小學英語說課稿[匯總15篇]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學英語說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![小學英語說課稿[匯總15篇]](https://p.9136.com/00/l/lm1202.jpg)
小學英語說課稿1
一 說教材
《九年義務教育六年制小學教科書 牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二 說教學目標
根據(jù)《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標：
1 語言知識目標：
�。�1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , ht , thirst , hungr , cld, ill 。
�。�2） 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…
2 語言技能目標：
（1）能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
�。�2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。
3 情感態(tài)度目標：
�。�1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
�。�2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
（3）通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4 文化意識目標：
讓學生了解無論身處哪種語言環(huán)境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。
三 說教學重點
1 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , ht , thirst , hungr ,cld , ill 。
2 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…
3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
四 說教學難點
1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。
五、教法和學法
為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
六、教學過程
為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┡d趣導入
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據(jù)英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設最佳的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經(jīng)意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What’s the atter?”為新內容的學習做好認知準備。
（二）學習新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“up and dwn”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“What’s the atter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the atter ？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的.同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。
3.根據(jù)探究式教學的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本C
部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用“Here ...fr u”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數(shù)進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。
�。ㄈ╈柟烫岣�
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
�。ㄋ模┤n總結
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當?shù)卦鰪娝麄兊某删透泻妥孕判�，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
小學英語說課稿2
一、說教材
教學內容
本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they？進行交談。在學習完第一課時的基礎上，我確定了本課時的教學內容為：A（4—6），B（a pair of shorts，a scarf，a aweater，ajacket），C（Whose…is it/are they？Its/Theyre xxxs）。
教材地位
本課時中出現(xiàn)的xxxs，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數(shù)使用更是對今后的單復數(shù)學習有著重要作用。
根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：
知識目標
1、能夠聽、說、讀a pair of shorts，a scarf，四會a sweater，a jacket
2、能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they？Its/Theyre…并能在適合的情景中自由運用。
3、能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
能力目標
1、要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they？及回答Its /Theyre xxxs。進行交談。
情感目標
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
2、培養(yǎng)學生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關尋找失主的句型：Whose…is this/are they？Its /They are xxxs。等有關服飾的表達法。難點是A pair of …of…中of的讀音；能正確運用Whose…is this/are they？Its /They are xxxs單復數(shù)的提問。
二、說教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they？這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
三、說學法
我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。
四、說教學過程
本課我通過導入設計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關鍵�！薄癢ell begun，half done”良好的開端是成功的'一半。導入設計分三塊：
�、俪怀谒膯卧母枨癢e are happy bees”（Which is for you，which is for me。This one or that one。）這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
�、谕ㄟ^實物投影和簡筆畫，復習一下上節(jié)課的單詞：Whats this in English？Its a…What are they？They are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
�、跢ree talking：Look at xxxs…評論一下學生們的打扮，為后面創(chuàng)設校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、倮谜n件，出示一個學生熟悉的人物Liu Tao，他也來參加coseplay。點擊他身上的衣服，詢問學生并引出a pair of shorts。操練chant：shorts，shorts，a pair of shorts，a pair of shorts for my friend。同法操練其余的三個：a scarf，a sweater，a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂
�、趧�(chuàng)設校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx。Shes funny。Look at her gloves。Theyre so big。等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it？Its xxxs。Whose…are they？Theyre xxxs。師生圍繞coseplay，操練Whose …is it？Its xxxs。Whose…are they？Theyre xxxs。這兩個句型，并且區(qū)分be動詞單復數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道“English，I can”。
鞏固操練分五部分：
�、僬f一說，利用教學卡片，在黑板上制作衣物小轉盤，操練單詞等。
�、谕嬉煌妫斞刚f過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型Whose…is it/ are they？Its xxs，I think。/ They are xxxs，I think。
③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：Whose ____ are they？Theyre my ________。Whose_____is it？Its _____。讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養(yǎng)學生的模仿能力。
⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4—6對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分：
1、觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。
2、通過服裝展示會，讓學生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機會。
課堂小結：
1、本堂課所教授的要四會單詞是a sweater，a jacket。
2、所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they？Its/Theyre…
3、當服飾類名詞是單數(shù)時應用Whose…is this？Its xxxs；當服飾類名詞是復數(shù)時用Whose…are they？Theyre xxxs。
4、區(qū)別一下they are與theyre的讀音。
教師在教授完新課后，加上適當?shù)男〗Y是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。
課后作業(yè)也是兩部分：
�、儆糜⒄Z向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。
�、诟鶕�(jù)詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神
以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。
Thats all.Thank you！
小學英語說課稿3
各位專家、領導、老師：
大家好!
讓同學愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓同學在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。
一. 說教材
1.教材體系
我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重同學的語言能力訓練，內容貼近同學生活和學習實際，靈活性強。
2.教材內容
2B第三單元的核心內容是“你看見了什么交通工具”，要求同學通過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see?”同時引出新的4個交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到同學生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。
3.教學目標
通過本課的學習，注重培養(yǎng)同學特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的同學，注重培養(yǎng)他們的學習興趣以及學習英語的態(tài)度。使他們建立起學習英語的自信心;通過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高同學初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓同學在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(1)認知目標
a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當?shù)那榫爸凶杂蛇\用。
c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
(2)能力目標
a.同學能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。
b.同學能綜合所學內容，根據(jù)所提供的情境，進行小組活動，組織對話。
(3)情感目標
心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使同學從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓同學感受到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，使同學覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了同學學習英語的興趣。
(4)教學安排
本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。
(5)教學準備
電子白板課件，圖片
二.說教法與學法
1.愉快教學法
為了能充分的調動同學的求知欲和好奇心，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位同學，用自己的眼神、手勢、言語與同學進行交流，用恰當?shù)恼Z言激勵同學。創(chuàng)設一種親和的語言教學環(huán)境，充分調動同學的主動性。
2.情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)同學的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給同學提供了與生活中相貼切的情景，讓同學進行真實語境下的交際對話，讓同學在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3.交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供的情境，讓同學進行真實的對話，達到真實交際。提高同學的英語交際能力。
三.說教學過程
本課我通過復習導入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)同學的興趣，興趣是推動同學學習的強大動力，是同學參與教學活動的基礎，激發(fā)同學的興趣是新課導入的關鍵�！薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking：先是和同學進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片復習學過的'交通工具bike, bus, car和taxi.
② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row, row your boat.”這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使同學能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓同學上臺看一看，教師順勢問同學What can you see? 讓同學通過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對于第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓同學看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓同學保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓同學猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復問，同時同學反復聽What can you see?句型，為接下來的句型教學打好基礎。
�、� 創(chuàng)設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓同學反復聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為同學創(chuàng)設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see?”小朋友通過放大鏡找一找，回答：“I can see a train.”這樣，既引出了新單詞train的教學, 又讓同學在情景中學習本節(jié)課的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓同學跟著電腦讀一讀單詞，要求同學模仿正確的語音語調。。
�、� 做一做，低年級同學集中注意力的時間比較短，如何讓同學在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓同學上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮同學的積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓同學來點一點，練一練。
�、� 演一演，讓同學同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，并把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問同學在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。
2.拓展到現(xiàn)實生活中，讓同學觀察一下我們的教室，問同學在教室里你能看見什么?同學用“I can see …”回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓同學做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他同學在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓同學課后與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。
四、教學總結
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住同學，吸引同學，讓同學積極參與到課堂中來。同學在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了同學學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓同學主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
小學英語說課稿4
一、說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm.的第一課時,主要學習sheep,lamb,goat,cow,horse,hen六個新詞..
二、說教材
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“Howmany……doyouhave?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子Whatarethey?Theyare….Howmany….為下節(jié)課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良
好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:
1、知識目標
(1)使學生能聽、說、認、讀sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等單詞。
(2)初步感知：“Whatarethey?Theyare….Howmany….Howmany……”等句子,學生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1)能聽懂Let’sdo中的指令并做出相應動作.,如Shearasheep.
