化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-10 07:55:12 說(shuō)課稿我要投稿

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化學(xué)說(shuō)課稿范文匯總9篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

化學(xué)說(shuō)課稿范文匯總9篇

化學(xué)說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　1．本節(jié)教材的地位和作用：

　　初中教材中介紹過(guò)制取O2時(shí)要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過(guò)制HCl時(shí)，濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)本節(jié)知識(shí)的掌握，更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　2．教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

　　(2)通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)：

　　濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、說(shuō)教法：

　　針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：

　　1．利用實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)比的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

　　2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1．復(fù)習(xí)引入新課：

　�。�1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等；

　　（2）、化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。

　　2．影響反應(yīng)速率的'主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)

　　對(duì)于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同

　　3．（1）、演示實(shí)驗(yàn)：

　　a 1.5l0.1l/LNa2S2O3

　　1.5l0.1l/L H2SO4

　　b 0.75l0.1l/L Na2S2O3

　　0.75l H2 O

　　1.5l0.1l/L H2SO4

　　設(shè)置問(wèn)題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？

　　進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。

　　（2）、演示實(shí)驗(yàn)：

　　a 1.5l0.1l/LNa2S2O3 b 1.5l0.1l/LNa2S2O3

　　1.5l0.1l/L H2SO4 1.5l0.1l/L H2SO4

　　水浴加熱后混合反應(yīng) 不加熱混合反應(yīng)

　　經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會(huì)講到當(dāng)溫度升高10°C ，反應(yīng)速率通常增大到原來(lái)的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實(shí)驗(yàn)課中通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。

　�。�3）、根據(jù)PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強(qiáng)成反比，即與濃度成正比。

　　得出結(jié)論：對(duì)于氣體參加的反應(yīng)，增強(qiáng)壓強(qiáng)，反應(yīng)速率加快；

　　對(duì)于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強(qiáng)改變，反應(yīng)速率不變。

　　（4）、演示實(shí)驗(yàn)：

　　a.5l 3%H2O2，加少量MnO2 b. 5l 3%H2O2，不加MnO2

　　得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡�？梢娺m當(dāng)使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。

　　問(wèn)題：除以上四點(diǎn)外，還有哪些因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？

　　學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴(kuò)散速率等對(duì)反應(yīng)速率的理解。

　　4．聯(lián)系實(shí)際，加深理解：

　　通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解

　　5．課后作業(yè)：

　　六、說(shuō)板書

　　1．主板書：濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

　　2．副板書：演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡(jiǎn)略其他因素。

化學(xué)說(shuō)課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　鹵素是典型的非金屬元素，依據(jù)考綱要求和近幾年高考試題分析，它是高考的重要考查點(diǎn)。又由于鹵素知識(shí)與現(xiàn)代生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系，所以鹵素與實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)仍然是以后高考命題熱點(diǎn)之一。

　　本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生已學(xué)完中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)和理論不能較好綜合應(yīng)用。依據(jù)學(xué)生這一年齡階段的認(rèn)知規(guī)律特征“接受快—遺忘快—再接受—再遺忘慢”，所以我們繼結(jié)束新課后，對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)攝整理和歸納總結(jié)，使之網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)這節(jié)內(nèi)容既是對(duì)化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)的量等知識(shí)復(fù)習(xí)的延伸，又為后面物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備，更能對(duì)其它非金屬元素知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�、披u族元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

　　⑵某些鹵素化合物的性質(zhì)

　　難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　2、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解鹵族元素的性質(zhì)，理解其相似性和遞變性，掌握鹵素單質(zhì)間反應(yīng)及其氧化性強(qiáng)弱和相應(yīng)X—的還原性強(qiáng)弱比較問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)練習(xí)，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題解決，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。

　　情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)也培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、勤于思考、開拓創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的精神。

　　二、教學(xué)方法

　　1、總體構(gòu)思：以學(xué)生為主要活動(dòng)中心，通過(guò)他們動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)“會(huì)診”，在教師的引導(dǎo)下，完成鹵族元素的復(fù)習(xí)。

　　2、主要教學(xué)方法

　�、偬釂�(wèn)法——————————充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

　�、趯�(shí)驗(yàn)法——————————增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，感覺復(fù)習(xí)課并不是枯燥無(wú)味，同時(shí)也有助于學(xué)生提高觀察能力和動(dòng)手能力。

　�、鄱嗝襟w教學(xué)法—可增大本節(jié)復(fù)習(xí)課容量，也有利于學(xué)生積極性的提高。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　�、艑W(xué)情分析：針對(duì)平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、混淆點(diǎn)展開復(fù)習(xí)。結(jié)合“尖子少，中間多，尾巴大”情況，復(fù)習(xí)時(shí)做到“兩兼顧”。

　�、茖W(xué)法指導(dǎo)：高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，因此復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，有計(jì)劃地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

　�、沤虒W(xué)步驟：引入任務(wù)—落實(shí)任務(wù)—檢驗(yàn)任務(wù)完成情況

　�、浦R(shí)網(wǎng)絡(luò)：

　　五、教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)方法的體現(xiàn)和重難點(diǎn)的突破）

　�、泞妍u族元素的原子結(jié)構(gòu)特征

　　問(wèn)題①“氯原子的結(jié)構(gòu)有哪些特征？”——————直接導(dǎo)入

　�、脾纣u素單質(zhì)的性質(zhì)

　　1、問(wèn)題②“鹵素單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？”指導(dǎo)學(xué)生看書，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1，模擬“分液實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成物理性質(zhì)的復(fù)習(xí)及單質(zhì)的特性復(fù)習(xí)。

　　2、學(xué)生回答，教師自然引出問(wèn)題③“回憶cl2的性質(zhì)，鹵素單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)？請(qǐng)大家寫出自己所知道的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式”投影學(xué)生書寫情況，結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、混淆點(diǎn)，投影知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，圍繞圈內(nèi)物質(zhì)，師生共同補(bǔ)充歸納，展開本節(jié)課鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的復(fù)習(xí)。

　　3、例1的講評(píng)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的聯(lián)系性

　　⑶㈢某些鹵化物的性質(zhì)

