人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-23 19:43:01 說(shuō)課稿我要投稿

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿八篇

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　大家好!

　　我是××市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師，。下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程。

　　一、教材分析

　　本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析

　　1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

　　2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。

　　(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書(shū)方法。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

　　(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)策略

　　1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的`思想感情。

　　2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話

　　“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。

　　在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了�！�

　　通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　(二)說(shuō)讀課文

　　瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

　　(三)品讀課文

　　1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

　　(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書(shū)的習(xí)慣。

　　(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。

　　2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

　　(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

　　3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

　　既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

　　4、指名讀、學(xué)生齊讀

　　加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

　　(四)探究課文

　　1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。

　　(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。

　　(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。

　　(3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法?

　　(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

　　(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。

　　小結(jié)：

　　本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

　　(五)課后作業(yè):

　　1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。

　　2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材分析

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

　　二、說(shuō)教學(xué)分析

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3. 學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。

　　4.學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　三、說(shuō)學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的.閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　四、說(shuō)教法設(shè)想

　　1. 教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

　　2. 教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。

　　五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　展示課件，直接導(dǎo)入。

　　(二)整體感知

　　學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。

　　1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。

　　3.出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

　　4.簡(jiǎn)要概括故事大意。

　　此四題意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)，理清思路。(需時(shí)5分鐘)

　　(三)合作探究

　　1.展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(需時(shí)1分鐘)

　　2.讓學(xué)生猜測(cè)插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)

　　3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測(cè)及判斷依據(jù)。通過(guò)四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。(需時(shí)5分鐘)

　　4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(需時(shí)5分鐘)

　　5.分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對(duì)照?qǐng)D片和插圖，加深印象。

　　6.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)

　　(四)拓展延伸

　　1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對(duì)象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)

　　2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他(她)是誰(shuí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。(需時(shí)5分鐘)

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。

　　指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色。

　　課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

　　能力目標(biāo)

　　1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。

　　2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀品味賞析法

　　2．討論法

　　3．點(diǎn)評(píng)法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂(lè)美；說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的.個(gè)性。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

　　二、資料助讀

　　影視劇本的特點(diǎn)

　　電影文學(xué)劇本

　　專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

　　電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的

　　銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

　　電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

　　實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　多媒體顯示：

　　學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

　　1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。

　　2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

　　3．感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。

　　四、整體感知，了解劇情

　　1．多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。

　　學(xué)生交流初讀課文的感受。

　　明確：

　　課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂�，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

　　提問(wèn)，本文寫了哪些畫面?

　　明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

　　五、欣賞晶味，引讀提高

　　1．師生共同賞析作品的畫面美

　　(1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面，感受其詩(shī)情畫意。

　　學(xué)生討論交流。

　　示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。

　　山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

　　(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

　　示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

　　2．感受形象美

　　(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。

　　學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。

　　明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

　　瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

　　(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

　　(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。

　　選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

　　選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

　　明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。

　　這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

　　(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。

　　生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

　　生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)

　　面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

　　教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?

　　學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。

　　教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。

　　(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

　　3．體味音樂(lè)美

　　師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

　　教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

　　學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型�！兑魳�(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

　　六、說(shuō)話訓(xùn)練

　　教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂(lè)之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，一度風(fēng)靡美國(guó)，你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?

　　學(xué)生回答。

　　生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂伞⒓冋婵鞓?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。

　　生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

　　生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

　　……

　　七，課堂小結(jié)

　　《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。

　　八、布置作業(yè)

　　1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

　　提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

　　2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、【說(shuō)教材】：

　　1、教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。

　　2、教學(xué)目的：

　�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　③ 體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)；

　　難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

　　二、【說(shuō)教法】：

　　1、結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)（引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問(wèn)探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高）。

　　2、思路、理念：

　　引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。

　　明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

　　指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

　　提問(wèn)探究，目的'是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的�！币虼�，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。