(2)能區(qū)分農場的動物,培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
(1)培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
(2)激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
(3)培養(yǎng)學生的合作交流能力。
四、說教學重點
學習新詞sheep,lamb,goat,cow,horse,hen,能正確認讀.。
五、說教學難點
1.培養(yǎng)學生合作學習的能力.，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心。
六、說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等
生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、說教學過程
(一)歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是
推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣的，是新課導入的關鍵。Wellbegun,halfdone.精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺的，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景的。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“OldMacDonaldhadafarm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛的。
(二)自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學生進行了朋友式的會話。It’stimeforclass.Areyouready?Hello!Boysandgirls.Howareyou?Nicetomeetyou.?不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
(三)呈現(xiàn)新知,合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引
發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化的。Today,wearegoingtolearn“Unit6.AttaFarm.”.I’lldivideyouintofourgroups.Whichoneisbest,they’llgettheflag,OK?Now,Let’sstart.于是我提出問題Doyoulikeanimals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’sgotoafarm.Therearemanyanimals自然引入新詞的學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen,pointandrepeat.”聽音、指詞、跟讀，“LookandGuess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的.叫聲，或與之相關的動作(擠牛奶)等有趣的活動的，充分激發(fā)學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中的，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
(四)課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存的，從而明確教學目標、重
點和難點;對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊的，是一個常規(guī)練習的，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
小學英語說課稿5
一、 說教學內容
今日我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時,主要學習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個新詞..
二、 說教材
本節(jié)課是單詞教學。它是在同學們初步學習了句型“How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節(jié)課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,并受到同學們的喜愛.
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)同學們學習英語的興趣，使同學們樹立自信心，養(yǎng)成良
好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展同學們自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對同學們實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:
1、知識目標
（1） 使同學們能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。
�。�2） 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等句子,同學們能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作.,如Shear a sheep.
(2) 能區(qū)分農場的動物, 培養(yǎng)同學們靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
�。�1） 培養(yǎng)同學們注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
�。�2） 激發(fā)同學們學習英語的興趣，使同學們樹立學習英語的自信心。
�。�3） 培養(yǎng)同學們的'合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀.。
五、 說教學難點
1. 培養(yǎng)同學們合作學習的能力.，同時注意培養(yǎng)同學們學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小同學們好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓同學們在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)同學們學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)同學們的興趣，興趣是推動同學們學習的強大動力，是同學們參與教學活動的基礎。激發(fā)同學們參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給同學們帶來新意、親切的感覺，不僅能使同學們迅速地興奮起來，而且還會使同學們把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓同學們分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住同學們，同時還渲染了同學們學習英語的良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵�，促進語言實際運用能力的提高
同學們在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把同學們當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給同學們多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與同學們進行了朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)新知,合作互動。
在小學英語課堂中使同學們保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小同學們形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給同學們以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)同學們學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小同學們好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發(fā)同學們學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對同學們思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對同學們合作學習能力的培養(yǎng)，讓同學們們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為同學們的終身學習奠定基礎。
�。ㄋ模┱n堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助同學們將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對同學們的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵同學們大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位地、及時檢測同學們對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住同學們，吸引同學們，讓同學們積極參與到課堂中來。同學們在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了同學們學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓同學們主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
小學英語說課稿6
一、教材分析：
我說課的內容是快樂英語第一冊第五單元第三課時Let’s sing。本單元主要復習五中小動物（kitten，puppy，bird，chick，fish）兩種新授小動物（dog and cat）和功能語句I want
a（an）…。，Come here，please。
國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據(jù)課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：
1、語言知識目標：
復習五種小動物的表達方法，學習兩種新授動物的表達方法，學會如何向他人表達自己想要什么的方法，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。
2、語言技能目標
創(chuàng)設情境，在情境中學語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性。
培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。
培養(yǎng)孩子熱愛小動物的品質。
4，學習策略目標
培養(yǎng)學生的注意力，觀察力，激發(fā)學生積極思維
通過游戲活動，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。
教學重點：對單詞cat和dog的教學，對功能語句Come here，please。的操練。
教學難點：能夠靈活使用I want a（an）…。來表達自己的意愿。
教具，學具準備：
教具：7種小動物的圖片，dog和cat的卡片，多媒體課件，5個信封
學具：教材
二、學情分析：
學習本課之前，學生們已經(jīng)在本單元的第一課時學習了5種小動物的表達方方法，在第二課時學習了I want a（an）。為學習本課打下了良好的知識基礎。
教學方法：
直觀教學法，情境教學法，任務型教學法
學習方式：
探究，師生互動，小組合作。
三、教學過程設計：
根據(jù)教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣。因此我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
Step1。warm up and revision
用唱歌的方式進行師生問好。然后教師說act like…，學生做出相應的動作并說look look a ~，A very nice
通過這個環(huán)節(jié)可以讓學生盡快進入到本課的教學中，并且可以達到復習舊知的目的！
Step2。presentation
創(chuàng)設一個寵物店的情景，引導學生猜猜寵物店里面有什么小動物，再次復習五個小動物的單詞，然后出示課件，一只哭泣的小貓和一只哭泣的小狗，要同學們幫助尋找爸爸媽媽來引出學習大貓和大狗。進而帶學生反復操練大貓和大狗這兩個新單詞。設計意圖是通過真實的語言環(huán)境來講授新知，使學生更易于接受記憶新知，多媒體課件的使用也激發(fā)了學生的.學習興趣。
Step3，practice
操練完新授的兩個單詞，回到剛才創(chuàng)設的寵物店的語境，把大狗和大貓的圖片加入其中，告訴學生如何得到這些卡片的方法，就是通過參與下面的教學活動并表現(xiàn)出色，還要會用I
want來向教師表達自己的意愿。設計這個環(huán)節(jié)是引發(fā)學生積極參與后面教學活動的興趣，勇于開口說英語的勇氣。
Step4，game time
接下來是游戲環(huán)節(jié)，本課設計的是傳話游戲，在游戲中始終貫穿本課的重點功能語句Come here，please和I
want…。讓學生在游戲中主動開口操練所學語言知識，變要我學為我要學的教學模式，完成知識從學得到習得的飛躍。
Step5，Songs
游戲環(huán)節(jié)之后是講授本課歌曲的環(huán)節(jié)，通過出示課件，教師帶領學生一句一句拍手以說歌謠的形式熟悉歌詞，操練重點句子，第二遍教師帶領學生邊讀邊做出相應的動作，第三遍播放音樂，讓學生整體感知這首歌，然后再次播放音樂，讓學生跟隨音樂輕聲哼唱。最終達到可以掌握這首歌的韻律和歌詞的目的。接下來采用一組組，一個人一個人輪流接歌詞的方法，夯實本首歌曲的學習。
Step6Make songs
這是本課的拓展延伸的部分，為學生出示兩個情境，分別是我們以前學過的水果和學習用品的單詞，讓學生用本課歌曲的音樂配上這兩個情境的單詞自己編歌，這不僅是對學生們本課知識掌握情況的一次驗收，也是對學生知識整合能力和自主學習能力的一種培養(yǎng)，更是對以前舊知的復習。
Step7love animals and say goodbye
在本課的結尾，我設計了帶領學生對小動物說我愛你們這樣的語句，是對第4單元的一種復習和知識遷移，更是為了培養(yǎng)孩子們的愛心，教育他們要熱愛小動物。最后本課在歌聲中，師生互道再見，結束。
四、教學反思：
作為我從事教育事業(yè)以來的第一次錄課，我對自己的表現(xiàn)不是很滿意，一開始的時候有些緊張，我想這些都是跟我缺乏這方面的鍛煉和準備的稍欠充分有關，所以，今后我需要在每一堂課課前投入的再多些，拿出更多的勇氣去迎接新的挑戰(zhàn)，讓自己得到更多的鍛煉，不斷成熟完善自己的教學工作。這堂課有很多不足的地方，每個環(huán)節(jié)之間的過渡不是也別自然，有些生硬。課堂用語有個別語句有些語病，有的時候會忽視課件的使用，課件和講課的節(jié)奏不大一致。
在本節(jié)課的最后沒有幫學生們總結一下這節(jié)課的知識要點，也是我最后急于結課，操之過急的后果。這些都是我這節(jié)課出現(xiàn)失誤的地方，需要各位老師評批指正的。本課我比較滿意的地方是我基本上達到了我的教學目標，通過課件為學生創(chuàng)設小動物找爸爸媽媽的環(huán)節(jié)，引發(fā)學生極大的好奇心，通過這種設懸和直觀教學法的方式，使大部分同學可以掌握大貓大狗的表示方法，并且不會和前面學過的小貓小狗混淆，使學得的東西印象深刻，不易遺忘。在游戲環(huán)節(jié)傳話中，幾乎每個同學都得到了說I want a …的機會，因為要使用這句類似通關密語的話才能完成游戲并且最終得到獎勵，所以學生們會很積極的去學習模仿記憶并運用這句話，真正變要我學為我要學。在本課中給學生留下了充足的時間學習歌曲，先從熟悉歌詞著手，然后再呈現(xiàn)韻律，也是符合學習規(guī)律的，并且把本課的重點不僅僅放到教授新歌上面，更重要的還是對單詞和功能語句的使用，很多同學都能通過課上的學習對本課的歌曲朗朗上口，說明這種教授歌曲的方法是行之有效的。