　　圍繞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圈外的物質(zhì)，師生展開復(fù)習(xí)。

　　1、HX穩(wěn)定性的比較、HX酸性強(qiáng)弱的比較

　　（請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)有關(guān)知識(shí)解釋HX氣體穩(wěn)定性的問(wèn)題）

　　2、X—的還原性

　　3、X—的檢驗(yàn)及AgX的溶解規(guī)律和見光分解的規(guī)律

　�。ㄒ髮W(xué)生根據(jù)用品只用一支試管一次完成X—檢驗(yàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　這一階段學(xué)生經(jīng)歷了“輕松—————緊張—————再輕松—————再緊張—————再輕松”這樣一個(gè)情緒變化，有一種成就感。

　�、葰w納⑵⑶復(fù)習(xí)鹵族元素的性質(zhì)（體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系）。

　�、山Y(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)，談?wù)匊u化物的用途。（鹵素知識(shí)與現(xiàn)代生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系）

　　⑹評(píng)講例2，完成思考題。（突破難點(diǎn)）

　�、僮鳛檫x擇題，如何快速完成？

　　例2評(píng)講—————

　�、趶目疾閮�(nèi)容去判斷，要運(yùn)用哪些知識(shí)？

　　思考題————————注意：所學(xué)知識(shí)如何靈活運(yùn)用？（設(shè)計(jì)的順序由易到難）

　　思考題①題：考慮X2的'腐蝕性。

　�、陬}：結(jié)合學(xué)生易遺漏點(diǎn)，要注意酸性條件。如果要求書寫離子方程式，結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，酸性強(qiáng)弱要考慮。

　�、垲}：考查的cl2氧化性和fe2+、I—、Br—的還原性、還原性強(qiáng)弱的比較等問(wèn)題，還涉及物質(zhì)的量的計(jì)算問(wèn)題。

　�、丝偨Y(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，布置作業(yè)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　（一）鹵族元素原子結(jié)構(gòu)特征

　　相同點(diǎn) 不同點(diǎn)

　�。ǘu族元素單質(zhì)的性質(zhì)

　�、盼锢硇再|(zhì)（色、態(tài)、溶）

　　⑵化學(xué)性質(zhì)

　�。ㄈu族元素性質(zhì)

　　相似性遞變性

　　（四）部分化合物的性質(zhì)（HX、X—等）

　　（五）常見鹵化物的用途。

　　七實(shí)驗(yàn)安排、例題和思考題選取

　　實(shí)驗(yàn)⑴指紋實(shí)驗(yàn)：用品（I2、白紙、試管、酒精燈、試管夾、火柴）

　　操作者（一胖一瘦兩學(xué)生）

　�、芚—檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：用品（膠頭滴管、試管、1mol/LNacl溶液、1mol/LKI溶液、1mol/LAgNo3溶液、稀HNo3）

　　操作者（學(xué)生）教師引導(dǎo)下注意量的問(wèn)題

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向稀HNo3酸化的（1—2ml）Nacl溶液依次加入幾滴AgNo3溶液、3—4mlKI溶液，現(xiàn)象如何？

　　例題⑴歸納總結(jié)能使溴水褪色有哪些物質(zhì)或發(fā)生哪些反應(yīng)？

　�、葡騈aBr、NaI、Na2so3混合溶液中通入一定量cl2后，將溶液蒸干并充分灼燒得到固體物質(zhì)的組成可能是（）

　�、貼aclNa2so4②NaclNa2so4NaBr

　�、跱aclNa2so4I2④NaclNaINa2so4

　　A①②B①②③④c①②③D②③④

　　思考題⑴為什么盛裝I2、Br2的試劑瓶的瓶塞均是玻璃塞？

　　⑵如何利用KI

　　淀粉試紙和廚房化學(xué)，檢驗(yàn)食鹽中KIo3？

　�、窍蚝衋molfeBr2、bmolfeI2溶液中至少通入多少cl2時(shí)開始有Br2生成？

化學(xué)說(shuō)課稿篇3

各位老師：

　　大家上午好。此次授課內(nèi)容為教材第二單元課題二中“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。結(jié)合課堂教學(xué)與我課后的思考，在此跟大家交流匯報(bào)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：

　�。�1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。

　�。�2）認(rèn)識(shí)氧氣能與碳、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。

　　2. 過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。

　　（2）學(xué)習(xí)化學(xué)中對(duì)比的方法，體會(huì)從具體到抽象的歸納方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解氧氣的助燃性。（2）準(zhǔn)確完整地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　下面我具體來(lái)談一下我對(duì)目標(biāo)的理解。

　　知識(shí)與技能：

　　（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。緒言中提到：化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)，本節(jié)中的氧氣，就是學(xué)生第一次詳細(xì)認(rèn)識(shí)其性質(zhì)、變化規(guī)律、用途及制法的具體物質(zhì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重關(guān)注反應(yīng)中的現(xiàn)象與變化前后的物質(zhì)，同時(shí)又會(huì)升華實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，為今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)敲開了一扇門。

　�。�2）認(rèn)識(shí)氧氣能與碳、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)習(xí)氧氣，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道氧氣能支持燃燒，教材中安排了幾種燃燒現(xiàn)象比較明顯，包含金屬和非金屬類型的物質(zhì)——碳、硫、鐵。旨在通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合分析，認(rèn)識(shí)物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)。因此，教會(huì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何看，如何說(shuō)，如何記就成為本節(jié)課需掌握的內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力還是主要在“興趣”上，學(xué)生們渴望能最近距離地看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喜歡追尋化學(xué)在生活中的身影，喜歡盡情交流與發(fā)言，本節(jié)課堂上，有廣闊的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。對(duì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，不是為了單純的記錄，而是要培養(yǎng)他們的一種習(xí)慣，一種能力，引導(dǎo)學(xué)生在看到現(xiàn)象后立刻引發(fā)“為什么？是什么？”的思考。

　　（2）學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)比的方法，體會(huì)從具體到抽象的歸納方法。從第一單元探究空氣和呼出氣體開始，對(duì)比探究的實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)出現(xiàn)，本節(jié)課中，物質(zhì)在“空氣中”與在“氧氣中”受熱燃燒的對(duì)比更充分證明了氧氣的助燃性，對(duì)今后其他物質(zhì)的研究也打下了基礎(chǔ)。從具體的物質(zhì)燃燒結(jié)論來(lái)歸納物質(zhì)的性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思想。

