犟龜說課稿

犟龜說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的犟龜說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　犟龜說課稿 篇1

　　《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計這六個方面來說這節(jié)課。

　　一、說教材

　　《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。第三單元以“夢想與追求”為話題，安排了三篇課文。《在山的那邊》《我的小桃樹》分別以現(xiàn)代詩歌和散文的形式抒寫了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念�！蛾颀敗肥堑聡鴥和�文學(xué)家米切爾﹒恩德的童話故事，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。

　　這篇童話的時代意義是什么呢？是成功觀，是人生觀。一只小烏龜讓我們觀照自我，反思什么是成功，怎么獲得成功，進(jìn)而思考什么是成功的人生。

　　成功的人生需要一股“犟”勁，這個犟并不是“固執(zhí)不聽人勸”，而是只要有助于實現(xiàn)自己的目標(biāo)，勸阻都是樂意接受的。這個犟是遇到困難、阻撓迎刃而上，堅持到底，決不盲從的犟。這個犟是看清自身能力，能樂觀挑戰(zhàn)自我，充滿理想的犟。也許堅持后，仍然實現(xiàn)不了最初的愿望，但努力，才有機會，拼搏才成功，播種才會有收獲，“犟”才會有奇跡和驚喜。這個奇跡和驚喜，不是僥幸，而是在過程中有所獲得。

　　這篇課文的時代意義不僅如此，還幫助學(xué)生逐漸樹立人生觀。在成功的路上，烏龜遇到了四種動物，這四種動物分別象征著懷著不同人生態(tài)度的人。

　　蜘蛛與烏龜是具有強烈對比性的。他們同為行為緩慢的人，也就是身體素質(zhì)、物質(zhì)基礎(chǔ)差不多。但蜘蛛的人生觀消極的，首先看到的是困難，想到的是不可能，然后用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人，它是很善良，但也注定原地踏步、停滯不前。

　　蝸牛是生活中做事效率低，但樂于給出正確幫助的人。

　　壁虎象征著生活中的有些權(quán)威人士，他們習(xí)慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢無禮、決定輕率，不為別人著想。

　　烏鴉象征著普通的人他們有目標(biāo)也努力，但當(dāng)看不到成功的希望時，便識時務(wù)的放棄了目標(biāo)。往往這些人距離成功只有一步之遙。

　　這四種不同的人生觀，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我們自己，該如何選擇，如何面對，是這節(jié)課提出的思考。

　　根據(jù)對教材深刻的解讀，我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字。

　　2、分角色朗讀課文，通過小烏龜與其他動物的對比，認(rèn)識小烏龜堅持到底的決心，以及戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。

　　3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

　　能力目標(biāo)：在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。

　　情感目標(biāo)：通過對課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀，人生觀，從而反思自我。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

　　難點：1、體會這四種動物所代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功，什么是成功的人生。

　　2、理解蝸牛的形象，懂得“犟”不等于固執(zhí)，而是只要有助于實現(xiàn)自己的目標(biāo)，別人的勸阻都是樂意接受的。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，環(huán)環(huán)相套，層層深入。引導(dǎo)學(xué)生在主動思維的過程中，培養(yǎng)想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。

　　二、說方法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　本文是學(xué)生最感興趣的童話，教學(xué)過程中應(yīng)以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點。主要通過情境教學(xué)法，討論法，師生互動法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識。尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂中充分發(fā)表自己對成功對人生的價值取向。

　�。ǘ�）學(xué)法的指導(dǎo)

　　1、布置課前預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。

　　2、設(shè)疑、討論，通過合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

　　3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，為表演愛好者發(fā)揮特長提供一個展示特長的平臺，并且使所有學(xué)生從感性上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幾種動物形象的小頭飾。

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱f“犟”

　　開門見山，介紹《犟龜》的作者是德國童話作家米切爾﹒恩德，并調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)時對課文的整體感知，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在“犟”字上。請學(xué)生從“犟”字的結(jié)構(gòu)去推測他的意思。學(xué)生可能會說：“強，是倔強，底下一個牛字，倔強的像頭牛。”老師順勢請學(xué)生用生活中的事例來具體解釋“犟”有哪些行為表現(xiàn)。

