物理說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-02-03 03:52:48 說(shuō)課稿我要投稿

實(shí)用的物理說(shuō)課稿范文匯總6篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的物理說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。

實(shí)用的物理說(shuō)課稿范文匯總6篇

物理說(shuō)課稿篇1

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)，包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定，溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)的構(gòu)造和原理:會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度。

　　溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一，是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計(jì)作為一種基本測(cè)量工具，在后面的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計(jì)既是一種基本技能，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)及其它知識(shí)的基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材對(duì)溫度的概念沒(méi)有直接硬性給出，也沒(méi)有停留在字面討論上，而是把視野擴(kuò)展到對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng)，從關(guān)注整個(gè)人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識(shí)的欲望，使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個(gè)物理知識(shí)體系中是比較重要的一課。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識(shí)與技能

　　(1)理解溫度的概念，能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。

　　(2)知道溫度計(jì)的使用方法，會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

　　◆過(guò)程與方法

　　觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

　　◆情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　嘗試對(duì)溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會(huì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：溫度的概念貫穿本章始終，是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ);會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度是基本的實(shí)驗(yàn)技能，所以溫度概念建立和學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的限制，對(duì)于攝氏溫度計(jì)的分度方法——“等分法”，以及溫度計(jì)測(cè)溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”，學(xué)生主要依靠想象來(lái)接受，不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　本節(jié)是全章的入門(mén)，可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“環(huán)境溫度”的關(guān)注，引起思考，進(jìn)入新課。

　　(二)新課講授

　　1.溫度和溫度計(jì)

　　關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學(xué)生對(duì)這種說(shuō)法并不陌生，這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進(jìn)一步解釋。

　　活動(dòng)1：憑感覺(jué)能判斷“冷”和“熱”嗎?

　　“活動(dòng)1”的目的是：通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到——僅憑感覺(jué)判斷冷熱是不可靠的，應(yīng)使用溫度計(jì)來(lái)準(zhǔn)確測(cè)量溫度，應(yīng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到其中去。

　　在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以直接引出溫度計(jì)的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)液體溫度計(jì)的原理，建議在教師的示范下，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手自制一只溫度計(jì)模型。

　　使一個(gè)小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個(gè)小孔，將飲料吸管穿過(guò)小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會(huì)和吸管接合緊密。將小藥瓶?jī)?nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會(huì)有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

　　學(xué)生將自制的溫度計(jì)模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象，并思考：液柱為什么會(huì)有這樣的變化?液體溫度計(jì)的測(cè)溫原理是什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)很快總結(jié)出：液體溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。另外，不同小組的學(xué)生可能會(huì)采用不同粗細(xì)的`飲料吸管制成溫度計(jì)模型，可讓不同小組將他們的溫度計(jì)模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：相同情況下，吸管越細(xì)，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學(xué)生理解溫度計(jì)模型中“放大法”思想。

　　教師聯(lián)系這個(gè)自制的溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考：列舉此溫度計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，如何把它改進(jìn)為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計(jì)?從而引出溫度計(jì)構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)。

　　活動(dòng)2：觀察溫度計(jì)

　　活動(dòng)2的目的是通過(guò)觀察液體溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度，掌握攝氏溫標(biāo)正確的讀法和寫(xiě)法，為下面正確的使用溫度計(jì)測(cè)量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察溫度計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到，和刻度尺一樣，任何一種測(cè)量工具，使用前，都應(yīng)先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

　　觀察溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生，再結(jié)合掛圖、實(shí)物投影等多媒體手段，使學(xué)生能粗略說(shuō)出溫度計(jì)的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號(hào)。

　　2.用溫度計(jì)測(cè)量溫度

　　溫度計(jì)的使用方法比較容易，學(xué)生日常生活中也使用過(guò)溫度計(jì)，所以教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計(jì)測(cè)溫度，大家一起找問(wèn)題，從而總結(jié)出溫度計(jì)使用的時(shí)候的思想注意事項(xiàng)：

　　(1)估量程：選擇合適量程的溫度計(jì)，每個(gè)溫度計(jì)都有它測(cè)量的溫度范圍，如果待測(cè)物體的溫度超出這一范圍，不但測(cè)不出溫度值，而且還可能損壞溫度計(jì)。

　　(2)莫碰壁：溫度計(jì)的液體泡要與被測(cè)物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

　　(3)在水中：讀數(shù)的時(shí)候溫度計(jì)要保持在液體中，不能拿出來(lái)讀數(shù)。

　　(4)要平視：讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。

　　(三)鞏固提升

　　讓學(xué)生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計(jì)的不同，教學(xué)時(shí)可追問(wèn)這樣設(shè)計(jì)的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)體溫表的使用技能。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給與評(píng)價(jià);

　　作業(yè)：讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料，分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

