加減混合說課稿(14篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的加減混合說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
加減混合說課稿1
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《小數(shù)加減混合運(yùn)算》。我的說課流程是：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)模式、說教學(xué)設(shè)計(jì)，說板書、說課堂評(píng)價(jià)。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元第二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題具有重要的意義。
這部分內(nèi)容一個(gè)課時(shí)完成。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
掌握小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2、過程與方法目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，體會(huì)整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探索過程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)? 體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。
2、難點(diǎn)? 體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。
�。ㄋ模⿲W(xué)具準(zhǔn)備：教具、 教師準(zhǔn)備：多媒體課件
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。
三、教學(xué)方法
我對(duì)本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。
1.遷移法。
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補(bǔ)充，彼此影響。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，認(rèn)舊引新。小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序中進(jìn)行遷移。這樣通過知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2.發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
3.練習(xí)法。
練習(xí)可以促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，還可以使教師及時(shí)獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學(xué)過程。本課時(shí)的練習(xí)，是在例題教學(xué)后安排的，有針對(duì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行的題組練習(xí)，變式計(jì)算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題，通過一系列靈活多樣，一定題量的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高其計(jì)算和靈活運(yùn)用的能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬╀亯|舊知，引入新課
我設(shè)計(jì)了口算、說說下列混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算三種題目導(dǎo)入新課，這樣安排的目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
然后提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減法混合運(yùn)算和小數(shù)加減法混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。（教師不作評(píng)論）
教師：同學(xué)們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來驗(yàn)證一下。（板書課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）（預(yù)設(shè)5分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】新課前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行猜想，既抓住了本課的重點(diǎn)，同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問題？然后學(xué)生提問（對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問題，教師作出適當(dāng)評(píng)論。）
教師板書：一共花了多少錢？
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
�。ㄈ┖献魈骄�，解決問題
解決第一個(gè)問題：一共花了多少錢？ 教師提出要求：用兩種方法解答。
小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成。 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（5分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。
�。ㄋ模┱故窘涣�，內(nèi)化提升
1、待大部分學(xué)生完成后，請(qǐng)兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評(píng)價(jià)：
（1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計(jì)算。第二種解法是用豎式計(jì)算少
�。�2）你是按怎樣的順序計(jì)算的？
學(xué)生1：從左到右依次計(jì)算
學(xué)生2：數(shù)位對(duì)齊在進(jìn)行計(jì)算
2、教師出示第二個(gè)問題：小林付給售貨員20元，應(yīng)找回多少錢？??
（1）要求學(xué)生先分步計(jì)算，再列綜合算式計(jì)算。 學(xué)生獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上完成。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（2）指名說算式，教師板書。學(xué)生討論交流。最后師生歸納：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加數(shù)的運(yùn)算順序完全相同。
3、出示例題：7.65+3.72+6.35+6.28.?
（1）學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點(diǎn)？可以簡(jiǎn)算？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上完成。教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有沒用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生，請(qǐng)他（她）上黑板板演出來。再請(qǐng)一名用簡(jiǎn)便算法和學(xué)生黑板板演。
待大部分學(xué)生完成后，組織學(xué)生評(píng)價(jià)：這兩種算法哪一種簡(jiǎn)便一些？為什么？
（3）師：比較剛才兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：整數(shù)加減法的.一些運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法。（12分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
�。ㄎ澹┗貧w整理，拓展應(yīng)用
6.85+4.9+6.07 62.15-8.62-14.7? 26.8+（5.36-3.95）
【設(shè)計(jì)意圖】通過“變式練習(xí)、開放練習(xí)”考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況
�。┱n堂總結(jié)
我用“通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生交流，說說自己的收獲
五、教學(xué)反思
充分發(fā)揮學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作用，從內(nèi)容理解、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師則主要從學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評(píng)價(jià)。
通過師生評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生交流反饋中暴露出來的共同疑惑，進(jìn)行有效整合，通過“點(diǎn)撥升華”過程的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)過程的評(píng)價(jià)
本課的主要活動(dòng)：小剛買書的事情，活動(dòng)中主要采取教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中，在學(xué)生實(shí)踐過程中給予評(píng)價(jià)，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時(shí)評(píng)出優(yōu)良。
�。ǘ┲R(shí)技能的評(píng)價(jià)
兩個(gè)練習(xí)都以生活中的問題為載體，注重知識(shí)的活學(xué)活用，教師評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生回答問題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度的評(píng)價(jià)
主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)的方式及小組長(zhǎng)把本節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生課下積極預(yù)習(xí)，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。
六、說資源開發(fā)
課標(biāo)中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。
1.文本資源
在備課時(shí)教師要充分運(yùn)用教科書、教師用書、輔助材料等資源，研讀教學(xué)內(nèi)容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。
2、信息技術(shù)資源
主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用，我認(rèn)為多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種教學(xué)手段，而應(yīng)該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。
3.生活資源
學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如：“買書.找錢這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，這都為本節(jié)課提供了生活資源。
4、課堂生成資源。
生成性資源是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。
在小組討論，師生交流過程中可能產(chǎn)生的新問題、新思路、新方法、新結(jié)果是本節(jié)課的生成性資源。
在練習(xí)時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)題資源也是本節(jié)課的生成性資源。課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。
以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
加減混合說課稿2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第34的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序，而是直接說明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。然后結(jié)合例4、5，讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求，針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法：學(xué)生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度價(jià)、值觀：通過計(jì)算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說重、難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
四、說教法、學(xué)法
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是以“探究—研討”法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶放”的形式進(jìn)行教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，即傳授知識(shí)、又培養(yǎng)能力。
學(xué)生通過計(jì)算練[ ]習(xí)，獨(dú)立思考和開展小組合作互評(píng)活動(dòng)，完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法。通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解題的多種有效方法。
五、說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課
1、 出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算題，讓學(xué)生回憶說說運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時(shí)脫式計(jì)算。
