四年級上冊說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊說課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊說課稿1
一、說教材：
1、教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。
人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
2、教學(xué)目的和要求：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
(2)情感目標(biāo)：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
(3)能力目標(biāo)：
a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
二、說教學(xué)重點、難點：
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)重點是：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點。
2、學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點。
三、說教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動。現(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實踐活動貫穿于教學(xué)全過程。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級學(xué)生的特點。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說教學(xué)程序：
(一)、激趣揭題：
同學(xué)們，北京是我國首都。它既是現(xiàn)代化的大都市，也是一座文明古城。你們?nèi)ミ^北京嗎?老師帶來了一些圖片，你能告訴我這是什么地方嗎?
這時相應(yīng)出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。
(二)交流資料：
閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
(三)初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。
這樣做旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的.把握，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色。
(四)瀏覽課文，明確游覽順序：
學(xué)生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學(xué)生匯報時，教師相應(yīng)地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。
(五)探究學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容：
課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。
教學(xué)時，讓學(xué)生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，交流時鼓勵學(xué)生談出自己的見解，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學(xué)的高潮。
學(xué)生匯報時，教師相機(jī)在每個景點簡筆畫處板書景物特點。
(六)師生合作板書，升華情感：
本次教學(xué)設(shè)計時，在板書上留空白。課題處這樣設(shè)計：
18( )頤和園( )
學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應(yīng)地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結(jié)晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，還促使學(xué)生進(jìn)一步讀書，感悟我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。
(七)總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)：
作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測，也是檢測學(xué)生獨立個性知識習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個性的千差萬別，一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
本課作業(yè)設(shè)計如下：
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句;
2、結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅畫;
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計導(dǎo)游詞;
4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。
四年級上冊說課稿2
教材分析：
誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文敘述了古人范式和張勛重承諾，講信用的故事。本篇課文較簡短，但意味深長。
第一、二節(jié)分別各用一句話交代清楚本文的主要人物與他們之間的關(guān)系。然后課文就舉了一件具體的事：范式和張勛相約兩年以后相見，范式講究誠信，兩年后如約來到張勛家，拜見了張勛的父母雙親。
學(xué)情分析：
本篇課文較簡短，語言通熟易懂，內(nèi)容淺顯明白，在教學(xué)中主要通過閱讀理解、感悟文章的蘊涵的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流暢地朗讀課文，理解內(nèi)容。
2、懂得人與人之間的交往應(yīng)該講誠實、講信用。
教學(xué)重點、難點：
正確流暢地朗讀課文，理解內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
你們讀過《誠實的孩子》這個故事嗎？誰來說說這個故事？
是呀，我們每個人都應(yīng)講究誠信。今天我們來學(xué)習(xí)一個講究誠信的'故事。
出示課題：12守信
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、邊讀課文，邊學(xué)生字新詞
2、說說課文講了一個怎樣的故事？
3、交流
�。ㄔ谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會字詞，了解課文。）
三、深入學(xué)習(xí)，讀懂課文
1、課文哪些話直接點明了范式的守信呢？用（）標(biāo)出。
2、張勛和范式之間有一個什么重要的約定呢？用——劃出。
在這句話中“拜見”能否換成“參見、探望、看望”等詞？
3、對于他們的約定，張勛的媽媽是怎么認(rèn)為的呢？
找出句子讀一讀。
4、看到好朋友如約而來，張勛的表現(xiàn)怎樣？
5、張勛的父母對此說什么？他們?yōu)槭裁锤锌卣f？
6、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
�。ㄍㄟ^圈劃、朗讀、感知了解課文，懂得人與人之間應(yīng)該講誠實，守信用。）
四、總結(jié)
1、課文講了范式和張勛是重承諾、守信用的人，那么你認(rèn)為怎樣才能做到“誠信”呢？
在四人小組談這個話題。
2、課外收集有關(guān)誠信的故事，與同學(xué)交流。
（在暢所欲言中進(jìn)一步深化課文，懂得誠信是美德。）
反思與重建：
課后有這樣一個練習(xí)：“拜見”可否換成“參見、探望、看望”？在教學(xué)課文中，我通過多方面引導(dǎo)解決了這個問題，但覺得學(xué)生很懵懂。從理解詞語的意思著手，讓學(xué)生判斷對他們來說還是有一定難度的，為他們提供一些知識的積累，挖掘他們原有的記憶，可以幫助他們正確區(qū)分。相信隨著學(xué)生閱讀的積累，他們一定能夠體會語言環(huán)境中用詞的精準(zhǔn)。
四年級上冊說課稿3
一、教材分析
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。（根據(jù)本課的教學(xué)，我為第二課時設(shè)計了這樣的目標(biāo)）
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。
2，在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛。
3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
三、教學(xué)重點和難點。
在這堂課中，我認(rèn)為教學(xué)重點是抓住重點詞句感悟體會濟(jì)南泉水的美麗，神奇，體會作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學(xué)難點則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。
四、教學(xué)過程。（在深入鉆研的基礎(chǔ)上，我這樣設(shè)計第二課時的教學(xué)過程）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容：說說關(guān)于泉城，你都知道了些什么因為這篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學(xué)生背誦第一自然段。
接著，我用優(yōu)美的`語言導(dǎo)入：濟(jì)南素有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風(fēng)光。宋代文學(xué)家曾鞏就評價道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細(xì)游覽那最著名的四大泉水吧。
