三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿集合15篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿，歡迎大家分享。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿1
各位老師：
大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號考生，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面來進(jìn)行闡述。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《長方形和正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析
本節(jié)知識的教育對象時小學(xué)三年級學(xué)生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
針對小學(xué)生的認(rèn)知特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實際，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
�。�1）知識與技能目標(biāo)：通過實物，多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
�。ㄋ模┱f教學(xué)重點
由于小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有了認(rèn)識，并且也學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點應(yīng)為會推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象能力，并會熟練應(yīng)用公式去計算長方形和正方形的周長。
�。ㄎ澹┱f教學(xué)難點
因為小學(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將知識用于實踐的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我把教學(xué)難點定為，讓他們應(yīng)用所學(xué)長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實際問題。
二、說教法
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點，我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運用以下教學(xué)策略：
1、情景教學(xué)法，三年級學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有所掌握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學(xué)生的注意，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到知識的建構(gòu)過程中來，所以我打算運用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識。
3、充分運用課件、學(xué)具的輔助作用。
三、說學(xué)法
為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識形成技能，我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動手操作和小組交流匯報的活動，總結(jié)推導(dǎo)出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序
為了實現(xiàn)本機可的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生已經(jīng)在二年級認(rèn)識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達(dá)到很好的銜接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。比如學(xué)生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學(xué)生積極的參與到知識的建構(gòu)中。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，探究新知
1、為了探索長方形周長的計算公式，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)、獨立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)已有認(rèn)知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補短，互相學(xué)習(xí)，通過自主探究，學(xué)生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：
�。�1）6＋4＋6＋4﹢＝20
�。�2）6×2﹢4×2＝20
（3）（6+4）×2＝20
正方形周長的.方法，學(xué)生可能會列出以下式子：
（1）5+5+5+5=20
�。�2）5×2+5×2=20
�。�3）5×4=20
根據(jù)學(xué)生列出的式子，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生討論后，我出示課件，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：
長×2+寬×2=長方形周長
長+寬+長+寬=長方形周長
�。ㄩL+寬）×2=長方形周長
在此基礎(chǔ)上，反問學(xué)生：要求長方形的周長必須知道什么？有了長方形做鋪墊，請學(xué)生說出剛才所展示正方形的周長計算方法的文字表示，學(xué)生可能會說出如下的計算方法
正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長
正方形的周長=（邊長+邊長）×2
正方形的周長=邊長×4
學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進(jìn)一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參與到知識的形成過程，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在本節(jié)課中的練習(xí)安排中，我既注重基礎(chǔ)知識的及時鞏固，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我還安排了與實際問題相關(guān)的題目，目的是加強他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高他們呢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的探索過程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長。設(shè)計的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。并請學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿2
一、說教材與學(xué)情分析
本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1．探索并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
2．結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)感。
3．在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。
本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行計算。 本課的難點是：除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的'除法。
二、說教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�。為喚起學(xué)生對已有除法計算知識的回憶，在教法上導(dǎo)入時先復(fù)習(xí)舊知，再創(chuàng)設(shè)情境。在探索時采用直觀的方法，借助多媒體課件，認(rèn)識算理，形成初步印象。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。
�。ǘ⿲W(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識上采用合作交流，強化理解。
三、說教學(xué)流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境；
�。ǘ﹩栴}驅(qū)動、探索算法；
�。ㄈ┣榫逞由�、再探算法；
（四）分層練習(xí)、鞏固新知；
（五）歸納總結(jié)，拓展升華；
�。┳鳂I(yè)設(shè)計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設(shè)計作具體說明：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境
首先出一些簡單的除法題目，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法，通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”
利用故事創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，引出問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。
（二）問題驅(qū)動、初探算法
“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認(rèn)識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認(rèn)識算理時，讓能力強的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學(xué)生自主去探索。因為，第一是學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。
（三）情境延伸、再探算法
這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過程的安排上我又依照如下兩個層次進(jìn)行：第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達(dá)到對“48÷3”的直觀認(rèn)識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認(rèn)識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認(rèn)識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認(rèn)識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。
（四）深化知識，鞏固提高
我選擇安排了書中的兩個習(xí)題，即教材第55頁試一試的第
1、2兩題，但對兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，拓展升華
“1.同學(xué)們，你們在這節(jié)課里，有哪些收獲？ 2.在計算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？”通過對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對本節(jié)知識點的理解，并讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的易錯點，明確努力的方向。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計
本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計。
四、說板書設(shè)計。
結(jié)合本課的特點，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。
五、設(shè)計理念。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計理念是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力。
