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表格信息的加工與表達(dá)說課稿3篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的表格信息的加工與表達(dá)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
表格信息的加工與表達(dá)說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)同仁：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是：《表格信息的加工與表達(dá)》，主要分為四個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學(xué)法、說程序。
一、說教材
《表格信息的加工與表達(dá)》是高中信息技術(shù)教材“第三章信息的加工與表達(dá)”中的第二節(jié)內(nèi)容。它與前面一節(jié)《文本信息的加工與表達(dá)》相互輝映，并貫穿了EXCEL以后整個的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作EXCEL的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。（這一節(jié)教學(xué)安排兩課時，針對我校的實(shí)際情況，第一個課時要求學(xué)生初步了解工作表的編輯方法，掌握一種編輯方法，教學(xué)地點(diǎn)在放在機(jī)房；第二個課時要求在教師的指導(dǎo)下學(xué)生深入掌握工作表圖表的編輯方法，教學(xué)地點(diǎn)放在機(jī)房。）今天圍繞第一課時進(jìn)行說課。根據(jù)這樣的教學(xué)安排，我確定這一課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：要求學(xué)生初步了解EXCEL工作表的六類基本編輯方法，熟練掌握每類工作表編輯的一種方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、解決實(shí)際問題的.能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會貫通。
情感目標(biāo)：通過高一年級創(chuàng)建文明班集體評比變遷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的集體容譽(yù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)制和移動、單元格內(nèi)容的修改；
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分復(fù)制和移動、清除和刪除單元格的操作差別，常用函數(shù)Average等應(yīng)用。
二、說教法
設(shè)置一個總?cè)蝿?wù)---讓學(xué)生掌握利用圖表加工軟件加工表格信息的過程和方法，然后把它分解成一個個子任務(wù)，每個子任務(wù)與工作表編輯的各種操作有機(jī)結(jié)合(任務(wù)驅(qū)動法)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。
三、說學(xué)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著一個個子任務(wù)通過課堂討論、分層合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成子任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
四、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入：見P49,
大家來看一下下面的這個表格（顯示）,想一下，我們用什么工具可以把這個表格制作出來呢？
2、建立表格
任務(wù)１：建立各班三周以來“評優(yōu)活動”得分統(tǒng)計(jì)表，如下圖1所示。
圖1圖2
注意點(diǎn):
1、標(biāo)題如何跨列居中對齊(選中→格式菜單→對齊選項(xiàng)卡→合并單元格)
2、表格邊框如何添加，分為內(nèi)外一致、內(nèi)外不一致、式樣、色彩等(選中→格式菜單→邊框選項(xiàng)卡)
3、有規(guī)律性數(shù)據(jù)的輸入
4、填充柄的使用技巧
5、數(shù)據(jù)在單元格中的對齊、小數(shù)點(diǎn)的保留位數(shù)等等
任務(wù)２：
利用工具欄中的“和按鈕”完成總分統(tǒng)計(jì)。
利用函數(shù)“Average”完成“紀(jì)律”平均分的統(tǒng)計(jì)。
利用鼠標(biāo)拖動填充句柄方式完成“衛(wèi)生”“禮儀”兩個項(xiàng)目的平均分統(tǒng)計(jì)。
計(jì)算結(jié)果如下圖2所示：
任務(wù)３：拓展練習(xí)：完成書本P52圖3－15“評優(yōu)活動各周總成績”表的建立及數(shù)據(jù)分析。
在講解的過程中應(yīng)詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，巧妙分散難點(diǎn)。要充分挖掘?qū)W生的潛能。適時穿插課堂討論、學(xué)生上臺操作等交互活動。
3.總結(jié)鞏固
整合各個子任務(wù)，提出共性的地方，比較個別差異。留5分鐘時間指定某一種方法讓學(xué)生完成剛才各個任務(wù)的操作，從而串聯(lián)整個教學(xué)內(nèi)容為一個整體。
4．布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)評價(jià)：
1.了解表格信息加工與表達(dá)的基本過程
2.掌握根據(jù)實(shí)際任務(wù)進(jìn)行需求分析并建立表格的技能
3.熟悉求和和求平均函數(shù)的應(yīng)用
表格信息的加工與表達(dá)說課稿2
各位評委老師：
大家好
今天我的說課內(nèi)容是《表格信息的加工與表達(dá)》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程進(jìn)行說課。
一、教材
教材地位