　　二、教學(xué)方法

　　通過(guò)分析本節(jié)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，我運(yùn)用了“四互動(dòng)”的教學(xué)方法，即：教師“引導(dǎo)”，學(xué)生“思考”；教師“提問(wèn)”，學(xué)生“答疑”；教師“演示”，學(xué)生“觀看”；教師“提示”，學(xué)生“動(dòng)手”。教師引導(dǎo)啟發(fā)，講授新知，實(shí)驗(yàn)演示；學(xué)生交流表述，實(shí)驗(yàn)探究，思考總結(jié)。再輔以多媒體視頻等手段，讓學(xué)生在靜也思考，動(dòng)也思考中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：①情景導(dǎo)入②解答困惑③總結(jié)提煉。具體來(lái)說(shuō)明一下。

　　環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入。本節(jié)課的幾位主角---氧氣，木炭，硫、鐵，小木條。教材中設(shè)計(jì)這幾種物質(zhì)，考慮到它們可以代表金屬與非金屬兩大類別，但這是初三的學(xué)生所不了解的。我就冥思苦想如何能找到生活中很熟悉的情景能將幾種物質(zhì)串聯(lián)起來(lái)，于是我想到了燒烤，用于做燃料的木炭，串羊肉的鐵釬子，偶然發(fā)生的意外硫磺皂，再配以大家喜歡看的“爸爸去哪兒的”背景素材，在課的開始就設(shè)下了幾個(gè)疑團(tuán)，讓學(xué)生通過(guò)觀看短片，自己把這幾個(gè)疑問(wèn)提出來(lái)，我及時(shí)把它們記錄在副板書的位置上。這樣做既在課的開始激發(fā)了學(xué)生的興趣，又將本節(jié)課的情景主線“解決女孩在燒烤中遇到的困惑”這條主線牽了出來(lái)。

　　環(huán)節(jié)二：解決困惑，氧氣的化學(xué)性質(zhì)顯現(xiàn)。如果說(shuō)碳、硫、鐵三種物質(zhì)是串聯(lián)在一起的小燈泡的話，那氧氣就是連接其中的導(dǎo)線。

　　首先，解答第一個(gè)困惑：木炭不好點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出可以快速點(diǎn)燃木炭的方法，他們的答案有：用扇子扇、多鼓入氧氣，還有諸如加固態(tài)酒精、汽油等答案。在肯定學(xué)生的想法之后，我順勢(shì)總結(jié)：給木炭更多的氧氣，就能使其快速燃燒。再溫馨提示了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之后，小組進(jìn)行木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，老師提示學(xué)生認(rèn)真觀察，組內(nèi)合作交流，對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)現(xiàn)象。表觀現(xiàn)象描述完畢，我指出木炭燃燒是其與氧氣發(fā)生的化學(xué)變化，那生成的`新物質(zhì)是什么？如何檢驗(yàn)？這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，每一組學(xué)生經(jīng)過(guò)商量琢磨，開始用手中現(xiàn)有的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后請(qǐng)一位同學(xué)展示他們的成果：變渾濁的石灰水。在此環(huán)節(jié)中，每位同學(xué)都感覺到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，落實(shí)了目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力”。鐵絲與硫燃燒的實(shí)驗(yàn)略顯復(fù)雜，故均為教師演示實(shí)驗(yàn)。

　　在解答困惑二：鐵能燃燒么？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法，在空氣中試圖去引燃螺旋狀的鐵絲，學(xué)生看的很清楚，鐵絲并未燃燒，那我立刻導(dǎo)出疑問(wèn)：鐵絲在空氣中看來(lái)不能燃燒，那可以試試將鐵絲放入。。。學(xué)生立刻遷移想到：氧氣中。緊接著完成在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，火星四射的劇烈現(xiàn)象又一次激發(fā)了學(xué)生的熱情，請(qǐng)學(xué)生描述現(xiàn)象，走近學(xué)生，讓他們觀察變短的鐵絲末端懸掛的黑色小球，將生成物四氧化三鐵引出并做簡(jiǎn)單介紹：四氧化三鐵受高溫融化，易掉落于瓶底。為學(xué)生討論下一個(gè)問(wèn)題打開思路。集氣瓶底部水或細(xì)沙的作用是什么？學(xué)生展開小組討論。其實(shí)在鐵絲燃燒的試驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題不止這一個(gè)，之所以我設(shè)置該問(wèn)題的原因是：一，水或細(xì)沙與生成物四氧化三鐵有關(guān)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)物；二，傳達(dá)給學(xué)生這樣一個(gè)信息，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn)，需要考慮周全，保護(hù)好儀器，節(jié)約藥品，獲得最好的實(shí)驗(yàn)效果，

　　解答困惑三：跌入火中的硫磺皂。硫燃燒的實(shí)驗(yàn)裝置我略作改進(jìn)，用加熱的玻璃棒引燃硫粉，并用小氣球?qū)⒀b置密閉。老師演示后請(qǐng)學(xué)生對(duì)比說(shuō)出現(xiàn)象，雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生并未聞到二氧化硫的刺激性氣味，但我感覺這種設(shè)計(jì)滲透了環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的真諦。實(shí)驗(yàn)中我請(qǐng)坐在后面的一位同學(xué)和老師共同完成實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)師生互助與公平平等。

　　在解答三個(gè)困惑的過(guò)程中，一直在展示實(shí)驗(yàn)，傳達(dá)給學(xué)生“實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，是進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)研究的重要方法”，落實(shí)了目標(biāo)中的（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。通過(guò)邊看邊記，學(xué)生應(yīng)該對(duì)現(xiàn)象與反應(yīng)的文字表達(dá)式有了一定的了解。三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考：氧氣最簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)方法是什么？立刻有學(xué)生回答：帶火星的小木條。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，教師演示該操作，將氧氣的檢驗(yàn)方法呈現(xiàn)出來(lái)。