2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點。
3、以力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的趣味性”作為本節(jié)課的特色。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿3
一、 教材分析
這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形，初步認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。所以要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、自主的學(xué)習(xí)中得到一定層次的提高。
教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。
接下來教材安排了兩個例題，例1是借助涂顏色活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角的特點。例2讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。
教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的安排遵循了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇活動化的方式呈現(xiàn)是符合中低段兒童的心理特點的。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，確定本節(jié)課所要達(dá)到的三維目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
A 讓學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握四邊形的特點，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
B 通過找一找、涂一涂、分一分等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；在教學(xué)過程中，通過動手操作活動，理解和掌握四邊形的特點，并對不同的四邊形進(jìn)行分類；通過課堂練習(xí)，鞏固四邊形的知識。
情感、態(tài)度與價值觀：通過主題圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，增強學(xué)生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點：通過對四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
二 、說教法
根據(jù)中低年級學(xué)生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節(jié)課的教學(xué)我將運用直觀的教具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學(xué)法、實驗操作法、直觀演示法等有機地貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的`基礎(chǔ)上加以抽象概括。
三 、說學(xué)法
達(dá)爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識�！边@充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學(xué)生充分的時間和機會，指導(dǎo)學(xué)生運用：動手操作的方法、小組合作的方法、觀察比較的方法來學(xué)習(xí)知識，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動參與探究新知識的過程。
四 、說教學(xué)程序
一 情景導(dǎo)入、揭示課題
1、 同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡哪項運動？
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，并對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動，積極參加體育鍛煉的思想教育�！�
2、出示主題圖，這是什么地方？你看到了什么？
3、仔細(xì)觀察，看看操場上有你認(rèn)識的圖形嗎？（學(xué)生自由暢言）
4、同學(xué)們，這些圖形有很多不同之處，我們可不可以給它們分類呢（學(xué)生通過觀察，很快就得出圓是沒有角的圖形，三角形是三個角、三條邊的圖形，而其它的是有四個角、四條邊的圖形。）那我們可不可以給第三類圖形取一個統(tǒng)一的名字呢？（生回答：四邊形）。于是分類的結(jié)果是：
第一類：圓
第二類：三角形
第三類：四邊形
5、揭示課題，板書課題。
二 動手操作、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1：認(rèn)識四邊形
1、找一找，涂一涂：讓學(xué)生在課文35頁中找出四邊形并涂上顏色。 學(xué)生涂完后，說說理由。
2、小組討論：你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？
學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：
四條直的邊
四邊形
四個角
3、鞏固運用：在教室里找四邊形。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)不僅是為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更是為了通過聯(lián)系實際，進(jìn)一步感知四邊形的特征�！�
（二）教學(xué)例2：給四邊形分類
1、動手實踐：讓學(xué)生拿出學(xué)具盒，給四邊形分類。
2、小組合作：給找出的四邊形進(jìn)行分類。（在分類過程中，如果學(xué)生感到困難，可溫馨提示：用三角板量角，用尺子量邊。）
預(yù)計學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：
第一種：按有沒有四個直角的標(biāo)準(zhǔn)，把長方形、正方形分為一類，把其它分為一類。
第二種：按對邊相等的標(biāo)準(zhǔn)，把長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類，把其它分為一類。
第三種：按四條邊有沒有相等的標(biāo)準(zhǔn)，把正方形、菱形分為一類，把其它分為一類。
提問：你們還有不同的分法嗎？你能說出你的理由嗎？對于學(xué)生的不同分法，只要合理，就給予肯定并表揚。
（三）小結(jié)：概括長方形和正方形的特征。
提問：通過剛才的分類，你覺得長方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（學(xué)生通過分類，很容易觀察到長方形和正方形都有四個直角;長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使抽象的數(shù)學(xué)知識，同具體的實物結(jié)合起來，化抽象為具體。教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會。】
（四）反饋練習(xí)、鞏固提高
1、基本練習(xí)：課文第36頁“做一做”的第1、2題。
2、開放提高：剪一刀，使長方形變成兩個完全一樣的四邊形。（這題我會讓學(xué)生上臺操作，預(yù)計可能出現(xiàn)：兩個長方形、兩個正方形、兩個梯形。）
【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，把學(xué)到的知識進(jìn)行及時的鞏固，同時也提高了學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】
五 、總結(jié)收獲，反思提升
讓學(xué)生自由說：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？還有不懂的地方嗎？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表所感，從中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的得失�！�
六、 布置作業(yè)，拓展延伸
1、練習(xí)九的第1題。
2、思考：將一個四邊形剪去一角，會變成什么圖形？
【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題和解決問題的能力�！�
七、 板書設(shè)計
四邊形
第一類：圓
第二類：三角形 四條直的邊
第三類：四邊形 四個角
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿4
各位老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《0×5=？》。
教材分析：
《0×5=？》是三年級上冊第四單元的第二個內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最后學(xué)習(xí)連乘。《0×5=？》這部分內(nèi)容比較抽象，因為一個數(shù)和0相乘得0，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進(jìn)位上來的數(shù)。為了分散難點，教材把一個因數(shù)中間有 0和一個因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中，0的具體處理方法。學(xué)習(xí)《0×5=？》，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的'計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
教法學(xué)法：
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景，通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程，計算蘋果總數(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過試一試計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼，動手使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。
2. 探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3. 能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
1. 掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。
2. 掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。
教學(xué)過程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計有以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，問題情景，建立模型，解釋應(yīng)用，全課總結(jié)五個環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)
通過口答一個五是（ ） 二個五是（ ） 三個五是（ ）口答完畢讓學(xué)生說說第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完畢讓學(xué)生說說任意2題表示的意思。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，熟練掌握整數(shù)乘法的意義
二、問題情景
通過創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤蘋果順次減少至0，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義，整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）推理歸納。
根據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8�！质堑枚嗌倌�？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）
引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。
�。�3）小結(jié)、深化。
再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強化0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的規(guī)律。