2、 計(jì)算 ，計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫成一個(gè)綜合算式 。與準(zhǔn)備題比較有何不同，從而揭示課題并板書“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”。明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知，促進(jìn)知識(shí)遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化理解，形成一定的技能。
二、自主探究、合作交流
對(duì)例題的教學(xué)，我大膽采用讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性，想讓學(xué)生“激情洋溢”地投入到學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自身感興趣�！白⒁馐侵R(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”足以見興趣的重要性。六年級(jí)的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。學(xué)生做完后反饋交流，指名一學(xué)生口答運(yùn)算過程（教師板書）。引導(dǎo)學(xué)生通過“看、想、算、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)。一看，看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)；二想，想先算什么后算什么，怎樣計(jì)算更合理簡(jiǎn)潔；三算，書寫格式正確，認(rèn)真計(jì)算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在做一做練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查。整個(gè)過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流，在計(jì)算過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩，有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜。對(duì)于小學(xué)生來說在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的.空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
三、練習(xí)反饋、鞏固升華
這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。
1、 基本練習(xí) 通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓學(xué)生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度，學(xué)會(huì)正確解題。通過互評(píng)互說，發(fā)展其思維能力和語言表達(dá)能力。
2、 提高性練習(xí) 例如三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題、應(yīng)用題等，加大難度，從不同程度練習(xí)提高。
四、總結(jié)質(zhì)疑、課外延伸
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。（布置課后作業(yè)）
在我的整個(gè)教學(xué)過程中，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動(dòng)性，教師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思考、解題、交流互評(píng)。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng)，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng)。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)也增強(qiáng)了！
加減混合說課稿3
一、教材
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)（青島）版五年級(jí)下冊(cè)第三單元《剪紙中的數(shù)學(xué)》的內(nèi)容。我所講的是第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生充分理解了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，能否熟練掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是評(píng)價(jià)學(xué)生是否擁有良好的計(jì)算能力、擁有良好的數(shù)感的一項(xiàng)重要尺度，而同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算又是其中最基礎(chǔ)的部分。
基于以上幾點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)訂為以下幾點(diǎn)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、理解分?jǐn)?shù)加法的意義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和計(jì)算方法。
2、結(jié)合情境，了解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)。
2、通過分組討論，能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果。同時(shí)歸納總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。、
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)類推能力和思維靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，掌握約分的方法。
難點(diǎn)是：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法，能很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
二、教法、學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課教學(xué)我將努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間，通過讓學(xué)生動(dòng)手折、剪、觀察、計(jì)算小組合作交流總結(jié)的方法，共同探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，教學(xué)中盡量讓學(xué)生交流總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)構(gòu)建新知的方法，合作探究的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡剪紙嗎？請(qǐng)欣賞老師搜索的幾幅剪紙作品。（播放學(xué)生作品），感覺怎么樣？是不是挺棒的，我相信你們?cè)谶@節(jié)課的表現(xiàn)也同樣會(huì)是很棒的。這樣導(dǎo)入，直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、尋找出數(shù)學(xué)信息：“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的3/8，通過信息復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。這里板書：同分母分?jǐn)?shù)
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題：“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量一共占了總數(shù)的幾分之幾？
四、合作探究，獲取新知
“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的3/8，“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量一共占了總數(shù)的幾分之幾？
（一）獨(dú)立思考，自主探究
怎樣列式？為什么用加法？你是怎樣想的？揭示分?jǐn)?shù)加法的意義。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生所提問題板書整理，指出本節(jié)課著重研究分?jǐn)?shù)相加的問題，其中，列式的根據(jù)可以是加法的意義，也可以是學(xué)過的關(guān)系式，如果學(xué)生的回答有涉及到加法的意義，教學(xué)時(shí)可以順勢(shì)揭示分?jǐn)?shù)加法的意義。問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，而且，由學(xué)生自己提出的問題，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┖献鹘涣鳎剿魉惴�
1、應(yīng)該怎樣計(jì)算？
�。�1）先獨(dú)立思考，再小組交流，想想看，有沒有不同的方法？
�。�2）實(shí)在想不出辦法的，可以看看課前準(zhǔn)備的材料，關(guān)于1/8和3/8的紙條。
[設(shè)計(jì)意圖]在實(shí)際生活中，當(dāng)我們遇到一個(gè)新問題需要解決時(shí)，一般不會(huì)有人告訴我們應(yīng)該怎么做，需要我們調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)或選擇合適的'途徑（如：找人請(qǐng)教，嘗試摸索等）去探究，因此，從尋找貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”考慮，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。同時(shí)這也符合課標(biāo)中提出的“人人在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展”這一理念。另外，考慮到學(xué)生原有知識(shí)掌握程度的差異，特別讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料思考做法。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)整理出
方法一：動(dòng)手操作，折紙的方法，得出1/8加3/8=4/8，這是動(dòng)手操作法。
方法二：用畫圖的方法直觀得出1/8+3/8=4/8小結(jié)：圖示法
方法三：1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8等于4個(gè)1/8，出就是4/8
小結(jié)：這是分?jǐn)?shù)組成法
方法四：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5，也就是1/8，小結(jié)：這是轉(zhuǎn)化法
方法五：1/8+3/8=1+3/8=4/8，在前面某一方法的基礎(chǔ)上，觀察得出：分子相加，分母不變。
3、讓學(xué)生說說自己喜歡哪種方法，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：圖示法直觀明了，但分母較大時(shí)比較麻煩；分?jǐn)?shù)組成法要用文字?jǐn)⑹觯霰容^麻煩；轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分?jǐn)?shù)。唯有第五種方法既簡(jiǎn)便，又適用，易于操作。由此揭示出同分母分?jǐn)?shù)的加法法則。這里板書法則。
[設(shè)計(jì)意圖]多樣化的算法可以拓寬學(xué)生思維，獨(dú)特的思路可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，但我們還應(yīng)明確肯定思維優(yōu)化的必要性，不能只停留在對(duì)不同方法數(shù)量的追求上，盡可能地通過不同方法的比較，幫助學(xué)生根據(jù)不同的背景選擇不同的方法，做到算法的優(yōu)化。
4、規(guī)范計(jì)算過程
比較剛才得出的計(jì)算結(jié)果，4/8、1/2，哪種計(jì)算結(jié)果更簡(jiǎn)潔？
借助直觀圖，學(xué)生感受到4/8就是1/2，體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果合理性和簡(jiǎn)約性。
5、總結(jié)法則
同分母分?jǐn)?shù)加法是怎么計(jì)算？能用自己的話來總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法嗎？
總結(jié)得出：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
6、閉上眼睛想一想，計(jì)算方法是怎樣的？計(jì)算結(jié)果要注意些什么？
計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的，要化成最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
7、同桌互相出題考對(duì)方。誰能出幾道類似的題來考考你的同學(xué)？請(qǐng)同學(xué)說說計(jì)算過程和想法。
[設(shè)計(jì)意圖]這里出什么問題，想考誰，由出題的學(xué)生指定，并在評(píng)講的過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)照法則。讓學(xué)生經(jīng)歷探索同分母分?jǐn)?shù)、加法法則的過程，體驗(yàn)成功的快樂。
8、講解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
�。�1）像1/2、1/8、3/8、3/4……這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
（2）結(jié)合實(shí)例，鞏固認(rèn)識(shí)
1、說出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，任意說，在說的過程中，消化所學(xué)知識(shí)。
2、判斷3/36、6/8是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？
（三）、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
1、第一關(guān)：必答題，同分母分?jǐn)?shù)相加的題目2/9+4/95/9+4/93/10+9/10
2、第二關(guān)：搶答題
�。�1）分母是8的所有最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有（）
�。�2）5/12和6/15都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎？
3、第三關(guān)：智力陷阱
張玲和陳靜都喜歡課外閱讀。張玲一天看了《xxx外傳》的1/2，陳靜一天看了《藍(lán)貓3000問》的1/2。兩人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1（本）。你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？
