童年的水墨畫說課稿

童年的水墨畫說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的童年的水墨畫說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

童年的水墨畫說課稿1

　　說教學(xué)目的

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

　　說教學(xué)重點

　　欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

　　說教學(xué)課時

　　一課時

　　說教學(xué)準備

　　課件、學(xué)生準備采蜜本（摘錄本）

　　課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進行一定的摘抄。

　　說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

　　1、播放歌曲《童年》。

　　2、簡介你認識的高洪波。

　　3、師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

　　二、交流摘錄筆記，感知大意

　　1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。

　　2、說說詩歌描繪了怎樣的`畫面。

　　三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

　　1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

　　2、提煉欣賞方法。

　　3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

　　4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。

　　四、動筆仿詩，抒發(fā)情感

　　1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

　　2、交流所編的詩句。

　　五、總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、補充采蜜本。

　　2、繼續(xù)閱讀兒童詩。

童年的水墨畫說課稿2

　　《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學(xué)生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學(xué)生很喜歡兒童詩，在還沒有學(xué)到這一課的時候，有的學(xué)生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學(xué)生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來。還有一個學(xué)生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。

　　我想生本教學(xué)不就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學(xué)的這樣模式。為了滿足學(xué)生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與批評與指導(dǎo)。

　　本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說話，寫話培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

　　2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受

　　教學(xué)重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活

　　前置性作業(yè)

　　我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè)：

　　1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

　　2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？

　　生字：

　　生詞：

　　3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

　　4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫�？梢允亲约和�年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

　　5、搜集《水滸傳》的知識

　　設(shè)計流程：

　　課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

　　結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測

　　訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

　　三、理解詩意，放飛想象

　　“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的`品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進行補充，這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

　　四、拓展延伸，快樂練筆

　　這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

　　五、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。

　　生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

童年的水墨畫說課稿3

　　一、教材解析

　　《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學(xué)生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析學(xué)習(xí)；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識6個生字，會寫11個字，會寫重點詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　難點：理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。

　　三、教法、學(xué)法：

　　教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。

　　學(xué)法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　師：大家都來說說關(guān)于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）

　　生：滑板車、積木、游泳……

　　師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)�來歡樂的。我們今天要學(xué)習(xí)的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）

　　師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學(xué)生自己提）

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進文本搭建一個平臺�！�

　�。ǘ�）初讀課文，疏通字詞：

　　1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流利�？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。

　　2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）

　　分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　【設(shè)計意圖：豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知。

　　教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

　　這首詩描寫了哪些場景？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）

　　這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個場景，我們來逐個了解。

　　【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實實讀文字，品文字等方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。】

　�。ㄋ模┢纷x課文。

　　1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）

　　2.請同學(xué)說說在這首詩描述了什么樣的`畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動景，魚躍人歡的愉快。）

　　3.分析表述手法。（課件展示）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

　　4.指導(dǎo)朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風(fēng)趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點。

　�。ㄎ澹┢纷x分析，體味《江上》。

　　1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》。齊讀。

　�。�1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）

　�。�2）從哪些詞能感受到快樂？

　�。�鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）

　　2.分析點撥。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。請同學(xué)模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲�！薄皳軇永嘶ā奔訌娎斫狻�

　　3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）

　　4.指導(dǎo)朗讀，齊讀回顧。

　�。�六）合作交流，理解《林中》。

　　老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學(xué)們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風(fēng)景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學(xué)習(xí)（課件展示）

　　（七）課文小結(jié)：

　　1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。

　　2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優(yōu)美的語言和手法，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\用。

　　3.完成課后習(xí)題比賽背誦《溪邊》。

童年的水墨畫說課稿4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識染、笠等13個生字，學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

　　2、運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

　　3、有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

　　4、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

　　教學(xué)重點：

　　運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

　　教學(xué)難點：

　　續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

　　教學(xué)準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

　　播放歌曲《童年》。

　　師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的.詩歌—《童年的水墨畫》。

　　二、整體感知：

　　本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

　　看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言

　　師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

　　三、學(xué)習(xí)《溪邊》

　　1、自由讀，做到讀正確、讀流利

　　2、個別讀。

　　3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

　　4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

　　預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

　　是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

　　老師點撥：我們?nèi)绻��?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�

　　師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

　　預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

　　師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：默讀、思考

　　生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

　　師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

　　生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

　　生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

　　師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

　　生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

　　5、多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

　　6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

　　思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

　　師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

　　四、學(xué)習(xí)《江上》

　　1、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。

　　2、出示自學(xué)提示，自學(xué)。

　　思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

　　《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

　　3、交流：

　　師：《江上》是寫什么？

　　生：游泳

　　生：戲水

　　師：你們覺得哪個詞更好？

　　生（異口同聲）：戲水！

　　師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

　　生：都是寫兒童的。

　　生：都寫童年的快樂的。

　　生：都運用了比喻的方法。

　　師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

　　生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

　　師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想象一下，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　五、學(xué)習(xí)《林中》

　　5、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

　　6、請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

　　7、交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣�！币馑家粯訂�？

　　生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

　　8、小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？

　　9、誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

　　五、動筆仿詩，抒發(fā)情感

　　1、詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

　　2、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

　　3、共同交流，師當(dāng)堂點播。

　　六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

　　師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩。

　　板書設(shè)計：

　　溪邊

　　童年的水墨畫

　　江上

　　林中

童年的水墨畫說課稿5

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　2、情感態(tài)度價值觀：感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　3、過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

　　教學(xué)重難點

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

　　教學(xué)準備

　　1、磁帶；

　　2、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

　　3、找?guī)资變焊枳x一讀；

　　4、了解《水滸傳》里的英雄人物。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩�，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

　　（二）誦讀詩歌，感悟想象

　　1、生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。

　　2、指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

　　3、指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。

　　4、說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

　　5、學(xué)生自由品讀詩句。

　　（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

　�。�2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的`感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6、生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

　　7、比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

　�。ㄈ�）回歸全詩，感受意境

　　1、師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2、生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　　3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　　4、全體齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

　�。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意。

　　1、自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

　　2、指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

　�。ǘ�）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

　　1、畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達的妙處。

　　2、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　�。ㄈ�）比較鑒賞，模仿習(xí)作

　　1、默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

　　2、生探究、發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流感悟。

　　4、師小結(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　5、想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

　　6、生動筆習(xí)作，教師巡視。

　　7、交流作品，師生互動點評。

　　（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

　　1、童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

　　2、課后小結(jié)。

　　二次備課

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