三、建立模型
通過小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)完成課本P34“試一試”中1、2題，讓學(xué)生初次掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神。
四、解釋應(yīng)用
1、課本第35頁練一練。（要求用豎式計算）
學(xué)生獨立完成后進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
21×3 43×2
201×3 403×2
210×3 430×2
全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué)，讓學(xué)生體驗算法多樣化。
3、練習(xí)設(shè)計。
我買20枝鉛筆和30本書，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢？
目的是檢驗學(xué)生是否會用學(xué)過的方法計算一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會解決涉及到的簡單的實際問題。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿5
一、說教學(xué)背景
1、教材分析
“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會意義，接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點難點：
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能方面：直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的.表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
�。�2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體會到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。
�。�3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一的含義
3、教學(xué)難點：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。
三、說教學(xué)策略
1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。
對于三年級的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是一個原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。
2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運用。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。
�。�1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。
教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。
�。�3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，要讓學(xué)生動手操作，通過擺學(xué)具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識�；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬⑶榫骋耄�
1、談話出示情境圖，說說準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）
2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報分法和結(jié)果。
【設(shè)計意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過程�！�
�。ǘ⑻骄啃轮�
1、認(rèn)識1/2。
�。�1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。
�。�2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。
【設(shè)計意圖：在平均分的過程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，完成于意義建構(gòu)�！�
�。�3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。
【設(shè)計意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用�！�
�。�4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。]
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法�！�
2、認(rèn)識幾分之一。
過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機板書：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思。
【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)�！�
3、在辨析中深化認(rèn)識。完成“想想做做”第2題。
【設(shè)計意圖：針對分?jǐn)?shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象。】
4、辯論驗證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
�。�1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。
�。�2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？
�。�3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關(guān)系。
【設(shè)計意圖：通過這樣的主動辯論、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。】
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1、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分?jǐn)?shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）
2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個實例作啟發(fā)。
3、完成想想做做第6題。
【設(shè)計意圖：通過多形式聽寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識點。通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識回歸到實際生活中，從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展。
1、全課總結(jié)。
2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用能力。]
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿6
一、教材與學(xué)情分析：
人教版第五冊第七單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和分?jǐn)?shù)的簡單計算兩部分。認(rèn)識幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中的第二塊，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起著承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。認(rèn)識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)計算的基礎(chǔ)。教材共安排了三個例題：例5是認(rèn)識十分之幾，接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。在例6中安排了通過學(xué)生涂色來比較同分母分?jǐn)?shù)大小。
因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過操作觀察等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾，明確分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)，并會結(jié)合具體情境比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識。
由于有了前面認(rèn)識幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對于認(rèn)識幾分之幾的認(rèn)識還是比較容易通過知識的正遷移而主動建構(gòu)的，但是因為這一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計算，對于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認(rèn)識幾分之幾，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱，而對于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分?jǐn)?shù)其實就是指整個圖形這個含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點。突破這個難點的關(guān)鍵就是通過學(xué)生動手操作，自主體驗。
基于我對教材的理解和對學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過程中：
二、說教法學(xué)法：
1、在積極的“對話”中學(xué)習(xí)
正所謂“沒有了對話就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育�！痹诒竟�(jié)課中，我……充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在與教材的對話、與他人的對話、與自我的對話中得到學(xué)習(xí)能力的'提高。
2、在有趣的活動中探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，通過……等活動，讓學(xué)生動口、動手、動腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，加深對……的認(rèn)識，形成表象。
3、在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)
數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的，而要實實在在落實到具體的教學(xué)過程中。什么是數(shù)學(xué)化？簡單地說是用數(shù)學(xué)的視角去觀察、用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決、用數(shù)學(xué)的語言去表述。在本節(jié)課，我讓學(xué)生動手折一折，指一指，涂一涂，說一說。讓學(xué)生真正的去理解。
三、說教學(xué)過程：
為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習(xí)新知——評價交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一，誰能說出幾個幾分之一的數(shù)，請同學(xué)們在這些分?jǐn)?shù)中，選出一個分?jǐn)?shù)和你的同桌說一說它所表示的意義，同學(xué)們認(rèn)識了幾分之一，大家還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生說想）今天我們就來認(rèn)識幾分之幾。
�。ǘ┳灾魈骄�，學(xué)習(xí)新知：
1、教學(xué)例4
