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小學英語說課稿優(yōu)秀
作為一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的小學英語說課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
小學英語說課稿優(yōu)秀1
各位領導，各位老師：
大家好！
讓同學們興高采烈地走進我們的課堂，是我們當老師最大的愿望。讓學生在我們的課堂上享受歡快和成功是我們老師孜孜以求的。今天，借此機會，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。
一、說教材
我說課的內(nèi)容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1.學習單詞：能聽、說、讀數(shù)字one—five
2.學習句型：能聽懂會說Howmany?？并根據(jù)實際情況做出回答.
能背誦韻句：one，two，three，four?
語言技能目標：
1.能準確認讀新單詞，讀準句型。
2.能運用句型進行實際交流
情感態(tài)度目標：
能夠運用數(shù)字和Howmany??？句型談論身邊物體，培養(yǎng)學生對英語的興趣。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
重點：
Numbers：聽、說、讀數(shù)字one—five。
難點：
one—five的實際運用。
二、說教法和學法：
（一）小組活動學習法
我把全班按照座位分成5個小組，用前面課文剛學過的5個英語名詞命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流，競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
�。ǘ┯螒蚪虒W法
在調(diào)動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以采用的活動，可以通過動作來表現(xiàn)兒童對輸入的語言理解是否達到了內(nèi)化的程度。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、互評為主要方式，課上老師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
三、說教具
依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學，學習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學活動。
四、說教學程序
整個教學程序我采用了以舊帶新，闖五關基礎操練后，鞏固提高運用英語數(shù)字。
Step1.Review
�。�、通過問候語復習了第二單元的交際項目
A：Howareyou?
B：I’mfine,thankyou!Andyou?
A：I’mfine,too!
2、通過給教過的5個字母找對5顆星的位置認大小寫朋友（用口訣記住b和d）。
3、由5顆星的序號引出怎樣用英語表達數(shù)字。
4、還是由5引入介紹接闖五關的游戲規(guī)則。
〔設計意圖：在游戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養(yǎng)了團隊意識�！�
Step2.Presentation&Practice
１、老師教授事先寫在小黑板上的單詞（已用紅筆畫出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線標注，吸引學生注意），從5開始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動作圖畫巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小聲的.形式教授并鞏固one-five和Howmany并小組比試①。
3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數(shù)字讀英語比賽Howmanypointscanyousee?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監(jiān)督，剩下一組學生自覺（老師有時間也幫忙監(jiān)督），之后老師統(tǒng)計總結各小組過關情況。
〔設計意圖：機械單調(diào)的重復會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。在這一環(huán)節(jié)，老師將又簡單又好玩的“擲骰子”與數(shù)字操練有機結合融為一體，從而進行靈活的變換和有效的操練，非常生動有趣�！�
4、快速反應：比相應數(shù)目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數(shù)數(shù)的音樂，熟練后各組派代表比試反應③。
〔設計意圖：全身動作反應法鞏固了數(shù)字的讀音和手勢表示，讓學生在興趣盎然的狀態(tài)中掌握了本課的重點——5個數(shù)字的英語�！�
5、用唱反調(diào)的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。
〔設計意圖：用大小聲和唱反調(diào)的形式吸引學生注意力要集中。〕
Step3.Consolidation
1、課文P19&P20結合實物進行認讀比賽⑤。
2、課本P21Let’schant。配合動作，要求回家后再練習并背誦。
3、課本P21Lookandsay
Step4.Assessment評價
總評價：數(shù)每一組獲得的星級數(shù)
〔設計意圖：最后評價也以每組過關的星級數(shù)多少為定，環(huán)節(jié)設計與數(shù)字息息相關。〕
Step5.Homework
1、課本P22Lookandcount
2、預習數(shù)字6-10。〔設計意圖：趁熱打鐵，培養(yǎng)學生的預習能力�！�
3、查找生活中的數(shù)字資料，用英語表達出來,下節(jié)課匯報。（電話號、車牌號、火警、急救電話等等）〔設計意圖：生活之中用數(shù)字，使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成老師布置的任務。體現(xiàn)了學用結合，以用促學的教育理念。同時發(fā)展了學生的自主學習能力�！�
總之，這節(jié)課不論是新舊知識的創(chuàng)編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然由于我以前從事初中教學，教學對象不同(初中側重知識的傳授，小學側重于游戲中學習玩中學習)，所以教學經(jīng)驗有限，肯定還有許多不足之處。“一輩子做老師，也一輩子學做老師”，因此希望大家指正！
謝謝大家！
小學英語說課稿優(yōu)秀2
各位評委老師：
大家好！
我是來xx的一名英語教師，我叫xx，很高興我們能夠相聚在《小教天空》，通過這次教師招考，給了我一次鍛煉的機會，也給了我一次展示的平臺，希望大家多多為我提出寶貴的建議和意見。今天我說課的課題是《Welcome back to school》。
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是PEP小學英語三年級下冊第一單元第六課時，主要是學習字母“Dd”，“Ee”，單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”以及《 Let’s do》中的一些小的指令，讓學生能夠聽懂老師指令，并作出相應的動作。
二、說教法、學法
本課我采用了唱歌、游戲、表演等活動內(nèi)容、活動方式進行教學，并主要運用遠程教育資源《空中英語》課堂進行教學。讓學生在看、聽、認、讀中達到所要求的標準，在教學過程中培養(yǎng)學生的記憶、觀察和思維能力，在加強學生聽音的前提下，還要求學生能集中注意力觀察老師的口形。讓學生在各種快樂的.活動過程中感悟、復習以及鞏固語言知識，發(fā)展語言技能。然后通過一系列比賽，讓學生在動靜交錯，個人與小組相結合，聯(lián)系與競爭相融合的活動中學習語言，訓練語言，應用語言。這樣，學生不僅習得了語言，還養(yǎng)成了積極的學習態(tài)度。
三、說教學目標
依據(jù)新課程標準要求，結合學生年齡特點以及學生適用語言的能力。第六課時的教學目標是：
1、通過遠程教育資源以及其他不同方式要求學生學會“Dd”，“Ee”兩個字母以及“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”的正確認讀。
2、以培養(yǎng)學生興趣為根本出發(fā)點，運用《 Let’s do》部分提高學生興趣，讓學生在玩中學，學中用。
3、培養(yǎng)學生積極主動學習以及運用語言的能力，提高他們的競爭意識，讓學生在競爭中體現(xiàn)合作意識。
四、說教學重、難點的把握和突破
教學重點：能夠聽、說、認、讀本課的新字母和新單詞。
教學難點：在《Let’s do》中，鞏固新詞，并能作出相應指令，為了把握重點，突破難點，我還自制了精美的卡片，讓學生對所學的知識反復加強鞏固。
五、說教學準備
本節(jié)課我主要運用了遠程教育資源《空中英語課堂》進行教學。同時，又準備了六張卡片，增加了教學的直觀性和多樣性。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
開課時，我首先以跟同學們問好的方式進入新課，讓學生感受到這是一個自主的課堂，是屬于他們的，從而提高學生的興趣。
�。ǘ┮胄抡n
1、復習本節(jié)課采用復習導入新課。
2、新授利用遠程教育資源教授字母“Dd”，“Ee”以及單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”。
（三）趣味操練
通過老師做口形，進行興趣操練。
�。ㄋ模┺D化技能
《Let’s do》部分，讓學生通過指令在玩中學，學中用。
（五）鞏固深化
