化學式說課稿

時間：2022-07-06 10:24:02 說課稿我要投稿

化學式說課稿

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的化學式說課稿，希望能夠幫助到大家。

化學式說課稿

化學式說課稿1

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級（上冊）第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。

　　我從以下幾個方面來談對本課的理解和設(shè)計。

　　一、教材分析

　　本課時內(nèi)容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求�；蟽r是書寫化學式的重要依據(jù)。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

　　二、學情分析

　　對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經(jīng)麻木，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純凈物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。

　　三、教學目標

　　結(jié)合教材內(nèi)容、學生實際和課程標準，我確定教學目標如下：

　　1、知識與技能

　　1）了解化學式及化學式的意義，使學生學會用化學語言表述物質(zhì)組成的能力。

　　2）熟記常見元素的化合價，能利用化學式簡單推求化合價，能用化學式正確地表示常見物質(zhì)的組成。

　　2、過程與方法

　　通過化合價的`學習使學生初步學會運用觀察、比較、概括等處理信息的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　1）通過對不同化合價的記憶方法的交流，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。

　　2）通過化學式和化合價的學習，使學生領(lǐng)會必須根據(jù)客觀事實和物質(zhì)的組成寫化學式，建立科學的物質(zhì)觀和實事求是的科學精神。

　　教學重點：1）熟記常見元素及原子團的化合價。

　　2）用化學式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價推求化學式。

　　教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。

　　四、教學方法

　　通過教師的激發(fā)、引導學生開展學習活動；通過展示商品的圖片，讓學生進一步認識學習化學式的重要性；采用直觀教學法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個別到一般，得出規(guī)律。

　　五、學習方法

　　利用自主、合作與探究相結(jié)合形式，運用對比與歸納的方法，把學生帶入一系列問題情境中，激發(fā)學生的學習熱情和探索的精神。采用先學后教，讓學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。利用競賽形式，充分調(diào)動學生的積極性。

　　六、說教學流程

　　復(fù)習回顧、課前熱身創(chuàng)新情境、引入新課

　　自主合作、發(fā)現(xiàn)探索課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)

　　當堂檢測、學以致用

　　1．復(fù)習回顧、課前熱身

　　1）請學生用化學符號表示熟悉的物質(zhì)（設(shè)計時按單質(zhì)、氧化物、化合物分類，以便于總結(jié)化學式的書寫方法）

　　2）請學生思考H、2H的含義，為化學式的意義作鋪墊。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　展示食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發(fā)學生學習興趣，引入新課。

　　3．自主合作、發(fā)現(xiàn)探索

　　活動一：觀察之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導學生討論交流后得出概念，強調(diào)每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學式只有一個。

　　活動二：小組合作觀察水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質(zhì)水及微觀水分子之間的聯(lián)系。思考：化學式H2O可以表示什么？學生的回答中可能有錯誤的表達，由此引發(fā)討論，從而加深對化學式表示意義的認識。

　　活動三：以小組內(nèi)競賽1）說出P2O5、N2、O2的意義。2）符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓練明確元素符號、化學式含義及其包含數(shù)字的意義，同時培養(yǎng)學生合作競爭意識。

　　活動四：自主學習、體驗成功。P84化學式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習題使學生體驗成功的快樂。

　　過渡：物質(zhì)的化學式有著這么豐富的內(nèi)涵，大家想不想輕松正確地書寫化學式？

　　活動五：引導觀察H2O、HCl、NaCl 、Fe2O3四種物質(zhì)的化學式，由不同元素原子相化合的數(shù)目引出元素具有化合價這種性質(zhì)。在四種物質(zhì)的元素符號上方標出各元素化合價，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)并小結(jié)，物質(zhì)中元素化合價規(guī)律。

　　活動六：出示常見元素和根的化合價表，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。投影加深印象。

　　活動七：知識辨析：區(qū)分元素化合價與離子符號的表示方法。通過辨析加深學生對化合價的認識。

　　活動八：以練助學：1）P89-3、4題，并說出解題方法。 2）標出P2O5中各元素化合價，引導學生探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？并小結(jié)書寫步驟。（該過程由學生自主發(fā)現(xiàn)獲得方法，使學生在發(fā)現(xiàn)探索中感受成功的快樂。）3）P89-5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學生一起編寫化學式口訣“正價在前，負價在后，價數(shù)交叉化成最簡比”，體驗成功。