物理說(shuō)課稿篇2

　　課題：人教版初中物理第一冊(cè)第九章第四節(jié)《摩擦力》

　　本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:

　　本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　(1)、知識(shí)與技能

　　知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(2)、過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

　　(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

　　3、教材的重難點(diǎn)

　　本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。

　　二、教法和學(xué)法

　　施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：

　　今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？--學(xué)生討論回答

　　你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力

　　先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

　　(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

　　(3). 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。

　　2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

　　(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。

　　(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的`問(wèn)題。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

　　在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

　　3、如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力

　　從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。

　　接著順帶提問(wèn)：我們觀察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？

　　5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　6.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。

　　7．課后作業(yè)：

　�。�1）以"假如沒(méi)有摩擦"為題，寫(xiě)一篇科幻小文章。

　�。�2）觀察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。

物理說(shuō)課稿篇3

　　一、教材分析

　　曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)。從本節(jié)內(nèi)容安排來(lái)講是安排在必修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)的直線運(yùn)動(dòng)之后，又在平拋、圓周、天體等更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)之前。有承上啟下的作用，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生剛把必修一牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)完，對(duì)于用牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)處理直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)該沒(méi)太大問(wèn)題。但曲線運(yùn)動(dòng)還從未接觸過(guò)，不過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過(guò)許多曲線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運(yùn)動(dòng)。關(guān)鍵是曲線運(yùn)動(dòng)方向和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件他們難以理解，所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學(xué)生基本還保留了對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、知識(shí)與技能

　　l. 知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng).

　　2.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

　　(二 )過(guò)程與方法

　　1.經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，體會(huì)研究平面運(yùn)動(dòng)的方法.

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力.

　　(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲.

　　2.讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　(四)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定

　　2.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程.

　　3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程

　　2. 物體微曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中探究總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、引入

　　前面學(xué)習(xí)了很多直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生舉出生活中真正直線運(yùn)動(dòng)的例子，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運(yùn)動(dòng)情況，吸引學(xué)生的注意力，

　　激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。

　　2、推進(jìn)新課

　　一、探究曲線運(yùn)動(dòng)的位移

　　師生互動(dòng)教師引導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并為下一節(jié)研究平拋運(yùn)動(dòng)作出鋪墊。

　　二、探究曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

　　先理論探究：結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度，確定曲線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度的方向

　　實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉(zhuǎn)視頻

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘甩出的水滴方向，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線方向，突出重點(diǎn);觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)了探索新知的欲望。

　　三、運(yùn)動(dòng)描述的實(shí)例----蠟塊的運(yùn)動(dòng)

　　學(xué)生觀看視頻后教師逐步提問(wèn)，師生互動(dòng)，逐步解決下列問(wèn)題

　　1.如何確定蠟塊的位置?

　　2.如何確定蠟塊的速度?

　　3.如何確定蠟塊運(yùn)動(dòng)的軌跡?

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)描述有深刻的'印象;使課堂氣

　　氛掀起高潮，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的探究美

　　四、探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　[實(shí)驗(yàn)與探究]先理論探究后實(shí)驗(yàn)探究

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也使學(xué)生順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)并獲得成就感。]

　　五、針對(duì)練習(xí)

　　[設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)性的訓(xùn)練用來(lái)鞏固本節(jié)課所講的重、難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。]

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6.1 曲線運(yùn)動(dòng)

　　1、曲線運(yùn)動(dòng)

　　定義：運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

　　2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

　　質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。

　　3、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

　　曲線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。 4、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。<

　　七、教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課一改過(guò)去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位;同時(shí)以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的演示來(lái)理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　不足：如果能在實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出曲線運(yùn)動(dòng)條件和速度方向，效果會(huì)更好。

物理說(shuō)課稿篇4

　　根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學(xué)情分

　　析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明

　　一、首先是教材分析

　　本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學(xué)

　　好本節(jié)課，將為接下來(lái)__的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

　　二、接下來(lái)是學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

　　在知識(shí)上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但只是停留在認(rèn)

　　識(shí)的層次上)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和深化，以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容__的理解。

　　三、根據(jù)以上分析，我確定了教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)__的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流

　　合作精神。

　　四、為達(dá)成以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　在教法上，我運(yùn)用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗(yàn)法。

　　在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。

　　六、接下來(lái)將是我本次說(shuō)課最重要的部分—教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，我采用教學(xué)四步曲

　　第一步創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　大屏幕展示（播放視頻）

　　實(shí)例引入

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，從

　　而自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)

　　第二步新課講授

　　我將新課講授分為_(kāi)_個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、讓學(xué)生理解__內(nèi)容

　　我會(huì)

　　通過(guò)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。

　　2、讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗(yàn)）

　　我會(huì)