[設(shè)計(jì)意圖]這道題既可加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義中單位“1”的理解，又可對(duì)以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題作鋪墊。練習(xí)題設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提高本課目標(biāo)達(dá)成率，其次發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，因此對(duì)于本課練習(xí)題的設(shè)計(jì)要求是有一定的針對(duì)性、層次性、由簡(jiǎn)到難、步步提升。
(四)最后回顧反思總結(jié)提升：課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用，這節(jié)課我采用問話的形式總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們上得高興嗎？誰來說說你有哪些收獲？這樣設(shè)計(jì)的意圖是：師生共同小結(jié)，既體現(xiàn)了師為主導(dǎo)生為主體的教學(xué)原則，又讓學(xué)生愉快地回顧整個(gè)教學(xué)過程，多方面進(jìn)行小結(jié)，提升成功的意義，滿足學(xué)生成功的欲望。
五、板書設(shè)計(jì)
板書的設(shè)計(jì)本著突出本課重點(diǎn)，突破本課難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)一目了然的目的，同時(shí)又要起到一個(gè)系統(tǒng)歸納的作用。
板書：
同分母分?jǐn)?shù)加減法
同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加
最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)：分子分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)
最后我將用一句話來總結(jié)本課：
數(shù)學(xué)與我們的生活是有著密切的聯(lián)系的，希望同學(xué)們能留心身邊的數(shù)學(xué)問題，做生活的有心人。
加減混合說課稿4
說教材分析：
加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。
教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
說教法：
鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的'基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
說學(xué)法：
我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。
說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入
師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？
師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑
小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>
7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它們的運(yùn)算順序是怎樣的？
（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知
師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問題嗎。
�。◣煱鍟�4+3。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？
要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？
師板算式：4+3-2，并讀算式。
生讀算式。
師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。
師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。
師：誰能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫來說一說4+3-2所表示的意義。
生指名說。
師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。
生討論。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。
出示例二
生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。
師：你能提出什么問題？
生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？
師：誰來列式？
師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?/p>
生匯報(bào)。
師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？
生：記住第一步的得數(shù)2。
師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？
小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。
師
1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？
2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？
師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來，我們?cè)俚絼e處去看一看，好嗎？
（三）設(shè)置情境，解決問題
師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。
師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！
大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧啊！
原來是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？
生搶答完成。
師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)�，F(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。
生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。
這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？
（四）課堂總結(jié)，延伸課堂
在表揚(yáng)學(xué)生之后：看來數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，就讓我們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
最后，讓學(xué)生在動(dòng)聽的音樂聲中結(jié)束這堂課。
說板書設(shè)計(jì)：
板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡(jiǎn)潔、美觀。設(shè)計(jì)如下。
加減混合
4 + 3
2 = 5 4
2 + 3 =5
總之，全課程能較好地吸引一年級(jí)的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識(shí)的數(shù)學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。
加減混合說課稿5
一、說教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，單位“1”非常重要，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡(jiǎn)便，應(yīng)注意使用。
3、教材的重難點(diǎn)：
（1）能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。
�。�3）利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
（2）使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、設(shè)計(jì)理念
（1）注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
�。�2）教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
�。�3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
三、教法和學(xué)法
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)程序
一）鋪墊準(zhǔn)備：
1、口算
2、計(jì)算下面各題。
二）探究新知：
新課導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。
（板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）
（一）教學(xué)例1（沒有括號(hào)的算式計(jì)算方法）【演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】
教師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？
學(xué)生回答：整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算、遇到有括號(hào)的，應(yīng)該先算括號(hào)里面的。
教師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們什么內(nèi)容？
學(xué)生回答：這段文字告訴我們：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同；為了簡(jiǎn)便，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行計(jì)算。
1、出示例1：計(jì)算
2、觀察算式：這是一個(gè)加減混合運(yùn)算的等式；
三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù)，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算；
分母不同，計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分。
3、學(xué)生獨(dú)立解答。
第一種算法：第二種算法：
思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡(jiǎn)便？
教師強(qiáng)調(diào)：三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比較簡(jiǎn)便。
4、總結(jié)沒括號(hào)算式的計(jì)算方法。
5、反饋練習(xí)：
�。ǘ┙虒W(xué)例2（有括號(hào)的算式的計(jì)算方法）【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】
1、出示例2計(jì)算
教師提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式與例1有什么不同？（有了小括號(hào)）
這道題的運(yùn)算順序是什么？（這道題的運(yùn)算順序是先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的）
2、學(xué)生獨(dú)立解答。
思考：這道題為什么分步通分計(jì)算比較好？
3、總結(jié)有括號(hào)算式的計(jì)算方法。
4、反饋練習(xí)。
三）全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的運(yùn)算順序是怎樣的？
四）隨堂練習(xí)
1、填空。【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和____________相同、沒有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序是：______________；有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是先算____________，后算______________、
2、計(jì)算。
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同
七、教學(xué)反思
在教學(xué)中特別注意以下幾方面的內(nèi)容：
1、采用有意義的接受方式教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序。
四則混合運(yùn)算的順序是人為規(guī)定的知識(shí)（盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的'實(shí)際意義），因此，在教學(xué)本例的知識(shí)點(diǎn)“運(yùn)算順序”時(shí)，直接告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減法的相同，引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的整數(shù)加減法混合運(yùn)算的順序遷移到分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中來。
2、關(guān)注理解題意的教學(xué)。
本例的兩個(gè)例子，均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容，因此，讓學(xué)生讀懂表格的意思是本例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解了題意的基礎(chǔ)上再來列式解答。
3、根據(jù)分母的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。
計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，是分步通分好還是一次通分好，應(yīng)根據(jù)分母的特點(diǎn)合理作出判斷。同時(shí)指出，通分的過程，熟練了以后可以不寫，不斷提高自己的計(jì)算能力。
4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
分?jǐn)?shù)加減法混合計(jì)算的步驟在兩步以上，學(xué)生在按步寫出每一次計(jì)算的過程時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫，等號(hào)一律對(duì)齊，分?jǐn)?shù)線在同一條直線上。同時(shí)提醒學(xué)生，最后的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
加減混合說課稿6