　　（意圖：教學(xué)要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，我們就必須了解學(xué)生的認(rèn)知起點，對學(xué)生的了解有多少，用什么樣的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就決定了我們有什么樣的教學(xué)。只有正確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點，利用學(xué)生原有知識經(jīng)驗，展開數(shù)學(xué)教學(xué)，才能獲取較為理想的課堂教學(xué)效果。）

　�。ǘ�）讀“犟”

　　請學(xué)生將文章對“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來，通過學(xué)生交流這些句子。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共出現(xiàn)三次“我的決定是不可改變的”，兩次“我會準(zhǔn)時趕到那里的�！睆臑觚斶@幾次反復(fù)的話中領(lǐng)悟到：一生之中我們會像犟龜一樣，經(jīng)歷無數(shù)次艱難險阻，而犟龜始終下定了決心，充滿信心。

　�。ㄒ鈭D：讀“犟”的過程，是一個感知文本語言的過程，把握住這篇童話的語言特點，挖掘語言文字背后的東西，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜?shù)脑捳Z中，我們就能品味到烏龜在整個過程中的堅持，這種堅持包含著兩個含義：下定決心，充滿信心。）

　�。ㄈ�）析“犟”

　　以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”為中心問題，學(xué)生進(jìn)行交流，充分發(fā)表個人見解。

　�。ㄒ鈭D：提出的問題需要有探討的價值，能牽一發(fā)而動全身，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章深處，這個問題能使學(xué)生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險阻。這個過程是學(xué)生人生觀的碰撞，從而準(zhǔn)確、全面的理解“犟”的多層含義。）

　　1、蜘蛛

　　蜘蛛與烏龜?shù)倪@段對話，頗為有趣，是全文中人生態(tài)度觀的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。

　　請學(xué)生分角色朗讀蜘蛛與烏龜?shù)膶υ�，琢磨蜘蛛的語氣發(fā)生了什么變化？你能理解蜘蛛的想法嗎？、

　　引導(dǎo)學(xué)生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及兩次勸阻的理由來感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認(rèn)為烏龜?shù)乃俣忍�慢，沒有趕上婚禮的可能，可是，當(dāng)烏龜那么堅持時，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質(zhì)上處于弱勢，自身條件不好嗎？所以它會將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！

　　在這時要順勢點出這一種人的人生觀：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀者嗎？它和烏龜?shù)臈l件是差不多的，甚至可以說更優(yōu)越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的困難，輕言放棄�？梢杂脤W(xué)生中典型的事情簡單舉例。

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對話。老師在板書上再次強調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的�！碑�(dāng)學(xué)生讀小烏龜時表現(xiàn)出冷淡或態(tài)度激烈時，老師需讓學(xué)生留意烏龜?shù)膽B(tài)度是友好的，因為蜘蛛是善意的勸說，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。

　　2、蝸牛

　　許多同學(xué)會認(rèn)為“犟”就是固執(zhí)，不聽勸說，蝸牛的這個形象的出現(xiàn)是為了揭示“犟”的深層次內(nèi)涵�！瓣瘛笔窃谟兄�于實現(xiàn)目標(biāo)的前提下，樂意接受別人正確的意見。這對于學(xué)生來說是個難點，是必須突破的難點。因此，我設(shè)計了一個可供學(xué)生爭議的問題：“這里能體現(xiàn)出它的犟嗎？我想學(xué)生可能會有兩種爭議：1、不能，因為它掉轉(zhuǎn)了方向，謝謝它指路，沒有犟。2、能，因為后天要舉行婚禮了，它才發(fā)現(xiàn)走錯了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：烏龜聽蝸牛的勸阻是為了什么？從而讓學(xué)生對“犟”有新的認(rèn)識。老師需從學(xué)生的回答中擬出精練的理解，如：烏龜?shù)摹瓣瘛辈皇恰肮虉?zhí)己見”地堅持到底，而是“接受幫助”地堅持到底。

