- 幼兒園繪本《犟龜》說課稿 推薦度：
- 犟龜說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《犟龜》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《犟龜》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《犟龜》說課稿1
今天我說課的內(nèi)容是鄂教版語文教材十二冊第9課《犟龜》，下面我就從理念、教材、策略、流程、作業(yè)以及板書設計、預期效果等幾個方面來闡述。
一、依據(jù)課標，說理念
營造民主和諧的課堂是我的教學理念�！蛾颀敗肥堑聡敶鷥和膶W作家米切爾恩德寫的一篇童話，主要講它在參加獅王婚禮中的種種“犟”。因此我在本節(jié)課營造民主和諧的氛圍，通過合作探究，讓學生體會“犟”。
二、緊扣特點，說教材
1.教材簡析
六年級第三單元以“夢想與追求”為話題，安排了三篇課文。學習本組課文，要體會課文的內(nèi)容與情感，充分發(fā)表自己的見解，激發(fā)自己對美好生活的向往�！蛾颀敗肥潜締卧牡谌n文，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難后實現(xiàn)愿望的故事。文章情節(jié)生動，含義深刻。上好這一課，既讓知識具有一定的延續(xù)性，又為以后的教學做好鋪墊。
2、學情分析
六年級學生學習童話雖然很感興趣，但往往不能正確理解文章的深層含義。為了達到《新課標》提出的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求，使學生正確理解作品的內(nèi)涵。我根據(jù)對教材深刻的解讀和結(jié)合學生實際，確定了以下教學目標:
3、教學目標
知識目標：
(1)學會本課8個生字。
(2)分角色朗讀課文，通過小烏龜與其他動物的對比，認識小烏龜堅持到底的決心，以及戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。
(3)欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
能力目標：
在領悟、發(fā)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、想象、理解、評價，以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的'能力。
情感目標：
領會本文的含義——做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻——并引導學生在生活和學習中受到啟發(fā)。
教學重點：
欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
教學難點：
體會四種動物代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功。
三、聯(lián)系實際，說策略
根據(jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。
1.說教法。
這篇課文是圍繞“犟”這條主線展開的，因此，我通過演示教學法、討論法讓學生看烏龜在參加獅王婚禮的路途中遇到艱難險阻的課件畫面，縮短了學生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學生學習的積極性。還通過變序教學法、師生互動法抓住“烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”這一問題，讓學生喜歡學哪一部分就先深入學習哪一部分，培養(yǎng)學生的思維和語言表達能力。
2.說學法。
為了激發(fā)學生求真、向善的潛能，我在教學中主要采用師生對話、生生對話，小組合作交流的學習方式，使學生用心去體驗集體的力量，去感悟合作的無窮魅力。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，小學語文的首要任務是激發(fā)學生的興趣，因此，在教學中我創(chuàng)設情境圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，突出重點，突破難點，理解“犟”的多層含義。
四、情感互動，說流程
(一)創(chuàng)設情境，說“犟”
為了激發(fā)學生興趣，喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，用《龜兔賽跑》故事導入，接著介紹《犟龜》的作者是德國童話作家米切爾﹒恩德，并調(diào)動學生課前預習時對課文的整體感知，將學習目標確定在“犟”字上。請學生從“犟”字的結(jié)構(gòu)去推測它的意思。老師順勢說：“今天我們認識的這只烏龜是怎樣倔強的呢?下面我們一起走進課文。”
(二)整體感知，讀“犟”
整體感知文本，是把握文本的主旋律，是學生和文本對話，走進作者心靈的突破口。將文章對“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來，通過學生交流這些句子，引導學生讀烏龜這幾次反復的話，從中初步感知：一生之中我們會像犟龜一樣，經(jīng)歷無數(shù)次艱難險阻，關(guān)鍵是要下定決心，勇往直前。
(三)探究重點，析“犟”
為了準確、全面的理解“犟”的多層含義。我以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”為中心問題，請同學們在書中找出來，引導學生交流，充分發(fā)表個人見解。
烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了四大障礙：它們分別是蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉。下面我重點講烏龜?shù)牡谝粋�障礙蜘蛛的教學。
請學生看課件分角色朗讀蜘蛛與烏龜?shù)膶υ挘缓筇釂枺骸澳隳芾斫庵┲氲南敕▎?”
