蘇教版小學數(shù)學說課稿錦集7篇
作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的蘇教版小學數(shù)學說課稿7篇，歡迎大家分享。
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇1
今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第五冊三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，我的說課包括說教材，說教學目標，說重點難點，說教法學法，說教學過程五大板塊。下面我來詳細的說一說各個板塊：
一、 說教材：
本課時的教學內(nèi)容是蘇教版第五冊第七單元乘法部分的第二課時三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。教材安排主要是呈現(xiàn)一個與體育運動有關的生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的情境。理解三位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法。產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成思考和解題的策略。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，由于學生已經(jīng)掌握了二位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，而三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與之基本相同，所以，本單元教材的設計思路是：關注學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有的知識自主學習和與同伴的交流過程中學習新的計算方法。使學生在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。 因此，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點。
二、說教學目標：
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計算方法，并能正確進行計算。
2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
三、說教學重難點：
教學重點：引領學生探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
教學難點：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需連續(xù)進位的問題。
四、說教法學法
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用情境教學、遷移和自主探究的教學方法。遵循生活性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取有扶有放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學實效。
在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習，掌握科學的學習方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展自主探究活動，通過比較、完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
五、說教學過程
三年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成本課時的教學。
一、基本練習：復習所學兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法，為學生向三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的遷移做好準備。
二、激情導入、自主探究、體會領悟
1、談話：在我們的生活中處處都有數(shù)學問題，只要我們多觀察，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多關于數(shù)學的知識。（出示主題圖）
2、學習例題
3、學習“試一試”
4、討論：三位數(shù)乘一位數(shù)時要注意什么？ [設計意圖：教學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，從學生比較熟悉的生活情境中引入，能很好的調(diào)動學生的學習積極性。同時葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”所以我有扶有放，使學生經(jīng)歷探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的.時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程。我力求改變學生的學習方式，讓每個學生都動起來。并參與他們的討論，對學生中出現(xiàn)的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持]
三、鞏固應用，深化發(fā)展新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映，練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到三年級兒童的認知特點，注重了形式多樣性、內(nèi)容趣味性。主要安排以下練習：（1）基本性計算練習。（2）應用知識練習。（3）思維拓展練習。在練習中分別運用了“啄木鳥診所”“口算接龍”、“我當售票員”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情．給學生的思維留下了較大的空間，引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生自己去掌握重點，這樣，既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)應用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。
四、總結提高，質疑反思這節(jié)課你有什么收獲？你想提醒同學們什么？ 這部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點撥啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅，讓學生感到自己才是學習的主人，從而達到事半功倍的效果。 總之，這節(jié)課的設計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環(huán)境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生數(shù)學智能整體而和諧地發(fā)展。
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇2
尊敬的領導、老師：
大家好，我今天說課的內(nèi)容是，九年義務教育小學數(shù)學蘇教版四年級上冊第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面進行我的說課。
【說教材】：
本課是小學數(shù)學空間與圖形中的學習內(nèi)容，它是在學生認識了兩條直線的垂直關系的基礎上安排的。教材在例題中呈現(xiàn)了從一點向已知直線所畫的一條垂直線段和幾條不垂直的線段，讓學生通過度量，發(fā)現(xiàn)在這幾條線段中垂直的線段最短，這是垂直線段的性質。接著揭示了點到直線距離的概念：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的.長度，叫做這點到這條直線的距離�！跋胂胱鲎觥卑才帕�4道題，第一題讓學生測量點到直線的距離；第二題讓學生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，并測量這些線段的長度，發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長；第3、4兩題是點到直線的距離和垂直線段的性質在日常生活中的具體運用。
【說教學目標】：
1、知識與能力目標：讓學生經(jīng)歷垂直線段的性質的探索過程，知道從直線外一點到已知直線所畫的線段中垂直線段最短，知道點到直線的距離。會測量點到直線的距離，會利用垂直線段的性質解釋一些生活現(xiàn)象。
2、過程與方法目標：讓學生在學習過程中進一步發(fā)展觀察能力、實踐能力，體會數(shù)與形的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
3、情感與態(tài)度目標：讓學生進一步體會數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)數(shù)學應用意識和學習數(shù)學的積極情感。
【教學重點】：
引導學生發(fā)現(xiàn)垂直線段的性質，理解點到直線的距離的概念。
【教學難點】：
認識點到直線的距離，并能解決一些實際的問題。
【說教法和學法】：