　　3、壁虎

　　評讀壁虎與烏龜對話。尤其要指導(dǎo)好：“你可以回去了”。評讀時引導(dǎo)學(xué)生想好壁虎的神態(tài)、語氣。在評讀中認(rèn)清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權(quán)重，但又習(xí)慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢，絲毫不為別人的處境著想。

　　再分角色朗讀壁虎和烏龜?shù)膶υ�，用采訪的形式問“烏龜”說這句話時的心情，想法。體會到烏龜對于這樣毫無善意，自以為是的權(quán)威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心��！

　　需注意：當(dāng)學(xué)生對權(quán)威人士都一概而論，抱有反感態(tài)度時，老師需幫助學(xué)生正確看待，認(rèn)識到這樣的人是以后，但像蜘蛛、蝸牛般善良的'人更多，必過多講解，言簡意駭即可。

　　4、烏鴉

　　學(xué)生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設(shè)計一個問題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？”

　　有許多許多學(xué)生可能會和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當(dāng)然毫無意義�！�

　　師追問：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時，便會放棄目標(biāo)，灰心喪氣，所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅持到底，即使遇到挫折，也充滿信心，非常樂觀，它終究所有收獲，是成功者。

　�。ㄒ鈭D：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對比，通過比較，學(xué)生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認(rèn)真審視與成功者的差距，以便樹立成功觀）

　�。ㄋ模┺q“犟”

　　1、假如烏龜沒有參加成任何婚禮，它還算成功著嗎？

　　（意圖：讓學(xué)生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定達(dá)到最初的目標(biāo)，但在努力的過程中，增長的見識，得到了鍛煉，就不虛此行。這就是成長，就是人生）

　　2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動物，哪一個更像你？你又愿意像誰呢？

　�。ㄒ鈭D：樹立人生觀：可以做平凡者，安于現(xiàn)狀，但要明白知足常樂。也可以像烏龜那樣，因為努力才有機會，拼搏才有成功，播種才有收獲，“犟”才會有奇跡和驚喜�。�

　　（五）議“犟”

　　《犟龜》這課告訴了我們成功的經(jīng)驗，老師和學(xué)生共同串起板書：一個目標(biāo)十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅持到底=成功

　　五、說作業(yè)設(shè)計：

　　1、必做題：

　　烏龜參加完婚禮后，回來又碰到勸阻過它的小動物，那時他們會說些什么呢？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理，讀寫童話。

　　（意圖：把想象、閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象。這既能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。）

　　2、選做題：

　�。�1）復(fù)述課文

　　（2）把課文改編成課文劇，和同學(xué)們讀一讀。

　　（意圖：選做作業(yè)體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個體差異。對于需要培養(yǎng)表達(dá)能力的學(xué)生可以選擇復(fù)述故事。對于綜合素質(zhì)較好、表演欲強的學(xué)生，演課本劇能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。合作完成，則更重視學(xué)生資源的整合。寫作能力較強的編劇本;表演能力強的當(dāng)演員;指揮能力強的當(dāng)導(dǎo)演。在學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)過程中，老師可用學(xué)生的表現(xiàn)來詮釋“犟”的含義。

　　六、板書設(shè)計：

　　9犟龜（成功）

　　米切爾恩德

　　不怕嘲笑

　　堅持到底我的決定是不可改變的接受幫助

　　（有目標(biāo)、下定決心）

　　不盲從

　　(意圖：板書應(yīng)具有高度的概括性，但簡化不是目的，重要的是在簡化內(nèi)容的同時抓住教學(xué)要點，理清文章的線索，明確作者的寫作思路。)

　　犟龜說課稿 篇2

　　今天我說課的內(nèi)容是鄂教版語文教材十二冊第9課《犟龜》，下面我就從理念、教材、策略、流程、作業(yè)以及板書設(shè)計、預(yù)期效果等幾個方面來闡述。

　　一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

　　營造民主和諧的課堂是我的教學(xué)理念。《犟龜》是德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德寫的一篇童話，主要講它在參加獅王婚禮中的種種“犟”。因此我在本節(jié)課營造民主和諧的氛圍，通過合作探究，讓學(xué)生體會“犟”。

