人教版初中語文說課稿

時間：2022-02-21 00:48:21 說課稿我要投稿

人教版初中語文說課稿范文集錦五篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的人教版初中語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版初中語文說課稿范文集錦五篇

人教版初中語文說課稿篇1

　　指導思想：以《新課標》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生有益的人生啟示。

　　一、說教材：

　　《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第三課。這兩首散文語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

　　二、說目標：

　　我把本課的教學目標確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學生初步的語感。）

　　2、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。）

　　3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）

　　其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。

　　以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、散文的特點及學生實際。

　　第一：《新課標》對散文詩教學提出了明確的要求：“閱讀詩，大體把握意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感�！�

　　第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力�！�

　　第三：形散而神不散是散文的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

　　三、說教法：

　　為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

　　1、創(chuàng)設情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，創(chuàng)設情境，導入新課；范讀時，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

　　2、朗讀指導法：

　　有感情地朗讀是語文學習的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

　　3、誘導點撥法

　　《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

　　四、說學法

　　1、朗讀法：通過反復朗讀，理解散文的情感及富有哲理的語言。

　　2、聯(lián)想想象法：欣賞散文精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

　　對散文中深層道理的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

　　五、說教學程序：

　　創(chuàng)設情境，導入新課：上節(jié)課我們學習了作家莫頓·亨特的散文《走一步，再走一步》，而且課文的最后一段老師要求大家能夠背誦，不知道同學們掌握的怎么樣了，下面由老師提示你們，我們一起來誦讀文章的最后一段。

　　這篇文章告訴我們這樣一個人生道理，那就是在人生的道路上當我們遇到意想不到的困難時，不管困難有多大，只要把大困難化為小困難，一個一個地認真解決，那么最終就會戰(zhàn)勝巨大的困難，以致贏得最后的勝利，獲得一種巨大的成就感。這節(jié)課我們就接著來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。（此環(huán)節(jié)意在設置情境，激發(fā)學生的思考）

　　（一）師生合作，制定目標：

　　學生根據(jù)自己了解的散文方面的知識，討論制定出學習目標。

　　第一環(huán)節(jié)以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎上達到要求。自讀詩文，整體感知：此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。

　　檢查朗讀：指生朗讀，其余學生從語速、語調、停頓等方面進行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀。（此環(huán)節(jié)的設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言中蘊含的哲理。）

　�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究

　　【學生活動】思考：品讀課文，揣摩字句，討論交流。

　　（1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？

　　【點撥】我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

　�。�2）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？

　　首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只

　　活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　（3）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

　　【點撥】“哪管是90年，90天，都不過要好好的.活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　�。�4）。小結。

　　作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索：那生命生命究竟是為什么而存在呢？既然生命是短暫、脆弱的，那我們該怎樣做，才能讓生命變得更有意義、更有價值呢？作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。

　�。ㄈ�、合作交流解讀探究

　　1。朗讀課文，教師范讀。

　　2。品讀課文，揣摩字句，討論交流。

　�。�1）《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

　　【點撥】此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

　�。�2）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？

　　【點撥】作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

　　作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們�！肮虉�(zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。

　�。ㄋ模�、小組討論，比較兩篇散文有何相同與不同之處。

　　【點撥】相同之處：

　�。�1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

　�。�2）對于生命的理解，都比較積極、認真。

　�。�3）對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然。

　　不同之處：

　�。�1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

　�。�2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

　�。�3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的設置，意在引導學生聯(lián)系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發(fā)學生面對困難、勇于進取的精神。）

　�。ㄎ澹┛偨Y反思，拓展延伸。

　　通過學習這篇短文，讓我們知道，無論生命怎樣渺小，無論生命如何短暫，我們都必須要做到認真地對待活著的每一天，認真地對待每一件事，讓我們的生活更美好。

　　更多說課文章，請訪問說課網頻道。

人教版初中語文說課稿篇2

　　“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，以下是小編整理的初中人教版語文說課稿，歡迎閱讀！

尊敬的各位領導、老師：

　　你們好！我說課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

　　一、課標與文本關系：

　　《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，本單元的主題是人生體驗，集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學情分析

　　根據(jù)課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，本課對象是七年級學生，由于社會上一些不良因素的誤導。許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

　　三、教學目標：

　　基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

　　那么，如何將目標轉化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準確定位了。

　　四、教學重點和難點

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮，因此，我把教學重點確定為：

　　重點：

　�。�1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

　�。�2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

　　難點：

　　理解具有象征意義的最后一句話。

　　那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

　　五、教法和學法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯，經緯交織的方法。

　　2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式。抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學生吸收繼而實現(xiàn)教學目標呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)――教學過程的實施了。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬⒃谳p音樂伴奏下激情導入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水，有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧，如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　（二）、教學目標（前面已經說過這里不再重復）