新課標要求我們在實際課堂教學中應“激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。本節(jié)課借助多媒體，讓學生結合具體生活情境充分感知垂直線段最短，形成點到直線距離的概念。通過讓學生在畫一畫、量一量的操作活動中加深學生對點到直線距離概念及垂直線段性質的認識。在操作活動中，不僅培養(yǎng)學生學會與人交流合作的能力，還調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極參與程度。
【說教學過程】：
遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識體驗出發(fā)，我從三個環(huán)節(jié)來詮釋整個教學過程。
第一環(huán)節(jié)：復習舊知
通過提問和作圖幫助學生梳理了本單元已學的知識，并為下面的教學做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，學習新知
1、通過預設的接力賽跑活動激發(fā)學生學習積極性。
2、提出比賽規(guī)則，出示比賽場景圖，讓學生初步發(fā)現(xiàn)垂直線段最短。
3、讓學生自己測量5條線段的長度，并發(fā)現(xiàn)其中的垂直線段最短，認識垂直線段的性質。
4、教師指出點到直線的距離概念，指名學生說說什么叫“點到直線的距離”幫助學生更好理解概念。
第三環(huán)節(jié)：鞏固新知，深化認識
1、第一題讓學生說說什么叫“點到直線的距離”，再測量點到直線的距離，加深學生對概念的理解并發(fā)展學生的動手操作能力。
2、第二題讓學生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，并測量這些線段的長度，發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長；
3、第3、4兩題是點到直線的距離和垂直線段的性質在日常生活中的具體運用。加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生體會學習數(shù)學的價值培養(yǎng)其數(shù)學應用意識。
第四環(huán)節(jié)：全課總結。
首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇3
各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級下冊第一單元《方程》第一課時的內(nèi)容。下面從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法分析、教學設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析
《方程》是在學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)的基礎上展開的，為下面等式的性質和解方程的教學作鋪墊，有著承前啟后的重要作用。同時，方程作為一種重要的數(shù)學思想方法，對豐富學生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)有著非常重要的意義。
二、學情分析
1.小學生的心理特點
小學生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。
2.學生的知識結構
學生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認識及其四則運算的學習，積累了較多的數(shù)量關系的知識，是在學會用字母表示數(shù)的基礎上學習方程知識的。
三、教學目標分析
根據(jù)新課程標準的要求、教材編寫意圖、五年級學生的認知規(guī)律和已有的知識結構，制訂如下教學目標：
知識目標：理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系。
能力目標：通過將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，培養(yǎng)學生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。
情感目標：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情，強化學生的參與意識及主體作用。
四、重、難點分析
方程作為一種重要的數(shù)學思想方法，是學生進一步學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。因此，本節(jié)課的重點確定為：理解方程的含義。
小學生的認知水平還處在感性認識的階段，要透過現(xiàn)象看本質，并上升到理論的高度還存在著很大困難，所以將理解等式與方程的關系確定為本節(jié)課的教學難點。
五、教法與學法分析
1.學法
葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”我們不僅要教給學生知識，更要教會學生如何去學。因此，在學法中，讓學生通過“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知，從而達到發(fā)展思維，提高能力的目的。
2.教法
建構主義學習理論認為，學習是學生自己進行知識建構的過程。因此，根據(jù)教學目標的要求和學生實際，我采用以小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。
六、教學過程
建構主義理論認為，學生在與學習環(huán)境相互作用的過程中，使自身的認知結構在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。在該理論的指導下，我將按創(chuàng)設情境→觀察探究→知識運用三個環(huán)節(jié)來組織教學。
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1．創(chuàng)設情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境圖，通過“用等式表示天平兩邊物體的質量關系”的活動，引出“50+50=100”的等式，激活學生已經(jīng)積累的關于等式的感性經(jīng)驗。這樣，以具體的實例引導學生通過自主的探索活動，初步理解等式的特征。
2．觀察探究——形成概念
這部分是教學的重點，我采用以下幾個步驟突出這個重點。
【感知交流】我提供了四幅天平圖，讓學生充分感知和交流，用式子表示天平兩邊物體的質量關系。通過展示圖片，調(diào)動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。
【觀察比較】接著，我提出這些式子中“哪些是等式”的問題，引導學生通過進一步的觀察和比較，認識到列出的式子中，兩個式子是等式，還有兩個式子不是等式。而這里的等式與前面的等式不同，它們都含有未知數(shù)。通過實驗探究活動培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念。
【得出概念】通過引導學生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點，并用自己的語言充分地表達，從而得出方程的概念，即“像x+15=150，2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。培養(yǎng)學生從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力。
【分析概念】這部分是教學的難點，為突破這個難點，在得到方程概念的基礎上，我及時組織學生討論“等式和方程有什么關系”，幫助學生感受等式與方程的'聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一種特殊的等式。這樣做有助于培養(yǎng)學生的抽象思維能力和歸納概括能力。
3．知識運用
“試一試”通過列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的相等關系，引導學生進一步理解方程的含義，體會方程的思想，并為進一步學習列方程解決實際問題作一些準備。
“練一練”安排了三道題。第一題采用學生搶答的方式，通過判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，引導學生體會等式與方程之間的邏輯聯(lián)系，加深對方程含義的理解。第二題通過讓學生寫出一些方程在小組里交流，引導學生將已有的對方程的認識用外顯的形式表達出來，促進學生自主地建構方程的模型，內(nèi)化方程的概念。第三題采用全班交流的方式，根據(jù)具體情境中的數(shù)量關系列方程，既有利于學生進一步熟悉列方程的思維特點，又有利于學生對方程含義的理解。
4．引導小結
本課的小結采用學生小結的模式，這是讓學生學會自己梳理已經(jīng)學習過的知識，然后我再對學生的小結進行總結。
5．布置作業(yè)
為了使所有學生鞏固所學知識，我布置了必做題：要求學生每個人寫一篇數(shù)學日記，即通過這節(jié)課的學習，有哪些收獲，還有哪些疑問。同時又為學有余力的學生留有自由發(fā)展的空間，我布置了探究題。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇4
一、教材
1.教學內(nèi)容：五年制小學數(shù)學第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質第三課時：“小數(shù)的性質”（課本第64-6 5頁，例1—例4）包括：
（1）小數(shù)的性質；
�。�2）小數(shù)性質的應用（六年制第八冊第四單元）。