　　二、緊扣特點，說教材

　　1.教材簡析

　　六年級第三單元以“夢想與追求”為話題，安排了三篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，要體會課文的內(nèi)容與情感，充分發(fā)表自己的見解，激發(fā)自己對美好生活的向往�！蛾颀敗肥潜締卧�的第三篇課文，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難后實現(xiàn)愿望的故事。文章情節(jié)生動，含義深刻。上好這一課，既讓知識具有一定的延續(xù)性，又為以后的教學(xué)做好鋪墊。

　　2、學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生學(xué)習(xí)童話雖然很感興趣，但往往不能正確理解文章的深層含義。為了達(dá)到《新課標(biāo)》提出的“認(rèn)識世界”“發(fā)展思維”的要求，使學(xué)生正確理解作品的內(nèi)涵。我根據(jù)對教材深刻的解讀和結(jié)合學(xué)生實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo):

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會本課8個生字。

　　(2)分角色朗讀課文，通過小烏龜與其他動物的對比，認(rèn)識小烏龜堅持到底的決心，以及戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。

　　(3)欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

　　能力目標(biāo)：

　　在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、想象、理解、評價，以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　領(lǐng)會本文的含義——做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻——并引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點：

　　欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

　　教學(xué)難點：

　　體會四種動物代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功。

　　三、聯(lián)系實際，說策略

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我采用以下的教法和學(xué)法。

　　1.說教法。

　　這篇課文是圍繞“犟”這條主線展開的，因此，我通過演示教學(xué)法、討論法讓學(xué)生看烏龜在參加獅王婚禮的'路途中遇到艱難險阻的課件畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還通過變序教學(xué)法、師生互動法抓住“烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”這一問題，讓學(xué)生喜歡學(xué)哪一部分就先深入學(xué)習(xí)哪一部分，培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

　　2.說學(xué)法。

　　為了激發(fā)學(xué)生求真、向善的潛能，我在教學(xué)中主要采用師生對話、生生對話，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生用心去體驗集體的力量，去感悟合作的無窮魅力。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，突出重點，突破難點，理解“犟”的多層含義。

　　四、情感互動，說流程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，說“犟”

　　為了激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，用《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入，接著介紹《犟龜》的作者是德國童話作家米切爾﹒恩德，并調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)時對課文的整體感知，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在“犟”字上。請學(xué)生從“犟”字的結(jié)構(gòu)去推測它的意思。老師順勢說：“今天我們認(rèn)識的這只烏龜是怎樣倔強的呢?下面我們一起走進(jìn)課文。”

　　(二)整體感知，讀“犟”

　　整體感知文本，是把握文本的主旋律，是學(xué)生和文本對話，走進(jìn)作者心靈的突破口。將文章對“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來，通過學(xué)生交流這些句子，引導(dǎo)學(xué)生讀烏龜這幾次反復(fù)的話，從中初步感知：一生之中我們會像犟龜一樣，經(jīng)歷無數(shù)次艱難險阻，關(guān)鍵是要下定決心，勇往直前。

　　(三)探究重點，析“犟”

　　為了準(zhǔn)確、全面的理解“犟”的多層含義。我以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”為中心問題，請同學(xué)們在書中找出來，引導(dǎo)學(xué)生交流，充分發(fā)表個人見解。

　　烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了四大障礙：它們分別是蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉。下面我重點講烏龜?shù)牡谝粋�障礙蜘蛛的教學(xué)。

　　請學(xué)生看課件分角色朗讀蜘蛛與烏龜?shù)膶υ�，然后提問：“你能理解蜘蛛的想法�?”