　　4．課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)

　　讓學生對本節(jié)所學知識要點交流回顧，引導學生構(gòu)建化學式與化合價之間的聯(lián)系圖，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)的能力。

　　5．當堂檢測、學以致用

　　分層次的習題使不同程度學生都有收獲和提高。（看時間定題量）

　　七、說教學反思

　　本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；教學過程中應(yīng)用教材習題，不脫離教材。給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能通過自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

化學式說課稿2

　　一、指導思想：

　　根據(jù)本班的實際情況，授課以基礎(chǔ)知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現(xiàn)他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何遺憾。

　　二、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

　　化學式與化合價這個課題按正規(guī)課時分為二個課時，根據(jù)本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內(nèi)容1、根據(jù)化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的'步驟和方法。2、是討論部分：根據(jù)化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內(nèi)容屬于規(guī)則性質(zhì)，無多少道理好講，但要求記住和應(yīng)用。第四課時就下一節(jié)課要講相對分子質(zhì)量的涵義、計算相對分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)等內(nèi)容，書本上對這些內(nèi)容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：能用化學式表示物質(zhì)的組成，并能利用化合價推出化學式

　　2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

　　四、教學重點、難點、關(guān)鍵

　　都在于：如何應(yīng)用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

　　五、教學程序及設(shè)想

　　復(fù)習部分

　　首先創(chuàng)設(shè)情景，通過猜迷語的方法調(diào)動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

　　其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內(nèi)容作準備新課部分

　　新課部分

　　1、應(yīng)用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領(lǐng)悟方法，并通過反饋得以落實

　　2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現(xiàn)學生自主學習，發(fā)楊互幫互助的精神。

化學式說課稿3

　　一、說教材：

　　化學式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

　　從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。

　　（1）分析本節(jié)課的教學背景

　　化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎(chǔ)知識。在此以前涉及到的有化學式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

　�。�2）展示本節(jié)課的教學目標：

　　在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

　�、�、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

　　②、培養(yǎng)學生對化合價在理解基礎(chǔ)上進行記憶的能力

　�、�、使學生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

　�。�3）本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法

　　教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領(lǐng)會化合價的實質(zhì)，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

　　教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

　　教學重、難點的解決方法：

　　在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。

　　二、學生情況分析：

　　對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動，比如，<比一比，看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

　　三、說教法：

　　一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！币罁�(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

　　模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律

　　利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法

　　四、說學法：

　　依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

　　聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

　　議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

　　通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

　　五、說教具準備：

　　多媒體課件、實物投影

　　六、重、難點的學習與目標完成過程：

　　為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

　�。� 一）依舊帶新，引入概念

　　“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復(fù)習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質(zhì)的化學式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點什么，從而學一些新的知識，好不好？

　　全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結(jié)：這許多化學式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

　�。ǘ┠M微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎(chǔ)上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

　　（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律：

　　在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價，引導設(shè)疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

　　接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

　�。ㄋ模├眉w的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

　　這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

　　最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的.化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價）氯化鐵ＦeＣl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。

　　非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

　　還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

　�。ㄎ澹⿴熒餐仡櫩偨Y(jié)

　　讓學生對本節(jié)所學知識要點復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。

　　七、說板書設(shè)計：

　　這樣提綱式的設(shè)計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。

　　八、課后反思

　　《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

　　本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設(shè)計中故意創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

　　九、教學理念

　　1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

　　2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應(yīng)用。

　　3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應(yīng)用。

　　4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎(chǔ)。

　　5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領(lǐng)導老師給以指正。謝謝大家。

化學式說課稿4

　　各位評委、各位老師：大家好!今天,我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第4單元課題4——化學式與化合價第一課時。本節(jié)課我從七個方面談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。

　　一、說教材：

　　1．教材的地位和作用

　　在引導學生開啟了化學之門，認識了幾種身邊的化學物質(zhì)（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之后，開始深入學習物質(zhì)組成的表示方法。

　　本節(jié)內(nèi)容主要包括四個部分：化學式反映物質(zhì)的組成；如何書寫化學式；化合價的概念及應(yīng)用；根據(jù)化學式的計算。在以前的學習中學生已經(jīng)知道了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，另外物質(zhì)又是由元素組成的。這些知識對本節(jié)內(nèi)容起到很好的鋪墊作用。此時，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已經(jīng)揭開了神秘的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節(jié)內(nèi)容正好可以幫助學生完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀和微觀聯(lián)系起來，為系統(tǒng)的研究物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。同時，本節(jié)內(nèi)容還能為今后學習定量認識化學變化埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關(guān)重要的作用。

　　2．教學目標

　　教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學目標：

　�。�1）知識與技能方面：能說出化學式的含義；能依據(jù)物質(zhì)組成利用元素化合價書寫常見物質(zhì)的化學；

　　（2）過程與方法方面：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力；

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀方面：以已有的知識經(jīng)驗為載體，認識任何純凈的物質(zhì)都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同；養(yǎng)成尊重客觀實際，認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.