本節(jié)課通過師生對話，生生操練鞏固書本上本課時的教學內(nèi)容，達到良好的教學效果。
七、說反思
本課的設計是以字母和單詞為主線貫穿始終，圍繞以前所學的知識，設計了系列豐富的教學內(nèi)容，引導學生看、聽、說、認、讀，倡導體驗，參與實踐，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。
�。ㄒ唬┕膭顚W生積極探究，培養(yǎng)自主學習能力。
在本課新授詞匯呈現(xiàn)和理解的過程中，讓學生主動運用已初步學到的英語知識，很好地鞏固了本課的新授內(nèi)容。此外，在最后的拓展教學中，快樂的學習使他們體驗成功的喜悅和滿足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的潛能。
（二）關注情感體驗，創(chuàng)設真實生活情境
在這節(jié)課上，是由學生自己主宰的課堂，他們在合作學習中品味著學習的快樂，體驗著人和人之間互相鼓勵，共同進步的感覺有多么美好感受著自己辛勤付出后成功的滿足。
總之，這節(jié)課學生們在課堂上學到了所學的知識，并加以鞏固，是一堂比較成功的網(wǎng)上教研課。
我的說課結束，謝謝大家！
小學英語說課稿優(yōu)秀3
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：
�、� Do you like …？
Yes，I do 。（No，I don’t 。）
② I like … 。
2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語言技能目標：
�、佟⑹箤W生能夠根據(jù)指令做動作。
�、�、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
�、�、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和老師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語表達自己的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感信息。
結合教學目標的要求，我把本課的'重難點設置為
1、詢問喜歡什么的句型：Do you like …？
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在老師用實物（各種球），頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。
二、說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法
把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在表演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景，激發(fā)了學生想說英語的愿望，也有利于學生表達能力的提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用
依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm-up（熱身運動）。
1)錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat的頭飾，表演上個單元的對話。
3)檢查上節(jié)課布置的手工活動：畫笑面。（小組活動）
Step 2、Presentation（新知導入）。
1)老師把自帶的各種球在課堂上呈現(xiàn)出來并詢問：What’s this？How to say in English？Do you like …？然后老師帶著開心的笑容反復用Do you like …？詢問同學們，這樣一來Do you like …？這一句式就會在情景中被輸入。
2)老師拿著棒球的圖片說: This is a baseball 。 I like baseball 。 Do you like baseball？然后出示不同的球的圖片，并用Do you like …？這一句式繼續(xù)提問。
3)每組學生拿著自己課前準備的圖片在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹自己喜歡的球類運動。
Step 3.Intresting Practice（趣味操練）。
1)玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is … 。 I like … 。 Do you like …？說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出并用Do you like …？句型向其他同學提問的小組加3分，能說出圖片，但對Do you like …？句型不熟悉的小組加2分，幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2)玩猜謎游戲：老師用實物（各種球）讓學生猜，如果能猜對的學生加小組2分，答對并且能用句型: I like … 。 Do you like …？來與另一學生對話的加小組4分。
3)學生拿出自己準備各種球，老師發(fā)出指令:baseball，學生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … 。 Do you like …？進行口語交際。
4)各小組以本節(jié)課所學主題為中心進行口語交際。
Step 4.Consolidation（鞏固復習）
1)以歌曲：Do you like baseball？來復習鞏固新知。
2)老師引導學生用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending（小結并布置下節(jié)課任務）
1)總結小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2)布置下節(jié)課任務，請學生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話。
小學英語說課稿優(yōu)秀4
各位老師：
下午好！
首先，感謝進修學校陳老師給我這次展示的機會。在我備課的過程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語老師都給予了我悉心的指導與幫助，也借此機會表達我真摯的謝意！
我上的這節(jié)課是牛津小學英語3A第11單元的第2課時，A：Learn to say部分。
本課的教學目標要求學生通過學習，能夠運用所學的英語，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態(tài)特征等進行簡單的自我介紹。
本課所涉及的詞匯、日常交際用語眾多。如何在較短的時間內(nèi)使學生學會課文中的生詞，準確區(qū)分并使用I’m …/I’m not …；My …is/are…等日常表達法，同時保持自我介紹語篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語，以Daily Talk的形式在平時的教學中加以滲透，以此化解本課的兩個難點。
然后，通過觀察教師的體態(tài)特征，復習第1課時B部分所學的詞匯，反復誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句，接著根據(jù)個人體態(tài)特征進行簡單描述，為下一步完整的介紹自己進行鋪墊。
之后，導入新課的學習。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽錄音，競賽答題的方式進行呈現(xiàn)，以此保證語篇的完整性。反復備課，使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的.兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。后來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學生們理解起來也更加容易一些了。
鞏固部分，在學生基本掌握簡單的自我介紹方法之后，我設計了幾個拓展活動：
首先，通過聽一聽、猜一猜的游戲，檢驗學生對本課知識掌握的情況。受以往聽課的啟發(fā)，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學生們喜愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進行這個游戲，受到了他們的歡迎。同時，也通過這個游戲，提供給了學生幾個介紹自己的新思路。
新課標要求我們在教學中注意發(fā)展學生運用英語的能力。如何將課堂上所學的知識轉化為技能，并在實際生活中加以運用？我想到了十運會的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛形象與本課的教學內(nèi)容緊密結合。因此，在鞏固的第二環(huán)節(jié)，我讓學生進行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最后進行匯總。這一過程，每個同學都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學習的重要性和成功感。
回顧這一課，結合平時的教學，我也進一步體會到日常教學中英語知識滲透的重要。英語學習是一個日積月累的過程，Daily Talk、課外擴展作業(yè)、甚至English Corner，平時有意無意的滲透，可以為我們今后的教學帶來極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。
為了更好的體現(xiàn)教學情境，我為本課設計、制作了課件。在實際教學中，它也起到了輔助教學的作用。在制作這個Powerpoint課件的過程中，我還學會了gif小動畫的制作方法。
通過這一課，我在教學上得到了提高，并且學會了新的課件制作方法。同時，也希望能借這個機會向在座的老師們學習，謝謝。