（二）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
1，設(shè)置懸疑，初步感知。
學(xué)生在課堂中喜歡挑戰(zhàn)，因此，我特設(shè)置一個懸疑，讓學(xué)生的精神一下被我深深地抓住。
�。�1）師：老師也被他們吸引了，從網(wǎng)上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們愿意幫老師把他們分清嗎（出示圖片）
（2）請同學(xué)們打開課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。
（3）指名分，簡單說說理由。
2，自主學(xué)習(xí)，深入文本。
學(xué)習(xí)的本身需要在自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，接著我給予學(xué)生充分的時間，自主學(xué)習(xí)，動手動腦，深入文本。
�。�1）請同學(xué)們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點詞句感受感受，說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）
�。�2）同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的一個泉，和同桌交流交流，也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽。
（學(xué)生同桌交流）
3，集體交流，體會感悟。
在集體交流時，我扣住中心句子，抓住關(guān)鍵字詞體會感悟泉水的美麗。
如：（1）珍珠泉：我先抓住"在陽光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態(tài)變化萬千，用動作體會"拎"字的精妙。
然后通過閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會泉水的連續(xù)不斷，多而快。
最后，讓學(xué)生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。
�。�2）而五龍?zhí)叮瑒t幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個詞語，體會與珍珠泉的不同。
�。�3）黑虎泉則抓住"噴吐"一詞，體會水勢的大和猛，接著適時出示聲音，讓學(xué)生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。
（4）趵突泉是學(xué)生最感興趣的，我在教學(xué)時在體會它大，清，美的時候，抓住一個"冒"字，先展開自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學(xué)生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美。
4，當(dāng)小導(dǎo)游，積累內(nèi)化。
背誦的形式有很多，當(dāng)小導(dǎo)游，既可以吸引學(xué)生，又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本，一舉兩得。
（三）總結(jié)課文。
今天，我們到濟(jì)南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀最后一段。）
（四）作業(yè)。（針對這堂課，我設(shè)計了以下三個作業(yè)）
1，背誦課文。
2，模仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹我縣文化廣場一處景點。如文化長廊，音樂噴泉等。
板書設(shè)計：
珍珠泉神奇
8，泉城五龍?zhí)度?/p>
黑虎泉喧騰
趵突泉大，清，美
四年級上冊說課稿4
各位老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計幾個方面加以說明：
一、教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點：
“知識與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
“過程和方法”目標(biāo)：
在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
“情感和態(tài)度”目標(biāo)：
體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。
學(xué)習(xí)的重點、難點：
1、我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點應(yīng)該是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、學(xué)習(xí)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
三、教法、學(xué)法
記得魏書生老師有句話說：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系�！彼�，教師教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：
（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
�。�2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法
了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，本文是一篇美文，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：
�。�1）自主參與
學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。
�。�2）讀中品味
針對這篇散文的特點，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析，理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思。
四、學(xué)習(xí)過程
本課分為兩個課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時的學(xué)習(xí)中，我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學(xué)。
�。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，突出“信賴”。
首先，出示課文最后一句話，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň�。引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。
(這樣設(shè)計，讓學(xué)生初步理解了信賴，同時也用“信賴”作為下面探究的連接點，使本課教學(xué)渾然一體。)
（二）圍繞“信賴”，感悟變化。
這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問學(xué)生：珍珠鳥為什會信賴我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？
它是一下子就對“我”這么信賴的嗎？
學(xué)生通過課文會明白一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。
接著，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。
學(xué)生交流時，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來�！奔�(xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。
當(dāng)學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時，抓住三個“一會兒”“一會兒”體會：“小珍珠鳥為什么這樣做？”學(xué)生會說這是在試探我，這時我趁勢追問：“我”又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。
當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：“這時小鳥對我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的.那份細(xì)膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪�？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對話。我會對一個學(xué)生說：“你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會對另一個學(xué)生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會問：“我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”
�。ㄎ以噲D通過對話，讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。）
學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。
最后，我進(jìn)行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
�。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學(xué)生對珍珠鳥的認(rèn)識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。）
�。ㄈ┚o扣“信賴”，探究緣由。
我先問大家：“大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。在讀的基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。
當(dāng)然，學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。