1）拿出正方形紙，這折出他的四分之一，和你的同桌說說你是怎樣折的，指出它的四分不之一，你還能在這張紙中找到四分之幾呢？請你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾，然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來引導(dǎo)學(xué)生主動地對新知識展開探究，這是本節(jié)課的探究起點，也是本節(jié)課的探究主線。
2）通過反饋交流，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。
3）完成了對分?jǐn)?shù)含義的探究，接下去是對幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點，通過圖形的幫助，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系，使學(xué)生明白2/4里有2個1/4，2個1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同，同時結(jié)合圖形強調(diào)指出4/4里有4個1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫成1。
2、教學(xué)例5
新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來表示畫在黑板上，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，把1分米長的彩紙條平均分成10份，讓學(xué)生獨立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時要充分暴露學(xué)生的思維過程。
2）讓學(xué)生說一說你還能從這才紙條中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的10份是幾分之幾？就是什么？
3）小結(jié)像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分?jǐn)?shù)，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，以此來豐富學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的表象。（教師有選擇性地進(jìn)行板書）
4）以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并使學(xué)生認(rèn)識到：把一個物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。然后讓學(xué)生說一說剛才創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱。
3、教學(xué)例6
1）第一組題讓學(xué)生看看哪個學(xué)生涂得多，哪個分?jǐn)?shù)大2）第二組題讓學(xué)生涂一涂，同桌兩人根據(jù)自己涂的情況，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，并集體交流是用什么方法比的。（預(yù)設(shè)的方法：兩張紙放在一起；聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比）
3）引導(dǎo)比較：兩個分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對話中得出分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大。
4）學(xué)生獨立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數(shù)，要求其中一個每份都涂，另外一個喜歡涂幾份就涂幾份并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個圓形平均分成了幾份，如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個圓，也可以用1表示。
【這里把分子和分母相同的分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系通過實踐操作再次讓學(xué)生得到感知，分層突破了本課學(xué)習(xí)的難點，也為后面學(xué)習(xí)1減幾分之幾作好了充分的準(zhǔn)備。】
�。ㄈ┰u價交流，課堂小結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？
【由于前面學(xué)習(xí)探究的知識量比較重，在這里進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙�！�
（四）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
1、基本練習(xí)：做一做的第一題和第二題
2、變式練習(xí)：
1）判斷涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得對不對。
3、提高練習(xí)：猜一猜涂色部分是整個圖形的幾分之幾？（1/2,2/4,4/8……）這些分?jǐn)?shù)的你能按照從大到小的順序排嗎？為什么？
4、讓學(xué)生拿出一堆小棒12根拿出這堆小棒的2/3，再拿出這堆小棒3/4，你還能拿出這堆小棒的幾分之幾呢？讓學(xué)生動手操作
5分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到，哪些地方用到了這些分?jǐn)?shù)。
【在練習(xí)的安排中注重層次性，由淺入深、由易到難，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。最后一個問題實現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué)，又回歸到生活中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。】
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿7
一、教材分析
《認(rèn)識幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：正確認(rèn)識幾分之一的含義。
教學(xué)難點：比較幾分之一的大小
四、教法、學(xué)法
1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開。
2、以活動為主線，以動促思。
針對兒童好奇，好動的特點，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵學(xué)生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，
3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備
蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強調(diào)平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識幾分之一
�。ǘ﹦邮植僮鳎剿鹘涣�，獲取新知。
1、認(rèn)識二分之一
�。�1）找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）
�。�2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。
�。�3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？
激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、認(rèn)識四分之一。
�。�1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）
給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，強化學(xué)生的思維。
（2）實踐活動。拿出準(zhǔn)備的'正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）
展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達(dá)能力得以發(fā)展。
�。�3）出示主題圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）
3、比較分?jǐn)?shù)的大小
�。�1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。
�。�2）在學(xué)生的動手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。
�。ㄈ┚C合實踐，鞏固運用
1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨立完成，在進(jìn)行交流。
2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識。
3、用長方形或繩子折一個喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。
這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個施展才華的機會。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么知識？有什么收獲？
這一環(huán)節(jié)既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿8
大家好，我是11231號江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認(rèn)識一課進(jìn)行反思性說課：
一、教材及學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識存在差異，對于長方形和正方形的'特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。
基于對教材的認(rèn)識和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：《課件出示不讀》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過感知和認(rèn)識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形并進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點 ：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點 ：通過對四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識長方形與正方形的特征。
四、設(shè)計理念及實施方法
突破重難點的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認(rèn)識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認(rèn)識長方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會知識，體驗了學(xué)習(xí)樂趣
五、教學(xué)設(shè)計思路：
教學(xué)過程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了下面三個教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課《課件》
上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認(rèn)識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
�。ǘ┖献魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新課《課件》
在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計了讓學(xué)生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。《教師在課件上展示》，讓學(xué)生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次，進(jìn)一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。
�。ㄈ┩卣寡由�，深化練習(xí)