2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質的.應用是本節(jié)的重點。
4.教學目標：（1）識記理解小數(shù)的性質；（2）根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法
1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動 口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效 。
三、學法
通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學程序
（一）談話法導入新課
在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質，是我們今 天要學習的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質”。
（二）講授新課
1.研究小數(shù)的性質
（1）出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先讓學生拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。
請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣 的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）
板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
在這里應用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。
A.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）
B.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）
C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）
在這里應用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結性質。
（2）為了進一步證明小數(shù)性質的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）
教師指導學生自學例2。
教師指示，學生思考：
①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數(shù)怎樣表示？（0.30 ）
�、谟覉D是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數(shù)怎樣表示？（0.3）
③引導學生小結從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。
�、苡纱耍惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
師生共同小結、板書如下：
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質。
為了幫助學生對小數(shù)性質的理解，教師強調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變 呢？（因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的'零能不能去掉 ？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明）整數(shù)是否具有這個性質？（沒有，理由同上第二點）
2.小數(shù)性質的應用
教師談話：根據(jù)這個性質，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
�。�1）化簡小數(shù)出示例3：把0.70和105.0900化簡。
提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學生回答，教師板 書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習鞏固新知，為以后小數(shù)作結果要化簡作準備。
口答：課本“做一做”第1題。
�。�2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)
教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“ 0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元
出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
小組討論后，2人板演，其余學生齊練，訂正，表揚。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
練習：口答課本第65頁的“做一做”第2題。
討論小結：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：
A.不改變原數(shù)的大��；
B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”；
C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。（想一想為什么）
3.學生仔細閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質；閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質 的應用。
五、鞏固練習
1.練習十三第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余學生當小評委 。
第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數(shù)，其他 同學準備當朋友。
第3題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律（ 小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了）。
第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。
第5題：先填書上再口答訂正。
2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學生齊練， 評價鼓勵。
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇5
各位老師，大家好！
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學數(shù)學第六冊第三單元平移與旋轉一節(jié)的內(nèi)容。
一、說教材
平移與旋轉這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應該說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學的眼光來抓住運動方式的本質。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。
鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度三個方面確立了如下教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉現(xiàn)象。難點是對沒有旋轉到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷。
本課要準備的教學具：多媒體、格子圖等。
教學重點：能正確區(qū)別平移和旋轉的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說教法、學法
根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的特點及三年級學生的認知水平，依據(jù)新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，回憶生活中平移和旋轉現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。
三、說教學過程
本節(jié)課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現(xiàn)象總結，歸納特征 三、體驗平移、正確操作五、全課總結，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學流程。具體的教學程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知
（演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。）
師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的`運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣子給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)