　　環(huán)節(jié)三：總結(jié)提煉。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧氣的親近感又多了一些，更直觀地認(rèn)識(shí)到了氧氣的助燃性，但有一個(gè)提升的問(wèn)題還沒有落實(shí)：結(jié)合剛才看到的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，回答為什么相同的物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象會(huì)有所不同？啟發(fā)學(xué)生思考該問(wèn)題，最終得出“氧氣含量”是影響燃燒劇烈程度的一個(gè)原因，就此體會(huì)了氧氣相對(duì)于空氣中的其他成分來(lái)說(shuō)，化學(xué)性質(zhì)較活潑。落實(shí)了目標(biāo)（2）認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。從抽象的氧氣的助燃性到具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有了初步的會(huì)遷移，會(huì)歸納的化學(xué)思維。

　　四、教學(xué)反思

　　本節(jié)課比較成功的地方：

　　1、情景的選擇比較貼近生活，情景中問(wèn)題的提出也比較符合這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　2.本節(jié)課實(shí)驗(yàn)占主體地位，課前大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，能讓學(xué)生做的盡量交給他們，教師演示盡量清晰明了。

　　本節(jié)課的不足：

　　1、情景中的硫磺皂略顯突兀。

　　2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)裝置中，空氣中硫的燃燒現(xiàn)象極不明顯，需要后期進(jìn)一步改進(jìn)。

　　3.課堂上一些問(wèn)題的設(shè)置不太明朗，引導(dǎo)性不夠。比如請(qǐng)同學(xué)們想辦法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)咎咳紵漠a(chǎn)物，某些學(xué)生有些茫然，不知道該如何操作。

　　經(jīng)過(guò)鉆研教材及目標(biāo)，精心備課，請(qǐng)教其他老師聽尋意見和建議，再到以最佳的狀態(tài)上好每一節(jié)課，課下反思得失，我感覺自己收獲頗豐，今后對(duì)教學(xué)的思考會(huì)更加深刻。“講臺(tái)亮于舞臺(tái)”，作為教師，把最精華，最精彩的課堂交給學(xué)生是我們一直的追求。

化學(xué)說(shuō)課稿篇4

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法；了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法；通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理；

　　了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；

　　了解催化劑和催化作用的概念；

　　理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力；

　　初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)建議

　　氧氣的性質(zhì)和用途

　　本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

　　這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

　　氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議

　　關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。

　　物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

　　關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對(duì)比。

　　氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想�；蛘咧辽僖矐�(yīng)爭(zhēng)取看到錄像片（液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。）

　　在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測(cè)定氣體密度？它與固體和液體有什么不同？②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層？

　　氧氣化學(xué)性質(zhì)

　　關(guān)于化學(xué)性質(zhì)，必須通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。

　　為排除氮?dú)獾母蓴_，做在純氧和在空氣中的'對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以此說(shuō)明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應(yīng)。

　　在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想到，在沒有點(diǎn)燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后，再觀察能否持續(xù)燃燒，及燃燒現(xiàn)象；繼而觀察在純氧中的燃燒現(xiàn)象，最后是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。

　　在演示中最好把反應(yīng)的文字表達(dá)式與實(shí)際反應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式打點(diǎn)基礎(chǔ)。也可把有關(guān)的元素符號(hào)、化學(xué)式注在下面，超前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。

　　為便于總結(jié)分析，將對(duì)比實(shí)驗(yàn)表格化。從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

　　在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時(shí)，應(yīng)注意：

　�、偈俏镔|(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并沒有說(shuō)是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會(huì)學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反應(yīng)的氧化反應(yīng)。

　�、谘菔緦�(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，應(yīng)向?qū)W生指出，定義中并沒有包含，可列舉鐵銹生成的例子。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的掌握概念內(nèi)涵。培養(yǎng)提高觀察、分析、判斷、推理的邏輯思維能力。

　　關(guān)于氧氣的用途

　　有關(guān)物質(zhì)用途的教學(xué)應(yīng)該在突出其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本節(jié)教材把氧氣的用途安排在氧氣性質(zhì)之后，也正是體現(xiàn)用途取決于性質(zhì)的邏輯規(guī)律。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以致用，尤其在接受義務(wù)教育的初中階段，更應(yīng)倍加重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

　　本

　　例如，為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬？焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同？（教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生看到實(shí)物或?qū)嶋H操作表演，可能的話，在課外活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生親自操作一下更好。）

　　氧這一章有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)考慮并提出問(wèn)題。只有肯于和善于提出問(wèn)題，才能開闊思路。教師可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀參考資料，或課外組織“氧”的專題報(bào)告會(huì)??

　　總之，這種既不超越大綱，又不超越學(xué)生接受能力的結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的內(nèi)容，是義務(wù)教育所不可忽視的一個(gè)方面。

　　實(shí)驗(yàn)演示建議

　　1．做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好選用長(zhǎng)條片狀的木炭�？梢韵扔描囎踊蜊釄鍔A住木炭，加熱到發(fā)紅，再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應(yīng)該由上而下慢慢地放入盛有氧氣的集氣瓶中，如果一開始就伸到瓶底，木炭燃燒所生成的二氧化碳會(huì)把瓶中部和上部的氧氣排出，木炭就不能順利燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和濃度較大的。因?yàn)榉胖镁昧说氖宜�，�?huì)因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應(yīng)而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳，開始時(shí)顯渾濁，不久便又會(huì)因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。

　　2．硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)所用的燃燒匙內(nèi)務(wù)必墊一層石棉絨（或石棉布），因?yàn)楦邷貢r(shí)疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生成硫化物，如果不設(shè)法使硫跟金屬匙隔離，燃燒匙用不了幾次就會(huì)被腐蝕壞了。另外，硫的用量不宜過(guò)多，如果氧氣的體積是250毫升，則硫黃的用量以不超過(guò)0.5克為宜。從瓶里取出的燃燒匙，如果仍有燃著的硫，可以把匙隨手浸入事先準(zhǔn)備好的水中使之熄滅，以免二氧化硫彌散。燃燒匙內(nèi)剩余的硫黃能很容易地隨所鋪墊的石棉