最后我使用了任務型教學法，讓學生們自己創(chuàng)作新歌，是一個比較有難度的任務，學生們既要把握剛剛學會的歌曲，又要把老師給出的兩種以前學過的水果和學習用品的詞匯帶入自己的歌曲，一些同學可以在課堂上完成任務，一些沒有在課堂上完成的同學我給他們時間課后唱給我聽，讓所有的孩子都有機會展示自己，并且利用這個機會鍛煉自己的學習能力。創(chuàng)作新歌的環(huán)節(jié)復習了舊知，也培養(yǎng)和滲透了溫故知新，要做善于總結創(chuàng)新的學習小主人的思想，達到了預想的效果。
小學英語說課稿7
一、 說教學內容
今天我說課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、 說教材
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節(jié)課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發(fā)展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
�。�1） 使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
（2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
�。�1） 能聽懂Let’s do中地指令并做出相應動作。如Shear a sheep. 小學英語說課稿 （2） 能區(qū)分農場地動物 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
�。�1） 培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
�。�2） 激發(fā)學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
�。�3） 培養(yǎng)學生地合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
五、 說教學難點
1. 培養(yǎng)學生合作學習地能力。，同時注意培養(yǎng)學生學習英語地興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課地重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)地"授—受"地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
八、 說教學過程
�。ㄒ唬└枨鷮耄ぐl(fā)學生學習地興趣
教育家托爾斯泰說過："成功地教學所必須地不是強制，而是激發(fā)學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎。激發(fā)學生參于學習地興趣，是新課導入地關鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵挘龠M語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高"導"地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現(xiàn)自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)于學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學習地外部動機，引 發(fā)他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或于之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發(fā)學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力地培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力地培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。
�。ㄋ模┱n堂總結，及時評價。
通過對知識地小結，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
九、教學總結
這節(jié)課不論是新知識地呈現(xiàn)，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務地。
小學英語說課稿8
一、說教材
1. 教材分析：本節(jié)課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節(jié)奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2. 學習者分析：在學習本節(jié)課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對于房間布置這方面內容較感興趣，學生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節(jié)課詞匯學習的基礎上，再學習這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節(jié)課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。
3. 教學目標：本教材的教學對象是四年級學生，四年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環(huán)境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的`整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養(yǎng)學生語言交際能力和思維發(fā)展能力。所以我根據(jù)本節(jié)課的特點，制定了以下教學目標：
a.能聽懂、會說：This is he.并能簡單描述自己的房間。
b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。
c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。
d.結合生活實際創(chuàng)設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發(fā)他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。
4. 教學重點和難點
a. 重點：
本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡單描述自己的房間。
b. 難點：
單詞stud, bathr, bedr的發(fā)音。
二、說教法
本課在教學上主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）
2. 游戲激發(fā)學生興趣（激趣）
3. 創(chuàng)設情景，促進學生興趣（促趣）
4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）
5. 開放性作業(yè)，延續(xù)學生興趣（續(xù)趣）
本課教學從激發(fā)學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現(xiàn)全員參與，體現(xiàn)合作探究，體現(xiàn)生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使小學生在一節(jié)課的時間里始終保持高昂的學習狀態(tài)。產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、說教學手段
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規(guī)律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數(shù)，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。
四、說教學程序
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動，注重培養(yǎng)語言交際能力和思維發(fā)展能力。我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
1. 新課導入──游戲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，通過一個尋找同學的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發(fā)誘導，教學新知。
由舊知導入新知，問題設計環(huán)環(huán)相扣。
本課教學中，我依據(jù)“詞不離句，句不離段”的原則，通過創(chuàng)設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養(yǎng)學生語言運用能力。
學習完新詞之后，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環(huán)節(jié)設計了兩個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。
另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，并力求師生關系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。
3. 鞏固階段。（創(chuàng)設情景，鞏固新知）
為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環(huán)節(jié)設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
4. 反饋練習，發(fā)展新知。
在本課時教學中，我還注重在教學中創(chuàng)設真實、自然的生活情境，最后一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節(jié)課的教學效果。
5. 歸納總結
綜觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創(chuàng)造一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之后，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。
小學英語說課稿9
在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點，強調了學生的興趣、經(jīng)驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生的英語學習有一個良好的開端。
這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元的日常交際用語主要用于“詢問愛好？Do you like??Do you play?？What do you play?都是一般現(xiàn)在時的疑問句，在現(xiàn)階段教師并不需要把有關一般現(xiàn)在時的語法知識傳授給學生，只要求學生能聽懂意思，會表達就
可以了。本單元的詞匯主要是球類和樂器類單詞。教材體現(xiàn)了重復出現(xiàn)、循環(huán)往復的特點，復習了以前學過的Great!Let’s go. ow等語言，新語言點又將在本冊第十一單元鞏固復習。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并根據(jù)實際情況，將課文3、4兩幅圖和四個球類單詞作為第一課時的教學內容來學習。
根據(jù)《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標：
1、情感目標：讓學生樂意參與課堂活動，在課堂活動中積極說英語，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。
2、知識目標：
（1）能聽懂、會說日常交際用語：Do you like football? Let’s go and play football now.以及相應的回答Yes, I do./No, I don’t.
（2）能聽懂、會說球類單詞：football, volleyball, baseball, basketball.
（3）能運用Do you like ?？句型了解某人的喜好。
�。�4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的課文。
3、能力目標：
通過豐富的課堂活動和調查任務，把所學的語言與學生的生活實際結合起來，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力
教學重點：二會掌握單詞（聽、說），能在情景中運用句型:Do you like ?？
教學難點：volleyball的發(fā)音，baseball和basketball音與形的區(qū)別。
課前準備：磁帶、錄音機，圖片、實物等.
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
Step1 Revision:
1、Greetings:Good morning.Nice to meet you.
2、Free talk:Look,I have a new T—shirt.What colour?
3、Sing a song: I’m happy.Are you happy?生答Yes.師接：Let’s sing a song,OK?《If you are happy clap your hands》
�。╓arm up是一個快樂熱身活動，也是必不可少的活動。它的具體形式可以是：唱英語歌曲，猜謎語，說繞口令，做TPR活動，chant等等�？傊呛蜕瞎�(jié)英語課有關的或和本節(jié)英語課內容有關的。它有助于把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生對課堂學習產(chǎn)生興趣，建立輕松、和諧、民主的課堂氣氛，營造一種英語學習的氛圍,使學生很自然地進入英語學習狀態(tài)。這堂課上我采用的形式就是唱英語歌曲《If you are happy clap your hands》）
Step2 Presentation and practice
1、學習Yes,I do.No,I don’t.
(1)教師以問句Do you like this song? Do you like this basket?引出肯定
回答Yes,I do.
T：Do you like this song?引導學生回答Yes,I do.
T：師拿出漂亮果籃Wow,How nice!!A fruit basket! Do you like this basket?此時學生回答多是Yes.師不必著急，耐心引導其說Yes,I do.多問幾個學生.
師相機出示句條Yes,I do。帶讀一遍，貼。師咧嘴指自己臉：with a smiling face.出示笑臉哭臉圖Which one is the smiling face?The green one or the yellow one?Do you like the smiling face?Yes,I do.貼。
�。�2）出示一個爛蘋果，以Do you like this apple?引出否定回答No,I don’t.
What’s in it?Look,an apple!師從果籃里拿出一個爛蘋果，把好的一面對著一個學生，Do you like this apple?生答：Yes,I do.師迅速把爛的那面對著他并露出惡心狀：Do you like this apple?生答No.師引導學生說No,I don’t.師：I like apples.But I don’t like this apple.It’s a very bad apple.再多問幾個學生:Do you like this apple?