　　小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。

　　練習(xí)提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè)朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　1、過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：

　　教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步：

　　引導(dǎo)入境（1分鐘）

　　明確目標(biāo)（1分鐘）

　　指導(dǎo)朗讀（15分鐘）

　　提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）

　　小結(jié)鞏固（5分鐘）

　　練習(xí)提高（8分鐘）

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)

　　多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

　　明確目標(biāo)：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ③體會(huì)詩(shī)歌的思想感情�！苯處熃庹f(shuō)指出：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩(shī)歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？

　　指導(dǎo)朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

　　提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，

　　先探究?jī)?nèi)容。問(wèn)題是a．全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，你能指出哪些是寫實(shí)，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程嗎？

　　再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。

　　探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。

　　小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩(shī)歌一遍，再請(qǐng)學(xué)生概括自己對(duì)于這首詩(shī)歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�

　　練習(xí)提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習(xí)，仿例續(xù)寫。

　　3、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過(guò)程”；其次，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂(lè)朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　一、依綱據(jù)本，說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。

　　2、學(xué)情分析：

　　八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對(duì)人，怎樣面對(duì)生命，如何面對(duì)挫折，人活著的價(jià)值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1)知識(shí)目標(biāo)：

　�、倮斫�、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

　�、诶砬逦恼滤悸罚w把握文章內(nèi)容。

　　2)能力目標(biāo)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取語(yǔ)言信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　②品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟，及對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、教法的運(yùn)用：

　　教是為學(xué)服務(wù)，根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　1)閱讀感知法：遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。

　　2)問(wèn)題導(dǎo)思法：用問(wèn)題的方式導(dǎo)讀文本，引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。

　　3)啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。

　　4)多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

　　2、學(xué)法的滲透：

　　教是為了不教，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。

　　1)討論交流法：語(yǔ)言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　2)品評(píng)積累法：學(xué)習(xí)中，對(duì)精彩的語(yǔ)言進(jìn)行品評(píng)積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會(huì)終身受用。

　　3)角色體驗(yàn)法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

　　4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓(xùn)練中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

　　三、優(yōu)化組合，說(shuō)程序

　　(一)課前準(zhǔn)備階段

　�、賹W(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。

　�、诮處煟褐谱髡n件，準(zhǔn)備閱讀材料。

　　(二)課堂學(xué)習(xí)階段

　　1、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍?最強(qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　(3分鐘)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，完成教學(xué)目標(biāo)中積累詞語(yǔ)的要求，這一程序主要針對(duì)中差生設(shè)計(jì)。

　　3、速讀課文，整體感知。

　　(7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，篩選主要語(yǔ)言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。這一程序要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生全員參與。

　　具體操作方法如下：

　　1)學(xué)生速讀課文后先獨(dú)自思考。

　　2)小組討論交流、明確。教師可做適當(dāng)提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?

　　4、深層研讀，體察文意。

　　(15分鐘)此程序在于引導(dǎo)品味、積累語(yǔ)言，了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1)課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

　　[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結(jié)，教師補(bǔ)充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。]

　　2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

　　[學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫、批注，品味、積累語(yǔ)言，并自由誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。]

　　學(xué)生品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：

　　(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

　　(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

　　(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！薄髡咴趫�(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

　　5、歸納小結(jié)，過(guò)渡遷移。

　　(1分鐘)

　　[打出課件，展示相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀。]

　　6、延伸拓展，角色體驗(yàn)。

　　(8分鐘)此程序目的是擴(kuò)展學(xué)生視野空間，并進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

　　[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]

　　設(shè)問(wèn)：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對(duì)生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同探討生命，請(qǐng)你對(duì)遠(yuǎn)去的父母說(shuō)說(shuō)，你將如何對(duì)待生命?