一、教材分析 首先，我們來看教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫哼@部分教材共安排了兩道例題，是在學(xué)習(xí)了連加、連減之后，進(jìn)一步研究數(shù)的計(jì)算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計(jì)算順序，同時(shí)還在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序和第一步算出的得數(shù)。圖形編排的處理，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，從此逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。加減混合對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加減打下基礎(chǔ)，以上知識(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境種抽象出加減混合計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。（2）掌握加減混合式題的計(jì)算順序，能正確的進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。（3）初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)加減混合計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、說圖、理解圖意，了解語言和圖案之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，逐步養(yǎng)成積極探索科學(xué)的精神。
3、情感德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算順序培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛美的情操，讓學(xué)生了解加減混合計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)是掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。同時(shí)掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確地計(jì)算也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。那么，怎么突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)呢？我準(zhǔn)備采取以下兩個(gè)措施：
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
接下來我將重點(diǎn)向各位專家介紹本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 我首先通過一個(gè)電腦的情境設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出新問題，讓學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種探索的情景：動(dòng)物王國(guó)聯(lián)歡會(huì)，所有的小動(dòng)物都來參加巨大的盛會(huì)，樹上機(jī)靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖里歡樂游玩的4只白天鵝，這時(shí)又飛來了3只白天鵝。拋出問題：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，湖里一共有幾只白天鵝？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：4 3。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場(chǎng)面。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流討論提出問題：現(xiàn)在湖里還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生說的在4 3后面板書“-2”把算式寫完整“4 3-2”，提出問題：為什么要在4加3后面減2？應(yīng)到學(xué)生觀察圖畫說清圖意，說明算理，從而實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合圖上的天鵝只數(shù)的變化過程，確定先算什么再算什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織匯報(bào)、交流計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生說的出示：4 3-2并標(biāo)明計(jì)算順序。啟發(fā)學(xué)生思考第二步是幾減2？為什么是7減2？
進(jìn)一步的我們?cè)O(shè)計(jì)第二個(gè)情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只后，又跑來了3只”連續(xù)變化的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面說出圖意，并提出數(shù)學(xué)問題：“現(xiàn)在草地上有幾只小鹿？”結(jié)合學(xué)生回答寫出算式并板書：4-2 3=（）啟發(fā)學(xué)生思考：上面的算式應(yīng)先算什么，再算什么？引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算順序以及算理，配合學(xué)生說的出示思維線并板書：4-2 3=5。
通過情景的設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討交流，師生共同歸納小結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序：計(jì)算加減混合式題，要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí)，闖關(guān)一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個(gè)香蕉，不小心掉了4個(gè)，接著又摘了1個(gè)，現(xiàn)在小猴手中有幾個(gè)香蕉？通過闖關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考勇于回答問題的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。為什么要設(shè)計(jì)闖關(guān)一內(nèi)容呢，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)嘴能力，提高學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。闖關(guān)二：出示課本75頁做一做練習(xí)：看誰算得又快又準(zhǔn)確，并說明算理，同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)闖關(guān)2的內(nèi)容是讓學(xué)生深刻感受到加減混合計(jì)算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關(guān)三：完成課本76頁計(jì)算題，在完成本題時(shí)我力求練習(xí)形式新穎，有趣，我會(huì)采用開火車，搶答等形式匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)闖關(guān)三的環(huán)節(jié)為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法做好鋪墊，體現(xiàn)我們教材的前后呼應(yīng)與連貫。通過一系列的闖關(guān)練習(xí)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生分析，思考然后及時(shí)的進(jìn)行小結(jié)。
下面是我本節(jié)課的一個(gè)板書設(shè)計(jì),板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)美觀，起到畫龍點(diǎn)睛構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。
三、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)
1、教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，即教師以觀察學(xué)生的語言，表情及答題情況判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度，本節(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)反饋環(huán)節(jié)：
①通過闖關(guān)搶答，鞏固練習(xí)達(dá)到知識(shí)技能目標(biāo)；
�、谕ㄟ^練習(xí)說圖意，交流、匯報(bào)達(dá)到能力目標(biāo)；
�、弁ㄟ^課后練習(xí)，應(yīng)用實(shí)踐達(dá)到感情德育目標(biāo)。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生要給予充分的肯定，有創(chuàng)新的要給予表揚(yáng)，有知識(shí)障礙的，給予耐心的引導(dǎo)、糾正、鼓勵(lì)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)說明
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授知識(shí)又要傳授思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。為此本節(jié)課作以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)說明：
1、在組織教學(xué)過程中，重視知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，圍繞“引發(fā)—探求—?dú)w納—應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，如在例題1、2中通過情境設(shè)計(jì)，引發(fā)問題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計(jì)算順序，加強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐來組織教學(xué)過程，注意知識(shí)間的銜接與連貫，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、在教學(xué)方法上，我主要采用了啟發(fā)與探索相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以講練結(jié)合，師生互動(dòng)，皆在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的步步深入，從各個(gè)反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
3、加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼（及觀察）、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的能力。堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把教師的知識(shí)傳授過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)知的探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索獲取知識(shí)的途徑。
思考問題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)。提高學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“一培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心”的教育思想。
4、重視教學(xué)過程中思想的滲透，創(chuàng)造出創(chuàng)新的思維空間。 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
加減混合說課稿7
一、說教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元P83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，單位“1”非常重要，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡(jiǎn)便，應(yīng)注意使用。
3、教材的重難點(diǎn)：
(1)、能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。
(2)、使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。
(3)、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、設(shè)計(jì)理念
(1)注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
三、教法和學(xué)法
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的`問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)程序
(一)、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。
提問：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要注意什么?
指出：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，要先(通分)，然后按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分。
2、計(jì)算。
7(4)- 2(1)= 8(3)+ 4(3)= 6(5)- 3(1)= 4(3)+ 6(1)=
學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果，并說說自己是怎么想的?
2、談話引入。
師：大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
(二)、異分母分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算。
1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。
(1)出示例2：紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占4(1)，杜鵑花的面積占3(1)，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾?
(2)提問：誰能說說這里的4(1)和3(1)各表示的意義?
追問：月季花的面積占4(1)，杜鵑花的面積占3(1)，都是把哪個(gè)量看作單位“1”的?