師相機出示句條No,I don’t.帶讀一遍,貼。師作哭相，指自己臉a crying face.出示哭臉圖，Do you like the crying face?貼圖。這里不必強求學生說No,I don’t.讓學生自由表達自己的觀點。
（3）操練Yes,I do.No,I don’t.
教師從果籃里拿出兩個好蘋果，詢問學生Do you like apples?引導學生回答Yes,I do.No,I don’t.
教師從果籃里拿出一串香蕉，詢問學生Do you like bananas?引導學生回答Yes,I do.No,I don’t.
（歌曲熱身之后，以實物（果籃）引出新知，并在籃中放入水果，操練鞏固新知。同時以布包住的小籃球自然過渡到下一環(huán)節(jié)。）
2、初步呈現(xiàn)，學習四個球類單詞,并把單詞揉入句型
�、乓圆挛锏男问揭鯾asketball,師生在共同活動中自然學習句型“Do you like basketball?” Let’s play basketball.”及其應答：Great!Let’s go!
師事先用布包住一個玩具籃球放在果籃里：Do you like?? What’s this?學生可能會猜各種水果。No.Let’s see.Wow,it’s a basketball.A small basketball.This is a basketball,too.It’s very big.Look at the picture.The monkey is playing basketball.貼上圖。 Let’s play basketball,OK?師出示小型籃球架,試投籃一次“Great!”學生很激動，Who want to play basketball?You please. Are you ready?Catch!師指導學生投籃，“Great!Throw it to me.” “Do you like basketball?”若生答“ Yes,I do.”就獎勵The basketball is for you.Here you are.生答Thank you.師引導其把小球帖在黑板上本組的下面。若生答No,I don’t.師說I’m sorry.Go back to your seat plese.“Anyone else?Let’s play basketball.”師引導其回答：Great!Let’s go!師與另一生再玩一遍籃球“Do you like basketball?”
⑵仍以猜物形式引出football,并在活動中操練句型。
事先用布把一個足球蓋起來，Is it a basketball?學生猜。師：Let’t ope
it and see.Oh,it isn’t a basketball.It is a football, Football,foot,T指腳，football,T作踢球動作。出示足球圖片The monkey is playing football.貼上圖。Who want to play?You,please. Let’t play football.師引導生回答：Great!Let’s go!
Stand there.Are you ready?師與一生踢個來回。Do you like football?步驟同上。出示句條Do you like football?貼上黑板。師帶讀黑板上兩句話。
(3)學習volleyball baseball.
This is a ball,too. It’s a volleyball.look at my teeth?指導學生觀察老師口型，發(fā)準音，突破難點。接下來與學生對話、表演，步驟同上。
T:Now ,look! This ball isn’t big.It’s small. It’s a baseball.同法學習baseball
�。ń處煾鶕�(jù)教學內容的特點，以實物引出新授單詞，采用了全身動作法、情景交際法、游戲活動法等豐富多彩的教學方法，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自主表演、大膽模仿踢足球、投籃、打棒球、打排球的運動動作；讓學生積極參與到豐富多彩的課堂活動中，并在興趣盎然的積極情感中習得語言。）
Step 3 Consolidation
⒈呈現(xiàn)單詞卡片，通過Listen and number等活動使學生把單詞的音、形、義緊密聯(lián)系起來。
�、旁~圖配對。（出示“volleyball”時，我再次指導學生觀察我的口型，發(fā)準音標v；把單詞卡片baseball和basketball放在一起，讓學生迅速認讀兩張詞卡，強調詞形的區(qū)別；指導學生觀察我的口型，分清ei和a ,以此突破難點）。
�、芁isten and number.（此活動雖然老套，但學生很喜歡，又能有效地鞏固單詞，所以平時課上我也經(jīng)常用）。
⒉活動鞏固單詞、句型，使學生把單詞的音與其動作聯(lián)系起來。
⑴Ss起立T做動作，邊做邊說，如Go go ,go go go!Go and play basketball.同時做投籃狀。四個都示范完，T帶做一會，放手讓學生自己做。
（我認為小學生學習英語最基本的操練是非常有必要的，否則學生很難順利接受語言，掌握語言。沒有掌握語言，何談語言運用？但機械操練一般都被認為是枯燥無味的。在這堂課上，當我教完新句型后，我便運用了全班活動來來鞏固句型“Go and play?”由于書上“Let’s go and play football now.”這個句型太長，學生說起來可能會有困難，我先把它拆分成“Go and play?”我自己示范時表情、動作就非�？鋸�，把孩子們帶入一個真實的“去玩什么球”的場景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動作邊學習語言，這時的'學習效率是最高的）！
�、泼拷M喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫一條線，四人站在線后。師發(fā)口令：Let’s go and play?(口型提示學生)全體學生說出教師所做動作表示的球類單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說的球并舉起此球，看誰搶得快。選錯了被淘汰“I’m sorry.”最后留下來的最少獎勵一個球，最棒的獎兩個。玩兩組后老師讓位給學生,I’m tired.Who can help me?
（全班學生投入地活動之后，我便運用了上面這個具有競爭機制的競賽方法來鞏
句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說出來；學生有了這個過渡，也才能熟悉這個長句。“畫線”是為了創(chuàng)設一個較為真實的情境，讓學生有一個“Go”的過程。由于是分組活動，符合小學生爭強好勝的心理特征，同時又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。獎勵時我注意保護學生的自信心，只要沒有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學生，讓他們自己活動。因為課堂本來就是屬于學生的！這樣，學生全體參與、主動積極，大大提高了復習效果，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高）。
Step 4 Listen to the tape.Read after the tape.
Do you like this game?I like reading.Let’s read,OK?Now,open your English book and turn to page 59 Who are they?He’s LiuTao.He’s Mike.She’s YangLin.She’s Helen. What are they talking about?,let’s listen !.Read after the tape.Use your fingers point.在聽讀、跟讀的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣
Step5以歌曲鞏固句型。
I like singing.師唱《兩只老虎》Do you like singing?Let’s sing together.配上《兩只老虎》的旋律，指導學生加上英語歌詞唱歌。
�。ㄇ捎酶枨孆堻c睛在語言功能學習或鞏固中，我利用一切可以利用的條件，將枯燥抽象的內容，賦予一個十分有意義的歌曲游戲情景之中，學生伴著《兩只老虎》音樂，歡快地唱出今天的主要內容，用歌聲來替代單一、枯燥地朗讀板書。學生始終處于一種積極學習的狀態(tài)，興致勃勃地接受和鞏固語言知識。在學生們眼中，英語課形象化了、趣味化了、交際化了，是他們學習的樂園。另一方面“I like singing.Do yo(轉載于:小龍文檔網(wǎng):牛津小學英語3b全英文說課稿)u like singing?”這個過渡也提前滲透了第十一單元的句型。）
Step6以對話鞏固句型
每組喊一學生上臺，師與他們四個對話：T：Do you like football??
S1-4:Yes,I do.No,I don’t.
T:Who can ask me?四人問老師，師對其耳朵輕輕回答。
（教學活動的設計應從語言運用的角度出發(fā)，與其讓學生機械操練句型，不如把學生逼到具體語言情境中讓他們主動去說。在這個環(huán)節(jié)師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，我對著學生耳朵輕輕回答的好處是：符合兒童心理，在班里形成信息差異，從而把學生逼到具體具體語言情境中讓他們主動去說。）
Step 6 Homework
1、Read after the tape three times.