　　一起摳掉，若摳不掉也可把它放在通風(fēng)處，讓硫黃燃燒完。

　　3．鐵絲在氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)，最好選用擰在一起的一束細(xì)鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲（用砂紙打去漆和銹）比較好用。如用一根細(xì)鐵絲，最好把它繞成螺旋狀。無(wú)論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度，以利于鐵絲在氧中“持續(xù)”燃燒。為了使學(xué)生能夠清楚地“看”到燃燒時(shí)伴隨的放熱現(xiàn)象，不要等待鐵絲燃盡，就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出，向?qū)W生展示鐵絲端處倒掛著的紅熱的熔融小鐵珠，這能十分形象地說(shuō)明鐵在氧氣中燃燒會(huì)放出光和熱。

　　點(diǎn)燃鐵絲的最簡(jiǎn)便方法，是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前，光點(diǎn)燃系在鐵絲端上的火柴桿，待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中，以免木桿太長(zhǎng)而消耗過(guò)多的氧氣。

　　為了防止鐵燃燒時(shí)較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂，除集氣瓶中預(yù)留些水或鋪些細(xì)沙外，還應(yīng)注意切勿使燃著的鐵絲靠近或接觸瓶壁。（本實(shí)驗(yàn)是講述氧炔焰進(jìn)行氣割的最好根據(jù)。）

　　4．蠟燭在氧氣中燃燒與已做過(guò)的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區(qū)別，在于它不屬于化合反應(yīng)類型。為此，必須突出它反應(yīng)后有兩種生成物。

　　演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析

　　為了便于對(duì)系列演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析，除去并列它們的反應(yīng)文字表達(dá)式之外。還可以將以上實(shí)驗(yàn)的可比部分表格化，這種表格化了的描述，將會(huì)對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)抽象概括能力提供方便。

　　物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較

　　反應(yīng)物

　　發(fā)生反應(yīng)的條件

　　反應(yīng)現(xiàn)象

　　生成物

　　在空氣中

　　在氧氣中

　　木炭跟氧氣

　　點(diǎn)燃

　　持續(xù)紅熱，無(wú)煙、無(wú)焰。

　　劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成一種無(wú)色氣體。

　　二氧化碳（能使澄清石灰水變白色渾濁）

　　碳黃跟氧氣

　　點(diǎn)燃

　　持續(xù)燃燒放熱，有隱約可見的淡藍(lán)色火焰，無(wú)煙。

　　發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。

　　二氧化硫

　　紅磷跟氧氣

　　點(diǎn)燃

　　黃白色火焰，伴隨放熱和大量白煙。

　　發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成大量白煙，白煙易溶于水。

　　五氧化二磷

　　鐵跟氧氣

　　點(diǎn)燃

　　灼成紅熱，離火后變冷。

　　用木條引燃后，能持續(xù)劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，將鐵絲熔成小球，生成黑色固體。四氧化三鐵

　　蠟燭（主要是石蠟跟氧氣）

　　點(diǎn)燃

　　黃白色光亮火焰，火焰分層，放出熱量，稍有黑煙。

　　火焰十分明亮，分層，放出熱量，瓶壁有霧珠，還有無(wú)色氣體生成，能使石灰水變白色渾濁。水和二氧化碳

　　對(duì)比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應(yīng)的情況，可以找出它們之間的共同點(diǎn)，例如：

　　（1）未點(diǎn)燃的物質(zhì)放在純氧氣中，一般并不發(fā)生燃燒現(xiàn)象；

　�。�2）物質(zhì)在燃燒時(shí)有的有火焰、有的無(wú)火焰、有的冒煙、有的不冒煙，煙和焰色卻各有不同；

　　（3）在空氣中原來(lái)不能燃燒（或不能持續(xù)燃燒）的物質(zhì)，在純氧氣中卻能燃燒起來(lái)，且燃燒得十分劇烈；

　　（4）前四個(gè)實(shí)驗(yàn)都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。

　　以上的綜合、歸納不僅能為以后學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備感性材料，而且便于從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)二個(gè)基本概念。

　　氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　　教材分析

　　教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，借以說(shuō)明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣，而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧

化學(xué)說(shuō)課稿篇5

　　初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：對(duì)于金屬的化學(xué)性質(zhì)，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng)；能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：

　　一、知識(shí)與技能。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的'化學(xué)問(wèn)題。

　　二、過(guò)程與方法。

　　課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回顧、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　為了有效地落實(shí)課程目標(biāo)，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，尋找知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)，注重對(duì)已有知識(shí)的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)回顧生活經(jīng)驗(yàn)，感受到不同的金屬其活動(dòng)性是不一樣的，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)性，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)拾級(jí)而上，知識(shí)構(gòu)建水到渠成，并從中體會(huì)化學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。

　　在實(shí)驗(yàn)處理上，我將實(shí)驗(yàn)順序作了一個(gè)小的變動(dòng)，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較活動(dòng)性的問(wèn)題。為學(xué)生以后獨(dú)立解決相似問(wèn)題提供一個(gè)示范。關(guān)于金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用，我通過(guò)課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固，并特地設(shè)計(jì)一道選擇題，跟學(xué)生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價(jià)的鐵。

化學(xué)說(shuō)課稿篇6

　　化學(xué)科授課教師在擬寫說(shuō)課稿時(shí)，應(yīng)當(dāng)先充分了解研究化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，這樣才能寫出具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、符合新課改要求的說(shuō)課稿。一般來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)具體的要求：

　　對(duì)教材的解析教材是進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。因此，教師在展開具體教學(xué)工作前比較要吃透教材、了解教材內(nèi)容、明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　1 教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)及所在單元或章節(jié)；

　　2 教材的具體內(nèi)容，涵蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)；

　　3 本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；

　　4 明確教學(xué)大綱對(duì)本部分內(nèi)容的要求；

　　5 教學(xué)目標(biāo)的確定，從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定、教學(xué)重點(diǎn)是教材的重中之重。它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難所在，它是依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平而確定的。

　　闡述教法在熟悉教材的前提下，教師需要考慮怎樣運(yùn)用教材、引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)。教法選擇是否恰當(dāng)往往是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。在撰寫說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：