　　3．教學重點、難點的確定及解決方法

　�。�1）教學重點：物質(zhì)化學式的寫法；物質(zhì)化學式的意義，根據(jù)化學式的計算。

　　（2）教學難點：利用元素化合價書寫化學式；元素化合價的記憶及應(yīng)用。

　�。�3）教學重、難點的解決方法：

　　處在網(wǎng)絡(luò)時代的學生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關(guān)視頻、音頻、動畫等，幫助學生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創(chuàng)口訣減輕學生對核心知識點的記憶負擔，就能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生思維能力的發(fā)展。即：以往我們的教材是學生的全部世界,現(xiàn)在我們要讓世界成為學生的全部教材!

　　二、說學情

　　學生在前面的學習中已經(jīng)學習了用微粒的觀點看物質(zhì)和組成物質(zhì)的.化學元素，在學習化合價和化學式應(yīng)該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產(chǎn)生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。

　　三、說教法：情景教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、互動教學法。

　　四、說學法：探究學習法、自主學習法、合作學習法。

　　五、說教學過程：

　　為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過以下步驟來完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

　　（一）情境引入（5分鐘）

　　1、首先采用一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節(jié)課研究的對象。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景：先放一段流水聲，再引出水的化學式及生活中常見的化學式；

　　通過幾個字母可以構(gòu)成多個單詞，幾個原子可以構(gòu)成多種物質(zhì)以及幾種常見的分子模型引出化學式的定義和化學式的意義。

　　（二）引導觀察、啟發(fā)探究（20分鐘）

　　交流討論：①任何物質(zhì)都有化學式嗎？②同種物質(zhì)可以有不同的化學式嗎？③化學式可以任意的書寫嗎？簡單復(fù)習物質(zhì)的分類后介紹單質(zhì)和化合物的化學式書寫。

　　提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2 ，那么液態(tài)氧的化學式怎樣寫？

　　化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學式中的小數(shù)字是怎么來的呢？

　�。ㄈ┞�(lián)想反思、形成體系（5分鐘）

　　難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目，元素的化合價由什么決定？

　　原子團：作為一個整體參加反應(yīng)的原子集團，又叫根。

　　化合價的表示方法：在元素的上方寫+或-號，后面加數(shù)值，注意1不能省略。

　　回訪離子，分散難點：陰陽離子的自述

　　嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標了數(shù)字和正負號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”。可是你們千萬別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅決不搞“同性戀”！

　　原創(chuàng)口訣：巧記離子符號和化合價的區(qū)別

　　離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號；化合價要戴高帽，數(shù)字符號反方向。

　　五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親（1價鈉鉀銀氫）；沒蓋同心被（2價鎂鈣銅鋅鋇）。

　�。ㄋ模⿲W用結(jié)合、展示個性（5分鐘）

　　總結(jié)歸納：把空白處填好，你就歸納好重點、難點啦！

　　一、化學式 1．定義：用________和____表示物質(zhì)組成的式子。(一種純凈物只有一個化學式。)

　　2．化學式的意義:包括宏觀意義和微觀意義。

　　二、化合價規(guī)律：(1)金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價； (2)化合物中H通常顯___價，O通常顯__價； (3)單質(zhì)中元素的化合價為____； (4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為____。

　　小結(jié)：我們這節(jié)課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞” ——化學式，將宏觀物質(zhì)與微觀粒子有機地聯(lián)系在一起。