�。ㄟ@一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）
（四）想象“佳境”，深悟“信賴”。
正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。
讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。
接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“是什么營造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫�，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學(xué)生齊讀這句話。
�。ㄔ谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動物的教育。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）
教學(xué)最后，我問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ�。”接著運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí)。此時課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
�。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
五、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計板書：
珍珠鳥
怕人膽大放心信賴→美好境界
此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。
在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見！謝謝！
四年級上冊說課稿5
一：說教材
1、教材分析
《爭吵》是S版小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
�。�2）、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
（3）、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
重點、難點：揣摩品味課文中的重點語句。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義
3、課時安排 3課時
第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第二課時：1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。
第三課時：完成本課作業(yè)練習(xí)。
二、說學(xué)生：
四年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于本班學(xué)生屬于新分班級，學(xué)生差異大，回答問題不主動。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程 標(biāo)準(zhǔn)的'重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、 情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計意圖
通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：認(rèn)識事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。
四年級上冊說課稿6
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)是蘇教版四年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。全文緊扣“奇妙”用形象化的比喻來說明抽象的科學(xué)知識，語言生動活潑，意思表達(dá)得深入淺出，增強(qiáng)了文章的可讀性。我將從以下四方面來說說我教授這節(jié)課的過程。
一、說教材
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，工作原理與人們關(guān)系的介紹，讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也將越來越來多。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1>理解課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理和人們密切的關(guān)系。
2>感悟、體會國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。
3>激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)的興趣和感情。
教學(xué)重點：了解它的工作原理、構(gòu)造和作用，體會起奇妙之處。
二、說教法和學(xué)法：
，本課選擇了目標(biāo)教學(xué)法，談話教學(xué)法。用運多媒體課件。
語文課，重在通過對語文文字的接觸、揣摩，培養(yǎng)學(xué)生的.語感，積淀語言。如何在說明性文體課上上出語文味，是一大難點。但本設(shè)計應(yīng)突出了語文學(xué)科的第一特性。根據(jù)本課的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇以讀代講，以合作探究代講以圖引文，圖文結(jié)合。利用多媒體手段，抓住文中重點句子體會互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。通過課前預(yù)習(xí)、讀、疑、想、議啟發(fā)學(xué)生提出問題，到課文中去解決問題。在解決問題的過程中，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生表達(dá)。
三、說教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語。（開火車讀）
2、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（上節(jié)課學(xué)了生字詞，讀了課文，這節(jié)我們做什么呢？理解課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會其奇妙之處）
3、出示課題齊讀
4、精讀課文感受奇妙
A、點擊學(xué)習(xí)要求，按要求先自學(xué)，后小組合作學(xué)。（認(rèn)真讀每一句話從中能看出什么奇妙之處？可在句子邊寫簡單的批注，如：大、快、多等）意在培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
B、全班交流朗讀感悟。
依次出示板書三個特點；大、快、多，學(xué)生很快找出相關(guān)句段。課件出示這些段落，通過讀、想、議等方法讓學(xué)生感悟互聯(lián)網(wǎng)的奇妙，同時了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)及工作原理。
C、拓展延伸
互聯(lián)網(wǎng)給我們的工作、學(xué)習(xí)、娛樂、交往購物提供了種種方便，功能太多了，真是奇妙�。〕酥�，能不能說說你知道的？（引導(dǎo)學(xué)生說出：寫文章，通緝犯罪分子，捐款，看病等）意在豐富知識。
5、總結(jié)全文激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)用科學(xué)的興趣和情感，我總結(jié)說：同學(xué)們，奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人們有什么關(guān)系這幾方面說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識的一個很小的方面，猶如冰山一角，還有許多需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)、探索。
6、課外作業(yè)巧布置，你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱，老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。這樣的作業(yè)和課文內(nèi)容緊密結(jié)合，這應(yīng)該是學(xué)生所喜歡的一種方式。
四、說這節(jié)課的得失
這節(jié)課有以下兩個優(yōu)點：
1、注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
不足之處：沒能很好利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生親自感受作用之大、之奇妙。由于時間關(guān)系，沒能點明沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害。
四年級上冊說課稿7
【說教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、會用三角尺和直尺熟練準(zhǔn)確的畫出一組平行線。2、會利用畫垂線的方法準(zhǔn)確的畫出長方形。
3、培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。
過程與方法：
通過操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷畫平行線的全過程，培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
【說重點難點】
重點：鞏固對平行線的認(rèn)識，會用三角尺和直尺準(zhǔn)確的畫出一組平行線。
難點：準(zhǔn)確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的方法準(zhǔn)確的畫出長方形。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶一下，什么叫平行線?