小學英語說課稿優(yōu)秀5
1．避免過于緊張。
2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內(nèi)容。
3．避免語速過慢，造成說課時間不夠。
4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內(nèi)容。
5．避免動作過于隨意，或做一些小動作，如：摸頭發(fā)，拉衣角。
6．避免過多出現(xiàn)口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語言的反復重復，如“比如說”、“然后”。
8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。
9．避免板書。既是說課，重在說，不在寫。只要說出板書設計則可。
10．避免說課稿寫得過于繁雜，造成說課時間不夠，突出說課重點足以。
11．避免講述說課教材中沒有出現(xiàn)的新知識，造成偏離說課主題。
12．避免過多借助于教具，可適當用些簡單的道具，或不用。
13．避免過多看說課稿，或拿著英語書說課。
14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。
15．應做到普通話標準，語音清晰，自然。
16．應在撰稿前認真研究、分析說課教材。
17．應充分利用所有的教材，教具，促進說課稿撰寫的完整。
18．應注意所撰寫的說課稿要有新意，有與眾不同的.地方。
19．應注意在說課過程中與評委眼神的交流。
20．應引用一些現(xiàn)實可用的教學理念在說課稿中。
21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應對說課稿內(nèi)容心中有數(shù)。可做一份說課稿大綱，看大，小點標題說。
小學英語說課稿優(yōu)秀6
一、說教材
1、教學內(nèi)容
基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，老師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關鍵。
基于單元：本單元涉及的是關于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以老師在本節(jié)課中側重對閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
(1)知識目標：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目標：
A.聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、老師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B.說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。
D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據(jù)老師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關目標：
A.情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。
B.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求老師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的.綜合語言運用能力。老師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創(chuàng)設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體(達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標)
三、說學法
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。老師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求老師及時調(diào)整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察老師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內(nèi)容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重(達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標)
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學in Class One, Grade Five)
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創(chuàng)設，呈現(xiàn)操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發(fā)興趣，自然從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin 找爸媽：(教學Here’s a picture of my family)
【設計意圖】以任務型教學的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。
(簡筆畫中補充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B.任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the leftight in the middle)
【設計意圖】繼續(xù)開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學習、難點內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
(簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)老師引導：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
老師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在老師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會)
c.聽力模仿：聽的過程中，老師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work(同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。
a.根據(jù)課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆(作業(yè)紙)
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。
(5)個性作業(yè)，自主學習。(作業(yè)紙)
【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。
(6)板書設計
【設計意圖】板書應將本節(jié)課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節(jié)課的知識集錦、要點精華，我的板書設計注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、說反思和評價
1、說反思：反思本節(jié)課的教學設計和教學步驟，教法上，老師思路清晰，會讓學生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭;教學知識的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進行一定的主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然;老師指導到位，會讓學生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學法上，老師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力的學法指導。對學優(yōu)生的寫作跟進、學困生的個別指導要在課后加強。
2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和老師教學而實施的。根據(jù)高段學生年齡、心理特征，有效的課堂教學評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習的成功，感受成就感。老師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性;評價要具體性;評價要建設性;評價要實效性�？傊�，老師的鼓勵評價讓學生更有信心，老師的建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。
本節(jié)課我始終將學生作為課堂的主人，學習的主體。老師的教學應該是培養(yǎng)學生獨立行走、開口說話的過程。老師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天的五個說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導。
小學英語說課稿優(yōu)秀7
教學目標:
1. 學習現(xiàn)在進行時態(tài)的使用。
What are you doing?