2、事先準備好每人發(fā)一張調查表，內容如下：
Do you like …
name
football
basketball
volleyball
baseball
小學英語說課稿10
我說課的內容是小學四年級英語上冊Unit 3, Lesson 17。借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，充沛利用電化教學媒體，創(chuàng)設更多、更完善的情景，以生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化課堂教學，給同學提供更多的、更真實的語言實踐機會，發(fā)揮同學的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，讓同學在融洽、和諧的氛圍中達到對所學知識的意義建構，培養(yǎng)和發(fā)展同學的外語素質。
課文分析：
本課包括三局部，Just speak、Just read and Let’s play.第一局部的Just speak是一個情景對話，幾個小同學在做猜一猜游戲，通過動手摸猜是什么水果或蔬菜，以舊引新。第二局部是兩個三會單詞eggplant and green pepper和一個四會單詞tomato。第三局部Let’s play.是組織同學游戲活動。
教學目標：
1、知識目標：
�。�1）正確聽、說、讀、寫單詞“tomato” ，聽、說、認讀單詞“eggplant，green pepper” 。
�。�2）能夠在情境中理解、會說、會用“Let’s play a game. Are you sure? Is it green or red?” 。
2、能力目標：
�。�1）通過本課會話培養(yǎng)同學綜合、靈活運用所學語言進行簡單交流的能力。
�。�2）運用“Let’s play” 等活動培養(yǎng)同學的觀察力、想象力和快速反應能力。
3、情感目標：
通過“獎勵貼畫”這一評價方式，鼓勵同學課上積極發(fā)言，激發(fā)同學的學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)同學樂于參與的精神。
2.注意飲食健康。
教學重難點：
1.本課三會四會單詞和句型。
2.靈活運用所學語言。
教學模式：
任務型教學模式。
英語課程的學習，既是同學通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性，形成有效的學習戰(zhàn)略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為：
一、熱身/復習
1.課前先播放英語歌曲 Fruit song,讓同學跟唱（利用課件出現(xiàn)歌詞中相對應的水果）
2.進行Chant,渲染氣氛(利用課件出現(xiàn)歌謠中相對應的蔬菜)
二、情景導入
值日生組織做“Touch and guess” 游戲。通過“摸一摸，猜一猜”這個游戲，教師和同學進行對話，同學和同學進行對話，不只是復習了所學過的單詞、句型，更主要的是游戲吸引了同學的注意力，增強了同學的參與意識。同時，教師用到了“Let’s play a game. Are you sure? Is it…or…?” ，為新授課的教學活動做好了鋪墊。
三、學習新知
1.學習新單詞：
繼續(xù)做復習環(huán)節(jié)的游戲，引出“eggplant”和“green pepper”。寓單詞教學于游戲之中，使枯燥無味的單詞教學變得生動、自然，極大地調動了同學的各種感官參與學習活動，同學對新單詞的印象更加深刻。
2.學習新句型：
在黑板上貼一張西紅柿的圖片，但只露出一角，讓同學認為是蘋果。然后問同學：“Guess what this is?” 同學也許回回答“It’s an apple.” ，師問：“Are you sure?” ，同學回回答：“Yes!” 。然后再圖片進行類似練習.。環(huán)節(jié)的內容是本節(jié)課的教學重點之一。設計恰當?shù)慕虒W情景是學習和運用語言的關鍵，通過設懸念，促使同學去質疑；通過猜想游戲，激發(fā)同學運用語言的.積極性；通過游戲中的形成性評價，使同學獲得成績感。
3.學習對話：
a.利用課件看一段短片，熟悉一下本課內容，并培養(yǎng)了同學的模仿能力。
b.利用課件出現(xiàn)本課圖片，然后播放錄音，句子隨錄音逐次出現(xiàn)。
c.同學利用課前準備好的實物，先分組練習，再到前面來扮演。
四、趣味操練
1、謎語
課件出現(xiàn)謎語內容，教師讀完后，如同學猜中，點擊出相應的水果或蔬菜，并獎勵貼畫。
2、Listen and do.
教師把課前準備的圖片、實物發(fā)給同學，然后讓同學聽指令完成任務。
T: Pass me the… Show me the… Peel the … Eat the …
這樣可以把本課知識與前幾課書的知識有機結合，而且培養(yǎng)了同學的快速反應能力。
3、聽力練習
通過課件出現(xiàn)出一種水果，然后播放錄音，讓同學判斷對錯，點擊不同的答案得到不同的反饋，生動有趣，提高了同學的學習興趣。
五、運用拓展
1、讓同學自由結組編排一段新的對話。
2、課后同學之間繼續(xù)做猜東西游戲。
小學英語說課稿11
一、教材分析：
１、教材的地位及作用：
第二冊第六單元第五節(jié)課，本單元圍繞表述個人特征，對人物進行比較這個題材開展多種教學活動，學會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。本節(jié)課是堂閱讀課，它通過前幾節(jié)課學習的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運用。同時通過對與朋友間的相同及不同之處的描述，進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。
�。病⒔虒W目標：（知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標）
知識目標：
(１)學習單詞：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really
(２)掌握句子：Should friends be different or the same?
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
情感目標：
①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去比較兩個人，并從中學會欣賞別人中，享受與不同的人交往的樂趣。
�、谂囵B(yǎng)學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感。
學習策略目標：
①善于抓住用英語交際的機會。
�、诜e極參于，善于合作。
確立教學目標的依據(jù)：
根據(jù)英語課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
�。场⒅攸c與難點：
重點：學會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。
難點：文章中較難句子的理解及應用。
確立重點與難點的依據(jù)：
根據(jù)課程標準的要求，及本課在教材中所處的.地位和作用。
二、說教法：
為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：
1.任務型教學法：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念也很受學生歡迎。例如，閱讀文章時我設計了一張表格，讓學生閱讀后完成表格并復述。培養(yǎng)學生邏輯分類與表述能力。
2. 競賽教學法：根據(jù)初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進行倆倆對話，激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)造外語語言氛，培養(yǎng)學生集體榮譽感。實踐證明這是個復習鞏固舊知識的好辦法。
三、說學法：
1.善于抓住用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如，在復習環(huán)節(jié)，學生可以利用很多機會：One minute dialogue（每組都有一次機會），Revise words and phrases（每人至少一次），Act out the conversation（每組一次）。
2.積極參于，善于合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養(yǎng)了團隊精神。
四、說流程：(人教版小學英語一年級說課稿(2))
1.總體設計及依據(jù)
課前準備和復習（10分鐘）－閱讀（20分鐘）－任務應用（8分鐘）－寫作交流（6分鐘）－作業(yè)布置（1分鐘）
依據(jù)：
�、抛裱祟愓J識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的特點。
�、平處煘橹鲗В瑢W生為主體。
2.分步設計及依據(jù)
StepⅠ課前準備和復習（10分鐘）
1. 一分鐘倆倆對話。自由選擇已學過或未學句型進行一分鐘限時比賽。創(chuàng)設英語氛圍，引進競爭機制，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，為新課導入做準備。
2. 用卡片復習本單元重點詞匯與短語。直觀教學，加深印象，促進單詞記憶，為新課的活動做準備。
3. 學生拿出課前準備好的自己小時候與現(xiàn)在的相片，然后進行比較，從而復習鞏固本單元的重點：形容詞的比較級。
小學英語說課稿12
一、說教材
教材簡析：本冊書是新版小學英語六年級上冊。本單元Unit 4圍繞生日聚會展開教學，《Lesson 19》是本單元的第一課即課文課。要求學生掌握日期的詢問和表達，懂得如何邀請和接受邀請，其中邀請朋友參加生日party的語句有些難度，對于第一次接觸這些句子的學生來講難度有些大，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。
教學目標：1、能力目標：能聽懂、會說本課的對話，并能在實際情境中運用。
2、知識目標：1）能聽、說、認讀Will you come to my party？“When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？” It’s on Thursday。
2）熟讀并背誦課文
3、情感目標：創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。
教學重點：能夠聽、說、認讀并靈活掌握句式“Will you come to my party？When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？It’s on Thursday。 ”
教學難點：1）運用本節(jié)課所學的邀請語句邀請朋友“I’d like to invite you to my birthday party”“Will you come to my party？Sure！I’d love to �！�
2）聽說，認讀“celebrate”“pick us up”
3）熟讀并背誦課文
教材處理：根據(jù)以上對教材的分析，教師在課堂上通過信息技術創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的英語學習情景與氛圍，開展運用英語進行交際的各項活動，突出英語學習的形象性與動態(tài)感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說英語的興趣。
二、說教法
本課我主要采用1、情景教學法：充分發(fā)揮多媒體在英語課堂的作用，創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生學習熱情。2、任務型教學法：依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。3、小組合作教學法：課堂各項教學活動均以小組活動為主線，學生在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系形成同步學習的環(huán)境。
三、說學法
在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性的合作學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養(yǎng)學生對英語
運用的.實踐能力，讓他們成為學習的主人。
學情分析：小學高年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象：一部分是對學習英語仍保持著濃厚的學習興趣，他們大多是英語成績比較好的，他們好模仿、愛表現(xiàn)、愛發(fā)表意見、記憶力強，處在學習語言的最佳時期；同時有些學生活潑好動、注意力易分散，常憑興趣做某事。根據(jù)學生的這一認知前提，在教學中抓住學生的這一生理和心理特點，必須運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。還有部分學生由于知識的漏洞太多，他們對學習英語失去了信心，對這部分學生教師應鼓勵他們樹立信心，幫助他們迎頭趕上。
教學過程
一、熱身
1、播放Flash《Days of the week》，形象的動畫配上有節(jié)奏的說唱可以緩減學生課前的緊張情緒。
2、師生交流。T：What day is it today？
S：It’s ......