今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉和平移現(xiàn)象。
二、現(xiàn)象總結，歸納特征
1、總結
�。ㄔ俪鍪拘D動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現(xiàn)象的本質。
2、例舉生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導學生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現(xiàn)象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現(xiàn)象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現(xiàn)象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉？
三、體驗平移、正確操作
本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進行。1、讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節(jié)課的重點，通過我為每個小組準備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當?shù)闹笇�。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數(shù)一數(shù)對應點中間有幾格，對應點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。（開始、1、2 3……）
第2個環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形�？梢赃x了幾個畫得快的同學上來匯報，你是怎樣畫的？最后讓學生總結出畫平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
第3個小步驟是讓學生根據(jù)這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。
�。ㄟ@樣讓學生由發(fā)現(xiàn)——總結——應用使學生逐層深入了解所學知識）
四、運用新知、體驗價值
這個環(huán)節(jié)主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉問題
在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，請他們說一說。
2、為了使學生進一步區(qū)別平移與旋轉老師為同學們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：
�。�1） 汽車方向盤 （2） 水龍頭 （3） 推拉窗戶核對。讓學生判斷。
五、全課總結，課外延伸
本節(jié)課你有什么收獲嗎？
引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什么問題了嗎？
總之，這節(jié)課的設計我都本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學化、數(shù)學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當之處，請各位老師指正。
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇6
一、教材分析
(一)、教學內(nèi)容
蘇教版小學數(shù)學六年級上冊第38～39頁，例1、練一練，練習八第1～5頁。
(二)、教材地位和作用
乘法運算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴大到分數(shù)，其意義、算法以及實際應用都有較大的發(fā)展。 “分數(shù)與整數(shù)相乘”是在學生初步理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數(shù)的意義，為教學分數(shù)除法打下基礎。教學要求是理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實際問題中去；在探索算法、總結法則的過程中發(fā)展數(shù)學思考的能力。
(三)、教學目標
1、知識技能目標
實際入手使學生掌握分數(shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個相同加數(shù)和的簡便計算的意義和計算法則，知道計算時能約分的先約分再相乘比較簡便。
2、過程目標
通過探索、交流、比較。培養(yǎng)學生的類推、比較和概括等思維能力。使學生經(jīng)歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
學生領悟到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學與生活的關系，培養(yǎng)學生參與實踐活動，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識運用于生活的意識。
(四)、教學重、難點
重點：分數(shù)和整數(shù)相乘的意義、計算法則。
難點：引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
(五)、教學準備
教學光盤、練習紙
二、教法和學法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
（二）學法
《數(shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學”的樂趣。
三、教學過程
新的《數(shù)學課程標準》明確規(guī)定：“數(shù)學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變?yōu)椤耙躁P注人的發(fā)展為首要目標”。以“學生發(fā)展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：
教學過程：
一、導入新課
談話:前幾天國慶節(jié)的時候，我們王秀小學的六(1)班同學為了美化自己的教室，開始動手制作綢花。（出示學生制作綢花的照片）
1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶，小軍做4朵這樣的綢花,一共用多少分米綢帶?
師：可以怎樣列式？
生1：3+3+3+3=12（分米）
師：還有不同的列式方法嗎？
�。ㄔO計意圖：鼓勵算法多樣化，又要追求算法的優(yōu)化）
生2：3×4=12（分米）
生3：4×3=12（分米）
師：為什么可以用乘法列式呢？你能說說它的意義嗎？
生：3×4表示4個3相加。
師：你們同意他的說法嗎？
生：同意。
師：在整數(shù)中，求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。
（設計意圖：歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為分數(shù)的意義做鋪墊。）
2、出示例1圖，標出長是1米。
做一朵小綢花用米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？
師：表示啥意思？
生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。
師：你能在圖中涂出表示米嗎？
�。ㄉ可�、交流）
師：你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數(shù)嗎？
學生涂色，表示出3朵綢花所用的米數(shù)。
師：一共用幾分之幾米的綢帶，你準備怎么列式？
生1：＋＋
師：還有不同的列式方法嗎？
生2：×3或3×
師：說說你是怎樣想的？
生： ×3表示3個相加
師：求3個相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？
生：分數(shù)與整數(shù)相乘
師：從這節(jié)課起，我們將學習分數(shù)與整數(shù)相乘。
�。ㄔO計意圖：從涂色練習開始，即從形抽象到數(shù)的理解，幫助學生更好理解為什么是這個結果，也為將來學習分數(shù)乘以分數(shù)的涂色練習作鋪墊。）
二、方法探索
1、嘗試計算×3。
師：想一想，×3的積應該是多少？（學生口答）
師：你能聯(lián)系已有的知識從不同的角度說說×3積為什么是嗎？
生1：根據(jù)圖
生2：根據(jù)加法
教師相機板書：＋＋＝＝＝
精品 資源下載
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師：根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)你認為×3時應該怎樣算？
生：計算×3時，可以用3×3的結果作結果的分子，分母不變。
�。ㄔO計意圖：讓學生研究分數(shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數(shù)： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉化成“分子與整數(shù)相乘”的過程，建構了新的計算方法。）
2、做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？