經(jīng)過上述的教學(xué)，我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上出示練習(xí)題�！墩n件題》讓學(xué)生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認(rèn)識。接下來，我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí)，《課件》這樣一來，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形的認(rèn)識《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個角
長方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等 ，四個角都是直角
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團(tuán)體的研討，對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了不斷的修改完善，基本達(dá)成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。
謝謝大家！
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿9
說教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。
�。�1） 給出了兩種計算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加； 另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的不同水平。
（2） 在探索活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計算公 式，以便在解決問題中靈活運用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。
�。ǘW(xué)生分析： 學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
（三）、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合實例進(jìn)一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的`實際問題。
2. 通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3. 在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗。
說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。 教學(xué)重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿10
一、簡析教材
循環(huán)小數(shù)是個新知識。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點。教材通過例7和例8，先讓學(xué)生做除法。通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計算出的除法豎式，讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。接著，教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后簡單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。
以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴展了，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念；掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力，提高計算能力。
3、思想目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三、教法學(xué)法
依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。
1、以趣激趣，引入新課
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！笨梢�，新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開始，我采用故事情境法，讓學(xué)生體驗“循環(huán)”的意思，從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，深入理解循環(huán)的.意義，為后面學(xué)習(xí)新知作個好的鋪墊。
2、主動探索，建立認(rèn)知
新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。依據(jù)這一理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計一個小組計算的動手情境，讓學(xué)生動手計算，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。
3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想
好的練習(xí)設(shè)計能夠鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)而延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)完新知后，我設(shè)計了三類練習(xí)，一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”，在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值，這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一，主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡寫形式時進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的求近似值，加強知識間的聯(lián)系。最后我設(shè)計了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來的內(nèi)在美。
四、教學(xué)過程
(一)故事引入
1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個故事講不完？
2、揭示“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。
3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。
以故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說說循環(huán)現(xiàn)象，為新知教學(xué)架梁鋪橋。
(二)探索新知
1、小組合作計算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流總結(jié)得出：有限小數(shù)和無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。
3、重點研究：循環(huán)小數(shù)的特征（得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的）
4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù)，加強理解循環(huán)小數(shù)的定義。
5、深入得出：循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)，無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。（并舉例證明）
6、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。
這部分內(nèi)容是本課的重點，我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式：有限小數(shù)和無限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！弊詈笠粋�環(huán)節(jié)的設(shè)計――看書質(zhì)疑，對新知及時進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄈ┚毩�(xí)設(shè)計
1、填空（有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)）
�。�1）出示六個數(shù)，你們有什么疑問？（3.1604是什么意思？）并教學(xué)三個循環(huán)節(jié)的寫法。
�。�2）讓學(xué)生填空。交流并小結(jié)：先選出有限小數(shù)，再做無限小數(shù)，從無限小數(shù)中得出循環(huán)小數(shù)。滲透數(shù)學(xué)思想。
�。�3）教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。
2、填空：用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似值。
3、判斷題：錯的說說原因。
針對本課知識點較多，我在練習(xí)設(shè)計時考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生思考問題的方法。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
1、說說本節(jié)課學(xué)到什么知識？
2、趣味數(shù)學(xué)（課外延伸題）
最后我設(shè)計了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面體驗數(shù)學(xué)的美。（教師可根據(jù)自己的情況靈活運用，比如玩?zhèn)�數(shù)學(xué)游戲等）
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿11
一、教學(xué)內(nèi)容：
西師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《旋轉(zhuǎn)與平移》第1課時
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、結(jié)合生活中實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
（二）能力目標(biāo)：
通過讓學(xué)生觀察、操作、比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1、能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，建立初步的空間觀念，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物有好奇心；
2、充分感受數(shù)學(xué)樂趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)重點：
能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象
四、教學(xué)難點：
1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展抽象思維。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、朋友卡；
2、陀螺、風(fēng)車、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，激趣導(dǎo)入。
師：小朋友，你們平時課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，通過聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗，自然地引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ┨骄啃D(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（12分鐘）：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
師：老師先帶同學(xué)們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）
同學(xué)們說得真不錯，現(xiàn)在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。
生1：風(fēng)車在轉(zhuǎn)動。
生2：方向盤在旋轉(zhuǎn)。