　　六、說練習設(shè)計（略）

　　七、說板書設(shè)計

　　一、化學式

　　1．定義：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。

　　(一種純凈物只有一個化學式)。

　　2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。

　　二、化合價

　　1．原子團：

　　2．化合價規(guī)律：

　　(1)金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；

　　(2)化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；

　　(3)單質(zhì)的化合價為零；

　　(4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為零。

化學式說課稿5

　　一、說教材的地位和作用

　　《化學式》是在學生學習了元素符號，原子結(jié)構(gòu)之后化學內(nèi)容的延續(xù)，它包括“化學式反映物質(zhì)的組成，如何書寫化合物的化學式”，共分為2個課時，如何書寫化合物的化學式，是學生已學習了元素符號書寫知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對化學用語內(nèi)容進一步地認識學習，化學用語是學習化學的工具，掌握好化學用語是學好化學的前提，化合物化學式的書寫這部分內(nèi)容的學習，又為后面化學方程式的書寫做鋪墊，可見學好這一課題的內(nèi)容的重要性，它是化學用語內(nèi)容的重要組成部分，在化學用語的學習中起到承上啟下的作用，要正確用化學方程式表示物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)過程，必須在較好地掌握化學式書寫的基礎(chǔ)上，用化學式來表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)，以及各物質(zhì)之間量的關(guān)系。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本教材的內(nèi)容和《課程標準》和學生的實際確定以下教學目標。

　　1、知識與技能目標

　　{1}知道化學式表示物質(zhì)的組成，能說出化學式的概念。

　　{2}熟記常見元素的化合價。

　　{3}能利用化合價推寫物質(zhì)的化學式，掌握一些簡單化學式的書寫步驟及注意問題。

　　2、過程與方法

　　通過教師的講解、指導，學生觀察、思考、討論、多練來完成。

　　3、情態(tài)態(tài)度與價值觀

　　通過化學式的書寫，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)科學的學習方法，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的學習態(tài)度。

　　三、說教學的重點和難點

　　對教材認識，學生的情況，確定以下的教學重點和難點。

　　教學重點：物質(zhì)化學式的正確書寫

　　重點的依據(jù)：作為開始學習化學用語，學生學習上感到困難，學好這部分內(nèi)容，才能為后面的學習打下基礎(chǔ)。

　　教學難點：利用化合價書寫化學式

　　難點的依據(jù)：由于化合物中元素化合價的確定，化合價法則，學生對教材內(nèi)容不夠透徹，覺得比較抽象。

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設(shè)定的教學目標，我再從教學和學法上談?wù)劇?/p>

　　四、說學法

　　學習內(nèi)容較為抽象，學生學習氣氛不夠活躍，情況雖不樂觀，但作為知識傳授的主導者，教與學是教師和學生的平等互動，師生交往，共同發(fā)展的過程，在這過程中，盡量在傳授知識過程中讓學生愛聽、愛看、愛做、愛學，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學好化學知識的情感，在化學式書寫的學習中，引導學生進行有目的進行指導顯示→示范與模仿→知道理解與應(yīng)用→矯正→熟練書寫，從而讓學生形成一種良好的思維習慣。

　　五、說教法

　　在教學中根據(jù)我校學生的心理特點{好勝的心理}，求學意識和課標的要求，采用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、自主式等教學方法，培養(yǎng)學生自我獲得知識的能力，培養(yǎng)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力，為了每位學生的發(fā)展，教師要為學生創(chuàng)設(shè)適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學中盡可能最大限度地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性。

　　導入新課

　　由上節(jié)課學過的知識導入，化學式是全世界一致認同的表示物質(zhì)的化學符號，國際通用，借此激發(fā)學生的學習愿望，它正確表示物質(zhì)的組成，是物質(zhì)組成情況的真實反映，不同物質(zhì)有不同的組成，則有不同的化學式，例：氧氣O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化鎂MgO氯化鈉NaC1

　　由學生觀察提出質(zhì)疑：什么是化學式？

　　{提問}這些物質(zhì)的化學式是如何確定的，為什么這樣書寫。

　　指導學生閱讀教材，一些物質(zhì)的組成與化學式，聯(lián)想和啟示，交流通過學生的自主性學習。

　　{提問}{一}、什么是單質(zhì)？單質(zhì)化學式怎樣書寫

　　固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號表示

　　氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號右下

　　{小結(jié)}單質(zhì)化學式的書寫

　　角標2{稀有氣體直接用元素符號表示}

　　金屬：一般用元素符號表示

　　{小結(jié)升華}一般氣體成雙對，稀、固、金是單個

　　{鞏固練習}1、分別寫出單質(zhì)、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮氣的化學式。

　　由學生上臺板演，師生共同矯正和認可。