二、新課導入
1、師生交流與教師引導，以舊知識引出新知識
T：I’ll have a birthday party，can you tell me”What day is it on？”（Teacher shows a card”Thursday”）
S：It’s on Thursday
2、詞匯教學。
采用情景教學法和任務教學法結合，引導學生主動探究。通過創(chuàng)設情景在配樂圖片欣賞中教師布置任務猜一猜老師的母親是誰，她的生日是什么時候。從而學習單詞October以及句子It’s on October 20th 。動人的音樂，繽紛的圖畫，容易喚起小學生大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)積極的反應，提高注意力。
3、句型教學
根據(jù)學生學習情況以及前面的鋪墊，采取情景教學法，通過圖片，F(xiàn)lash的運用達到使學生自然地學習和應用英語。
1）展示“Lisa的生日”圖片，創(chuàng)設情境，根據(jù)圖片上的日歷由舊知識引出新知識從而學習并練習“When is it？It’s on October 20th ”在練習環(huán)節(jié)中采取小組合作學習和任務情境教學法。練習初為學生設定目標通過小組合作練習句型并通過Flash“幸運大抽獎”來匯報各小組的學習情況。在這個階段主要是針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習和小組之間的對抗。小組合作學習有利于提高學生綜合運用英語的能力，養(yǎng)成大膽開口的習慣，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。小組之間的競爭有利于培養(yǎng)學生的集體意識，激發(fā)學生英語學習的興趣和渴望度。
2）師生交流創(chuàng)設情境使學生學習生日邀請語句
創(chuàng)設情境，教師拿出invitation，邀請學生參加自己的生日party，通過教師的引導讓學生試著模仿老師邀請同學，要求語氣誠懇。I’d like to invite you to my birthday party。Will you come to my birthday party？Sure，I’d love to。練習環(huán)節(jié)1、布置任務，小組合作練習這句話，比一比哪組說的更流暢，哪組的語氣更真誠。六年級的學生集體榮譽感增強，小組的對抗恰恰能夠激發(fā)學生為了維護本組的榮譽而要努力練習英語的積極性。同時照顧了班內一部分英語基礎差的學生使他們在小組學習中張口說話，達到英語交際的目的。2、角色扮演。通過多媒體課件，教師展現(xiàn)三幅“邀請”畫面：喜洋洋與灰太狼，大雄與康夫，米老鼠與唐老鴨。學生自主選擇情景進行對話練習。多媒體為學生呈現(xiàn)了他們喜聞樂見的卡通人物，拉近了課堂與學生日常生活的距離，多媒體使角色扮演更加生動化，在仿真的情境下學生更易展現(xiàn)自我。
三、課文
1、采用提問設疑式的方法引出課文。在觀看課文Flash前，教師設置幾個問題有小組商量后請代表回答�！癢hose birthday is it？When is her birthday？What day is it on？
教師的“傳道、授業(yè)、解惑”與學生的積極思考是分不開的�！皩W起于思，思源于疑”。疑問使學生心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。
2、布置情境任務，通過小組合作為文章中不同角色配音。為Flash里的人物配音，創(chuàng)設了一種真實的生活環(huán)境，激發(fā)學生表演潛能。
教師為不同層次的學生安排了不同的展示“舞臺”。充分做到了尊重學生個體差異，因材施教，因材評價。
板書設計
上課之前，黑板上是一塊由教師畫的簡筆畫“蛋糕”和“蠟燭”通過讓學生吃蛋糕的方法，將蛋糕分成四塊分別是“What day is it on？ It’s on Thursday”“When is it？It’s on October 20th�！彼木湓捯约啊跋灎T”“Will you come to my party？Sure，I’d love to。 ”
小學英語說課稿13
一、教材解讀：
本單元的中心話題是談論過去發(fā)生的事情（talk about events in the past）。這個話題非常貼近學生的生活實際。在這節(jié)課中，同學們學習并使用動詞的過去式實行聽、說、讀、寫、演等各項練習。教材中的對話包括一般過去時（the Simple Past Tense）的各種句式，對相關活動的設計及聽力語言材料的選編都是為了讓學生在真實有趣的情景中得到充分的練習。
二、教學設計依據(jù)：
熱身部分（Warming-up activities）主要是激發(fā)學生的興趣及熱情。課前一首英文歌曲營造了學習英語的氛圍。“熱身”部分的重點是自由對話（Free talk）。根據(jù)學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生在接下來談論過去的活動中敢說、愿說。
操練部分（Drill）為表現(xiàn)activity 1a而準備了一幅色彩鮮艷、內容豐富的沙灘圖，創(chuàng)設了學校旅行（school trip）的情景，圖中的活動都是學生熟知的、容易表達的活動。這種有情景的操練進一步鞏固學生對動詞過去式的掌握水準。
口語部分（Oral practice）分為三個環(huán)節(jié)。第一，引導學生表達自己這次學校旅行的感受。雖然這僅僅一個情景，但足以給學生留下美好的回憶。第二，使用沙灘圖中的活動，引出本課的重點句型“Did you ……”，然后指導學生談論他們已經(jīng)做過的事情，在反復練習中掌握這個句型。第三，借助實物（oranges） 導入本課的另外一個句型“Where there any ……”。在學生得到充分練習之后，創(chuàng)新使用他們的學習用品實行交流。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，應給予肯定，并將實物（oranges）作為獎品獎給他們以資鼓勵。這三個環(huán)節(jié)的練習由簡到繁，由易到難，采取不同方式，使用實物，聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生的英語口語水平。
表現(xiàn)部分（Presentation）是為下面的聽力部分作準備。使用實物、圖片及英語解釋等多種方法表現(xiàn)新單詞及詞組，而且口語部分已為要表現(xiàn)的對話打下了堅實的基礎。
聽力部分（Listening Practice）做到循序漸進。首先帶著問題聽，然后邊聽邊找出需要的信息，最后通過跟讀、分角色朗讀形成語感。此部分不再是聽簡單的單詞發(fā)音，更重要的是聽有意義的對話。
結對練習（Pairwork）設計了一個合作任務，主要是將所學知識系統(tǒng)地實行練習并加以總結創(chuàng)新。此時提供一幅書中的圖畫，利于全體學生觀看。在說之前，讓學生對圖中的人名及活動有大致的了解；然后老師與幾個學生示范對話，讓學生明確任務；再給予他們充足的`時間準備，以達到良好的教學效果。同時，在與同桌準備到表演的過程中，學生也學會了相互合作，并獲得成就感與集體榮譽感。
整個教學過程力求做到環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，對學生的各方面英語水平實行綜合訓練，培養(yǎng)學生使用英語表達思想、實行交際的水平。
Unit 6 I'm more outgoing than my sister
Section A
The First Period
Chen Dongfang Xinkai No.1 Middle School
Contents of teaching ：
The comparison of two people
Teaching aims ：
1. About the vocabulary：
Ss can understand and use the comparative degree of adjectives in this lesson.
2. About the communication skills：
Ss should be able to talk about personal traits and compare people.
3. About the English ability：
Make the Ss practice their listening, speaking, reading and writing comprehensive abilities. Teaching focus and difficulties ： How to compare people. Teaching aids ：
Tape recorder, cassette, pictures, color Chalk, simple drawing
Teaching procedures ：
Ⅰ。 Warming-up activities ： 1. Greetings and free talk. 2. A game Introduce myself. Ⅱ。 Presentation ：
1. Draw a boy and a girl on the Bb. Get Ss to describe them and present the words in Activityla.
2. Tell Ss to write down the words on a piece of paper and match each word with the opposite. Check the answers and read the words.