　　7、結(jié)束語(yǔ)。

　　(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對(duì)生命的思考、探索才剛剛開(kāi)始，我們的生命會(huì)在現(xiàn)在和未來(lái)閃光。

　　8、布置作業(yè)。

　　(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”，深化課堂教學(xué)。

　　1)學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)�，并把自己的感受寫�?00字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)

　　2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，以下是小編整理的初中人教版語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

　　一、課標(biāo)與文本關(guān)系：

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，本單元的主題是人生體驗(yàn)，集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)。許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言美。3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　�。�2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；

　　難點(diǎn)：

　　理解具有象征意義的最后一句話。

　　那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯，經(jīng)緯交織的方法。

　　2、學(xué)法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)――教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、在輕音樂(lè)伴奏下激情導(dǎo)入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水，有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧，如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的.春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

　�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復(fù)）

　　（三）、讀文生情整體感知

　　1、配樂(lè)朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

　　a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

　　b、朗讀的語(yǔ)氣：溫和親切中含莊重

　　c、朗讀的語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情

　　d、朗讀的語(yǔ)速：中速略舒緩

　�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。）

　　思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

　　2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　�。�2）歸結(jié)為“和美”（板書(shū)）

　�。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

　�。ㄋ模�、研讀入境合作討論

　　1、展示：（1）在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）

　�。�2）在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？（班上書(shū)面）

　　2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。

　�、谛〗M觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

　　3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。

　　4、反饋、小結(jié)。

　　（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由。

　�。�2）不存在誰(shuí)的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。

　　5、補(bǔ)充名人的話：培根說(shuō)（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。

　　（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　�。ㄎ澹�、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）

　　1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘（“粼、鱗”、）

　　2、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　　②男、女朗讀，品味

　　③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)――哲理：珍愛(ài)生命

　　第7段：意境：春天的召喚――哲理：熱愛(ài)生活、。

　�。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。）

　　（六）、賞讀入心拓展運(yùn)用

　　1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？

　　2、反饋、形式：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來(lái)（每組看兩段，找到一句即可舉手）

　　4、深情賞讀：領(lǐng)讀―跟讀，評(píng)價(jià)。

　　當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。

　　5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿�！�

　�。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ�(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）

　　6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）

　　（多媒體低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）

　　（七）、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈

　　為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：

　　請(qǐng)以“愛(ài)”、“家”或“親情”為開(kāi)頭寫一組對(duì)稱的比喻句。

　　設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開(kāi)頭，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

　�、儆H情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……

　�、偃缇煤岛蟮囊粓�(chǎng)甘霖，……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉，……

　　①家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)；……

　　在音樂(lè)的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田，于是下筆如有神助。

　　(八）、教學(xué)小結(jié)：

　�。ɡ^續(xù)低音播放《讓愛(ài)住我家》，教師寄語(yǔ)。

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，

　　它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

　　親情不單是父母無(wú)條件的付出，

　　它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。

　　讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！

　�。ň牛�、課后作業(yè)：（父親的故事過(guò)渡）

　　1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

　　2、將這一過(guò)程及感受寫成一篇300字左右的短文。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。

　　好了，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　【教材分析】

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

　　因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

　　首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的.妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞

　　語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。

　　五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡�、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。

　　然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。

　　六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結(jié)

　　在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　八、作業(yè)布置

　　我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

　　1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

　　2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我這節(jié)課的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

　�。裕�

　　本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　一、教材分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容及地位

　　《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意

　　課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多，通過(guò)復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的'教育作鋪墊。

　�。�2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。

　　全文可分三個(gè)部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情。

　　（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。本文是寫母愛(ài)的，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。

　�。�1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。

　�。�2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。

　�。�4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　有一個(gè)人，無(wú)論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。

　　用以上這段話導(dǎo)入新課。

　　2、整體感知

　�。�1）簡(jiǎn)介作者及其母親。

　　（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　�。�3）復(fù)述課文。

　�。�4）理清結(jié)構(gòu)。

　�。�5）重點(diǎn)研讀課文第二部分。