I’m reading a book.
2. 鞏固復習一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。
What does he do?
He is a teacher. He teaches English.
3. 理解會說會用會寫以下單詞 teach, read English, be from, popular.
教學重點和難點分析:
現(xiàn)在進行時態(tài)，一般現(xiàn)在時態(tài)和一般將來時態(tài)的含義，結構和用法。
課前準備:
教師要準備錄音機，磁帶，單詞卡片,關于活動的'圖片，以及三種時態(tài)的時間狀語卡片。
第一課時
教學過程:
1.熱身（Warming up）
通過教師和學生之間的對話引出本課的重點詞匯和重點句型。
T： What are you doing now?
Ss: I’m reading English. What are you doing now?
T: I’m doing Maths problem.
Ss: Do you like Maths?
T: Yes, I do. So what’s your favourite subject?
Ss: My favourite suject is English.
T: Does Tom like English?
Ss: No, he isn’t. He likes PE.
T: So are you going to go to the bookshop this afternoon?
Ss: Yes, I am. Let’s go together.
T: OK.
2 . 新課展示（New Presentation）
教師對本課重點語法進行講解。
教師引導學生復習以前學過的時態(tài)。
T： 在本冊書里， 我們一共學習了三種時態(tài)----現(xiàn)在進行時，一般現(xiàn)在時和一般將來時。Let’s have a review.
現(xiàn)在進行時是指正在發(fā)生的動作和存在的狀態(tài)。 其結構是系動詞be + V-ing. For example,
�。ǔ鍪拘∨⒃谧x英語的圖片） She is reading English.
(出示小男孩在做作業(yè)的圖片) He is doing his homework.
小學英語說課稿優(yōu)秀8
一、說教學內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時,主要學習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個新詞..
二、 說教材
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型―How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節(jié)課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下: 1、知識目標
�。�1）使學生能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。
�。�2）初步感知：―What are they? They are…. How many….How many……‖等句子,學生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽懂Let‘s do中的指令并做出相應動作.,如Shear a sheep.
(2) 能區(qū)分農(nóng)場的動物, 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
（1）培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
�。�3）培養(yǎng)學生的合作交流能力。
四、說教學重點
學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀。
五、說教學難點
1. 培養(yǎng)學生合作學習的.能力.，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的―授—受‖的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
（一）歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：―成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。
Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：Old MacDonald had a farm‖，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵挘龠M語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高―導‖的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學生進行了朋友式的會話。It‘s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)新知,合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉化。
Today, we are going to learn―Unit 6.
At a Farm. I‘ll divide you into four groups . Which one is best, they‘ll get the flag, OK? Now, Let‘s start.于是我提出問題Do you like animals.
引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let‘s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：―如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情‖。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：―Listen, point and repeat. ‖聽音、指詞、跟讀，Look and Guess‖看口形、猜單詞。
同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發(fā)學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到―詞不離句，句不離詞‖，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。 （四）課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
小學英語說課稿優(yōu)秀9
尊敬的各位領導、老師：
大家好!我是全保小學的英語教師，今天我說課的課題是人教版小學英語三年級上冊第四單元《we love animals》，我按以下九個程序說課：教材分析、教學目標、學情分析、教學重點、難點、教學策略、教學準備、教學過程、板書、教學反思。
一、教材分析
本課時是《PEP小學英語》三年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，主要學習“I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”要求學生能根據(jù)實際情景有感情地表達自己的驚訝之情。
二、教學目標
1、知識目標:①能聽懂會說:Look!I have a...②在創(chuàng)設的情景中，能用I have a...表達自己有某物。③能聽懂會說單詞monkey、rabbit、panda、cat、dog、zoo
2、情感目標:①培養(yǎng)學生用英語簡單抒發(fā)情感的意識，使學生能聽懂、會說幾個常用的感嘆語：Wow! Cool! Great! Super!②培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。③培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
三、學情分析
孩子們的英語學習還處于起步階段，但是他們對于英語的好奇心還是很濃的，而且，經(jīng)過三個單元的學習和訓練，孩子們也能用簡單的英語來表達自己并能在老師的體態(tài)語言幫助下聽懂一些常用的課堂用語，而本課時的內(nèi)容本來比較多，為降低難度，我把動物單詞的學習放在第一課時，因此，本課時主要是學習一些感嘆語，應該是比較容易掌握的，較難一點的就是對“zoo”的理解，可以通過圖片來解決這個難題。
四、教學重、難點
1、重點：句型“ I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”
2、難點：“super”和“great”的發(fā)音。
五、學習策略：
通過游戲、趣味活動以及體態(tài)語言等方法，為孩子們創(chuàng)設一個英語環(huán)境，讓他們盡量脫離母語的束縛而融入英語語言當中。
六、教學準備
�、賱游锿婢�:rabbit,panda,monkey,dog,duck等放置于一個籃子中。②有關動物圖片和卡片。③學習用品pen, pencil等。④教材錄音帶。
七、教學過程:
Step 1 Warming up
�、� Let’s sing
T: Hi，boys and girls .It’s time to begin our English class. Let’s sing an English song. OK?
Ss: OK!