3. Compare some Ss to present the comparative degree of adjectives.
Ⅲ。 Oral practice ：
1. Show the picture of Tom and Sam. Present “the twins” and the conversation. Then practice the conversation. 2. Show another two pictures. Help Ss to descn'be and compare the twins.
�、�。 Listening practice ：
1. Listen and number the pictures [1-3]. Check the answers.
2. Listen and find out the two girls' names. Put them on the picture.
3. Listen and repeat, then role play the conversations. Ⅴ。 Pairwork ：
1. Two Ss read the model conversation.
2. The teacher makes one or two conversations with Ss. 3. Ss work in pairs. The teacher moves around the classroom and helps them if Ss need.
4. Some pairs of Ss act out in front of the Bb. Ⅵ。 Conclusion ：
1. Divide the class in groups of four. Ss look at the picture on P31 and discuss the three pairs of twins. Write something about them. 2. Share the answers.
Writing on the blackboard ：
Unit 6 I'm more outgoing than my sister taller
longer
Tal wild bigger
thin short hair thinner long hair heavy heavier calm short funnier simple drawing &n
bsp; Tom has shorter hair than Sam. =Sam has longer hair than Tom. Tom is calmer than Sam. =Sam is wilder than Tom. Picture 1 Picture 2 Picture 3 Exercises Exercises The twins
說課稿（Unit 6,Go for it!） 新開鎮(zhèn)一中 陳棟芳 一、教學內容分析： 本單元的中心話題是談論個性特征（talk about personal traits）和比較他人（compare people）。這是一個非常符合八年級學生心理特點的話題。在這節(jié)課中，同學們第一次接觸形容詞的比較級（the comparative degree of adjectives），并使用這些詞實行聽、說、讀、演、寫等各項練習，教材對相關對話的設計及聽力語言材料的選編無不緊扣比較（comparison）這個中心。
二、教學過程設計：
溫故而知新。熱身環(huán)節(jié)（Warming-up activity）根據(jù)學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，并且做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生敢說、愿說。作為“熱身”的另外一部分，一個同學間互作自我介紹的游戲，激發(fā)了學生的興趣和熱情。同時，通過聽、看、說的充分練習，復習了身高、體形、長相等方面的單詞，為下一步描述圖畫作鋪墊。
表現(xiàn)（Presentation）新知識前，在黑板上畫兩個簡筆畫，既簡單又形象，然后引導學生實行對比描述，表現(xiàn)反義詞。在學生將反義詞搭配好之后，實行下一輪的對比描述——描述班上的同學，表現(xiàn)形容詞比較級。通過觀察、跟讀了解這些詞的音、形、義。
口語部分（Oral practice）是為了進一步鞏固剛學習的形容詞比較級。通過有趣的三對雙胞胎對比，讓比較級在情景中得到合理有效地使用。并在不經(jīng)意中將書上對話自然地表現(xiàn)出來，作為口語練習的例子。學生從模仿到創(chuàng)造的這種口語訓練，為下面的聽力打下堅實的基礎。
聽力部分（Listening practice）做到循序漸進，先聽順序，再聽名字，最后聽意思。此部分不再是聽簡單的單詞發(fā)音，更重要的是聽有意義的對話。學生通過看圖、聽音、跟讀、分角色朗讀形成語感。
結對練習（Pairwork）主要是將所學知識在實際情景中表現(xiàn)出來。在說之前，老師做好了示范，學生做好了準備，然后兩人一組表演出來。
鞏固部分（Conclusion）設計了一個合作任務：學生四人一組相互討論，寫出雙胞胎的不同點，每小組選一個代表作匯報。通過這樣的活動，學生學會相互合作，并獲得成就感與集體榮譽感。
整個教學過程力求做到環(huán)環(huán)相扣，對學生的聽、說、讀、寫實行綜合訓練，培養(yǎng)學生使用英語表達思想，實行實際的水平。
小學英語說課稿14
本課選自《牛津小學英語5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽入手，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，
‘本單元“做家務”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有打電話，建議，詢問等，其中，以“詢問對方或第三者正在干什么”及其應答為重點內容。重點介紹了What is/are…doing?He's/She's/I'm/We're…句型。這一句型主要用于描述當前正在發(fā)生的事件或正在進行的動作。在教學過程中，教師要創(chuàng)設各種真實的情景來呈現(xiàn)，練習和鞏固該句型。結合這一語言點，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。
為了使學生更好的掌握本單元的學習內容，我利用肢體語言，用直觀、形象、與學生互動的手 段來 教授，使教學內容更貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。
根據(jù)課文特點及新課標對五年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：
認知目標：
1、能學會四會單詞run ,jump,walk及一些動詞詞組等。。
2、能理解正在進行時的含義，并會說、會讀。
技能目標：
1、能用英語向人詢問對方或第三者正在干什么，并給出簡單的答復。
情感目標：
在英語教學中融入思想道德教育，在學習做家務的三個英語表達后，能在實際生活中幫助父母做一些簡單的家務，體諒父母的辛苦。同時也能對所學的英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。
教學重難點：
詢問對方正在干什么：What are you doing?及其回答。難點是動詞ing表示正在進行時。
說教法
最新的小學五年級英語第六單元 doing housework 說課稿：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語課中吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用肢體語言、多媒體教學、圖片等直觀教學手段，將內容與游戲、歌曲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。為了讓學生的這種學習熱情能在課堂上得到更好的發(fā)揮，讓本堂課的任務能順利完成，于是我就結合小學生的心理絳點和生理特點，將他們的活動內容融入到學習過程中，將情境的創(chuàng)設與任務的完成巧妙地結合起來，將枯燥的`語言學習轉變?yōu)閷W生樂于接受，樂于學習的內容，幫其獲得最好的學習效果。因此整堂課我設計了四個環(huán)節(jié)來完成：
一、情境熱身，布置任務 二、結合情境，完成任務 三、情境操練，鞏固任務 四、運用情境，反饋任務
總之，在“任務型”課堂教學中，學生在任務的驅動下，在情境的陪伴下進行學習、活動，在課堂上有話可說、有事可做、有感可發(fā)、學以致用�！耙匀蝿招突顒訛橹骶�”的教學活動設計，學生樂于參與各種情境，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會到學習英語的成就感，自信心增強，學習的興趣得到激發(fā)、保持和鞏固
說學法
在本課的學習活動中，肢體語言幫助學生自己來認識新授單詞的含義和現(xiàn)在進行時的含義。學生在師生互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，是學習的主人。
說教學過程
Step1:Revision
1.Free talk.
T：Good morning,×× .Glad to see you.
S1: Glad to see you, Miss chen.
T: I like singing. What do you like?
S1: I like swimming.
T: What day is today?
S2: Today is Monday.
T: How are you? S2:I'm fine.
T: How about your father? S2: He's fine
T: Are you free now?
S2: Yes, I am. / No, I'm not.
T: Where are you now, class?
Ss: We're in the classroom.
2sing a song “ What are you doing?”
這個教學步驟主要是對前面知識的復習，重點復習了動詞ing形式。為下面的新授做準備。
在這里，歌曲是為營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時也為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊
Step2. Presentation
1.guess: T:What is the boy doing?
Ss: guess: sleep
T: Yes. You are right.He is sleeping.Drill:sleep-sleeping
2.T:Are you sleepingnow?S;No,I'm not.
T:What are you doing now?S:I'm sitting.Drill:sit-sitting
T:Yes ,you're sitting.But What am I doing now.
S:You are shanding.
3.Play a game.
T: Boys and girls, When I Say “ Stand”， you must stand up quickly, and say “I'm standing” loudly, OK?
Ss: OK.
T: OK, Let's play . Boys and girls , Listen carefully, the first one , “Sit”
Ss: sit down, and say “ I'm sitting ”
T: “Sleep”
Ss: Do the action and say“ I'm sleeping”。
“興趣是最好的老師。”為了讓學生對學習內容有更多的興趣，一開始我就安排猜這個游戲。調動學生的積極性。
4.Ss make an action of jumping, running ' walking.
T: What are you doing?
Ss: I'm jumping, running, walking.
教： run jump walk
Ss: 集體問：What are you doing?