大家觀察得真仔細(xì)（出示課件2），這些物體運動時都會轉(zhuǎn)彎。
設(shè)計意圖：利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過生動形象的畫面來吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的書面材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維，在觀察中分析，把旋轉(zhuǎn)的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
利用多媒體單獨演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的'中心點和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的基礎(chǔ)上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
你們能給這種運動方式起個名字嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：旋轉(zhuǎn)）
設(shè)計意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習(xí)興趣。
2、動手操作，繼續(xù)探究。
師：剛才我們在生活中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在你們能讓陀螺和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來嗎？（學(xué)生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內(nèi)說一說怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來，合作得最好的小組上臺來演示。）
設(shè)計意圖：玩是小孩子的天性，學(xué)生通過動手操作進(jìn)一步強化了對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、運用知識，解決問題
師：其實，我們身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象可多了，下面你們能動腦筋、想辦法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉(zhuǎn)起來么？
學(xué)生小組內(nèi)交流、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間交流、演示。
設(shè)計意圖：通過對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
平移現(xiàn)象：
1、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）
大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。（小組合作探究）
師生交流：
生1：它們是直直地移動；
生2：它們運動的方向是不變的；
生3：可以取名為移動、平移。
師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運動方式通常稱它為平移（相機，板書：平移）
設(shè)計意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學(xué)生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養(yǎng)學(xué)生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思考，善于思考，樂于思考，同時培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。
2、聯(lián)系實際，解決問題。
學(xué)生運用學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動？辦法好的小組上臺演示。
設(shè)計意圖：信賴能創(chuàng)造出美好的境界，通過學(xué)生的自我展示，教師的適當(dāng)表揚，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。
（三）聯(lián)系生活實際判斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要對課堂中的“主體”充滿真切的關(guān)懷鼓勵，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動學(xué)生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。
1、找一找。
師：剛才我們?nèi)チ斯珗@，現(xiàn)在有位小朋友想帶你們?nèi)游飯@和游樂園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧�。úシ耪n件5）
學(xué)生找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準(zhǔn)的獎勵朋友卡。
生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，因為它是直直地移動。
生2：大象的耳朵扇動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因為它扇動時改變了方向。
生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，因為直著跑的時候是平移，拐彎跑的時候是旋轉(zhuǎn)。
2、說一說。
師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說一說么？（說得好的發(fā)朋友卡）
學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心，解決數(shù)學(xué)問題。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)。
說說這節(jié)課你們有什么收獲？
設(shè)計意圖：總結(jié)特點，將知識優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內(nèi)容，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)外延進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到生活中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
剛才很多小朋友得到了朋友卡，這些卡片都是我們班學(xué)生制作的，他們聽說你們是一群聰明好學(xué)的學(xué)生，都特別想跟你們做朋友呢，你們愿意嗎？（愿意）現(xiàn)在他們想請大家當(dāng)小老師，教教他們：卡片中他們參加的活動是我們今天學(xué)習(xí)的哪種現(xiàn)象？
原來呀，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的數(shù)學(xué)奧秘。
�。┌鍟O(shè)計。
旋轉(zhuǎn)與平移
旋轉(zhuǎn)平移
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿12
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
二、教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1．知識教學(xué)點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2．能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
三、說教法
1．轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新
“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3．創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的.野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
四、說學(xué)法
1．自主學(xué)習(xí)策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2．合作學(xué)習(xí)策略
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏
通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽意見，這邊學(xué)生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認(rèn)識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。
�。ǘ┳灾魈骄俊⒑献鞴惭�
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1．認(rèn)識二分之一
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分?jǐn)?shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2．認(rèn)識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識。
（三）應(yīng)用辨析 深化認(rèn)識
通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模w納總結(jié) 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿13
各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫***今天我說課的題目是《小樹有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、等幾個方面簡要闡述我的教學(xué)思路。
教學(xué)內(nèi)容：
《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元第2、3頁的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)�？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運用已學(xué)乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
�、盘剿鞑⒄莆照�、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
�、平Y(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
正確計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的.口算。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。
教法學(xué)法：
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我采用了以下教學(xué)方法。
1．發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2．練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計不同層次的練習(xí)，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。
3．遷移法，由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先我用激勵的語言祝賀孩子們成為三年級的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。
以美化身邊的環(huán)境為契機引出情境圖。
1.探索新知
�。�1）仔細(xì)觀察并說出數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？
（板書課題：小樹有多少棵）引出：20×3=
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過獨立思考，交流算法）
�。�1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6個十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60.