　　1 教法的總體構(gòu)造及依據(jù)

　　2 具體采用了哪些教法以及為什么選用這些教法

　　3 說(shuō)明所用的教具、學(xué)具。一般來(lái)說(shuō)，一堂課需選用集中不同教法結(jié)合，才能最大程度地增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的`選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”等等。在擬定說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)突出書名：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　(4)概說(shuō)教學(xué)程序

　　這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：

　�、僬n前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;

　�、谕暾慕虒W(xué)程序(主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果);

　�、鄱笠f(shuō)明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì);

　　④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施;

　�、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí);

　�、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

　　在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

　　(5)教學(xué)效果分析

　　對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

化學(xué)說(shuō)課稿篇7

各位老師：

　　大家好!經(jīng)過(guò)仔細(xì)地研讀教材、充分地準(zhǔn)備分組器材、我對(duì)這節(jié)課充滿了信心；經(jīng)過(guò)精心授課，今天給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的科學(xué)課。現(xiàn)在我對(duì)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》的第六課，屬于“物質(zhì)變化”中“化學(xué)變化”的范疇�！痘瘜W(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課主要通過(guò)總結(jié)前幾課的知識(shí)，歸納物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。因此本課占據(jù)著十分重要的地位。

　　二、學(xué)生學(xué)情

　　1、學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象可以說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)熟悉是前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。說(shuō)陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)學(xué)，還處于表層的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)于從化學(xué)變化的現(xiàn)象來(lái)初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　2、本學(xué)年，我校科學(xué)小組的教師在科學(xué)教學(xué)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勇于探索、大膽質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的能力有不同程度的提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定

　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”

　　本節(jié)課要求學(xué)生能夠從化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而達(dá)到提升科學(xué)探究的能力，掌握科學(xué)的研究方法。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

　　●科學(xué)概念

　　1．化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

　　2．硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的'物質(zhì)。

　　●過(guò)程與方法

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。

　　●情感態(tài)度價(jià)值觀

　　分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“了解化學(xué)變化伴隨的一般現(xiàn)象”；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)�！�

　　四、教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程

　　結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體和多元評(píng)價(jià)”方式，課堂教學(xué)中師生共同參與。

　　結(jié)合 “猜想假設(shè)-- 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---歸納結(jié)論--- 拓展提升”的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。力求以活動(dòng)組織教學(xué)。以學(xué)生全面和諧主動(dòng)發(fā)展為中心，著力創(chuàng)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)法

　　教法：演示法、引導(dǎo)法。

　　學(xué)法：動(dòng)手操作法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

　　(二)教學(xué)流程

　　本節(jié)課的教學(xué)流程分活動(dòng)激趣、自主探究、對(duì)比辨析、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、活動(dòng)激趣

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要開展好科學(xué)課的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”

　　因此，我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一系列圖片，通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾次試驗(yàn)，通過(guò)組織學(xué)生回顧各個(gè)實(shí)驗(yàn)里的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，通過(guò)質(zhì)疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？”，激發(fā)學(xué)生探求真相的好奇心，為接下來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)作好鋪墊。

　　2.自主探究

　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)科學(xué)課程是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性課程，要讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化常伴隨的一些現(xiàn)象”。實(shí)驗(yàn)前我提出問(wèn)題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè)，做好猜測(cè)記錄，并適時(shí)用PPT出示實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生小組合作探究，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)前我自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)記錄單，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結(jié)出化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思。把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)鑲嵌在親歷親為的探究過(guò)程中。

　　3.對(duì)比辨析

　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，嘗試解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。

　　雖然學(xué)生已經(jīng)了解了化學(xué)變化伴隨的一些現(xiàn)象，但是當(dāng)幾種生活中極其相似的物質(zhì)變化現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生容易混淆，而且也缺乏用科學(xué)的語(yǔ)言解釋的能力。因此我們通過(guò)設(shè)計(jì)相似現(xiàn)象的對(duì)比，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)。這樣既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，也是將科學(xué)探究與生活緊密地結(jié)合了起來(lái)，相信學(xué)生主動(dòng)探求科學(xué)的興趣也會(huì)更濃。

　　4.拓展延伸

　　貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開頭,正如影視劇的序幕一樣,可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;而一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾,對(duì)于幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能,領(lǐng)會(huì)科學(xué)的方法,發(fā)展智力,有重要的作用。

　　結(jié)課時(shí)，組織學(xué)生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)生探究熱情再次被點(diǎn)燃，這樣，課堂上的探究活動(dòng)延續(xù)到了課后，而且進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。

　　本節(jié)課我們采用了結(jié)構(gòu)式板書，簡(jiǎn)單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，可以幫學(xué)生更好地梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　當(dāng)然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷提升自身素質(zhì)，不斷提高自己的教學(xué)水平。不足之處，請(qǐng)大家提出寶貴意見。

化學(xué)說(shuō)課稿篇8

　　尊敬的各位評(píng)委老師、同行們，大家好!

　　我是來(lái)自北京市房山區(qū)交道中學(xué)的額爾敦朝魯。我愛生育養(yǎng)育我的內(nèi)蒙古，也愛我工作生活的北京。我說(shuō)課的課題是人民教育出版社的九年級(jí)化學(xué)緒言：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

　　萬(wàn)事開頭難;良好的開端是成功的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

　　確定課題之后我進(jìn)行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問(wèn)題：目前師與生之間是陌生的!進(jìn)一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從課標(biāo)要求或最近發(fā)展區(qū)理論都要求教師要了解和溝通學(xué)生，教學(xué)要從他們的學(xué)情出發(fā)。

　　所以我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下(見PPT)，從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中需要注意三個(gè)方面：

　　一是學(xué)生必須全面正確認(rèn)識(shí)化學(xué);二是要把學(xué)生的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力;三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯(cuò)，是人類對(duì)化學(xué)的無(wú)知造成的。

　　在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　那么，師生之間陌生帶來(lái)的問(wèn)題如何解決?我想到了利用暑假解決問(wèn)題。

　　原則：

　　1、“減負(fù)”原則;2、趣味性原則。

　　內(nèi)容：

　　1、趣味實(shí)驗(yàn)。2、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報(bào)成果。