2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。
我們怎么樣才能畫出一組平行線呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)畫平行線
板書課題：畫平行線
二、探究新知
1.可以用直尺和三角尺畫平行線。
步驟：
1).用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。
2).將三角尺緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的`直線平行。
可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是互相平行。
2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然后小組內(nèi)的同學(xué)互相檢查，對方畫的是否平行。
3.小組活動：
在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你能發(fā)現(xiàn)什么?在小組內(nèi)交流一下全班匯報
小結(jié)：平行線間的距離是相等的。
學(xué)生匯報
學(xué)生舉生活中的實例。
學(xué)生認(rèn)真觀察后敘述畫平行線的步驟
學(xué)生畫一組平行線，組內(nèi)的同學(xué)互相檢查。
小組討論后全班匯報
復(fù)習(xí)所學(xué)的平行線知識，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。
使學(xué)生掌握畫平行線的方法，培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。
通過動手操作，使學(xué)生理解平行線間的距離是相等的
4.小組討論：怎樣畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形?
長方形的對邊是互相平行的。
相鄰的兩條邊是互相垂直的。
可以用垂線或平行線的方法來畫。
全班匯報組內(nèi)研究的畫法：
先畫一條長3厘米的線段，再過兩個端點在線段的同側(cè)分別畫兩條與它垂直的2厘米長的線段，最后把兩條線段的端點用線連接起來。
三、鞏固新知：
1、獨立畫一個邊長是4厘米的正方形。
2、利用所學(xué)的畫平行線和垂線的方法，自己設(shè)計一幅圖畫。
四、課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)畫平行線，你有什么體會
五、作業(yè)：68頁4題
學(xué)生討論畫法
可以用垂線或平行線的方法來畫。
說畫長方形的步驟。
使學(xué)生會利用畫垂線的方法準(zhǔn)確的畫出長方形。
通過練習(xí)，能夠把學(xué)到的知識進(jìn)行及時的鞏固復(fù)習(xí)。
四年級上冊說課稿8
一、教材分析
新教材《眼神》講述了一個內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在
渡口準(zhǔn)備過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機(jī)會，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進(jìn)行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)該把握好。
這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學(xué)生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強(qiáng)，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會。對于剛升入四年級的學(xué)生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點。
二、學(xué)情簡介
我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭�，而新教材的課文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此，我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強(qiáng)，語言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學(xué)生而言，是有難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
在研讀了課文后，根據(jù)班級學(xué)生的'實際，我制訂了這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，通過隨機(jī)查字典當(dāng)場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學(xué)性較強(qiáng)，所以我有意識地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解，是對語言文字的品味，是學(xué)生與課本的對話，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些。教學(xué)中，我采用了反復(fù)讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級學(xué)生的實際，我并沒有更換這一個目標(biāo)，（“更換”什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題。
4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時，應(yīng)給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù)，但是，如果將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來，將其作為課堂教學(xué)的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成，我試圖通過寫話練習(xí)來實現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓(xùn)練，也有學(xué)生個人的情感體驗。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳プ≌n題，整體進(jìn)入課文。
1、師表揚學(xué)生上課精神飽滿。
2、出示課題，齊讀。
“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準(zhǔn)，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出。
（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時，就課題進(jìn)行了提問，抓住了課文的著眼處，對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。）
�。ǘ┳プ≈攸c段落，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
�。ㄕf明：在仔細(xì)分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計教學(xué)時，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）
1、根據(jù)學(xué)生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。
�。�1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？
�。�2）“學(xué)貴有疑”，你還有什么讀不明白的？
對課文中字、詞不理解：無濟(jì)于事、……之狀
對課文內(nèi)容不理解：“這樣一個機(jī)會”指怎樣的機(jī)會？“老人最需要的時候”是什么時候？
（說明：四年級的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學(xué)生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學(xué)生對課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程， 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學(xué)生對文章產(chǎn)生了問題，就有了學(xué)習(xí)的欲望，這對深入學(xué)習(xí)課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。）
2、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會老人的處境，體會老人的眼神。
根據(jù)學(xué)生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。
�。�1）指名讀
（2）這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時的處境。
（媒體出示詞語）：
兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪
�。�3）自由說、指名說
（4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？
�。ㄕf明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設(shè)計了運用詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練點，目的一：體會老人所處的困境，體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言運用的能力。）
3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關(guān)系。
就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當(dāng)老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。
那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。
（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。
突然，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。
，滬教版小學(xué)語文四年級上冊說課稿 眼神
自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。
（2）指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當(dāng)最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）
于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。
指名讀（媒體出示紅點）、齊讀，讀好騎者當(dāng)時幫助老人的行為。