3.優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡單？
由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機會及時總結(jié)、強化。
4.小結(jié)：在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
5.師生共同將題目補充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨立完成題目進(jìn)一步強化口算的方法。）
二、 遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。
1.出示練習(xí)
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學(xué)生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進(jìn)行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。
2.拓展訓(xùn)練
1、3000×2 5000×4 6×7000
在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達(dá)到內(nèi)化的目的。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。
（設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。）
三、 變式練習(xí)，積累內(nèi)化。
1.口算練習(xí)：（學(xué)生獨立計算，指名說說算理。）
2頁3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3頁2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
2.歸納鞏固
整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。
2、布置作業(yè)。
解決問題：3頁3題（利用新知解決實際問題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）
四、說板書設(shè)計
小樹有多少棵
20×3=
�、� 20+20+20=60
② 2個十乘3是6個十，就是60。
�、� 2×3=6，20×3=60
【設(shè)計理念：簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來，方便學(xué)生自由練習(xí)�！�
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿14
各位評委老師，各位同學(xué)，大家好！我是來自XX系XX班的XX，今天我給大家說課的課題是《筆算乘法》第一課時內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)與重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程以及說板書和作業(yè)七個方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁——69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內(nèi)容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁——64頁）。
本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材編排遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進(jìn)位的算法，再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。
二、說學(xué)情
三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達(dá)能力強等認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點，同時，該階段的學(xué)生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點。可以說，在教育這個階段的學(xué)生時，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。 這些特點對于本課的教學(xué)設(shè)計提出了新的思考。
三、說目標(biāo)
與重難點 根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):
�。ㄒ唬┲R技能目標(biāo)：通過問題解決，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的計算法則；
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進(jìn)位兩位數(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和體會數(shù)學(xué)基本思想和思維方式；
（三）問題解決目標(biāo)：通過具有生活情境的例題運算練習(xí)，讓學(xué)生形成由課本向現(xiàn)實生活情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移；
�。ㄋ模┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和決心。 我把知識技能目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點，把問題解決目標(biāo)作為本課的難點。
四、說教法與學(xué)法
新課標(biāo)理念要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識。根據(jù)本課的內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)情分析，我設(shè)計了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法:
�。ㄒ唬┲v授法。通過乘法順序和數(shù)位對位等新知識的講解，讓學(xué)生明了兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的運算規(guī)則；
（二）情景教學(xué)法。通過趣味性的情境呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與到學(xué)習(xí)的過程中來；
�。ㄈ┖献魈骄糠�。通過比較與研討不同計算方法的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生體會到相互間交流與探討的樂趣；
�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固法。通過新知識學(xué)習(xí)之后的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；
�。ㄎ澹┻w移式指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。在學(xué)生充分掌握新知識的基礎(chǔ)上，教師列舉現(xiàn)實生活情境案例，舉一反三，讓學(xué)生能夠把所學(xué)運用到實際問題的理解和解決上。達(dá)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的目的。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了本節(jié)課的順利展開，我準(zhǔn)備了教學(xué)PPT
六、說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境呈現(xiàn)（8分鐘）
上課初試階段，我會由簡到難地呈現(xiàn)出一些復(fù)習(xí)題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓學(xué)生以小組之間“開小火車”的方式完成，每列“小火車”開的速度和正確率進(jìn)行比拼，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)拉回到課堂上來。
在學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我會呈現(xiàn)出一個新知識學(xué)習(xí)的教學(xué)情境：“小紅的媽媽帶著小紅去書店買一套課外書，這套課外書總共有12本，每一本的價格是24元。媽媽給小紅出了一個難題，問小紅總共需要付多少錢。你能幫助小紅解決這個問題嗎？你有哪些方法可以幫助小紅解決問題？”
情境呈現(xiàn)之后，我再輔以小小的獎勵措施激勵，允許學(xué)生在獨立思考的情況下同桌或小組討論，引發(fā)學(xué)生的思考和競爭，從而順利過渡到教學(xué)活動中來。 [設(shè)計意圖]：上課初，學(xué)生注意力不集中，于是我采用了競爭性的復(fù)習(xí)導(dǎo)入形式，以由簡到難的問題逐步把學(xué)生的注意力拉回課堂；之后的情境呈現(xiàn)、獨立思考和小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，尋求多種問題解決的思路。