　　具體安排如下：

　　一是趣味實(shí)驗(yàn)。

　　內(nèi)容：首先：學(xué)生想辦法制得紫甘藍(lán)菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實(shí)驗(yàn)。第三步：從生活中找其它液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，并進(jìn)行分類。突出化學(xué)變化到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實(shí)對(duì)比方法和分類觀。

　　二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT。

　　我們創(chuàng)建了針對(duì)初三化學(xué)的“未來(lái)化學(xué)世界的博客”。

　　主要意圖：1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學(xué)信息的能力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行表達(dá)、交流。

　　準(zhǔn)備工作完成以后進(jìn)入實(shí)施課堂教學(xué)階段。

　　我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué);橫向：意圖—素材—知識(shí)—情感等兩個(gè)維度介紹我的實(shí)施課堂教學(xué)情況。

　　“什么是化學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有播放燃放鞭炮視頻導(dǎo)入、趣味作業(yè)和數(shù)學(xué)素材三個(gè)方面內(nèi)容。

　　第一步：課堂導(dǎo)入：播放燃放鞭炮視頻導(dǎo)入。播放視頻，抓住學(xué)生的好奇心，貼近現(xiàn)實(shí)生活。

　　導(dǎo)語(yǔ)：新學(xué)期開學(xué)了，對(duì)我們的一生來(lái)說(shuō)都很重要的一門新學(xué)科要“開業(yè)”了，按照我們中國(guó)人習(xí)慣開業(yè)吧。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的充氣氣球并扎破，制造思維沖突，對(duì)比研究提問(wèn)。完成之后留課后作業(yè)，進(jìn)行課堂延伸教育：上網(wǎng)搜索“鞭炮的歷史”，滲透安全教育、環(huán)境低碳意識(shí)和歷史文化教育。

　　第二步：趣味作業(yè)匯報(bào)。(展示圖片)這是學(xué)生做的情況和收到的匯報(bào)作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。2、滲透分類對(duì)比的學(xué)科思想方法。

　　第三步：利用數(shù)學(xué)素材。(展示圖片)我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識(shí)完全相同�；瘜W(xué)變化與物質(zhì)的內(nèi)部(微觀)結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　完成三個(gè)小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個(gè)素材知道了化學(xué)的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗(yàn)。

　　那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?

　　“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)首先討論人類歷史發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問(wèn)題學(xué)生們課后在博客中留言進(jìn)行交流。

　　第二步交互討論青銅器到鐵器和古代中國(guó)四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代化學(xué)與人類生活的關(guān)系，進(jìn)入了下一步驟：學(xué)習(xí)小組展示匯報(bào)。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運(yùn)煙火到上海世博煙火，并提出了問(wèn)題，利用教材上的素材展示了化學(xué)的美麗和神奇。

　　當(dāng)學(xué)生展示第二個(gè)主題“衣”之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時(shí)刻及時(shí)滲透：查閱資料是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實(shí)生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀。

　　除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示情況。(播放學(xué)生展示視頻1分鐘)

　　學(xué)生的有些話語(yǔ)顯得稚嫩，但他們準(zhǔn)備的材料和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　實(shí)際上，前面的了解“什么是化學(xué)”的過(guò)程是學(xué)生的'認(rèn)識(shí)從生活到化學(xué)的過(guò)程;知道“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”的過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)從化學(xué)到生活的過(guò)程，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　在這基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)了化學(xué)是什么樣的學(xué)科。我以環(huán)境科學(xué)、醫(yī)用化學(xué)和生命科學(xué)為例讓同學(xué)們感受了化學(xué)是社會(huì)生活的中心學(xué)科。

　　在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個(gè)素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡(jiǎn)單的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)研究的領(lǐng)域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽(yù)感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn)。

　　那么，這樣的學(xué)科我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)呢?我選擇了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語(yǔ)言工具等三個(gè)內(nèi)容。

　　首先，演示趣味實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過(guò)量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點(diǎn)并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。

　　第二步：宏觀微觀視角。

　　課堂上以討論數(shù)學(xué)學(xué)科中的線-點(diǎn)關(guān)系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說(shuō)課需要以六倍速度播放。

　　(視頻播放)旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過(guò)大氣層，以一滴水的視角進(jìn)入海洋，繼續(xù)進(jìn)入海洋生物體內(nèi)，最后到達(dá)微觀視角。

　　該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對(duì)學(xué)生我們只強(qiáng)調(diào)宏觀和微觀即可。該環(huán)節(jié)通過(guò)視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

　　第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了有趣的科學(xué)想象。

　　關(guān)于未來(lái)醫(yī)學(xué)的有趣想象：

　　人造機(jī)器人，機(jī)器人再造小機(jī)器人，小機(jī)器人再造更小機(jī)器人，如此往復(fù)，最終造出來(lái)的小小機(jī)器人小到直接進(jìn)入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位，達(dá)到無(wú)痛治療而痊愈的目的。

　　該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受，通過(guò)美妙想象激發(fā)學(xué)生的美好憧憬和無(wú)盡的向往。

　　第四步：討論水的各種表達(dá)方式。

　　在關(guān)于幾種表達(dá)方式孰優(yōu)孰劣的討論中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式�；瘜W(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是非常重要的學(xué)科思想。理解運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語(yǔ)，甚至?xí)鴮懩丑w裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論實(shí)際上是最佳模型的選擇過(guò)程。化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)工具。

　　我在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中選擇了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語(yǔ)言工具等三個(gè)內(nèi)容。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)初三畢業(yè)生中40%左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初三化學(xué)是他們一生中唯一的一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會(huì)。我想二十年之后他們還能回憶起來(lái)的初三化學(xué)的記憶就是初三化學(xué)的核心。那就是實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語(yǔ)言工具了。在這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個(gè)素材，知道了實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語(yǔ)言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗(yàn)。

　　這是課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學(xué)—寫在化學(xué)第一節(jié)課后》要求完成初三化學(xué)學(xué)習(xí)后再寫一篇《假如沒有化學(xué)—寫在初三化學(xué)畢業(yè)之時(shí)》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感悟自己的成長(zhǎng)。

　　課后調(diào)查：

　　你喜歡化學(xué)嗎?所有同學(xué)都回答：喜歡化學(xué)。我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：

　　假如你要成為化學(xué)家，你想研究哪方面的化學(xué)?