　　引導(dǎo)學(xué)生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及蜘蛛兩次勸阻的理由來感受。這時順勢點出這一種人的人生觀：蜘蛛是生活中的消極者，悲觀者。

　　老師在板書上再次強調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的�！睘觚敗瓣瘛钡奶攸c得到初步展現(xiàn)。

　　為了體現(xiàn)民主和諧的教學(xué)理念，對于蝸牛、壁虎、烏鴉的教學(xué)，我利用課件展示，采用變序教學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)哪一部分就先深入學(xué)習(xí)哪一部分，緊扣“犟”，設(shè)計讓學(xué)生爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生評讀它們與烏龜?shù)膶υ�，從而讓學(xué)生理解“犟”的多層含義。

　　(四)聯(lián)系實際，辯“犟”

　　為了讓學(xué)生得到成功觀的啟示，我設(shè)計了兩個問題：1、你對犟龜一味堅持的行為有什么看法?在小組里和同學(xué)們交流交流。 2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動物，哪一個更像你?你又愿意像誰呢?讓學(xué)生知道在努力的過程中，增長見識，得到鍛煉，這就是成長，就是人生。

　　(五)回歸整體，議“犟”

　　《犟龜》這課告訴了我們成功的經(jīng)驗，老師和學(xué)生共同串起板書：一個目標(biāo)十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅持到底=成功

　　五、說作業(yè)設(shè)計

　　為了促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，照顧學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。我設(shè)計了如下的作業(yè)：1、必做題：烏龜參加完婚禮后，回來又碰到勸阻過它的小動物，那時他們會說些什么呢?揣摩它們的語言、神態(tài)、心理，編寫童話。2、選做題：把課文改編成課本劇，和同學(xué)們讀一讀。用他們的表現(xiàn)來詮釋“犟”的含義。

　　六、說板書設(shè)計

　　為了更好地幫助學(xué)生抓住教學(xué)要點，理清文章的線索，我將板書設(shè)計如下：

　　犟龜(成功)

　　米切爾恩德

　　不怕嘲笑

　　堅持到底我的決定是不可改變的接受幫助

　　(有目標(biāo)、下定決心)

　　不盲從

　　七、最后說預(yù)期效果：

　　這節(jié)課我通過營造民主和諧的課堂氛圍，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使大部分學(xué)生認(rèn)識到了小烏龜堅持到底的決心和戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。但課堂上很多問題是無法預(yù)設(shè)到的，因為教學(xué)的主體——學(xué)生是開放的、創(chuàng)造性的。作為教師，在課堂上要引導(dǎo)、處理好課堂上的生成問題，注意活動的銜接，如課堂上，當(dāng)學(xué)生對犟龜“犟”的多層含義理解有難度時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住犟龜反復(fù)說的一句話“我的決定是不可改變的”進(jìn)行體會，開始學(xué)生對“犟”的理解很單一，我采用讀書法、小組討論法讓學(xué)生進(jìn)一步思考，后來連潛能生都能理解了,學(xué)生的答案五花八門，這時就應(yīng)該處理好預(yù)設(shè)和生成的問題,這也是我在以后的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

　　犟龜說課稿 篇3

　　今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級（上）第五單元口語交際。我設(shè)計的課題是《能說會道——講關(guān)于〈犟龜〉的故事》。下面我就從學(xué)情分析、說教材、說教法、說學(xué)法、說活動過程、板書設(shè)計、可能出現(xiàn)的情況及對策、教后反思八個方面進(jìn)行說課。

　　一、學(xué)情分析：

　　目前，農(nóng)村初中學(xué)生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句、平淡、沒有感情；有的聲音不夠響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》則指出 ："口語交際 是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。"根據(jù)新課標(biāo)精神，口語交際的教學(xué)，必須力求貼近生活，貼近實際，必須注重雙向互動，讓學(xué)生在活動中大膽實踐，自主發(fā)展話題感興趣化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間形式多樣化，調(diào)動全體成員互動的交流參與。