T: Stand up, please. Are you ready? (環(huán)視教室，面帶微笑)Oh, good! Ready, go! (播放歌曲Hello, How Are You? 師生共同邊唱邊跳，并在唱I’m fine 時和學生擊掌)(設計意圖：擊掌拉近了師生間的距離，使師生的.關系比較和諧.)
Step 2 Revision
① Oral English
T: Now. Let’s play and act. Who wants to have a try?
Ss: Let me try.(學生表演自編對話)
a)
S1: Good afternoon, Fang Fang!
S2: Good afternoon, Lan Lan!
S1: Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.
S2: Hi, Dong Dong,Nice to meet you!
S3: Nice to meet you, too!
b)
S1: Hello, Dong Dong. How are you?
S2: I’m fine ,thank you. How are you?
S1: Very well, thank you. Let’s play. OK?
S2: Great!T: OK?
Ss: One, two, OK!(學生拍手鼓掌)(設計意圖：全班同學的鼓勵讓表演的學生非常高興，也激勵了其他同學躍躍欲試。)
T: Now, please take out your pens, pencils, erasers, pencil-cases and your books.(教師邊說邊拿出自己準備的實物。)Are you ready?Ss: Yes.
T: Oh, great! Listen and do.(說時把手放在耳邊表示聽，兩手做跑步狀表示做。) Show me your pen/pencil/~(學生按教師的口令出示相應的物品)Wow! You’re great! Now, Let’s change. Who can do it?
S1:(走上講臺)Show me your book/pen/...(教師和學生一起按指令做。)(設計意圖：師生共同活動讓學生感受到老師和他們是朋友關系，師生之間的感情更加融洽，更讓孩子們感受到英語學習的樂趣。)
Step 3: Presentation
T:(舉起自己的鋼筆)Look!I have a pen.(重復兩遍)Show me your pen and say:“I have a pen.”
Ss:(舉起鋼筆)I have a pen.
T: (拿出裝著動物玩具的籃子并舉起)Look! Wow!I have so many animals.I love animals.(再拿起 panda)I have a panda. Follow me ,please .Panda,a panda ,I have a panda.Ss:Panda, a panda . ,I have a panda.(用同樣的方法教授新單詞rabbit,monkey,dog,duck)
T: Let’s watch the “picture” .(出示圖片，出現(xiàn)一個動物圖案和相應的單詞)Ss:Rabbit! Duck!...T:Wow!Great!Cool!Super!(學生認讀時，教師發(fā)出這些感嘆語，并伴隨肢體語言，張大嘴，跳著拍手，豎起大拇指。這時出現(xiàn)動物圖畫面。)They are in the zoo.Follow me .Zoo,a zoo,I have a zoo.(設計意圖：在學生練習的情景中引出幾個感嘆詞，自然地讓學生接受，肢體語言的運用讓學生輕松理解，會意。)
T:Let’s watch the “picture”again. Please answer my question. How many animals?(本部分的圖片)
Ss:(仔細觀看)Three?
T:Oh!,yes ,Great!Ss:(拍三下手用大拇指指著自己)Great!(設計意圖：這樣的鼓勵讓學生充滿自信。)
T:Now,open your books.Turn to page 40. Let’s read .(播放錄音，學生跟讀。)
Step: 4 Practice
T:Now, Let’s practice，If I say I have a rabbit.You can say “Wow /Super/...”O(jiān)K?
Ss:OK!T:(出示玩具rabbit)I have a rabbit.Ss:Wow/Great/Super/Cool!T:Let’s change .Who wants to have a try?
S1:Let me try.(拿出玩具)I have a dog.Ss:Wow!
S2:I have a rabbit.Ss:Cool!T:OK. Practise in pairs. Use your animal toys.
Ss:OK!(兩人一組用自帶的玩具練習，教師指導。)
T:Be quite please. Let’s play and act.
S1:Look! I have a duck.
S2:Cool!S1:I have a panda.
S 2:Great!
S1:Bye!
S2:See you!(再請幾對學生上臺來表演。)
T:Wonderful! Now,Let’s play an interesting game.If someone says“Mew,Mew”，the others,say“Cat,cat”。Understand?
Ss:Yeah!(請一名學生走上講臺。)
S1:Woof! Woof!Ss:Dog! Dog! I have a dog:(出示相應的物品)
T: If you don’t have any toy animals,you can act them .Like this.(教師攤開兩手表示什么都沒有，再用手勢、表情來扮演所學過的動物)Can you?
Ss: Yes! (接著請幾個學生來表演，其他的學生就用學過的感嘆語來夸獎。)(設計意圖：通過模仿，猜測，表演等活動的練習，既讓學生的自我表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮。又讓他們的學習積極性得到提升。)
T:Oh! I’m tired!(打個哈欠)
Ss:Me too!T:Let’s listen to a song.(播放歌曲《Old MacDonald》(設計意圖：輕快的英文歌曲讓學生回味無窮，也為下一次的學習打下伏筆。)
Step 5 Homework
T: That’s all for today. Please practise this dialogue with your parents or your friends.OK? (再用漢語重復一遍)Class is over.
八、板書設計
We Love Animals
rabbit(圖片). Cool !
panda(圖片). Super!
I have a monkey(圖片). Great!
zoo (圖片). Wow !