�。ㄕf明：感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩者不同的行為（關(guān)愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計了語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說話。這個填空練習(xí)的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學(xué)生去體會，同時也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）
4、通過引讀4、5、6節(jié)，再次體會老人的那段話。
�。ㄈ┥钊敫形蛘n文內(nèi)容。
1、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）
他是美國第三任總統(tǒng)，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。
2、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢？請寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）
�。ㄕf明：在教學(xué)中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學(xué)，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學(xué)生個人的差異，他對文章內(nèi)容的理解，對內(nèi)涵的把握都是不同的�！耙磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習(xí)，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升。）（出示學(xué)生的寫話內(nèi)容）
如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復(fù)朗讀、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學(xué)還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。
四年級上冊說課稿9
一、說教材
《貓》這篇課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。這是課文在表達(dá)上的兩個特點。
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是選編這篇課文的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內(nèi)容，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標(biāo)
1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)真實具體的寫作方法。
(二)情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的喜愛之情
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
三、教學(xué)重點、難點
重點：理解課文內(nèi)容
難點：體會真實具體的寫作方法
四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在，也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試。
我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字�！安隆奔仁潜竟�(jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開，個性得不到張揚，語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中，識字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有很多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜(小組進(jìn)行，全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。游戲的經(jīng)驗，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見，特別是自己獨特的.見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。
當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較，對自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補(bǔ)充。
(三)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、猜前初讀引學(xué)法
自學(xué)初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學(xué)生手中沒有書，借此機(jī)會，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問。
依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會回答出課文的不完整。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣�！边@樣的設(shè)計讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨立思考，對課文充滿個性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。
猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗，讓學(xué)生說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學(xué)生遇到困難時，應(yīng)多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中，發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會。老師根據(jù)學(xué)生的猜測，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨立創(chuàng)作的時侯，表達(dá)不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當(dāng)，并充滿個性，學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評中，學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。
6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，對語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中，教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。
以上是完成這節(jié)課的重點，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子，讓學(xué)生來猜是什么動物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動物特征，其他同學(xué)來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動物。
(四)板書設(shè)計
將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞。
四年級上冊說課稿10
一、教材
1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64-6 5頁，例1—例4）包括：
�。�1）小數(shù)的性質(zhì)；
�。�2）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊第四單元）。
2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。
3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。
4.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）識記理解小數(shù)的性質(zhì)；
�。�2）根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法
1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗挿▽�(dǎo)入新課
在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。
（二）講授新課
1.研究小數(shù)的性質(zhì)
�。�1）出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。
請同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）
板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。
A.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）
B.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）
C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）
在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。
（2）為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）
教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。
教師指示，學(xué)生思考：
�、僮髨D是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數(shù)怎樣表示？（0.30）
②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數(shù)怎樣表示？（0.3）
③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。
④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
師生共同小結(jié)、板書如下：
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變呢？（因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點）
2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
（1）化簡小數(shù)出示例3：把0.70和105.0900化簡。
提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準(zhǔn)備。
口答：課本“做一做”第1題。
�。�2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的'小數(shù)
教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“ 0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元