　　這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

　　學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。

　　3、讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運(yùn)用。（例題）

　　大屏幕展示例題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。對(duì)兩種方法進(jìn)行

　　比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的.靈活應(yīng)用。

　　第三步鞏固提高（填表格）（討論）

　　大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，

　　讓學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；通過(guò)檢測(cè)，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問(wèn)

　　題。

　　第四步小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：大屏幕展示表格，請(qǐng)學(xué)生填表格的形式復(fù)習(xí)本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充完善，并解答學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)仍存在的疑問(wèn)。之所以這樣設(shè)計(jì)是運(yùn)用新課標(biāo)理念，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　作業(yè)（實(shí)驗(yàn)，收集資料）

　　3-5個(gè)基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò)式板書(shū)，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書(shū)。

物理說(shuō)課稿篇5

　　各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁通量的變化之間的關(guān)系來(lái)描述感應(yīng)電流的方向的。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒(méi)有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對(duì)“阻礙”二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)分析：

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

　　3、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。

　　過(guò)程與方法

　　1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過(guò)程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課

　　我是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計(jì)，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向不同？說(shuō)明感應(yīng)電流方向不同，由此過(guò)渡到本節(jié)課要研究的問(wèn)題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”

　　2、新課教學(xué)

　　接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書(shū)）實(shí)驗(yàn)探究-楞次定律-應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　器材：一節(jié)干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。

　　實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

　　二、了解螺旋管線圈的繞向。

　　接下來(lái)就是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場(chǎng)的方向、原磁場(chǎng)的磁通量的變化、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的'指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過(guò)多結(jié)合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時(shí)，雖有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個(gè)原因．”

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)楞次定律的理解。

　　楞次定律應(yīng)用：

　　我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)．

　　(1)明確原磁場(chǎng)的方向；

　　(2)明確穿過(guò)閉合回路的磁通量是增加還是減少；

　　(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

　　(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．

　　接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個(gè)設(shè)計(jì)成導(dǎo)體切割磁感線的例題，

　　通過(guò)這個(gè)例題給出右手定則----判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向判斷方法. 當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師講解和學(xué)生的體會(huì)，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書(shū)設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書(shū)在右側(cè)，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。

　　1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

　　2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

物理說(shuō)課稿篇6

　　一,教材分析

　　(1) 教材的地位與作用

　　"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)(必修)的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容.

　　機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式.它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng),廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí),還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況,即由波長(zhǎng),頻率和波速等物理量來(lái)表征運(yùn)動(dòng)情況,而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置,速度和加速度.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義.

　　(2) 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).

　　知識(shí)目標(biāo)

　　明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特

　　征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生

　　的時(shí)空觀念.

　　3,德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.

　　(2) 重點(diǎn),難點(diǎn)分析

　　機(jī)械波的形成過(guò)程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因?yàn)椴▌?dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來(lái),教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣.

　　二,教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng),使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn).對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法.

　　基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過(guò)課件和實(shí)驗(yàn)演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo).有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著濃厚的興趣.為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式,教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過(guò)程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動(dòng)特征.在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程,進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因.引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力.

　　在教學(xué)的過(guò)程中,教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解,技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重.逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者.

　　三,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　新課引入

　　(課件)在生活中,我們是否見(jiàn)過(guò)此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

　　面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波

　　(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起,坐下,這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生分組思考,討論波動(dòng)的成因)

　　(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

　　華夏民族的脊梁……

　　(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子,會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)

　　上述現(xiàn)象,都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形,那么,波形成的條件

　　是什么呢波是什么前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波.

　　機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的

　　水波和繩波都是機(jī)械波.

　　2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))

　　振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動(dòng).(如果沒(méi)有連續(xù)的振動(dòng),則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái).)

　　介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水.

　　機(jī)械波的形成過(guò)程

　　1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無(wú)數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成

　　如右圖所示.

　　機(jī)械波的形成過(guò)程:

　　由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中

　　某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)周?chē)馁|(zhì)

　　點(diǎn)振動(dòng)起來(lái),從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)

　　(實(shí)驗(yàn)和課件演示)繩波的形成過(guò)程.(引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考,分析)質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著.開(kāi)始時(shí)刻(t = 0),各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置.其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開(kāi)始在垂直方向上做簡(jiǎn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),設(shè)振動(dòng)周期為T(mén),則經(jīng)過(guò)T / 4,質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移,正要開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng).質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,仍向上運(yùn)動(dòng);質(zhì)點(diǎn)3更落后一些,此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9.經(jīng)過(guò)T / 2時(shí),質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng),質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處,此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17.依此推論,演示經(jīng)3T / 4,T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形.

　　機(jī)械波的特點(diǎn)

　　1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的'平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).

　　2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.

　　3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后.

　　4,波是能量傳播的一種方式.

　　(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生用手抖動(dòng)繩子,形成繩波.如果不再抖動(dòng),則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來(lái).它說(shuō)明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

　　1,橫波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

　　2,縱波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——