九、教學反思:
讓學生樂學是英語教學對起始年級的基本要求目。因此，本節(jié)課的設計意圖是為學生構建快樂學習的課堂，我通過游戲、趣味活動創(chuàng)設情境，輕松、自然地引出教學重點，并在情境中突破難點。特別是幾個感嘆語，我在熱身和復習時就不斷的運用并配以體態(tài)語言，幫助學生理解語言的意義。達到學以致用的目的。我覺得這節(jié)課最成功之處就是體態(tài)語言的合理運用，不僅減少母語的使用頻率，讓孩子們基本融入到英語語境當中，還可以鍛煉孩子們聽和說的能力。但是，英語的學習僅僅依靠課堂是不夠的，怎樣讓孩子們在課外也能樂于練習將是我們英語老師有待探討的問題。
小學英語說課稿優(yōu)秀10
課題：《It’s raining》
教學用具 電腦、錄音機、卡片
教學用時 一課時
設計模式 教師：創(chuàng)設情景――激發(fā)愛好――組織活動――指定目標
學生：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣
教材分析
學生已學完了全部字母，一些簡單的單詞和日常用語，為學生提供“字母—單詞”的復習游戲素材，鞏固已學到的知識從而引出新課、It’s raining是新標準英語第一模塊第二單元的內(nèi)容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關，怎么問答天氣便是本單元所要學習的交際用語，是教學大綱要求把握的重要語言功能項目之一。
學生分析
本節(jié)課授課的對象是小學二年級的學生，初學英語的孩子對語言運用意識不強，設計一些簡單的句子進行提問，激發(fā)學生對英語學習的愛好。同時學生的認知水平比較好，能讀出所學詞語，具有較強的可塑性。
設計理念
英語課程的教育理念中指出“要面向全體學生、關注學生的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍，倡導任務型的教學途徑。本節(jié)課就是根據(jù)這些理念進行設計的，以培養(yǎng)愛好為前提，讓學生把所學的知識運用到實踐當中，讓學生通過感知、體驗、實踐以及合作探究來實現(xiàn)學習目標。
教學目標
（一）知識目標：
1、以游戲的方式檢驗學生對26個字母的把握情況，要求能聽懂及正確識別。
2、詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy，sunny以及怎么問答天氣的交際用語
3、爭做小小天氣預告員。
4、學唱英文歌曲
（二）能力目標：本節(jié)課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能練習，使學生通過感知、實踐、合作完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。
（三）德育目標：通過這節(jié)課讓學生懂得要愛護我們四周的環(huán)境，愛護樹木，從自我做起，保護地球漂亮的家園。
�。ㄋ模┣楦心繕耍涸趯W習中，我留意使用鼓勵性的語言，幫助學生克服緊張的心理，提高自信心。
教學重點 詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy， sunny以及怎么問答天氣的交際用語
教學難點 對What’s the weather like？的答語，It’s raining、It’s snowing也可說成It’s rainy、It’s snowy。
教學流程
一。談話引入
1、鋪墊，知識回憶
想一想，到現(xiàn)在你學會了哪些英語知識？說說看，比一比誰學到的多？
2、激趣，字母游戲：創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題
大家學會的可真不少！今天，我們就應用所學會的一些字母做一個游戲，你們喜歡嗎？
老師給每個同學發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學們仔細聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？每個小組第一桌的同學到前邊來做，看哪組分高。
師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now， tell me please、What do you find？
生：單詞flag， go， zoo， bag， pen。
師：OK！ You are very clever。
完成最好的同學得一朵小紅花。
師：這里有一個單詞同學們沒有找到，那就是我們今天學習的weather。
（ 游戲能為小學生的英語學習帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學過程中，應恰當?shù)陌延螒蛞胝n堂，寓教于樂。）
二。利用多媒體學習新單詞
1、練習生詞的讀音
課前讓學生查找與天氣有關的單詞，學生通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養(yǎng)學生探究能力，然后進行六個單詞的重點學習，在聽完磁帶后，找學生讀單詞，糾正他們的發(fā)音。
�。� 利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使學生能夠在輕松愉快的'氣氛中學習。）
2、交際英語
運用What’ the weather like？ 就圖片上的天氣進行提問。
�。� 英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。）
3、圖片與句子相連接，學生走到微機前進行連接。
三。爭做小小天氣預告員
就各地區(qū)的天氣進行預告。
�。� 愛好是最好的老師，而愛好來自好奇，來自體驗，提供實踐機會，讓他們參與表演，這既符合兒童好動、表現(xiàn)欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的把握。）
四。學唱歌曲
1、運用肢體語言教學生詞snoring， bumps his head，確信學生理解歌曲的意思。
（ 肢體語言，可使學生在語言和動作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。）
2、建立超連接，運用新標準動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應的動作，然后小組間展開競賽，看哪個小組唱得最好，為唱得最好的學生發(fā)小紅花，并鼓勵他們把新學的歌曲唱給爸爸媽媽聽。）
�。� 小學生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動作會更引起他們的參與和投入，在英語歌曲中學新詞，既減輕了學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。）
五。總結升華
以沙塵暴為例對學生進行愛護四周環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍。
六。課堂小結
在活動中復習鞏固了所學知識，把握了怎么問答天氣，以及在愉快的氣氛中學會了一首英文歌曲，增強了學英語的自信。
七。課后作業(yè)
1、觀察本周天氣情況，進行預告。
2、假如你想了解天氣的更多知識，請同學們登陸www。hongen。com ，老師相信你一定會成為一名出色的天氣預告員。
八。課后反思
本節(jié)課在教學模式中采用任務型教學法，在授課過程中應用了游戲法，分組合作法、啟發(fā)誘導法，演唱教學法。教學設計按照 老師：創(chuàng)設情景――激發(fā)愛好――組織活動――指定目標 學生：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學在充分的活動中學到了新的知識，取得了較好的教學效果。
九、板書設計
It is raining。
Word list：
Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny
Sentences：
What is the weather like？
It is raining、（snowing、rainy、snowy）
小學英語說課稿優(yōu)秀11
一、說教材