本節(jié)課是廣教版信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在Excel軟件環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課是在初中階段Excel基本操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提煉與深化，目的在于引導(dǎo)如何確定任務(wù)需求、建立數(shù)據(jù)表、分析數(shù)據(jù)、形成報(bào)告，即是要使學(xué)生學(xué)會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法和策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)科學(xué)準(zhǔn)確的分析報(bào)告，并針對分析報(bào)告做出有效的判斷和決策。
教學(xué)目標(biāo)
知識和技能
使學(xué)生掌握使用Excel軟件處理表格數(shù)據(jù)的常用操作手段。
使學(xué)生掌握常用圖表（柱形圖、餅形圖和折線圖等）的用途及特點(diǎn)。
過程與方法
使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況建立數(shù)據(jù)表，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，最后形成分析報(bào)告。
培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、解決實(shí)際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會貫通。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過“高一年級創(chuàng)建文明班集體”表格的建立和分析的教學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
教學(xué)目標(biāo)的確定是由課標(biāo)的規(guī)定、本節(jié)課的任務(wù)共同決定的，目標(biāo)的確定切實(shí)可行，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。
重難點(diǎn)
1.使學(xué)生掌握利用Excel處理表格信息的基本過程和方法。
2.根據(jù)任務(wù)需求，利用圖表呈現(xiàn)表格數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、表達(dá)意圖。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是因?yàn)楸砀裥畔⒌奶幚磉^程的四個步驟形成一個完整的整體，是內(nèi)在聯(lián)系不可分割的。
難點(diǎn)的確定是因?yàn)閷W(xué)生在利用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析結(jié)果時，對圖表的合理選取取決于學(xué)生的知識層次，認(rèn)知水平等多方面的因素，具有抽象性。
二、說學(xué)情
習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生們已學(xué)會了數(shù)據(jù)表格的建立。由于環(huán)境的限制，學(xué)生很少有機(jī)會將信息技術(shù)課所學(xué)的技能應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中，很難感受到課堂上學(xué)的知識，對生活和學(xué)習(xí)的幫助，所以對于根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問題，他們大多缺乏問題分析整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作的能力。
三、教法
基于以上這些問題，我采用了實(shí)例分析、任務(wù)驅(qū)動、演示等多種教學(xué)方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析表格數(shù)據(jù)，最終形成報(bào)告的能力。對個別問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展，對過程及結(jié)果展開自我評價(jià)和集體評價(jià)。
四、教學(xué)過程
實(shí)例引入
通過實(shí)例“某校高一年級進(jìn)行文明班級評比”活動，從紀(jì)律、衛(wèi)生和禮儀三個方面進(jìn)行評分。對于收集到的數(shù)據(jù)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，形成準(zhǔn)確的分析報(bào)告，以便我們能快速地作出有效的判斷和決策，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
進(jìn)入新課
首先開門見山的指出表格信息的加工和表達(dá)的一般過程：
明確任務(wù)、建立表格、分析數(shù)據(jù)、形成報(bào)告。
這四個階段是相互聯(lián)系不可分割的。新課的講授過程按照這四個步驟進(jìn)行，符合學(xué)生的實(shí)際，過程銜接自然，教學(xué)環(huán)節(jié)自然，學(xué)生的參與性強(qiáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)際操作能力，不同層次的學(xué)生各有所得。
課堂小結(jié)
明確目的.：創(chuàng)建表格信息目的是什么？
建立表格：在建立表格中我們簡單的學(xué)習(xí)了對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，計(jì)數(shù)）
分析數(shù)據(jù)：在對形成的數(shù)據(jù)，我們又學(xué)習(xí)了利用Excel形成圖形，去對比數(shù)據(jù)方面的差異。
形成報(bào)告：通過對表格信息的加工，最終得出結(jié)論。
在我們整個操作過程中，也就是我們對Excel的一些功能的學(xué)習(xí)的過程，從學(xué)習(xí)中，我們也體會到了有些問題利用Excel來處理的很多優(yōu)點(diǎn)。
拓展練習(xí)
創(chuàng)建高一年級一、二、三班連續(xù)三次考試成績的數(shù)據(jù)表：
求出各班的總分和平均分。
根據(jù)這三張表創(chuàng)建一張總分匯總表，并在匯總表的基礎(chǔ)上做折線圖，看看會有什么結(jié)果，同學(xué)們踴躍發(fā)言探討，最后形成報(bào)告。