嘗試列式計算，指名板演。
師：你準備怎么列式？（讓學生感受到先約分再乘，計算簡便）
生：17/24×12=
師：你能說說它的意義嗎？
生：表示相同12個17/24相加。
師：下面請同學們獨立解答這一題。（教師巡視找出不同的做法）
師：你是怎么解的。
生1：先約分再乘的。
生2：先計算出結果，然后約分。
師：你們認為哪種計算簡便呀？
生：先約分再乘簡便
總結：為計算方便，能約分的.要先約分，然后再計算。
�。ㄔO計意圖：在第二問中把教材例題中3/10改為17/24，是因為想讓學生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）
指出：計算分數(shù)乘法時，可以先約分，再算出結果，這樣簡便計算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數(shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？
在小組中說一說，匯報交流。
�。▽W生匯報相同點時可能首先匯報，這兩題都是用分數(shù)乘整數(shù)）
小結：分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結果。
4、完成練一練。
�。�1）完成第1題。
按要求在長方形圖形中涂色，列式計算。
為什么可以用乘法計算？
再利用圖形進行驗證計算結果是否正確。
（2）完成第2題。
獨立完成計算，展示作業(yè)，集體評價。
強調(diào)：能約分的，要先約分，再計算。
三、鞏固練習
練習的設計從打開月餅盒后看到的禮物——中國結，到月餅盒——正方體盒子，再到里面的月餅，隨著一層層包裝的打開，把三道練習題巧妙地串聯(lián)起來
1、中秋節(jié)那天，小明的父親買了一盒月餅，打開月餅盒后看到——中國結，做這樣一個中國結需要23/25米的材料，做2個中國結要多少米的材料？
師：你準備怎么列式？
生：23/25×2
師：你能說說它表示的意義嗎？
生：2個23/25相加
師：獨立完成計算
2、出示：小明和父母3個人,每人吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
獨立完成計算，集體評價。
師：為什么可以用乘法計算？
3、這個正方體月餅盒的底面積是 平方米,它的表面積是多少?
師：正方體的表面積可以怎么求？
生：底面積乘以6。
學生獨立完成，集體評價。
4、改錯題：
師：為什么出錯？
四、課堂小結
本節(jié)課你學習了哪些內(nèi)容？有什么收獲和同學們交流一下。
五、作業(yè)設計
1、3/4+3/4+……+3/4= 有 200個3/4 （提示根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義來計算這個算式）
2、幼兒園有36個小朋友,每個小朋友吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
3、14個47/28是多少？
六、板書設計
分數(shù)與整數(shù)相乘
分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結果。
用加法算：＋＋＝＝＝（米）
用乘法算： ×3＝＝（米）
分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇7
我說課的內(nèi)容，《找規(guī)律》是蘇教版國標本小學數(shù)學教材第九冊，第五單元，第一課時的內(nèi)容。
一、說教材。
首先說說我對教材的理解。
學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。
本課內(nèi)容是讓學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。
綜觀學生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1、使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學的重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過程。
教學的難點是：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
二、教學法。
如何突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標呢？根據(jù)教材特點，采取以下方法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究，便于學生形成解決問題的策略。
（二）營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。
�。ㄈ┚o密聯(lián)系生活，讓學生在探索生活問題中，在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
（四）用多媒體體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。
課前準備有：多媒體課件，學生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感知規(guī)律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步運用，優(yōu)化策略（四）提高練習，加深理解。（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。（七）引導反思，全課總結。
第一部分：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據(jù)學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學生對周期問題有本質上的把握。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。
我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學生獨立思考，給他們充足的時間。
等大多數(shù)學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現(xiàn)學生不同的策略，并幫助有困難的同學。
小組交流后，組織全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，使學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生來比較這三種方法�！氨容^這三種方法，你想說什么？”如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的'時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略。互相交流、學習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學生不贊成計算方法簡便，可以提問：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后，讓學生練習“試一試”的第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結果。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，使學生逐步認識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現(xiàn)自主建構。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習，加深理解。
我先讓學生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？
然后，我讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練。可以讓學生把計算的過程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調(diào)動學生的學習積極性。）
第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象�！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象�！拔覀儗σ�(guī)律的認識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。”媒體播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
（使學生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學之美，規(guī)律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。
�。ㄌ峁┙o學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應用價值。）
第七部分：引導反思，全課總結。
我與學生一起總結：通過今天的學習，有怎樣的收獲？你會用哪些方法解決今天的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。
板書設計：找規(guī)律
方法1、
方法2、
方法3、
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