引導學生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及蜘蛛兩次勸阻的理由來感受。這時順勢點出這一種人的人生觀：蜘蛛是生活中的消極者，悲觀者。
老師在板書上再次強調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的�！睘觚敗瓣瘛钡奶攸c得到初步展現(xiàn)。
為了體現(xiàn)民主和諧的教學理念，對于蝸牛、壁虎、烏鴉的教學，我利用課件展示，采用變序教學法，學生喜歡學習哪一部分就先深入學習哪一部分，緊扣“犟”，設計讓學生爭議的問題，引導學生評讀它們與烏龜?shù)膶υ挘瑥亩寣W生理解“犟”的多層含義。
(四)聯(lián)系實際，辯“犟”
為了讓學生得到成功觀的啟示，我設計了兩個問題：1、你對犟龜一味堅持的行為有什么看法?在小組里和同學們交流交流。 2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動物，哪一個更像你?你又愿意像誰呢?讓學生知道在努力的過程中，增長見識，得到鍛煉，這就是成長，就是人生。
(五)回歸整體，議“犟”
《犟龜》這課告訴了我們成功的經(jīng)驗，老師和學生共同串起板書：一個目標十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅持到底=成功
五、說作業(yè)設計
為了促進學生對課文的理解，照顧學生的個體差異，培養(yǎng)學生思維的靈活性。我設計了如下的作業(yè)：1、必做題：烏龜參加完婚禮后，回來又碰到勸阻過它的小動物，那時他們會說些什么呢?揣摩它們的語言、神態(tài)、心理，編寫童話。2、選做題：把課文改編成課本劇，和同學們讀一讀。用他們的表現(xiàn)來詮釋“犟”的含義。
六、說板書設計
為了更好地幫助學生抓住教學要點，理清文章的線索，我將板書設計如下：
犟龜(成功)
米切爾恩德
不怕嘲笑
堅持到底我的決定是不可改變的接受幫助
(有目標、下定決心)
不盲從
七、最后說預期效果：
這節(jié)課我通過營造民主和諧的課堂氛圍，采用自主、合作、探究的學習方法，使大部分學生認識到了小烏龜堅持到底的決心和戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。但課堂上很多問題是無法預設到的，因為教學的主體——學生是開放的、創(chuàng)造性的。作為教師，在課堂上要引導、處理好課堂上的生成問題，注意活動的銜接，如課堂上，當學生對犟龜“犟”的多層含義理解有難度時，我引導學生抓住犟龜反復說的一句話“我的決定是不可改變的”進行體會，開始學生對“犟”的理解很單一，我采用讀書法、小組討論法讓學生進一步思考，后來連潛能生都能理解了,學生的答案五花八門，這時就應該處理好預設和生成的問題,這也是我在以后的教學中需要學習和改進的地方。
《犟龜》說課稿2
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學法、教學準備、教學過程、作業(yè)設計、板書設計這六個方面來說這節(jié)課。
一、說教材
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。第三單元以“夢想與追求”為話題，安排了三篇課文�！对谏降哪沁叀贰段业男√覙洹贩謩e以現(xiàn)代詩歌和散文的形式抒寫了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念�！蛾颀敗肥堑聡鴥和膶W家米切爾﹒恩德的童話故事，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。
這篇童話的時代意義是什么呢？是成功觀，是人生觀。一只小烏龜讓我們觀照自我，反思什么是成功，怎么獲得成功，進而思考什么是成功的人生。
成功的人生需要一股“犟”勁，這個犟并不是“固執(zhí)不聽人勸”，而是只要有助于實現(xiàn)自己的目標，勸阻都是樂意接受的。這個犟是遇到困難、阻撓迎刃而上，堅持到底，決不盲從的犟。這個犟是看清自身能力，能樂觀挑戰(zhàn)自我，充滿理想的犟。也許堅持后，仍然實現(xiàn)不了最初的愿望，但努力，才有機會，拼搏才成功，播種才會有收獲，“犟”才會有奇跡和驚喜。這個奇跡和驚喜，不是僥幸，而是在過程中有所獲得。
這篇課文的時代意義不僅如此，還幫助學生逐漸樹立人生觀。在成功的路上，烏龜遇到了四種動物，這四種動物分別象征著懷著不同人生態(tài)度的人。
蜘蛛與烏龜是具有強烈對比性的。他們同為行為緩慢的人，也就是身體素質(zhì)、物質(zhì)基礎差不多。但蜘蛛的人生觀消極的，首先看到的是困難，想到的是不可能，然后用自己的標準去衡量別人，它是很善良，但也注定原地踏步、停滯不前。
蝸牛是生活中做事效率低，但樂于給出正確幫助的人。
壁虎象征著生活中的有些權(quán)威人士，他們習慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢無禮、決定輕率，不為別人著想。
烏鴉象征著普通的人他們有目標也努力，但當看不到成功的希望時，便識時務的放棄了目標。往往這些人距離成功只有一步之遙。
這四種不同的人生觀，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我們自己，該如何選擇，如何面對，是這節(jié)課提出的思考。
根據(jù)對教材深刻的解讀，我確定了以下教學目標:
知識目標：
1、學會本課8個生字。