一個小節(jié)給同學(xué)們明確了表格信息處理的基本過程，并鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)利用學(xué)習(xí)互動論壇尋求幫助。在整堂課中教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情圍繞主題任務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作與交流，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知是的差異，充分發(fā)揮學(xué)生互助精神溫故知新，又是導(dǎo)學(xué)探究實(shí)踐評價(jià)拓展的教學(xué)策略很好地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識分析事物的能力。
表格信息的加工與表達(dá)說課稿3
一、說指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在教師的幫助下完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”。
二、說教材
教學(xué)內(nèi)容
本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）本，第三章第二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的案例。需要說明的是這節(jié)課是一節(jié)匯報(bào)和展示課。
教材的本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細(xì)介紹，而側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從如何分析問題或任務(wù)需求著手，學(xué)會從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。
本部分內(nèi)容共用4課時來完成的，第一課時主要是對義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與梳理，同時布置課外任務(wù)讓學(xué)生分小組并從自己的學(xué)習(xí)和生活中選擇合適的課題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查數(shù)據(jù)以備下節(jié)課使用。第二三課時主要各組將調(diào)查的數(shù)據(jù)用表格處理軟件Excel進(jìn)行處理，主要是數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理（根據(jù)需求利用公式或函數(shù)等）、圖表的生成和修飾以及調(diào)查報(bào)告的得出。
本課時主要是各組對前面所作的工作進(jìn)行匯報(bào)和答辯，展示和交流各組的作品。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過作品的展示與交流復(fù)習(xí)與鞏固表格信息的加工與表達(dá)的過程，復(fù)習(xí)Excel軟件的技術(shù)內(nèi)容，體會Excel軟件的功能。
2、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、匯報(bào)能力和答辯能力。
3、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，會發(fā)掘別人作品的優(yōu)點(diǎn)，客觀的評價(jià)問題的能力等。
4、學(xué)會與人平等交流的技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體觀念，感悟信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在相互交流中學(xué)到別人作品的優(yōu)點(diǎn)并指出不足。
教學(xué)難點(diǎn)：評價(jià)的客觀與公正。
三、說學(xué)生
教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計(jì)算機(jī)操作能力，并且，剛剛學(xué)習(xí)過“文本信息的加工與表達(dá)”，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于在“文本信息的加工與表達(dá)”那部分的教學(xué)中也是采用小組合作的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所以在“表格信息的加工與表達(dá)”這部分的小組合作同學(xué)們已經(jīng)比較習(xí)慣了。
學(xué)生在初中都學(xué)過Excel軟件，但較之Word和Excel軟件來說是最不熟練的，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)完后在他們的實(shí)際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內(nèi)容中，我先用了一節(jié)課的時間復(fù)習(xí)技術(shù)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分組從自己的生活和學(xué)習(xí)中選擇實(shí)例進(jìn)行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對表格處理軟件的技術(shù)應(yīng)用更加熟練，能真正學(xué)以致用。
四、說方法
教學(xué)方式：本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最后一節(jié)課，主要以匯報(bào)和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個總結(jié)，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報(bào)和答辯時制定了詳細(xì)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)和答辯。從聽課的教師和學(xué)生的反饋來看，這種教學(xué)方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，本次教學(xué)活動堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，認(rèn)真組織課堂教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，生動、活潑、健康的發(fā)展。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式類類似于研究性學(xué)習(xí)，主要是從研究問題入手，以研究者的身份進(jìn)行研究，突出的特點(diǎn)就是技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)，在各組的研究結(jié)論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了匯報(bào)的PPT中，還有的組把整個工作，包括表格信息處理的結(jié)果和最后的結(jié)論都放在了最后匯報(bào)的PPT中。
