(guān)數(shù)。在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰闖關(guān)最多，誰能通關(guān)。
3/4 ○ 4/4 ○ 4/5 ○ 5/6 ○ 7/9 ○ 10/12 ○ 21/24
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我注重多種形式的練習的思路，從易到難，把新知的鞏固分散在三個活動中。多種比較新穎的練習形式，除了讓同學(xué)們動腦之外，還讓同學(xué)們多身心的進行互動。體現(xiàn)了小學(xué)階段要讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)理念。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)環(huán)節(jié)，我采用如下一問一答的形式，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的核心內(nèi)容進行回顧總結(jié)。并設(shè)置課后練習題第1題和第2題為課后作業(yè)，并讓同學(xué)們在作業(yè)中把今天所學(xué)的內(nèi)容通過作業(yè)與父母一起分享。
七、說板書設(shè)計
通分
比較同分母分數(shù)的大小，分子大的分數(shù)較大。
比較同分子分數(shù)的大小，分母小的分數(shù)較大。
異分母分數(shù)大小比較，先把它們化成同分母分數(shù)，再進行比較。
2/7=26/91 4/13=28/91 因為28/91>26/91 所以4/13>2/7
把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。
《通分》說課稿7
一.說課內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第十冊第93――94頁例3例4，練習十八第1――4題。
二.說教材
1.教材分析
通分是比較異分母分數(shù)大小。它是以分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)為基礎(chǔ)的，教材在講通分之前，先安排了分母相同和分子相同兩個分數(shù)比較大小的復(fù)習，然后通過第94頁的例4，從比較異分母分數(shù)的大小引出通分的必要，再借助圖形說明通分的意義和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同兩個分數(shù)比較大小這是學(xué)生已有知識，通過新授前的復(fù)習和例3、例4的自學(xué)，學(xué)生有能力來解決，只是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)通分的意義和方法進行思考，自己填寫、解答。這樣有利于學(xué)習能力的培養(yǎng)。在“做一做”的練習中，鞏固通分的方法。
這部分內(nèi)容可用一課時進行教學(xué)，教學(xué)例3、例4，做練習十八的第一至第四題。
2.教學(xué)目標
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》和教材地位，確定如下教學(xué)目標：
（1）理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。
（2）能比較分子、分母都不相同的分數(shù)的大小。
3.教學(xué)重點、難點
理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。
三、說教法、學(xué)法
1.說教法：教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標及本節(jié)教材特點，采用以下教法：
�。�1）運用遷移原理，組織好鋪墊訓(xùn)練，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習遷移。在新舊知識的'銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；
�。�2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和興趣，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習全過程。
�。�3）練習設(shè)計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側(cè)重點，這樣能激活學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識。
2.說學(xué)法:教是為了不教，在教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)習方法的輔導(dǎo)，主要學(xué)法有：
�。�1）嘗試法：教師先讓學(xué)生嘗試做例3，運用舊知識來解決新問題的方法，然后相互討論交流，相互啟發(fā)，最后總結(jié)出一般方法，完成例4。
（2）自學(xué)討論法：看書自學(xué)例4，讓學(xué)生主動獲取新知，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
�。�3）在學(xué)習新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試探索精神和自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
依據(jù)現(xiàn)代教育思想，運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的宗旨，本課時教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬┌鍟n題：
1.搶答引入：運用出示卡片復(fù)習題,這是為了幫助學(xué)生在復(fù)習舊知識而準備的，為學(xué)習新知識在思維和方法上作好鋪墊。
【設(shè)計意圖：這是為例4的教學(xué)而設(shè)計的情境，起過渡作用，使學(xué)生明確通分的重要性，同時能促進學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性�！�
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標：
（1）教學(xué)例3
第一層：嘗試做例3，讓學(xué)生獨立探究，運用舊知識去解決新問題。教師針對這一問題，啟發(fā)點撥：這兩個分數(shù)能直接比較大小嗎？那么，能不能借助一些學(xué)過的知識，設(shè)法把這兩個分數(shù)化為能直接比較的分數(shù)，再比較出它們的大小呢？
學(xué)生：獨立探究，小組交流，全班匯報。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立嘗試探究，初步感知通分】
第二層：看書自學(xué)例3，并出示自學(xué)要求：
1.書上是如何比較和大小的？（動筆寫一寫）
2.什么叫公分母？
3.什么叫通分？
質(zhì)疑問難：“通過你們自學(xué)例3，還有什么疑問嗎？”
“找兩個分數(shù)的公分母，為什么要找4和6的最小公倍數(shù)呢？”
【設(shè)計意圖：通過自學(xué)理解什么是“公分母”和“通分”，使學(xué)生對新概念有一個自我內(nèi)化的過程】
第三層：結(jié)合例3歸納概括通分的一般方法
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過嘗試做例3、看書自學(xué)例3的兩次學(xué)習，本節(jié)課的主要目標已基本達到，再組織學(xué)生討論、看書、進行整理、歸納，使之上升為理性的、完整的真知，這樣，學(xué)生能清晰明了的正確理解掌握通分的一般方法了。
�。�2）教學(xué)例4，先讓學(xué)生小組討論交流如何通分后，再獨立完成在書本上。
【設(shè)計意圖：在例3教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已掌握了通分的方法，有能力自己解決，所以把例4放手給學(xué)生獨立解決，教師巡視指導(dǎo)。
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1.課本第116頁“做一做”前兩題。
【設(shè)計意圖：板演后讓學(xué)生說出通分過程，然后集體平講】
2.填空題：
�。�1）通分根據(jù)的是分數(shù)的（），通分的目的是把（）分母的分數(shù)化成（）分母的分數(shù)。
�。�2）通分的方法是：先求出原來幾個分母的（），然后把原來各分數(shù)的分母化成用這個（）做分母的分數(shù)。
【設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步理解什么是通分，明確通分的關(guān)鍵，用幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母。
3.練習二十五第2題第一行
【設(shè)計意圖：使學(xué)生在練習中運用所學(xué)知識，逐步形成知識技能】
4.判斷題：練習二十五第3題
【設(shè)計意圖:通過判斷，進一步鞏固通分的一般方法，避免出現(xiàn)類似錯誤】
4.思維訓(xùn)練
【設(shè)計意圖：將基礎(chǔ)知識進行拓展，提高應(yīng)用要求，讓學(xué)生有思維發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的】
�。ㄋ模┤n小節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習了什么新知識？通分的關(guān)鍵是什么？應(yīng)注意什么問題？
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，實際也是讓學(xué)生對新知識進行回顧、疏理內(nèi)化的過程，可使學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的概括能力大有益處】
�。ㄎ澹┊斕糜�(xùn)練
選做題：練習十八：1、2題
選做題：練習十八：3、4題
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