1、教材來源：此活動來源于生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個地的水果市場，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類很多比如說：蘋果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來營養(yǎng)豐富。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對水果的外型、用途，營養(yǎng)價值都不了解，在日常生活中有的幼兒還不怎么愛吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特征、營養(yǎng)價值，我認為選則此教材有一定的季節(jié)性，必要性。就如綱要中所說；及符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展，及貼近幼兒的生活，又有助于開闊幼兒的視野，因此，活動來源于生活，又服務于幼兒。 2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：1、培養(yǎng)幼兒喜歡水果的情感，并在活動中樂于表現(xiàn)自己2、幼兒感知水果的外型，用途，及營養(yǎng)價值。
3、幼兒通過游戲自己創(chuàng)編水果兒歌，進一步了解水果。
5、通過實物、圖片及對話識別所學單詞，能在所學單詞前加上適當顏色。根據(jù)目標，我們把活動重點定位于：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗水果，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示范和情景表演解決�？傊�，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。 2、物質(zhì)準備：、水果頭飾、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、各種水果（蘋果appiie、梨子pear，橘子orange等）頭蝕，水果卡片3、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)認識多種顏色，并對水果有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）。
二、說教法
新綱要指出：教師應該成為活動中的支持者、合作者、引導者�；顒又兄赋鼋處熀陀變簯献魈骄�，因此，本次活動了事不僅要以可愛的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動的價值。采用的教法有：
1、操作法它是建溝活動的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說一說、比一比中獲得感知。
2、演示法是指教師通過給幼兒講解，把事物和教具呈現(xiàn)給幼兒看，幫助他們獲得理解。
3、游戲法游戲是活動的基本方法。通過游戲的方法使幼兒通過游戲的方式為說過創(chuàng)編水果兒歌，進一步的了解水果，熟悉水果。
三、說學法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發(fā)生了興趣。 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。與此同時，我們還通過幼兒間的'互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說教學程序
我采用換換相扣來組織此活動，活動程序為
激發(fā)興趣――自由探索――游戲結合――情景表演――品嘗延伸
一）激發(fā)興趣
興趣是幼兒最好的教師，活動一開始教師采用幼兒熟悉的蘋果姐姐的身份出現(xiàn)，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺中就已經(jīng)吸引幼兒的興趣。通過音樂的過度到第二個環(huán)節(jié)。
�。ǘ┳杂商剿鹘處煱才胚m當?shù)挠螒颍瑏韼椭變红柟趟鶎W單詞。再與以前所學顏色聯(lián)系起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創(chuàng)造出新的語境。老師要先作示范，如：a red apple 。幼兒再根據(jù)老師的示范，自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色，如orange orange；yellow banan；green pear。
（三）、游戲結合
幼兒對水果有一定的了解之后，我以游戲的方式請幼兒自己來表演喜歡的水果寶寶水果，并取和幼兒一起來為水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。
小學英語說課稿優(yōu)秀12
一、備教材
本課是人民教育出版社出版的九年義務教育小學英語教科書第五冊第四單元第一課。本單元的話題是家務活,功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力,并在此基礎上培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力.本課內(nèi)容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,學習中易于理解.學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。
二、備學生
小學生好模仿，愛表現(xiàn)，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，由于本課內(nèi)容與日常生活息息相關，教學時，結合教學內(nèi)容，靈活運用電腦軟件，學生將會產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、備教法
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據(jù)小學生的心理生理特點，認知規(guī)律以及發(fā)展需求，根據(jù)教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發(fā)揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，采用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激趣，減負增效，展開教學。
四、備教具
學生思維直觀形象，為了激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，讓學生從趨于真實的環(huán)境中習得語言，并且根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標要求，準備如下教具：
錄音機、CAI課件、描述家務活的動詞卡片.
五、備教案
�。ㄒ唬┙虒W目標與要求
1．知識目標
�。�1）能聽說認讀本課詞組cook the meal,sweep the floor,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash.
（2）聽懂會說句型:I’m helpful,I can…并能在具體語境中運用.
2．情感目標
培養(yǎng)學生熱愛勞動的觀念,增強學生生活的自理能力.
�。ǘ┙虒W重難點
1．本課時需重點掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers, empty the trash.
2．難點是正確運用句型:I’m helpful, I can…
�。ㄈ┙虒W過程
�、馱arm-up
1 greeting.
2 Let’s chant : Book 3 Unit 4 A Let’s do
Go to the living room, watch TV.
Go to the study, read a book. ……
�。ㄔO計意圖：優(yōu)美動聽的歌謠營造學習的氛圍，讓學生自學進入英語的`世界，為下面的學習作好鋪墊）
�、騊resentation
1．誰最棒?
教師通過自己示范并請學生上講臺展示各自的才能,比一比誰最棒.引導學生用“I can …”句型.
T: I can dance. I can speak English. What can you do ?
S: I can swim , I can draw. ……
2用課件展示 “母親節(jié)的一天”, 讓學生對所學的內(nèi)容有整體感知.
Sarah 非常能干,幫媽媽干家務活,有掃地,做飯,打掃臥室,澆花,到垃圾等片斷.告訴學生:Sarah is helpful. 問學生: Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 學生回答: She can……
3 點擊課件, 讓Sarah自我介紹.
Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I’m helpful. I can sweep the floor, I can cook the meals, … Are you helpful?