2、分角色朗讀課文，通過小烏龜與其他動物的對比，認識小烏龜堅持到底的決心，以及戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。
3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
能力目標 ：
在領悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。
情感目標：
通過對課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀，人生觀，從而反思自我。
教學重難點：
重點：
欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
難點：
1、體會這四種動物所代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功，什么是成功的人生。
2、理解蝸牛的形象，懂得“犟”不等于固執(zhí)，而是只要有助于實現(xiàn)自己的目標，別人的勸阻都是樂意接受的。
教學設想：
圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，環(huán)環(huán)相套，層層深入。引導學生在主動思維的過程中，培養(yǎng)想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。
二、說方法
（一）教法
本文是學生最感興趣的童話，教學過程中應以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點。主要通過情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本節(jié)課的知識。尊重學生，把課堂還給學生，讓他們在課堂中充分發(fā)表自己對成功對人生的價值取向。
（二）學法的指導
1、布置課前預習，初步了解課文內(nèi)容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。
2、設疑、討論，通過合作交流學習，培養(yǎng)學生的求異思維能力
3、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，為表演愛好者發(fā)揮特長提供一個展示特長的平臺，并且使所有學生從感性上進一步理解課文內(nèi)容。
三、說教學準備：
幾種動物形象的小頭飾。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬┱f“犟”
開門見山，介紹《犟龜》的作者是德國童話作家米切爾﹒恩德，并調(diào)動學生課前預習時對課文的整體感知，將學習目標確定在“犟”字上。請學生從“犟”字的結(jié)構(gòu)去推測他的意思。學生可能會說：“強，是倔強，底下一個牛字，倔強的像頭牛�！崩蠋燀槃菡垖W生用生活中的事例來具體解釋“犟”有哪些行為表現(xiàn)。
�。ㄒ鈭D：教學要基于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，我們就必須了解學生的認知起點，對學生的了解有多少，用什么樣的眼光審視學生的學習需求，就決定了我們有什么樣的教學。只有正確地把握學生的認知起點，利用學生原有知識經(jīng)驗，展開數(shù)學教學，才能獲取較為理想的課堂教學效果。）
�。ǘ┳x“犟”
請學生將文章對“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來，通過學生交流這些句子。老師引導學生發(fā)現(xiàn)共出現(xiàn)三次“我的決定是不可改變的”，兩次“我會準時趕到那里的�！睆臑觚斶@幾次反復的'話中領悟到：一生之中我們會像犟龜一樣，經(jīng)歷無數(shù)次艱難險阻，而犟龜始終下定了決心，充滿信心。
�。ㄒ鈭D：讀“犟”的過程，是一個感知文本語言的過程，把握住這篇童話的語言特點，挖掘語言文字背后的東西，走進人物內(nèi)心，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜?shù)脑捳Z中，我們就能品味到烏龜在整個過程中的堅持，這種堅持包含著兩個含義：下定決心，充滿信心。）
�。ㄈ┪觥瓣瘛�
以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”為中心問題，學生進行交流，充分發(fā)表個人見解。
�。ㄒ鈭D：提出的問題需要有探討的價值，能牽一發(fā)而動全身，能帶領學生進入文章深處，這個問題能使學生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險阻。這個過程是學生人生觀的碰撞，從而準確、全面的理解“犟”的多層含義。）
1、蜘蛛
蜘蛛與烏龜?shù)倪@段對話，頗為有趣，是全文中人生態(tài)度觀的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。
請學生分角色朗讀蜘蛛與烏龜?shù)膶υ�，琢磨蜘蛛的語氣發(fā)生了什么變化？你能理解蜘蛛的想法嗎？、
引導學生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及兩次勸阻的理由來感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認為烏龜?shù)乃俣忍�，沒有趕上婚禮的可能，可是，當烏龜那么堅持時，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質(zhì)上處于弱勢，自身條件不好嗎？所以它會將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！