　　二、說教材：

　　本單元四篇課文所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學(xué)生感興趣的童話，一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品。與口語交際訓(xùn)練并不是孤立的，而是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界”和“發(fā)展思維”兩項要求，從不同角度、用不同方法分別設(shè)置的，彼此之間相互關(guān)聯(lián)，又相互補充。為此，我進(jìn)行本次口語交際活動就是要好好利用學(xué)生最感興趣的童話《犟龜》來引導(dǎo)學(xué)生生動地講故事，借此提高學(xué)生用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，努力實踐《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于九年義務(wù)教育口語教學(xué)的總目標(biāo)：“讓學(xué)生具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！币虼�，口頭表達(dá)能力和良好的聽說態(tài)度及語言習(xí)慣的培養(yǎng)提高是本此訓(xùn)練活動的重點，而生動地講述及新奇而又合理的想象力的培養(yǎng)則是本此訓(xùn)練活動的難點。

　　三、說教法：

　　“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。依據(jù)這一教育理念，我利用童話故事《犟龜》情節(jié)的曲折生動，形象的飽滿喜人和多媒體平臺這一現(xiàn)代教學(xué)手段營造具體交際情境來引導(dǎo)學(xué)生講故事。同時，為了避免學(xué)生不自信的心理，引進(jìn)競爭機制，采用分組競賽，先讓小組成員合作分角色講故事；再用鼓勵法、鼓掌法等正面評價方式，調(diào)動學(xué)生全員參與交流的積極性，讓學(xué)生講講自己所編寫的故事，形成會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)，以此發(fā)展學(xué)生的思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的口語交際能力。

　　四、說學(xué)法：

　　采用合作、自主方式，發(fā)揮小組團(tuán)隊精神，在課前小組成員之間合作交流的基礎(chǔ)上，推選出代表進(jìn)行小組之間比賽。與同學(xué)開展平等、友好的競爭，調(diào)動大家的參與欲望，營造活躍寬松的課堂氣氛。

　　五、活動過程：

　�。ㄒ唬�、活動前的準(zhǔn)備：

　　1、分男女兩組各選7-9位同學(xué)分角色講述《犟龜》的故事，要求團(tuán)體協(xié)調(diào)一致，分工明確，將書面語口語化，把故事講得準(zhǔn)確、連貫、生動。

　　2、熟讀課文《犟龜》，發(fā)揮想象力，補寫一段話：設(shè)想一下，課文第三段小烏龜“想了一天一夜”可能會產(chǎn)生的心理活動；或者續(xù)寫一下課文結(jié)尾小烏龜回來時與文中一種動物相遇的情景。

　　這一安排的目的是鑒于前面學(xué)情分析所說的：目前農(nóng)村初中學(xué)生在聽說上存在較多問題和本班學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀。為了讓學(xué)生充分利用好課上活動的寶貴時間，也為了更好地完成這一課時的活動任務(wù)，學(xué)生課前的準(zhǔn)備是尤其重要的。

　�。ǘ�）、情境導(dǎo)入：

　　借助flash動畫播放相聲《賣拐》（不到1分鐘時間），給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，創(chuàng)設(shè)具體交際情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望；同時置疑提問：相聲基本功是什么？——然后明確：能說會道。再用一副對聯(lián)：上聯(lián)是“金科玉律巧舌如簧”，下聯(lián)是“鐵嘴銅牙妙語如珠”，橫批是“妙嘴回春”，推波助瀾。最后完整引出本次活動的課題：《能說會道——講關(guān)于〈犟龜〉的故事》。

　�。ㄈ�）、熱身運動：（活動方式：男女分開各為一組，小組進(jìn)行競賽并評分）

　　1、先角色回顧：這是為了提醒學(xué)生要好好把握住烏龜、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉等角色的不同性格特征，從而更好把握住表達(dá)時的不同語氣、神態(tài)，把故事講得更生動。

　　2、再小組分角色，團(tuán)體協(xié)作，講述故事《犟龜》。同時，教師用一系列畫面及文字加以輔助。這一設(shè)計的目的是適當(dāng)降低難度，讓參加的學(xué)生更自信，更好地將書面語口語化，把故事講得更準(zhǔn)確、連貫、生動。來個開門紅，鼓舞士氣。