　　（三）、讀文生情整體感知

　　1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

　　a、把握感情基調歡愉而深沉

　　b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

　　c、朗讀的語調：平穩(wěn)、深沉、抒情

　　d、朗讀的語速：中速略舒緩

　�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）

　　思考：

　�。�1）文中寫了一件什么事？

　�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　2、反饋、點評、小結：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）歸結為“和美”（板書）

　�。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

　�。ㄋ模�、研讀入境合作討論

　　1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）

　�。�2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

　　2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　�、谛〗M觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

　　3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、反饋、小結。

　�。�1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

　　（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

　　5、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚）培養(yǎng)民族自豪感情。

　　（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）

　　1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　�、诘�4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

　　2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　　②男、女朗讀，品味

　�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機――哲理：珍愛生命

　　第7段：意境：春天的召喚――哲理：熱愛生活、。

　�。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的.語言美。）

　�。�、賞讀入心拓展運用

　　1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？

　　2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

　　4、深情賞讀：領讀―跟讀，評價。

　　當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

　　5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿�！�

　　（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

　　6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

　�。ǘ嗝襟w低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環(huán)節(jié)）

　　（七）、凝神細想，獨抒性靈

　　為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

　　請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

　　設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

　�、儆H情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……

　�、偃缇煤岛蟮囊粓龈柿�，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

　　①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；……

　　在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田，于是下筆如有神助。

　　(八）、教學小結：

　　（繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，

　　它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，

　　它更應該是兒女們無言的回報。

　　讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

　�。ň牛�、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

　　七、板書設計：

　　板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內容，由最初的感性認識上升到理性階段。

　　好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

人教版初中語文說課稿篇3

　　一、依綱據(jù)本，說教材

　　1、教材簡析：

　　《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

　　2、學情分析：

　　八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。

　　3、教學目標：

　　根據(jù)課標的要求，結合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。

　　1)知識目標：

　�、倮斫狻⒎e累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　�、诶砬逦恼滤悸�，整體把握文章內容。

　　2)能力目標：

　�、倥囵B(yǎng)學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

　�、谄肺吨攸c語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　3)情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。

　　4、教學重點：

　　研讀課文，把握作品的思想內容，引導學生建立正確的生命觀。

　　5、教學難點：

　　體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。

　　二、說教法和學法

　　1、教法的運用：

　　教是為學服務，根據(jù)文章內容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。

　　1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。

　　2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。教師可根據(jù)教學要求設置問題情境，激活學生的思維。

　　3)啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。

　　4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。

　　2、學法的滲透：

　　教是為了不教，在教學過程中應重視學習方法的指導。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法。

　　1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的感受能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。

　　2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉，將會終身受用。

　　3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教學應為現(xiàn)實生活服務。

　　4)讀寫結合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質的飛躍。

　　三、優(yōu)化組合，說程序

　　(一)課前準備階段

　　①學生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。

　　②教師：制作課件，準備閱讀材料。

　　(二)課堂學習階段

　　1、導入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內容并了解作者，其作用是定向。

　　導語設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的`殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。

　　2、檢查預習，達標測評。

　　(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。

　　3、速讀課文，整體感知。

　　(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。

　　具體操作方法如下：

　　1)學生速讀課文后先獨自思考。

　　2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?

　　4、深層研讀，體察文意。

　　(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語言，了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，完成相應的學習目標。

　　1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　[小組合作研討，課堂交流，學生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關內容。]

　　2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

　　[學生在文章中圈點、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。]

　　學生品評、積累的語句可能有：

　　(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”——十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！薄髡咴趫�(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　5、歸納小結，過渡遷移。

　　(1分鐘)

　　[打出課件，展示相關內容，引出下面的拓展閱讀。]

　　6、延伸拓展，角色體驗。

　　(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養(yǎng)學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。

　　[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]

　　設問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說說，你將如何對待生命?

　　7、結束語。

　　(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現(xiàn)在和未來閃光。

　　8、布置作業(yè)。

　　(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結合”，深化課堂教學。

　　1)學了這篇課文后，你的感受是什么?請結合自己的經歷來談談，并把自己的感受寫成500字的讀后感。(同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)

　　2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。)

人教版初中語文說課稿篇4

　　【教材分析】

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　【學情分析】

　　七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　【教學過程】

　　一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課

　　首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

　　三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的'主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞

　　語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

　　五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

　　六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋�？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結

　　在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

　　八、作業(yè)布置

　　我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：

　　1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

　　2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

　　九、板書設計

　　我這節(jié)課的板書是這樣設計的：

　　（略）

　　本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

人教版初中語文說課稿篇5

　　一、說教材分析

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

　　二、說教學分析

　　(一)教學目標：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3. 學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當。

　　4.學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　(二)教學重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。

　　(三)教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　三、說學情分析

　　經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

　　四、說教法設想

　　1. 教學方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。

　　2. 教學器具：多媒體設備。

　　五、說學法指導

　　通過獨立思考和合作交流相結合的形式，使學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　展示課件，直接導入。

　　(二)整體感知

　　學生帶著以下問題自由朗讀課文。

　　1.故事發(fā)生的時間、地點。

　　2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。