在這時要順勢點出這一種人的人生觀：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀者嗎？它和烏龜?shù)臈l件是差不多的，甚至可以說更優(yōu)越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的困難，輕言放棄。可以用學生中典型的事情簡單舉例。
指導學生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對話。老師在板書上再次強調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的�！碑攲W生讀小烏龜時表現(xiàn)出冷淡或態(tài)度激烈時，老師需讓學生留意烏龜?shù)膽B(tài)度是友好的，因為蜘蛛是善意的勸說，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。
2、蝸牛
許多同學會認為“犟”就是固執(zhí)，不聽勸說，蝸牛的這個形象的出現(xiàn)是為了揭示“犟”的深層次內(nèi)涵。“犟”是在有助于實現(xiàn)目標的前提下，樂意接受別人正確的意見。這對于學生來說是個難點，是必須突破的難點。因此，我設計了一個可供學生爭議的問題：“這里能體現(xiàn)出它的犟嗎？我想學生可能會有兩種爭議：1、不能，因為它掉轉(zhuǎn)了方向，謝謝它指路，沒有犟。2、能，因為后天要舉行婚禮了，它才發(fā)現(xiàn)走錯了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時老師可以引導學生思考：烏龜聽蝸牛的勸阻是為了什么？從而讓學生對“犟”有新的認識。老師需從學生的回答中擬出精練的理解，如：烏龜?shù)摹瓣瘛辈皇恰肮虉?zhí)己見”地堅持到底，而是“接受幫助”地堅持到底。
3、壁虎
評讀壁虎與烏龜對話。尤其要指導好：“你可以回去了”。評讀時引導學生想好壁虎的神態(tài)、語氣。在評讀中認清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權(quán)重，但又習慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢，絲毫不為別人的處境著想。
再分角色朗讀壁虎和烏龜?shù)膶υ�，用采訪的形式問“烏龜”說這句話時的心情，想法。體會到烏龜對于這樣毫無善意，自以為是的權(quán)威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心�。�
需注意：當學生對權(quán)威人士都一概而論，抱有反感態(tài)度時，老師需幫助學生正確看待，認識到這樣的人是以后，但像蜘蛛、蝸牛般善良的人更多，必過多講解，言簡意駭即可。
4、烏鴉
學生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設計一個問題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？”
有許多許多學生可能會和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當然毫無意義。”
師追問：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里？”引導學生認識到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時，便會放棄目標，灰心喪氣，所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅持到底，即使遇到挫折，也充滿信心，非常樂觀，它終究所有收獲，是成功者。
�。ㄒ鈭D：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對比，通過比較，學生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認真審視與成功者的差距，以便樹立成功觀）
�。ㄋ模┺q“犟”
1、假如烏龜沒有參加成任何婚禮，它還算成功著嗎？
（意圖：讓學生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定達到最初的目標，但在努力的過程中，增長的見識，得到了鍛煉，就不虛此行。這就是成長，就是人生）
2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動物，哪一個更像你？你又愿意像誰呢？
�。ㄒ鈭D：樹立人生觀：可以做平凡者，安于現(xiàn)狀，但要明白知足常樂。也可以像烏龜那樣，因為努力才有機會，拼搏才有成功，播種才有收獲，“犟”才會有奇跡和驚喜�。�
（五）議“犟”
《犟龜》這課告訴了我們成功的經(jīng)驗，老師和學生共同串起板書：一個目標十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅持到底=成功
五、說作業(yè)設計：
1、必做題：
烏龜參加完婚禮后，回來又碰到勸阻過它的小動物，那時他們會說些什么呢？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理，讀寫童話。