環(huán)節(jié)二：成果評價，新知講授（20分鐘）
1.在學(xué)生參與討論的時候，我會進(jìn)行課堂巡視，發(fā)現(xiàn)不同的問題解決途徑，然后有針對性的`讓學(xué)生呈現(xiàn)研討的成果并進(jìn)行鼓勵，最終通過全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運算方法。若是沒有學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的方法，我會給出這種方法——兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)，以及其他解決問題的方法，讓學(xué)生做出優(yōu)劣性的評價。
2.對于新知識的呈現(xiàn)，不可避免的存在運算規(guī)則和運算技能上的問題，這時我會板書具體詳細(xì)的計算步驟和程序，以及每個步驟上容易出現(xiàn)問題的地方和注意事項：包括數(shù)位對位法則，乘法順序法則，積的寫法順序法則等，并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標(biāo)志和特殊符號使用給學(xué)生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知識講授之后，為了加深記憶，我會讓學(xué)生復(fù)述整個運算流程和運算規(guī)則，然后通過學(xué)生的復(fù)述和我的補充，最終完成兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的文字規(guī)則描述，并督促學(xué)生記錄在課本上。
[設(shè)計意圖]：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我選擇和建構(gòu)的過程，我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候，充分考慮到作為主體的學(xué)生自我建構(gòu)能力，在學(xué)生自己比較與歸納的基礎(chǔ)上，通過師生之間的協(xié)商互助來達(dá)到問題解決。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用自己的語言構(gòu)建一個易于學(xué)生理解的運算法則，更容易讓學(xué)生掌握新知識。
環(huán)節(jié)三：隨堂練習(xí)，鞏固提高（8分鐘）
上述環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，我將布置教材63頁“做一做”中的8個題目，讓學(xué)生隨堂練習(xí)，同時，我會把這8個題目呈現(xiàn)在黑板上，讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目。在此過程中，我會隨堂巡視，發(fā)現(xiàn)有針對性的問題。
在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，我會結(jié)合學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價相結(jié)合的方式對上黑板完成題目的學(xué)生成果進(jìn)行評價，找出呈現(xiàn)的問題并進(jìn)行糾正。
[設(shè)計意圖]：通過有效的隨堂訓(xùn)練來鞏固教學(xué)成果，能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題并即刻解決，把問題留在課堂中。
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，思路整理（4分鐘）
最后一個環(huán)節(jié)，我會提出一個總結(jié)性的問題：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生用自己的語言描述本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。這時，我會讓不同層次的學(xué)生分別作出表達(dá)，幫助其作出自我總結(jié)。
[設(shè)計意圖]：通過學(xué)生自己的語言表述，既對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，又幫助學(xué)生自己厘清思路。
七、說板書和作業(yè)設(shè)計
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，我設(shè)計了以下一個作業(yè)： 把課后“練習(xí)十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。 以下是我本節(jié)課的板書設(shè)計： （略） 我的說課到此結(jié)束，請各位老師和各位同學(xué)指導(dǎo)批評。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿15
一、 說教材
24時記時法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域常見的量的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時記時法作為記時的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。
3、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。
二、說教法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，運用以下教法進(jìn)
行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法。百聞不如一見。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
三、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個性，互相促進(jìn)，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
四、說教學(xué)程序
鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬㈡溄由�，初步感知
奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)生說說這個節(jié)目是播出的時刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。
再出示電視節(jié)目預(yù)報，讓學(xué)生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出，通過討論，讓學(xué)生把對應(yīng)的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，初步嘗試進(jìn)行互換。
�。ǘ�、實踐探索，自主建構(gòu)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學(xué)生的體驗就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點和生活經(jīng)驗，通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、比一比
現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向?qū)W生提出探究性的問題，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的`數(shù)學(xué)活動中去。
2、議一議
在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達(dá)成共識，得出12時記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時。
在討論兩種記時法的異同時，適時結(jié)合鐘面，引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、換一換
讓學(xué)生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認(rèn)識。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程，突破重難點。
�。ㄈ�、回歸生活，應(yīng)用拓展
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做，設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生體驗成功。
1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。
�。ㄋ模�、總結(jié)評價，促進(jìn)發(fā)展
課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價激勵，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
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