(3)問題“草坪的面積占幾分之幾?”這里是把什么看作單位“1”?
(4)小組內(nèi)說說剩下的草坪面積可以怎樣列式計(jì)算?
(5)指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積4(1)，再減去杜鵑花的面積3(1)，剩下的就是草坪的面積。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。
(6)教師找同學(xué)在黑板上板演列式，然后補(bǔ)充板書：
生1：1 - 4(1)- 3(1)
生2：1 - ( 4(1)+ 3(1))
再請(qǐng)學(xué)生解釋兩種列式所表示的意義。
2、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序。
(1)學(xué)生嘗試完成計(jì)算，交流計(jì)算方法。
1 - 4(1)- 3(1)
= 4(3)- 3(1)
= 12(9)- 12(4)
= 12(5)
1 - ( 4(1)+ 3(1))
= 1 - (12(3)+ 12(4))
= 1 - 12(7)
= 12(5)
提問：比較這兩種計(jì)算方法有什么不同?帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算?
(2)提問：在做分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算順序時(shí)與以前整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同嗎?
引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。加減混合運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)時(shí)，先算括號(hào)里的算式。
3、揭示課題并板書：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
[教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，注意鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算方法。例2的加減混合運(yùn)算中，被減數(shù)是1。這道例題要解決兩個(gè)問題：一是為什么把被減數(shù)寫成1，二是怎樣計(jì)算。教材在第36頁概括分?jǐn)?shù)意義時(shí)說，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，叫做單位“1”。這道例題把花園的面積看作單位“1”，所以它可以用自然數(shù)1表示。例2在列出算式以后，把計(jì)算留給學(xué)生完成。這是由于他們已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法，應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)解決更復(fù)雜的計(jì)算問題，能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展計(jì)算能力。計(jì)算1-(1/4+1/3)，由于先算1/4+1/3=7/12，因此把1寫成12/12。計(jì)算1-1/4-1/3，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：如果從左往右依次計(jì)算，那么把1寫成4/4，先減1/4得3/4，再算3/4-1/4;如果先把1/4和1/3通分，分別化成3/12和4/12，那么1只要寫成12/12。這兩種算法都是可以的，應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。]
4、完成“練一練”。
(1)完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。
展示學(xué)生作業(yè)，交流方法。
教師追問：先算什么?再算什么?
[在此基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分，計(jì)算可以快一些。由于本冊(cè)教材只教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵(lì)，沒有能力則不必勉強(qiáng)，更不必要補(bǔ)充教學(xué)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)以及三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分。]
(2)完成“練一練”第2題。
集體讀題。
提問：“我國(guó)約有10(7)的人口在農(nóng)村”這句話是什么意思?
把什么看作單位“1”?(學(xué)生回答：把“全國(guó)人口總數(shù)”看做單位“1”)
求“城市人口大約占全國(guó)人口的幾分之幾”怎樣列式?(1 - 10(7))
重點(diǎn)指出：全國(guó)人口總數(shù)看作單位“1”，這是解題的一個(gè)重要條件，雖然題中沒有寫出這個(gè)條件，同學(xué)們必須把它找出來并參與列式。
(三)、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)十五第1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。
(2)指名板演，交流計(jì)算方法。
提問：你是按照什么運(yùn)算順序計(jì)算的?
指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同，參與運(yùn)算的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，可以分步通分，分步計(jì)算;也可以一次通分，再計(jì)算。計(jì)算結(jié)果要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
[練習(xí)十五里異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的純計(jì)算題比較少，僅第1題里有4道。教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充三個(gè)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的練習(xí)也是可以的，但不要耗費(fèi)學(xué)生過多的學(xué)習(xí)精力。如果學(xué)生計(jì)算發(fā)生錯(cuò)誤，要仔細(xì)分析原因，有針對(duì)性地采取有效的解決措施。]
2、完成練習(xí)十五第2題。
(1)讀題，理解題意，說說自己的思路。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成解答。
10(3)+ 5(1)+ 6(1)= 30(9)+ 30(6)+ 30(5)= 30(20)= 3(2)(小時(shí))
(3)交流匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。
3、完成練習(xí)十五第3題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成(1)、(2)小題，說說自己是怎樣想的?
(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題中的已知條件提出用分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的不同問題，可以是一步計(jì)算的，也可以是兩步計(jì)算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題。
4、完成練習(xí)十五第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流。
提問：“1”從哪里來的?把什么看作單位“1”?
(四)、課堂總結(jié)
1、師：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?
2、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計(jì)算中要注意什么?
(五)、板書設(shè)計(jì)：(僅供參考)
分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
加減混合說課稿8
一、說教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元P83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。，同時(shí)又是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo);
(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。
二、設(shè)計(jì)理念
(1)注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
三、教法和學(xué)法
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
(一)、復(fù)習(xí)引入。
首先讓學(xué)生回顧異分母的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，要先(通分)，再按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分。有了知識(shí)的積累，緊接著出示4個(gè)題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并讓學(xué)生說說自己是怎么想的?
這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：說“大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。”
(從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)
(二)探索新知。
1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。
(1)出示例2：在指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一、正確理解題中分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分?jǐn)?shù)都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時(shí)候，則要把1當(dāng)作被減數(shù)參加列式計(jì)算。學(xué)生在小組交流基礎(chǔ)上，
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14 ，再減去杜鵑花的面積13 ，剩下的就是草坪的面積。 1 - 14 - 13
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。 1 - ( 14 + 13 )。
第二、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母的加法和減法，應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)解決更復(fù)雜的計(jì)算問題，能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展計(jì)算能力。通過對(duì)算式的比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。加減混合運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)時(shí)，先算括號(hào)里的算式。
(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法和順序，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的`推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)
(三)實(shí)踐應(yīng)用
在在學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和方法的基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分，計(jì)算可以快一些，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵(lì)。第二題讓學(xué)生先思考把哪個(gè)量看做一“1”，然后啟發(fā)學(xué)生列式計(jì)算。
(評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解
(四)、反饋總結(jié)
1、今天學(xué)習(xí)了什么
內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?
2、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計(jì)算中要注意什么?