出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表揚。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
練習(xí)：口答課本第65頁的“做一做”第2題。
討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：
A.不改變原數(shù)的大��；
B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”；
C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。（想一想為什么）
3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
五、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委。
第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。
第3題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了）。
第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。
第5題：先填書上再口答訂正。
2.練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價鼓勵。
四年級上冊說課稿11
一、說教材
《認(rèn)識整萬數(shù)》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。
第一段，教學(xué)計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎(chǔ)，借助計數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數(shù)單位。
第二段，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)的實際意義。
第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認(rèn)識個級數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識萬級的數(shù)，認(rèn)識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。
2、通過操作、交流、等活動，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目的.意義，提高學(xué)生的辨別能力。
3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。
教學(xué)難點：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
二、說教法和學(xué)法
借助計數(shù)器，幫助學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、說設(shè)計理念
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。
4、通過師生共同合作、探討認(rèn)識比萬更大的計數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、說教學(xué)過程：
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習(xí)新知;三、鞏固應(yīng)用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知
新課導(dǎo)入時，選擇我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認(rèn)識更大的計數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、認(rèn)識數(shù)位順序表
讓學(xué)生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準(zhǔn)備。
3、了解整萬數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。
學(xué)生借助計數(shù)器，認(rèn)識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學(xué)生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。
三、鞏固應(yīng)用、深化新知
整萬數(shù)究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大，如：xxxxxx有400000平方米相當(dāng)于有40個教學(xué)樓那么大。
四、總結(jié)歸納、課外延伸
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學(xué)生自我發(fā)展。同時讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，進(jìn)行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
五、說板書設(shè)計
我在設(shè)計板書時，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導(dǎo)性。
四年級上冊說課稿12
一、說教材
我說的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀察物體》本單元主要
教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時觀察物體的前面、右面和上面。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，能聯(lián)系實物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在參與觀察活動的過程中，培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極情感和態(tài)度。
三、說教學(xué)重難點
本單元教學(xué)重點是：會從前面、右面和上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點是：能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖，根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)課件，教師準(zhǔn)備一個投票箱，長方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個。
五、說教學(xué)程序
一、教學(xué)例1
談話：看老師今天帶來的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察物體，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）
出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話：這是一個投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰來試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
看來同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習(xí)慣上我們把寫有“投票箱”三個字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說：這是投票箱的前面，這是……
提問：我們認(rèn)識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長方形，上面寫著投票箱3個字）從右面和上面觀察呢？
啟發(fā)：要知道同學(xué)們說得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，誰愿意上來試一試，（觀察它的前面，你要站在哪里？現(xiàn)在你看到了它的幾個面？只看它的前面，要怎么做？現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）
依次出示課本中的'三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。
小結(jié)：回憶觀察投票箱的過程，想一想觀察物體時要注意些什么？
二、組織練習(xí)
1、練習(xí)六第1題
出示洗衣機(jī)的直觀圖，提問：你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎？
再問：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī)，看到的形狀圖各是怎樣的？
追問：你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎？
出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題
讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說一說看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題
生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個面上涂有不同顏色的正方體，談話這是一個表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？
邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。
指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色？
學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀察，并交流。
出示各個面上涂有不同顏色的長方體，先讓學(xué)生指一指長方體的前面、右面和上面，并說一說各個面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀察，并交流。）
4、練習(xí)六第2題
出示各個面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話：觀察這個正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？
提問；如果從前面觀察這個正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？
再問：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？
5、練習(xí)六第3題
再出示一個正方體，和前面的正方體拼成一個長方體（擺放方式同課本），提問：這兩個正方體拼成的是一個什么形狀的物體？
談話：如果從前面、右面和上面觀察這個長方體，看到的各是什么圖形？請同學(xué)們拿出這樣的兩個正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。
出示書上的兩個視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問：觀察這個長方體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）