（意圖：把想象、閱讀和表達融為一體的寫作訓練，要求學生在讀懂的基礎上展開合理的想象。這既能促進學生對課文的理解，又能培養(yǎng)學生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。）
2、選做題：
�。�1）復述課文
�。�2）把課文改編成課文劇，和同學們讀一讀。
�。ㄒ鈭D：選做作業(yè)體現(xiàn)了因材施教，照顧了學生的個體差異。對于需要培養(yǎng)表達能力的學生可以選擇復述故事。對于綜合素質(zhì)較好、表演欲強的學生，演課本劇能開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。合作完成，則更重視學生資源的整合。寫作能力較強的編劇本;表演能力強的當演員;指揮能力強的當導演。在學生實現(xiàn)目標過程中，老師可用學生的表現(xiàn)來詮釋“犟”的含義。
六、板書設計：
9 犟 龜 （成功）
米切爾?恩德
不怕嘲笑
堅持到底 我的決定是不可改變的 接受幫助
�。ㄓ心繕�、下定決心）
不盲從
(意圖：板書應具有高度的概括性，但簡化不是目的，重要的是在簡化內(nèi)容的同時抓住教學要點，理清文章的線索，明確作者的寫作思路。)
《犟龜》說課稿3
一、說教材
1、說體系。《犟龜》選自《義務教育課程標準實驗教科書》第一冊第五單元第十七課。
本課是學生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時簡介了童話特點，引導學生默續(xù)課文，理清思路，把握情節(jié)。本節(jié)課的主要任務是引導學生反復品味課文，進而加深對文章內(nèi)容的探討和主題的爭論，最后進行拓展創(chuàng)新練習，加強對學生想象力的培養(yǎng)。
2、說教學目標。依據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）以及新課改語文第一冊的要求，結(jié)合《犟龜》一文的教學重點和學生的實際，確立了以下教學目標：知識與技能目標（1）指導學生品味、感悟課文。（2）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。過程與方法目標：（1）回顧課文、師生到互動，，設疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。（2）自主、合作、探究的學習方式。道德情感與價值觀目標：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。
3、說教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點，在品味、感悟的基礎上加強對文章內(nèi)容的探討和主題的理解，進而準確把握文章的'主旨，開發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新意識。
二、說教法
在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設平等、民主的課堂氛圍，引導學生質(zhì)穎、探究、互相對同學提出的有價值問題進行歸納、補充，在教學時，我采用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本節(jié)課的知識。
三、說學法
教是為了不須教。在教學中我著力倡導學生自主、合作、探究的學習方式，本節(jié)課中也是這樣的，先讓學生合作分角色讀對白，加深對課文內(nèi)容的理解，然后讓學生思考三個問題，在自主的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步研究。培養(yǎng)學生的表達能力和敏銳的思維能力，為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設計了兩個拓展創(chuàng)新題，讓同學們自由想象，開闊思維的視野。
四、說教學程序
（一）說課型和結(jié)構(gòu)設計
課型：“續(xù)、議、練”式
1、組織教學：教師用目光巡視課堂，穩(wěn)定學生情緒，然后師生問好。
2、導入：上節(jié)課我們初讀了課文，把握了故事情節(jié)，了解了童話的特點，同學們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮，那么它的理想實現(xiàn)了嗎？它算個成功者嗎？帶著這些疑問，我們來共同學習德國當代兒童文學家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設疑，激發(fā)本節(jié)課學生們的學習興趣。
3、研討：結(jié)合上節(jié)課學生質(zhì)疑，確定思考題：
�、傩觚敳⑽蹿s上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？
�、跉w納主題
�、郦{王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒有舉行婚禮，怎么會有獅王二十九世？
4、小結(jié)：這節(jié)課我們深入分析了課文的內(nèi)容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。
5、拓展練習：