(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。
加減混合說課稿9
今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第十單元混合運(yùn)算的這部分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下六方面進(jìn)行說課：
一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)新理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。
二、教材及學(xué)情分析
乘加（減）混合運(yùn)算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游人來到景區(qū)購票、付車費(fèi)的情境，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題，展開對(duì)簡(jiǎn)單四則混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決具體問題的過程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法、又有加（減）法時(shí)，要先算乘法、后算加（減）法的運(yùn)算順序的合理性。
2、在具體情境中提出能運(yùn)用乘加（減）混合運(yùn)算解決的問題；并能結(jié)合具體情境，簡(jiǎn)單表述解決問題的過程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題。
3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
由于二年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講，理解先算乘法，后算加減法的運(yùn)算順序是比較困難的。所以，掌握運(yùn)算順序是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算的順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘、后算加減的`道理，體驗(yàn)運(yùn)算順序的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
制作課件（泰山風(fēng)景圖片，購票情景圖，司機(jī)付費(fèi)的圖片）
六、教學(xué)過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡玩的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太雄偉了，同學(xué)們想不想看一看老師拍的圖片？
課件展示泰山風(fēng)景的圖片，并讓學(xué)生談一談自己的感受，由此為下面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。
�。ㄕn件演示坐車來到山下的圖片）
師：我們已經(jīng)來到了進(jìn)山的入口處，如果你是我們團(tuán)的導(dǎo)游，你想知道什么呢？
�。ò鍟郝糜螆F(tuán)一共有多少人？）
�。〝�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。）
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版二年級(jí)上冊(cè)《乘加減混合運(yùn)算》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版二年級(jí)上冊(cè)《乘加減混合運(yùn)算》說課稿（二）自主探究，解決問題
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：
活動(dòng)一：
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的意圖是關(guān)注學(xué)生能否找到有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。）
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，根據(jù)這些信息你能求出旅游團(tuán)一共有多少人嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳�，并把你的想法在小組內(nèi)交流。
學(xué)生嘗試解決，并在小組內(nèi)交流想法和算法。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
教師指名學(xué)生匯報(bào)，并把算法板書在黑板上。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維的清晰條理性。）
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：這些同學(xué)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個(gè)組的人數(shù)，再加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后教師總結(jié)，當(dāng)算式里有加法和乘法時(shí)，應(yīng)該先算乘法，再算加法。
�。〝�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流）
活動(dòng)二：
（課件出示司機(jī)拿錢交款的圖片）
師：從圖中，你看到了什么？學(xué)生從司機(jī)的語言和木牌上找到有用的數(shù)學(xué)信息。
教師繼續(xù)追問：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生回答后，教師板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。
教師板書：應(yīng)找回多少元？
師：請(qǐng)大家嘗試自己解決。
鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上板書自己的算法，并講解自己的解題思路。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的意圖是：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法和意見，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。學(xué)會(huì)與人合作，并能與人交流思維的過程和結(jié)果。）
活動(dòng)三：
師：請(qǐng)大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？
學(xué)生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運(yùn)算。都是先算乘法。
教師繼續(xù)提問：當(dāng)有乘法和加減法時(shí)，應(yīng)該先算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。教師板書。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。）
�。ㄈ╈柟踢\(yùn)用，自我提升
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：
1、110頁第2題
說一說每道題的運(yùn)算順序，并選出兩道做在練習(xí)本上。
2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)
自主練習(xí)第3題
3、自主練習(xí)第4題
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說的？
附：板書設(shè)計(jì)
乘加（減）混合運(yùn)算
在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。
�。ㄔ诒菊n教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正，謝謝！）
加減混合說課稿10
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號(hào)考生，今天我說課的題目是《小數(shù)加減法》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。
一、說教材
首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《小數(shù)加減法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七章的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及豎式計(jì)算。教材在之前已經(jīng)安排了整數(shù)加減法以及其豎式計(jì)算的講解，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。
二、說學(xué)情
接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)算能力，也能做出簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移，但是對(duì)于本節(jié)課中小數(shù)末尾的0是否可以舍去以及小數(shù)的位數(shù)不同如何計(jì)算等問題還需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
掌握小數(shù)加減計(jì)算的計(jì)算方法，會(huì)通過豎式進(jìn)行小數(shù)的加減運(yùn)算。
（二）過程與方法
在探索小數(shù)的加減法的過程中，提升運(yùn)算能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)加減法的運(yùn)算方法。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：位數(shù)不同的小數(shù)的加減法。
五、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先出示包含課本上情景的課件：克隆�！敖〗 迸c“壯壯”出生時(shí)的胸圍大小關(guān)系以及其出生時(shí)情況記錄表并詢問學(xué)生，你能提出什么問題？
從而引出本節(jié)課的課題《奇異的.克隆�！�(shù)加減法》。
利用教科書中的克隆牛的情景引入課題能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，有利于順利展開后續(xù)的教學(xué)。
�。ǘ┬轮剿�
接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
緊接導(dǎo)入中我提出的問題，我將收集學(xué)生提出的一些問題，將其匯總，并且順勢(shì)提出教材中的兩個(gè)問題：“壯壯”出生時(shí)的胸圍是多少？以及“壯壯”出生時(shí)的體長(zhǎng)比“健健長(zhǎng)多少”？
首先從第一個(gè)問題入手，我將先帶領(lǐng)學(xué)生一起在黑板上列出算式：0。77+0。03，并詢問學(xué)生應(yīng)該如何計(jì)算，為了達(dá)到我的教學(xué)目的，需要我作為教師引導(dǎo)學(xué)生的思路，我將提出問題：之前學(xué)習(xí)整數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)我們是用什么方法進(jìn)行筆算的？學(xué)生通過之前的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒖滔氲嚼秘Q式進(jìn)行計(jì)算，我便順勢(shì)請(qǐng)幾位比較積極的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行板演。板演之后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行反饋，并提問全班：是不是所有人都得到了正確的結(jié)果？
這時(shí)有可能有學(xué)生出現(xiàn)對(duì)于豎式計(jì)算最后得到的0。80中最后一個(gè)0的問題，我將著重提點(diǎn)：這個(gè)0是否可以去掉？根據(jù)學(xué)生之前對(duì)于小數(shù)的理解能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)0可以去掉，我也會(huì)明確這一點(diǎn)。
在我與學(xué)生共同解決了第一個(gè)問題之后我將把第二個(gè)問題放手讓學(xué)生去解決，為了保證學(xué)生能夠順利完成這個(gè)問題，我將采用小組合作的方式，組織前后四人為一個(gè)小組，用5分鐘的時(shí)間列豎式解決這個(gè)問題。
在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后我還是同樣請(qǐng)小組代表上講臺(tái)進(jìn)行板演，這個(gè)問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，我便再提出一個(gè)問題：你會(huì)計(jì)算1、3—1、25嗎？對(duì)于同樣是小數(shù)的減法學(xué)生能夠立刻投入到問題解決中，但是這個(gè)問題有一個(gè)難點(diǎn)困擾學(xué)生，我便對(duì)其進(jìn)行提問：小數(shù)的位數(shù)不同，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？在這里學(xué)生容易出現(xiàn)的問題便是將小數(shù)都右對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算從而無法得到結(jié)果，故而我將明確提出：先對(duì)齊數(shù)位，再計(jì)算。
將以上問題都解決之后我將組織全班學(xué)生一起思考：計(jì)算小數(shù)加、減法要注意什么？請(qǐng)學(xué)生們積極發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。