三、全課總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲和體會，要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)
完成練習(xí)六第4題
回家觀察電視機(jī)和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書設(shè)計：
觀察物體
——前面、右面、上面
四年級上冊說課稿13
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
二、設(shè)計意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點探討的一個熱點問題。
本課是小學(xué)階段唯一的一篇議論文，如何在教學(xué)中讓教學(xué)目標(biāo)的定位不錯位，教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個感知——感受——感悟的過程，引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”，力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。第一塊，借助八個詞語，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，初步感知課文。第二塊，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點和不同點來找句子，抓詞語，朗讀之中貫穿理解品悟，想象，將重點詞句的理解與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合，深化學(xué)生對文本語言的感悟和課文主題的理解，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈，也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第三塊，在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個事例后，談?wù)勛约旱母惺埽瘸搅宋谋�，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對話。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型�，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡囊馑�。
五、教學(xué)流程設(shè)計
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示中心
1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)x——（齊讀課題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文告訴了我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
3、你能把這句話合并成一句嗎？通往理想境界的橋梁是勤奮。
4、你能讀好這句話嗎？
5、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道課文中講了兩個人的故事，他們是？那你能讀好這些與他們有關(guān)的詞語嗎？
6、請你用自己的話簡潔地說說這兩個人的故事。
（二）、走進(jìn)故事，讀悟明理
<一>1、這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)故事，細(xì)細(xì)地體會體會。
2、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？用筆劃出有關(guān)詞句）
3、四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？小組合作完成表格。
�。ㄓ懻撉�，教師點擊投影，出示比較表格）
人物成功的標(biāo)志相同點不同點啟示
司馬光
《資治通鑒》
勤奮
古代的
天資聰穎成功=1份天才+99份汗水。 ——愛迪生。
童第周
青蛙卵剝離手術(shù)
勤奮現(xiàn)代的
基礎(chǔ)差勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 ——數(shù)學(xué)家華羅庚。
<二>共同點：
1、他們都非常勤奮
司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的`勤奮的？找出有關(guān)句子，讀讀悟悟
童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？找出有關(guān)句子，讀讀悟悟
他們倆還有什么共同之處？
2都取得了巨大的成就。
�。ǎ┧抉R光取得了怎樣的成就呢？
（2）童第周取得了怎樣的成就呢？
<三>他們倆還有什么不同之處？
1請你讀讀這兩句話，你就會發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。
2、司馬光和童第周成功了，他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛，（出示：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）你讀懂這句話了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）好，我們先將這句話用橫線劃下來，然后靜靜地讀，將你的體會寫下來。
3、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發(fā)感受到成功是多么的不容易啊！這真是——朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(三)總結(jié)全文，升華情感
1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂，就是珍惜時間，就是持之以恒……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！是勤奮，讓司馬光、童第周，有所作為，為人民、國家作出了貢獻(xiàn)。相信，勤奮定能讓更多的人走向成功�。ò鍟�
2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢？
3、同學(xué)們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談?wù)勀銓@句話的理解。
(四)走出故事，拓展延伸
1、課文學(xué)完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是——“勤奮”。
聰明的人一定能成功嗎？為什么？
起步晚，基礎(chǔ)差的人能成功嗎？為什么？
出示勤奮的名言。
2.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復(fù)嗎？
4.你還知道哪些名人因為勤奮而捧得成功鮮花的事例?
5.激情總結(jié)：希望同學(xué)們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里，讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會因此而更精彩，因為——(學(xué)生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁�！�
<五>課外作業(yè)
相信大家的收獲一定不少，我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式，和別人分享收獲。你們想給自己布置點什么作業(yè)呢？
六、說教法、學(xué)法
本課的教學(xué)主要是通過品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過認(rèn)真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法。分析重點句，品重點詞。
2、扶放結(jié)合法�！敖獭笔菫榱瞬挥媒�，在課堂教學(xué)中，我們要注重把方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”等詞句，在引導(dǎo)過程中，相機(jī)介紹童第周和華羅庚，并運用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。
3、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習(xí)時可采用比較法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法。新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優(yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復(fù)讀，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的返樸歸真。
5、自主合作學(xué)習(xí)探究法。采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學(xué)生對問題有不同的見解，不強(qiáng)求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
七、說板書
板書設(shè)計：
說勤奮
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例證明：司馬光警枕編成《資治通鑒》
童第周急起直追青蛙卵剝離手術(shù)
總結(jié)觀點：只有一生勤奮，才能有所作為。
四年級上冊說課稿14
一、說教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點、難點是：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
�。�2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、說教學(xué)設(shè)計
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、你們獨自一人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？怎樣去的？
指名個別學(xué)生簡單說說自己的情況。
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的.學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
（二）、自讀課文
自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。
（三）、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事？
2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。
這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。
2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。
重點引導(dǎo)學(xué)生討論：
�。�1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
�。�2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