五、說教學(xué)程序
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
教師：宣讀答辯規(guī)則，宣布答辯開始
學(xué)生：聽取答辯規(guī)則
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，認(rèn)真聽取答辯規(guī)則
環(huán)節(jié)二：各小組匯報(bào)并答辯
學(xué)生：匯報(bào)組的匯報(bào)人對本組的調(diào)查課題進(jìn)行匯報(bào)，主要是課題進(jìn)行的過程。匯報(bào)完畢后，匯報(bào)人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問題進(jìn)行答辯。
非匯報(bào)的小組，對匯報(bào)的組的作品進(jìn)行評價(jià)，主要是寫出優(yōu)點(diǎn)和不足（見答辯規(guī)則中設(shè)計(jì)的幾個方面：課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報(bào)的清晰性和回答提問者問題的情況），在匯報(bào)的組匯報(bào)完后以小組為單位提問。
教師：在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后可以進(jìn)行提問，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動學(xué)生去思考、去評價(jià)，使其自覺進(jìn)入課堂情景。每位同學(xué)都是評委，都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流。
環(huán)節(jié)三：點(diǎn)評與小結(jié)
教師：點(diǎn)評學(xué)生的作品；
總結(jié)整個表格信息的加工與表達(dá)部分的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生：交評價(jià)表
設(shè)計(jì)意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績，提出希望。
環(huán)節(jié)四：拓展提高
根據(jù)同學(xué)以及教師的評價(jià)意見適當(dāng)修改自己組的作品。
設(shè)計(jì)意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績，提出希望。
六、說評價(jià)方式：
評價(jià)方式：小組自我評價(jià)、組間互評和教師評價(jià)相結(jié)合。
評價(jià)量規(guī)：見附表
七、說教學(xué)反思：
關(guān)于教學(xué)方式：
本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最后一節(jié)課，主要以匯報(bào)和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個總結(jié)，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報(bào)和答辯時制定了詳細(xì)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)和答辯。從聽課的教師和學(xué)生的反饋來看，這種教師方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，本次教學(xué)活動堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，認(rèn)真組織課堂教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，生動、活潑、健康的發(fā)展。
關(guān)于評價(jià)方式：
在評價(jià)上，教師雖然制定了評價(jià)量規(guī)，但沒有在當(dāng)時就下發(fā)，因?yàn)橐豁?xiàng)一項(xiàng)的進(jìn)行打分時間比較緊，只是讓學(xué)生從評價(jià)量規(guī)的幾個方面（課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報(bào)的清晰和回答提問者問題的情況）寫出優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)槊课粚W(xué)生都是評委，他們在別的組匯報(bào)完畢后要進(jìn)行提問的，所以學(xué)生只要想好要問的問題就可以，可以把問題寫下來也可以直接提問，所以在評價(jià)量規(guī)的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規(guī)進(jìn)行打分還是直接讓學(xué)生定性的分析？不過即使讓學(xué)生定性的分析也要明確給出應(yīng)該從哪幾個方面進(jìn)行分析。
關(guān)于學(xué)生的參與的深度和廣度：
在本節(jié)課上，每位同學(xué)都是評委，都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒有游離于課堂之外的學(xué)生，同時教師在制定評價(jià)規(guī)則的時候也充分考慮到了學(xué)生參與課堂的深度和廣度。比如在匯報(bào)的組，我們要求有一名匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)都要負(fù)責(zé)答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內(nèi)容，這樣的規(guī)則不僅增加了學(xué)生參與的廣度還檢驗(yàn)了各小組合作的程度。另外在提問的時候以組為單位進(jìn)行，有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，以提問次數(shù)多少進(jìn)行加分，這樣的規(guī)則也鼓勵各組成員勇于提問。需要注意的問題就是，提問之前沒有留給各小組充分討論的時間，另外，由于時間的關(guān)系，還有很多同學(xué)想提問而沒有被問到，我們應(yīng)該讓這些同學(xué)把問題記下來，課下再反饋給匯報(bào)的小組。
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