　　學(xué)生回答主要有兩個(gè)方面：

　　1、暑假學(xué)習(xí)交流的主題。2、41.7%的同學(xué)填寫了想研究醫(yī)藥方面的化學(xué)。

　　今天不一定決定未來(lái)職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力!也是我覺得這節(jié)課成功的地方。

　　不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，觸動(dòng)孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的前進(jìn)動(dòng)力。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　在設(shè)計(jì)、備課、上課、反思、整理說(shuō)課稿的過(guò)程中我真切體會(huì)了“功夫在課下”這句話的含義。

　　備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個(gè)初三化學(xué)，甚至是整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)教育。

　　我想，對(duì)一個(gè)老師而言，用心上課就是最好的課。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束。

　　謝謝大家!

化學(xué)說(shuō)課稿篇9

　　一、教材分析。

　　1．教材的地位和作用。

　　在此之前我們學(xué)習(xí)了這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。后面我們還要學(xué) �？梢姳竟�(jié)課在整個(gè)教材體系中也起著承上啟下的作用。同時(shí)本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的橋梁，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中也起著非常重要的作用。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能

　　（2）過(guò)程與方法

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決方法

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)解決方法：

　　現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)過(guò)的社會(huì)，所以本節(jié)課我會(huì)利用現(xiàn)代的教學(xué)手段多媒體課件和教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維的發(fā)展。

　　二、教法與學(xué)法

　　1．說(shuō)教法

　　德國(guó)大教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！倍瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)

　　生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由抽象變成具體，變無(wú)形于有形，使學(xué)生易獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。探究學(xué)習(xí)”。根據(jù)新教材編寫特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)，我采用美國(guó)著名現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”-------實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法配合互動(dòng)教學(xué)法。主要是通過(guò)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---討論問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結(jié)問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生情況分析

　　對(duì)已進(jìn)入初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說(shuō)教灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的`環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)：比如，“我會(huì)填”“我會(huì)答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能為學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2．說(shuō)學(xué)法

　　德國(guó)大教育家第斯多惠還說(shuō)過(guò)：“一個(gè)差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的教師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如：（1）實(shí)驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　�。�

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課我將分成十個(gè)階段進(jìn)行，同時(shí)將全班分成六個(gè)小組。

　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境：演示燒手帕的化學(xué)小魔術(shù)。提出問(wèn)題：為什么手帕燒不壞呢？（這樣設(shè)計(jì)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中第一條：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)�！边@樣做也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無(wú)處不在的。）

　　第二階段：教師演示實(shí)驗(yàn)：探究燃燒的條件。

　　我會(huì)在大屏幕上將實(shí)驗(yàn)所要用到的儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)步驟給出，由各小組進(jìn)行討論，最后發(fā)表自己的見解。來(lái)預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束

　　后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達(dá)到著火點(diǎn)以上。

　　第三階段：提出問(wèn)題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應(yīng)該怎么做呢？由小組再次進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗(yàn)方案。然后選定最佳方案由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出出燃燒是三個(gè)條件要同時(shí)具備的。

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中的第二條：“給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)可以使不能程度的學(xué)生有所提高�！边@樣設(shè)計(jì)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化的的積極性，以及培養(yǎng)他們動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。）

　　第四階段：我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)-------叫做我會(huì)答：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將會(huì)出幾道和實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題：

　　比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續(xù)加柴禾，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

　�。�2）如果把爐門關(guān)的嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

　�。�3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

　　這些問(wèn)題都是由小組進(jìn)行討論，然后回答�？纯茨慕M的答案好。

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)可以與生活相關(guān)系起來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

　　第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來(lái)了很多的好處，讓各個(gè)小組討論，然后說(shuō)說(shuō)火對(duì)于人類都有哪些好處？

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)可以進(jìn)行學(xué)科滲透。與歷史等學(xué)科相連。）

　　第六階段：播放錄像片：20xx年吉林省遼源市中心醫(yī)院的火災(zāi)。讓同學(xué)們體會(huì)到，火可以為人類造福，同時(shí)也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。看完后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)如果你遇到這樣的情況你會(huì)怎么辦？

　　（這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解辯證唯物主義觀點(diǎn)，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，要珍惜生命，愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)。）

　　第七階段：創(chuàng)設(shè)情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應(yīng)該怎么辦呢？在這個(gè)階段要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。給出一個(gè)大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問(wèn)題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出滅火的原理。

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。同時(shí)還可以鍛煉他們的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和概括總結(jié)的能力。）

　　第八階段：結(jié)合生活實(shí)際的小環(huán)節(jié)-----我會(huì)答。

　　給出幾個(gè)生活中的例子：

　　1．如果炒菜的油鍋著火了怎么辦？

　　2．如果實(shí)驗(yàn)桌上酒精灑了，著火了怎么辦？

　　3．如果液化石油氣著火了怎么辦？

　　4．如果電器著火了怎么辦？

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)是想讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。）

　　第九階段：通過(guò)錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識(shí)以及一些滅火器具的使用方法。

　　第十階段：反思小結(jié)。這個(gè)階段會(huì)提出問(wèn)題：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)。由各小組分別討論回答。最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生串線總結(jié)。

　　3．板書設(shè)計(jì)：

　　我的板書主要分為部分。分別是

　　4．布置作業(yè)：

　　本節(jié)課的作業(yè)為：書后頁(yè) 題。以及我從參考書中選取的習(xí)題。

　　針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練，還練習(xí)了一部分的實(shí)際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達(dá)到撥尖和減負(fù)的目的。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個(gè)體現(xiàn)、四個(gè)突出。

　　1．兩個(gè)體現(xiàn)：

　�。�1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念

　　（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

　　2．四個(gè)突出：

　�。�1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)

　�。�2）以思維為核心，開展問(wèn)題探究

　�。�3）以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

　�。�4）以小組為單位，構(gòu)建研究氯圍

　　那么以上就是我關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容。謝謝大家！

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