�。�3）烏塔都到過哪些地方？
�。�4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行？
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這一設(shè)計我認(rèn)為有三個功能：
1、檢測的功能；
2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會釋放表達(dá)；
3、訓(xùn)練語感的功能。
（四）、課外延伸
根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
四年級上冊說課稿15
我執(zhí)教的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第五單元“水循環(huán)”的第三課“凝結(jié)”。
一、教材分析
本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象；使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察，探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于“實驗?zāi)芰Α焙汀皻w納能力”的系列。
課文分三部分：
第一部分，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出。
第二部分，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的“凝結(jié)”概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。
第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析
通過一年多的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對于科學(xué)儀器的基本操作，象用酒精燈進(jìn)行加熱比較熟練。
學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，象水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究，思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。
對比實驗的方法，學(xué)生剛剛接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實驗，尤其實驗的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等學(xué)習(xí)方式的運用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、認(rèn)識凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。
2、能設(shè)計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固對比實驗的方法。
3、滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。
4、愿意合作與交流。
四、教學(xué)重難點
重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。
難點：設(shè)計對比實驗認(rèn)識凝結(jié)的條件。
五、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：
教法我用到了復(fù)習(xí)法、實驗探究法、學(xué)生演示法。
學(xué)法以實驗探究法、小組合作法、集體討論法為主
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、教師準(zhǔn)備：分組實驗器材：相同燒杯2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。
演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。
七、教學(xué)過程
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“提出問題－猜想假設(shè)－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、教學(xué)引入
我采用了復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象，但除個別學(xué)生外，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識，因此，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識點。
二、提出問題：
對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考，開始。
讓學(xué)生在觀察思考中提出：水珠是怎樣產(chǎn)生的？
三．學(xué)生猜想。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出是由水蒸氣變成的。
四.驗證猜想。
1、在驗證猜想時，我加入了一個演示實驗做了一個過渡。先認(rèn)識水蒸氣可以變成水，再認(rèn)識轉(zhuǎn)變的條件。
在認(rèn)識水蒸氣可以變成水時，我采用了三個燒杯，分別用同樣多熱水，溫水，冷水，同時蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。
2、之后探究水蒸氣在什么條件下能變成水呢？
學(xué)生不容易想到是遇冷的條件下才形成的。這里我做好了兩手準(zhǔn)備，如果個別學(xué)生知道，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計，如猜想不到，就由教師引導(dǎo)，這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生，為什么，學(xué)生認(rèn)識到可能是遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢？
3．實驗驗證
教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水，對實驗材料，我進(jìn)行了一下新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了小瓷盤，或者是玻璃片，用這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點就是不透明。
讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計，先小組討論一下，然后匯報交流。
如果學(xué)生設(shè)計不出，教師引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法向燒杯倒入熱水，（為什么用熱水），遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，用對比實驗。
在對比實驗的設(shè)計上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即對比實驗的特點，要求要清晰，明確，在講授對比實驗時，我先利用實例進(jìn)行分析講解，然后讓學(xué)生自行設(shè)計，進(jìn)行知識遷移。
四年級的學(xué)生比較小，思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進(jìn)入實驗，否則學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強(qiáng)，對變量的控制不到位，甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報之后，進(jìn)行了實驗方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地去實驗。并提示學(xué)生實驗注意事項。
五、得出結(jié)論。對于對比實驗中條件的控制，實驗條件的分析記錄，我放在了實驗后，作為分析實驗進(jìn)行出示，加深學(xué)生對對比實驗方法的認(rèn)識。鞏固對比實驗的方法。
學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的`。
出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示。
板書課題：凝結(jié)
我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。
板書：水蒸氣－－－－→水
六：應(yīng)用
教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象?
我設(shè)計了幾幅圖片，讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進(jìn)行解釋。加深對凝結(jié)的認(rèn)識。
前三張是較單一的現(xiàn)象解釋，第四張有幾個層次，讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的
，任何現(xiàn)象都是有科學(xué)道理的。
四、拓展
思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。
讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考。
板書設(shè)計：
凝結(jié)
凝結(jié)：水蒸氣－－受冷－→水
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比實驗進(jìn)行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。
學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實驗設(shè)計及操作也比較成功的，最后也成功的驗證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時，仍然遇到了一些困難，究其原因，是學(xué)生對空氣中含有水蒸氣這一知識點掌握的不夠，這說明開始復(fù)習(xí)時的效果，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但也更一步印證了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。
本課的設(shè)計層次較分明，直入主題，學(xué)生容易接受，思維過程也比較順暢，這也是我課設(shè)計時的想法與追求，但通過學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)概念的構(gòu)建的理論后，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計，沒有能夠激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突，而是把科學(xué)概念通過一定的設(shè)計展示給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的日常概念，這也可能是學(xué)生應(yīng)用時遇到困難的根本原因所在。
由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，望各位老師暢所欲言，共同把這節(jié)課研究透徹謝謝！
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