給出兩個童話的開頭，續(xù)寫后面的內(nèi)容，要求大膽想象，合理創(chuàng)新。目的是培養(yǎng)學生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng)新力。
6、作業(yè)：將續(xù)寫練習寫在小作文本上，不少于200字。
（二）說練習和作業(yè)設計
童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。初一學生正是愛幻想、想象的年齡，設計這兩個續(xù)寫練習，正是培養(yǎng)他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng)新中有合作意識，學以致用，寓教于樂。
五、課后反思
師生互動、各具特色
《犟龜》一文是兩課時，我結(jié)合新課標及課改教參設計教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的想象力和全新精神。第二課時我利用多媒體輔助教學，結(jié)合漫畫回顧課文內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解。在第一課時學生自由質(zhì)疑的基礎上設計三個問題讓學生研討，并滲透思想教育。學生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學習方式將三個問題討論完畢，并且不同組有不同的想法，體現(xiàn)質(zhì)疑精神。最后的習題設計是學練結(jié)合，學以致用，通過全班同學的共同參與，鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識，使他們在輕松愉悅的氛圍中學有所得，教師僅僅是知識的發(fā)現(xiàn)者與引導者，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)起了他們對知識的渴望。
《犟龜》說課稿4
今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級（上）第五單元口語交際。我設計的課題是《能說會道——講關(guān)于〈犟龜〉的故事》。下面我就從學情分析、說教材、說教法、說學法、說活動過程、板書設計、可能出現(xiàn)的情況及對策、教后反思八個方面進行說課。
一、學情分析：
目前，農(nóng)村初中學生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句、平淡、沒有感情；有的聲音不夠響亮，讓人無法聽清要領。而《語文新課程標準》則指出 ："口語交際 是現(xiàn)代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。"根據(jù)新課標精神，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，必須注重雙向互動，讓學生在活動中大膽實踐，自主發(fā)展話題感興趣化，創(chuàng)設立體和諧的交際空間形式多樣化，調(diào)動全體成員互動的交流參與。
二、說教材：
本單元四篇課文所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學生感興趣的童話，一是學生認為新奇的科幻小品。與口語交際訓練并不是孤立的，而是依據(jù)新課程標準規(guī)定的“認識世界”和“發(fā)展思維”兩項要求，從不同角度、用不同方法分別設置的，彼此之間相互關(guān)聯(lián)，又相互補充。為此，我進行本次口語交際活動就是要好好利用學生最感興趣的童話《犟龜》來引導學生生動地講故事，借此提高學生用普通話進行口頭表達的能力，努力實踐《語文新課程標準》關(guān)于九年義務教育口語教學的總目標：“讓學生具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！币虼�，口頭表達能力和良好的聽說態(tài)度及語言習慣的培養(yǎng)提高是本此訓練活動的重點，而生動地講述及新奇而又合理的想象力的培養(yǎng)則是本此訓練活動的難點。
三、說教法：
“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。依據(jù)這一教育理念，我利用童話故事《犟龜》情節(jié)的曲折生動，形象的飽滿喜人和多媒體平臺這一現(xiàn)代教學手段營造具體交際情境來引導學生講故事。同時，為了避免學生不自信的.心理，引進競爭機制，采用分組競賽，先讓小組成員合作分角色講故事；再用鼓勵法、鼓掌法等正面評價方式，調(diào)動學生全員參與交流的積極性，讓學生講講自己所編寫的故事，形成會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)，以此發(fā)展學生的思維，使他們具有適應實際需要的口語交際能力。
四、說學法：
采用合作、自主方式，發(fā)揮小組團隊精神，在課前小組成員之間合作交流的基礎上，推選出代表進行小組之間比賽。與同學開展平等、友好的競爭，調(diào)動大家的參與欲望，營造活躍寬松的課堂氣氛。
五、活動過程：
�。ㄒ唬�、活動前的準備：
1、分男女兩組各選7-9位同學分角色講述《犟龜》的故事，要求團體協(xié)調(diào)一致，分工明確，將書面語口語化，把故事講得準確、連貫、生動。
2、熟讀課文《犟龜》，發(fā)揮想象力，補寫一段話：設想一下，課文第三段小烏龜“想了一天一夜”可能會產(chǎn)生的心理活動；或者續(xù)寫一下課文結(jié)尾小烏龜回來時與文中一種動物相遇的情景。