S1: I'm …(做出動作)
剛剛是老師做動作學生猜，這里的幾個單詞是學生已學的，因此我讓學生自己來做動作，讓大家猜，這樣換一個形式，發(fā)揮學生的主動性。
5.Work in pairs.What are you doing?I'm …
6.T:Boys and girls,what day is it today?It is …Do you like Sunday?Yes .Beause we are free.we don't go to school.If it is Sunday now .I'm at home .But I'm not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S:I can ,I can
T:What can you do?Can you sweep the floor?
T:What can you do?Can you clean the window?
T:What can you do?Can you wash clothes?
T:What can you do?Can you clean the desk?我在這兒設計了一個真實的生活情景，從而讓學生很自然地融入到做家務的情景中。在情景中感受新知，運用所學知識。
T:What is he/she doing?老師就真實的情景導入新的句型。
7、guess: a boy/girl makes an action of …(抽卡片)
T: What is he/she doing?
Ss: He's She's…
這是拓展練習。從問對方過度到問第三者。為下節(jié)課的教學打基礎。
Step3 Consolidation
1 多媒體出示一副學生大掃除的圖片。用句型Where is …?What is/are he/she/girls/boys doing?談論圖片內容。
這一個環(huán)節(jié)其實就是讓學生來執(zhí)行任務，我利用多媒體課件確保了學生順利開展和達到英語學習目標，和他們相互間進行交際的機會。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環(huán)節(jié)的學習任務完成了，在學生實施學習任務的過程中，我依據(jù)每一個學生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當?shù)闹笇�，充當好了學生的助學者和監(jiān)督者的角色，讓學生在我的指導下從易到難，由淺入深地去主動學習，主動練習。如果在這一環(huán)節(jié)中我單調地講解、翻譯英語知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學生感到枯燥乏味。
2小組表演評比最佳
設計意圖：讓學生以小組為單位進行編對話表演，這項任務符合新課程標準中提出的：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”這一要求，滿足了學生學習語言的成就感。
step 5homework
1.抄寫新單詞
2.把所說的對話寫下來
小學英語說課稿15
一、教材分析
今天我說課的內容是《新版小學英語》第四冊第二單元Lesson 7,本單元講的是Peter的一日生活，而本課說的是Peter早晨上學前的一系列活動。本課的重點是egg,milk這兩個單詞以及如何運用。本課的難點是What time is it? / It’s time to get up. / Wake up. / Have your breakfast. / Brush your teeth and wash your face.在實際生活中的理解和使用。本課書是對本單元的起始課，為后面的學習埋下了伏筆。本課是功能型的交際訓練課，我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，我把全班學生分成了小組，使學生通過小組合作學習體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、教學處理
教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更要教會學生方法，發(fā)展學生的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。鑒于本課的.特點及學生現(xiàn)有的知識水平，我引導學生采用聽、看、說、唱、演等方法來學習本課，通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。通過本課書的學習，我們要培養(yǎng)學生良好的生活習慣，使學生意識到一日之計在于晨，如何使用好早上的黃金時間真的很重要。
三、教法方法
為了順利完成以上的各項目標，更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法。"興趣是最好的老師",小學階段應更注重趣味教學。在課堂教學中，適當?shù)亟Y合愉快教學，能激發(fā)學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，教師應采用多種教學手段，如多媒體電化教學比較形象、直觀；在教學過程中啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。
四、教學手段
根據(jù)本課教材的特點，我除了采用常規(guī)的教學手段外，還采用現(xiàn)代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。本課最大的特點就是充分運用了計算機網(wǎng)絡信息技術，把多媒體優(yōu)化組合，動靜結合，更能充分的發(fā)揮多媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。網(wǎng)絡信息就是提供這樣的組合環(huán)境的.現(xiàn)代技術，形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對學習英語的小學生來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環(huán)境下學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。
五、教學程序
1.導入設計：
A.在熱身時讓學生唱Good morning to you.讓學生盡快地投入到學習英語的氛圍中。
B.就在這時，電腦屏幕上出現(xiàn)了一個男孩。我問學生：Who’s he?學生會答出：He’s Peter.我又對學生說：Look, he has a clock. Can you guess what time it is?讓學生來猜時間，并給猜對的小組一個sticker.在此環(huán)節(jié)學生們復習了數(shù)詞1—12以及句式：What time is it? It’s … o’clock.在學生猜到時間是九點時，我對學生說：It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. Look, Peter is sleeping.電腦會出現(xiàn)Peter睡覺的情形，他睡得好香呢！轉眼，時鐘到了早上七點，我問學生What time is it?學生會說It's seven o'clock.
2.傳授新知：
A.此時，我忽然大喊：Look, who’s coming?動畫片會出現(xiàn)媽媽叫Peter起床的情景：Wake up, Peter. It’s time to get up.我不斷重復這一情景，讓學生能夠聽懂，并讓學生們跟讀，然后讓小組內的同學們邊說邊表演。
B.電腦出現(xiàn)Peter伸懶腰的情形，我讓學生一起做伸懶腰的動作，并提示學生們可以把這一動作當成get up.我接著說道：Next we must …就在我說話時，Peter的媽媽對Peter說Brush your teeth and wash your face.并出現(xiàn)Peter洗臉刷牙的動作。我讓學生們邊說邊做洗臉刷牙的動作，也可以讓小組里的同學們互相做。
C.活潑的Peter對學生們說Now let's do morning exercises.電腦里會放出健康歌，我和學生們一起邊唱邊跳了起來。
D.做完操以后當然要吃早飯了，早飯很重要，It's good for our health.這不，Peter的媽媽又開口了Let’s have breakfast.早餐都有什么呢？讓學生們根據(jù)電腦的提示，猜一猜早餐會吃什么，學生們非常踴躍，隨后，我拿出了milk,bread,eggs,而Peter幫我說了出來。我鼓勵學生們，誰要是能像Peter一樣說出來我手中拿的早餐是什么，我就獎勵他一份早餐，同學們都很踴躍，而他們在說英語的同時，也品嘗到了美味又營養(yǎng)的早餐。
3.編排對話
對話表演是英語課必不可少的一環(huán)，在完成本節(jié)課的重點句型教學后，我讓學生們完整的看了一遍動畫片，并進行表演和改編。
4.趣味操練
小游戲：圍椅子轉。4把椅子背靠背擺在一起，5名學生圍著椅子轉圈，我來放音樂并用get up,brush teeth,wash face,have breakfast喊口令。那5名圍著椅子轉的學生必須按口令做相應的動作。當我突然將音樂停下時，他們必須馬上坐到椅子上，沒有搶到椅子的學生出局。拿走一把椅子，剩下的4人繼續(xù)游戲，堅持到最后的學生獲勝。
5.復習鞏固
電腦里出現(xiàn)了This is the way.這首歌的flash,學生們情不自禁地唱啊跳啊，開心極了。而這時，Peter又出現(xiàn)了，Hey, my friends, let’s go to school together, OK?學生們異口同聲地說：Ok!于是，他們背起自己的小書包，在歌聲的陪伴下高高興興地踏進了學校的大門，開始了新的一天緊張而又開心的學校生活。
六、教學評價
《英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心是小學階段英語教學的一項重要任務。本節(jié)課的教學特色是充分發(fā)揮了游戲教學的積極作用，課前用英語提問時間，是以前所學知識的評價，邊說邊做、邊唱邊做是對本節(jié)課重點詞組的評價，圍椅子轉這個小游戲是對本節(jié)課所學重點句式的評價，對話表演是對學生語言表達能力、小組合作能力以及語言綜合運用能力的評價，可以說，這節(jié)課從始至終都貫穿著評價。
愛玩是孩子的天性，游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當?shù)挠螒颍芗ぐl(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。游戲教學無意注意的特性促進了學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣的形成，有利于化難為易，減輕學生的學習負擔，符合高效教學的要求。另外，在本節(jié)課中游戲教學方法強調了學生的主體性，激發(fā)學生共同參與，充分激發(fā)了教師的主導作用于學生的主體作用的發(fā)揮。
通過本節(jié)課，我們看到，網(wǎng)絡信息資源應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。英語課程與網(wǎng)絡信息的有機結合，是以網(wǎng)絡信息資源為基礎構建新的教學體系，在這個體系中，網(wǎng)絡信息資源不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和評價工具。在英語教學中合理運用網(wǎng)絡信息，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。而無論是老師還是學生，是不是在課后都有一種滴滴香濃、意猶未盡的感覺呢？
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