出示教材中自主練習(xí)的題目讓學(xué)生嘗試解決。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問：今天有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回顧：計(jì)算小數(shù)加、減法要注意的問題如：小數(shù)的小數(shù)部分最后有0可以舍去，小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)要先對(duì)齊數(shù)位，再計(jì)算。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：
嘗試在生活中利用本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)加減法。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在和家長(zhǎng)購物之后進(jìn)行價(jià)格的計(jì)算，將數(shù)學(xué)真正帶入到生活中。
加減混合說課稿11
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《加減混合》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)
與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減相同，加減混合也是由兩個(gè)計(jì)算步驟構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的口算過程，但不同的是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說既要記住第一步計(jì)算結(jié)果，又要在第二步計(jì)算時(shí)應(yīng)對(duì)跟第一步不同的運(yùn)算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運(yùn)算過程是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對(duì)比性很強(qiáng)的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計(jì)算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是教材是第一次出現(xiàn)組合型的情境圖，學(xué)生對(duì)圖中原來物體的個(gè)數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點(diǎn)。
從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會(huì)形成思維定勢(shì)，錯(cuò)誤地認(rèn)為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢(shì)，正確地掌握加減混合的運(yùn)算順序也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解加減混合所表示的意義，掌握計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教法學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運(yùn)用直觀教學(xué)、啟發(fā)談話、討論研究等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過用眼看、動(dòng)腦想、開口說，使主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。
三、教學(xué)程序
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我擬定教學(xué)程序如下：
1、游戲?qū)搿⑼嬷袕?fù)習(xí)
這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行，通過拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運(yùn)算過程，回憶它們的運(yùn)算順序都是從左往右，架起了新舊知識(shí)的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。
2、建構(gòu)新知、對(duì)比認(rèn)識(shí)
本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對(duì)于學(xué)生來說都是很難的。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。
教學(xué)例1時(shí)，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學(xué)生能獨(dú)立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表述，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說還是需要一個(gè)過程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學(xué)生在表述時(shí)能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時(shí)利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝？”如果沒有學(xué)生提到這兩個(gè)詞，老師也將適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個(gè)詞加進(jìn)去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。
由于學(xué)生對(duì)圖意的準(zhǔn)確理解，這時(shí)候再讓學(xué)生列出算式并說出計(jì)算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反饋，重點(diǎn)抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時(shí)明確算第二步時(shí)，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算方法的.理解，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算過程的感受。
在這一環(huán)節(jié)，我特別重視“說”的訓(xùn)練，目的是通過“說”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效果，學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會(huì)了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計(jì)算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。
例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數(shù)不易看出，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為原來有2只，也有人會(huì)認(rèn)為原來有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝？”對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會(huì)給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應(yīng)該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計(jì)算順序，我將交給學(xué)生自主完成。
而在運(yùn)算方法的學(xué)習(xí)上，為了解決“由于看不見第一步計(jì)算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運(yùn)算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點(diǎn)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，學(xué)生熟練計(jì)算后，這種輔助手段就可以不用了。
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說過：比較是一種思維的過程，也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式，通過對(duì)比，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運(yùn)算。在計(jì)算加減混合算式的時(shí)候，一定是從左往右依次計(jì)算。
3、鞏固內(nèi)化、解決問題
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排三個(gè)層次的練習(xí)。
1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習(xí)，讓學(xué)生在解
決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固加減混合算式的計(jì)算方法，同時(shí)提高他們計(jì)算和表達(dá)的能力。
2、第三組判斷題和第四組是綜合練習(xí)。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖完成。在學(xué)生匯報(bào)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢？在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動(dòng)畫，讓學(xué)生明確圖二中那兩個(gè)人是剛下車的，也要算在原來的人數(shù)里，所以圖二中車上原來有6人。
3、第五組靈活運(yùn)用是拓展練習(xí)。
出示這樣的一組算式，（）+3—5=1（）—4+2=5
讓學(xué)生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習(xí)通過逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有密切的聯(lián)系，算準(zhǔn)第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。
最后，我將一題多用，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)算式，結(jié)合生活實(shí)際，說出一個(gè)需要用加減混合運(yùn)算來解決的生活問題。
這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、總結(jié)方法、評(píng)價(jià)反思
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
四、課堂評(píng)價(jià)。
在教學(xué)過程中，送給小組天鵝卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對(duì)了才能拿回去，這樣的課堂評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，還鞏固了加減混合算式的計(jì)算方法，提高教學(xué)效果。
五、板書設(shè)計(jì)
以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計(jì)算過程，對(duì)關(guān)鍵文字加以強(qiáng)調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，結(jié)合小組評(píng)比，提高學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
加減混合說課稿12
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第二單元混合運(yùn)算的這部分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算的技能。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下六方面進(jìn)行說課：
一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)新理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。、教材及學(xué)情分析“加減混合運(yùn)算”是是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，兩步連加連減運(yùn)算的'基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材通過上下車的情景展開對(duì)簡(jiǎn)單加減混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的方法。
2、發(fā)展初步的估算以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和積極的數(shù)學(xué)情感。
3、加強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、計(jì)算、思維等數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：計(jì)算方法的探索和實(shí)踐能力的提高。
三、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算的順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解，體驗(yàn)運(yùn)算順序，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了準(zhǔn)備工作：
五、教學(xué)過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正，謝謝�。�
加減混合說課稿13