這一安排的目的是鑒于前面學情分析所說的：目前農(nóng)村初中學生在聽說上存在較多問題和本班學生整體素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀。為了讓學生充分利用好課上活動的寶貴時間，也為了更好地完成這一課時的活動任務，學生課前的準備是尤其重要的。
�。ǘ�、情境導入：
借助flash動畫播放相聲《賣拐》（不到1分鐘時間），給學生以視覺、聽覺上沖擊，創(chuàng)設具體交際情境，激發(fā)學生說的欲望；同時置疑提問：相聲基本功是什么？——然后明確：能說會道。再用一副對聯(lián)：上聯(lián)是“金科玉律巧舌如簧”，下聯(lián)是“鐵嘴銅牙妙語如珠”，橫批是“妙嘴回春”，推波助瀾。最后完整引出本次活動的課題：《能說會道——講關(guān)于〈犟龜〉的故事》。
�。ㄈ嵘磉\動：（活動方式：男女分開各為一組，小組進行競賽并評分）
1、先角色回顧：這是為了提醒學生要好好把握住烏龜、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉等角色的不同性格特征，從而更好把握住表達時的不同語氣、神態(tài)，把故事講得更生動。
2、再小組分角色，團體協(xié)作，講述故事《犟龜》。同時，教師用一系列畫面及文字加以輔助。這一設計的目的是適當降低難度，讓參加的學生更自信，更好地將書面語口語化，把故事講得更準確、連貫、生動。來個開門紅，鼓舞士氣。
3、接著借助flash動畫重溫《犟龜》故事內(nèi)容（不超過4分鐘時間），然后：
讓學生評一評哪隊說得好（提示：可從用普通話講故事；不念稿、不背稿；吐字清楚，語言流暢；注意表情和語氣，有感染力等方面，多從好的地方加以評論）。
這樣設計的意圖是通過flash動畫，看電影式的，使學生對課文情節(jié)內(nèi)容更熟悉，印象更深刻，從而最大限度地調(diào)動學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。也為下面學生口述所編寫的故事做更充分的準備。而評價時給以適當?shù)奶崾�，這是為了避免課堂上出現(xiàn)因?qū)W生無從下手、無話可說的尷尬局面。同時，也讓講故事的學生感受到的是正面評價，既保護了他們的自尊心，又提高了他們敢于表達的勇氣。這樣，學生在交流中，才會輕松地交流，才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。
4、階段性小結(jié)：
（1）回顧童話體裁的特點。
（2）提示：編寫時要扣住原文更要合理想象。
�。ㄋ模⒁髮W生從下面任選一題，講述自己所編寫的故事：（仍以競賽形式并公布比賽規(guī)則）
1、小烏龜“想了一天一夜”可能會產(chǎn)生的心理。
2、小烏龜回來時與文中一種動物相遇的情景。
這一設計的意圖是利用學生的不甘落后心理，踴躍發(fā)言，基本上照顧了全體學生；同時，給學生以自由選擇，給學生以最大空間的想象，促使學生能更好地表達各自獨特的意見、感受、體驗，盡可能讓優(yōu)秀生脫穎而出，又使得后進生"能跟得上"�？傊�，一句話：既提高學生用普通話進行口頭表達的能力又讓生動地講述及新奇而又合理的想象力的培養(yǎng)落到實處。
�。ㄎ澹┗顒涌偨Y(jié)：
1、根據(jù)分數(shù)榜，師生為獲勝的小組全體成員鼓掌喝彩；也提議向落后組鼓掌加油。這是為了培養(yǎng)學生“友誼第一，比賽第二”的文明精神，讓學生學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
2、教師總結(jié)：
�。�1）講故事時：口齒應清楚、準確，力求生動；
（2）編童話故事時：想象應新奇而又合理。
（六）作業(yè)布置：
自創(chuàng)《新龜兔賽跑》。
目的是進一步鍛煉培養(yǎng)學生新奇而又合理的想象力，發(fā)展思維能力。
六、板書設計：
能說會道
——講關(guān)于《犟龜》的故事
妙嘴回春
講故事時：
口齒｛清楚準確生動
編故事時：
想象｛新奇而又合理
七、可能出現(xiàn)的情況及對策：
口語交際活動中，最怕的就是出現(xiàn)冷場的局面。為此，我便引進競爭機制，利用學生年少氣盛，不甘落后的心理特點；并發(fā)揮學生團隊的集體榮譽感精神；再用正面的評價鼓勵學生，盡可能調(diào)動學生的主體積極性。
八、教后反思：
通過本次活動，我以為：為了讓學生積極主動地交流參與，除了要創(chuàng)設一個合適而又良好的交際情境，還必須通過師生互動、生生互動等形式多樣的交際場景來展開。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際活動中，教師應該蹲下去與學生平等對話，賞識學生的閃光點。同時，要注意評價的規(guī)范化。不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法。如果學生的發(fā)言中有優(yōu)點、值得學習的地方就請為他鼓掌、為他加油吧；哪怕講得不好或不發(fā)言敢舉手，教師也要帶頭鼓掌并鼓勵他。師生要用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，才有利于和諧氣氛的營造，才有助于引導學生學會表達，積極參與。
【《犟龜》說課稿】相關(guān)文章：
犟龜說課稿06-27
大班教案《犟龜》03-13
大班犟龜教案04-02
大班語言犟龜教案08-25
精選《犟龜》教案三篇03-31
《犟龜》教案3篇04-09
犟龜教案3篇04-09
《犟龜》教案五篇04-16
犟龜教案九篇02-26