　　3、接著借助flash動畫重溫《犟龜》故事內(nèi)容（不超過4分鐘時間），然后：

　　讓學(xué)生評一評哪隊說得好（提示：可從用普通話講故事；不念稿、不背稿；吐字清楚，語言流暢；注意表情和語氣，有感染力等方面，多從好的地方加以評論）。

　　這樣設(shè)計的意圖是通過flash動畫，看電影式的，使學(xué)生對課文情節(jié)內(nèi)容更熟悉，印象更深刻，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。也為下面學(xué)生口述所編寫的故事做更充分的準(zhǔn)備。而評價時給以適當(dāng)?shù)腵提示，這是為了避免課堂上出現(xiàn)因?qū)W生無從下手、無話可說的尷尬局面。同時，也讓講故事的學(xué)生感受到的是正面評價，既保護(hù)了他們的自尊心，又提高了他們敢于表達(dá)的勇氣。這樣，學(xué)生在交流中，才會輕松地交流，才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

　　4、階段性小結(jié)：

　　（1）回顧童話體裁的特點。

　　（2）提示：編寫時要扣住原文更要合理想象。

　�。ㄋ模�、要求學(xué)生從下面任選一題，講述自己所編寫的故事：（仍以競賽形式并公布比賽規(guī)則）

　　1、小烏龜“想了一天一夜”可能會產(chǎn)生的心理。

　　2、小烏龜回來時與文中一種動物相遇的情景。

　　這一設(shè)計的意圖是利用學(xué)生的不甘落后心理，踴躍發(fā)言，基本上照顧了全體學(xué)生；同時，給學(xué)生以自由選擇，給學(xué)生以最大空間的想象，促使學(xué)生能更好地表達(dá)各自獨特的意見、感受、體驗，盡可能讓優(yōu)秀生脫穎而出，又使得后進(jìn)生"能跟得上"�？傊�，一句話：既提高學(xué)生用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的能力又讓生動地講述及新奇而又合理的想象力的培養(yǎng)落到實處。

　�。ㄎ澹┗顒涌偨Y(jié)：

　　1、根據(jù)分?jǐn)?shù)榜，師生為獲勝的小組全體成員鼓掌喝彩；也提議向落后組鼓掌加油。這是為了培養(yǎng)學(xué)生“友誼第一，比賽第二”的文明精神，讓學(xué)生學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

　　2、教師總結(jié)：

　�。�1）講故事時：口齒應(yīng)清楚、準(zhǔn)確，力求生動；

　　（2）編童話故事時：想象應(yīng)新奇而又合理。

　�。�六）作業(yè)布置：

　　自創(chuàng)《新龜兔賽跑》。

　　目的是進(jìn)一步鍛煉培養(yǎng)學(xué)生新奇而又合理的想象力，發(fā)展思維能力。

　　六、板書設(shè)計：

　　能說會道

　　——講關(guān)于《犟龜》的故事

　　妙嘴回春

　　講故事時：

　　口齒｛清楚準(zhǔn)確生動

　　編故事時：

　　想象｛新奇而又合理

　　七、可能出現(xiàn)的情況及對策：

　　口語交際活動中，最怕的就是出現(xiàn)冷場的局面。為此，我便引進(jìn)競爭機制，利用學(xué)生年少氣盛，不甘落后的心理特點；并發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊的集體榮譽感精神；再用正面的評價鼓勵學(xué)生，盡可能調(diào)動學(xué)生的主體積極性。

　　八、教后反思：

　　通過本次活動，我以為：為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，除了要創(chuàng)設(shè)一個合適而又良好的交際情境，還必須通過師生互動、生生互動等形式多樣的交際場景來展開。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際活動中，教師應(yīng)該蹲下去與學(xué)生平等對話，賞識學(xué)生的閃光點。同時，要注意評價的規(guī)范化。不管是教師評價還是學(xué)生評價，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵法。如果學(xué)生的發(fā)言中有優(yōu)點、值得學(xué)習(xí)的地方就請為他鼓掌、為他加油吧；哪怕講得不好或不發(fā)言敢舉手，教師也要帶頭鼓掌并鼓勵他。師生要用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點滴進(jìn)步。只有這樣，才有利于和諧氣氛的營造，才有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與。

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