本節(jié)課，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《加減混合》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元第28頁的例3和例4。在上一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《連加、連減》，具備了初步的計(jì)算能力進(jìn)行教學(xué)的，其目的是由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新情境中的問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握加減混合算式的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法：通過情境圖，讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合算式。
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算中的進(jìn)位和退位的區(qū)分。
四、說學(xué)情
學(xué)生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運(yùn)算的知識(shí)作為基礎(chǔ)，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗(yàn)。本班大部分學(xué)生的計(jì)算能力都很不錯(cuò)，但也有個(gè)別學(xué)生計(jì)算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對(duì)于大部分學(xué)生的指導(dǎo)外，還特別要關(guān)注計(jì)算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)。
五、說教法
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。
為了使數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
六、說學(xué)法
分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
七、說教學(xué)過程
本著讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程；
第一個(gè)環(huán)節(jié)：鋪墊孕伏，復(fù)習(xí)引入。這一環(huán)節(jié)先以連加、連減的計(jì)算為引子，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)，然后創(chuàng)設(shè)“小猴運(yùn)桃子”這一情境，讓學(xué)生幫助老師整理相關(guān)信息，然后提出數(shù)學(xué)問題并解決，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，更是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1. 豎式計(jì)算
36＋28＋17＝ 65－25－21＝
2. 小猴運(yùn)桃子
猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，第一次運(yùn)走17個(gè)，第二次運(yùn)走23個(gè)。運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？
52-17-23=12（個(gè)） 52-（17+23）=12（個(gè)）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。給學(xué)生足夠的時(shí)間去探討解決問題的不同方法。同時(shí)通過比較，找到自己喜歡的解題方法。在學(xué)生自主探索的過程中，列出加減混合運(yùn)算的算式，體會(huì)加減混合運(yùn)算的意義及運(yùn)算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時(shí)也著力引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，使學(xué)生面對(duì)具體情境和數(shù)據(jù)時(shí)能選用比較靈活的計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念。
1.出示情境圖，講授例3。
�。�1）出示主題圖：車上原來有67人，現(xiàn)在又25人下車，還有28人上車，現(xiàn)在車上有多少人？
�。�2）學(xué)生說圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。
想一想：現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上到底有多少人？
67-25+28=
法一： 730830A95A497F4F7C9FB16379265396 法二： 4CF8D0377C50C9B2D6935C7882479632
2.講授例4。
�。�1）出示例4算式：72-（47+16）
�。�2）比較：仔細(xì)觀察這個(gè)算式，看看它有什么特點(diǎn)，然后想一想用什么方法來計(jì)算。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的練習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的.知識(shí)，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的工具性。
1.筆算下面各題。
54+18-41 68-47+76 63+35-17+19 78-39+55 53+27-9
2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來
30-1
3.學(xué)校合唱隊(duì)原有65人，有27人今年畢業(yè)了，又新加入了25人。學(xué)校合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力，還讓學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。
八、說板書：
我的板書力求簡(jiǎn)潔、明了。重點(diǎn)板書了加減混合（沒有括號(hào)）的豎式計(jì)算方法，加減混合（有括號(hào)）的豎式計(jì)算方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受數(shù)學(xué)生活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。
加減混合
67 - 25 + 28 = 70（人） 72 -（47 + 16）= 9
6 7 4 2 簡(jiǎn) 6 7 4 7 7 2
- 2 5 + 2 8 算 - 2 5 + 1 6 - 6 3
4 2 7 0 4 2 6 3 9
+ 2 8
7 0
加減混合說課稿14
一、 教材分析
加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。
教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)制定的三唯目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、 說教法
鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
四、 說學(xué)法
我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。
五、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
由于低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的活動(dòng)情景激發(fā)興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動(dòng)的畫面：美麗的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機(jī)勃勃的景象，這時(shí)來了四個(gè)小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時(shí)有意無意的獲取了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個(gè)小朋友在唱歌跳舞。
此時(shí)，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǘ┳灾魈剿�，建構(gòu)新知
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要做數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過程，主動(dòng)建構(gòu)新知。因此設(shè)計(jì)了自主探索、建構(gòu)新知的環(huán)節(jié)。
1、教學(xué)例1
在上面創(chuàng)設(shè)的美好情景中學(xué)生對(duì)聲情并茂的場(chǎng)景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時(shí)又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會(huì)兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學(xué)生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認(rèn)真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在還有幾個(gè)小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3—2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3—2這個(gè)算式的意義，明白4+3—2這個(gè)算式的意義，明白4+3—2這個(gè)算式的計(jì)算順序是先算4+3=7，再算7—2=5。在討論中更進(jìn)一步的明白在計(jì)算時(shí)一定要記住第二步是幾減幾。
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課件繼續(xù)演示：第二小組的4個(gè)男生又來到了這個(gè)美麗的地方彈琴。情況發(fā)生了新的變化，一會(huì)兒走了兩個(gè)彈吉他的小男孩，又過了一會(huì)兒，三個(gè)女生聽到優(yōu)美的樂曲聲，情不自禁地跑來翩翩起舞。學(xué)生由于前面情景中問題解決的經(jīng)驗(yàn)，能順利地理解圖意，并進(jìn)行列式計(jì)算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時(shí)關(guān)鍵要記住第一步的得數(shù)2，否則就無法進(jìn)行計(jì)算了。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給足學(xué)生探究的時(shí)間和空間，學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)得主動(dòng)，又學(xué)得輕松。
為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，所以及時(shí)進(jìn)行例1例2的計(jì)算順序小結(jié)，把加減混合與連加連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。是從左到右依次計(jì)算。小結(jié)后自己擺小棒，完成75頁做一做。做后集體訂正，學(xué)生在探究中解決了問題。記得有位名人說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的'小環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┰O(shè)置情景，解決問題
學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了用數(shù)學(xué)，運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。練習(xí)題的設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是練習(xí)題，這樣使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力，提高了解決實(shí)際問題的能力。
1、再到別處去看看。走著走著，小猴擋住了去路，原來它是要大家?guī)兔Φ摹Ｄ鞘且粋�(gè)美麗的池塘，有6只小鴨正在嬉戲游玩，瞧！又來了3只。過了一會(huì)兒，又走了4只，現(xiàn)在池塘里還有幾只小鴨？
讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，然后集體訂正。
小猴怎么還不走呢？原來它還有一道題呢！（出示）：
在○里填上＞＜或＝
9—3+2○7 1+6—4○4 9—7+5○5 8+2—5○5
6+4—9○9 9—3+2○9 8+2—1○7 4+3—1○5
2、我們繼續(xù)往前走。這里發(fā)生了什么事情？這么熱鬧！原來，小狗、小豬、小雞、小貓?jiān)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王的獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。
獅子大王獎(jiǎng)智慧星，做題，學(xué)生獨(dú)立完成。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，延伸課堂
在表揚(yáng)學(xué)生之后：看來數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，就讓我們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
最后，讓學(xué)生在動(dòng)聽的音樂聲中結(jié)束這堂課。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡(jiǎn)潔、美觀。設(shè)計(jì)如下：
加減混合
4 + 32 = 5 42 + 3 =
7
總之，全課借助多媒體數(shù)學(xué)，能較好地吸引一年級(jí)的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識(shí)的數(shù)學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。
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