4 然后再問學生: What can Sarah do? 此過程中教學單helpful
5 利用卡片逐個教授詞組,并且學生邊學邊做動作.
單詞的教學采用指名讀,開火車讀,小組讀,等方式.并且貫穿句型“What can you do? I can … Can you … ”中教學.
�。ㄔO計意圖：多媒體展示動畫，調(diào)動學生的積極性，使學生在愉快的氛圍中學習單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫穿于句子中教學，既是本節(jié)課的操練，也是下節(jié)課的延伸。）
6． 放錄音，跟讀錄音。
Ⅲ Practice
1．游戲：“拍蒼蠅”。將本課所學單詞的圖片和詞卡貼在黑板上，找兩個學生各持一把新蒼蠅拍，教師讀出一個單詞，學生就要馬上指出并拍它一下，第一個拍的學生獲勝。
2．照我說的做，不要照我做的做。
教師下指令，但故意做錯誤的動作，例如：cook the meal 。但教師做empty the trash的動作。學生根據(jù)教師所下指令來做動作，而不要簡單模仿教師的動作。
3 單詞聯(lián)想.
利用CAI或圖片依次現(xiàn)kitchen, bedroom, garden, living-room .學生每看到一副圖就要快速說出一個與此圖有關的詞組。如：看到kitchen 學生可說：cook the meals. 當然，答案并不是唯一的，學生可以用上以前所學的各種短語或句子。如：看到kitchen還可說 have a snack; 看到 bedroom可以說have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。盡可能地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
�。ㄔO計意圖：以上的游戲和TPR活動，都是為了讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞，寓教于樂，以學生為主體，讓學生自主的學習。在圖與詞的結合，并在圖的基礎上讓學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言綜合運用能力）
4．設置情景“忙碌的雙休日”
小組練習,介紹自己的雙休日,做了些什么家務活. 如:Taday is a busy day,I get up at 7:00, then I make the bed,cook the breakfast … ,I’m helpful at home. How about you?
(設計意圖 培養(yǎng)學生在實際情景中運用語言的能力，同時使學生達成這樣的共識①、勞動是光榮的；②、做任何事情都要勞逸結合。)
Ⅳ Consolidation
1．做本單元lean的活動手冊。
2．和同學一起玩Let’s play的游戲。
3．自編歌謠
小學英語說課稿優(yōu)秀13
一、說教材：
本節(jié)課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學。呈現(xiàn)教學的主要內(nèi)容是現(xiàn)在進行時，課型為新授課。我上的第二課時，是在復習部分短語的基礎上引進新語法：現(xiàn)在進行時。
本節(jié)課學習的主要目的是在對話內(nèi)容的基礎上，使學生學會詢問正在發(fā)生的事情并進行問答；通過實物、圖片等多種教學手段呈現(xiàn)并鞏固教學內(nèi)容，突出信息技術在英語教學中的輔助作用；同時讓學生學會用英語詢問他人，體現(xiàn)英語學習生活化。
二、說教學目標：
1、知識目標：創(chuàng)設教學情境，使學生能聽懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現(xiàn)在進行時的句子。
2、能力目標：在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。
教學重點：
1、了解現(xiàn)在進行時的基本含義。
2，了解現(xiàn)在進行時的基本結構。
教學難點：
用現(xiàn)在進行時進行問答。
教學關鍵：
熟練表達正在發(fā)生的動作。
教學用具：
多媒體課件，單詞卡，蘋果，。
三、說學生：
四年級學生由于學習英語時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現(xiàn)欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我通過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，學生在玩中學，在學中用。
四、說教法和學法
本課我主要采用任務型教學的`方法。先通過單詞卡片給學生呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時詞組，然后出示現(xiàn)在進行時的句子，給學生一定的學習任務，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，然后再通過課件輔助等教學手段開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現(xiàn)英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅動教學法。
五、說教學模式：
本課的主要教學模式是：任務驅動式教學模式。
六、說教學程序：
為了給學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，開課時我先跟學生打招呼：Good morning，boys and girls.學生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語歌曲，在反復的操練和詢問中完成本課的重點知識的傳授。
在孩子們基本掌握了本課內(nèi)容之后，讓學生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語。
為了進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)孩子的應答能力，在口語活動之后，我又設計了三個書面小練習。首先是看圖說詞組，供本課學習用，再出示與之相匹配的句子，讓學生通過對單詞的正確理解的基礎上引進-ing形式。第二個練習是補全對話并反復讀出來。第三個練習是根據(jù)圖片內(nèi)容做出動作并讓其他學生猜他正在干什么，用完整的英語表述出來。從而達到對知識的真正掌握。
七、說評價。
本節(jié)課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價語言，肯定每一個學生，用贊許、信任的目光激勵每一個學生，極大地調(diào)動了他們學習英語的積極性和主動性。促進學生積極主動地參與到課堂活動中來。
小學英語說課稿優(yōu)秀14
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助"任務型"教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
�、� Whoˊs this ?
�、� This is
2、學習認讀單詞： Grandfather , Grandmother,
�、�、使學生能夠根據(jù)指令做動作。
�、凇⒏鶕�(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
�、�、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：
1、介紹他人的句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間"榮辱與共"的關系而形成同步學習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W法
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的.錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用：
依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌�。反問Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s
father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s
father.這個游戲可以讓學生懂得英語中的grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己的媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。
Step 5.小結并布置任務
1）總結小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。
小學英語說課稿優(yōu)秀15
教學內(nèi)容
本課的內(nèi)容是小學新起點英語二年級上冊第三單元Lesson13。通過本課學習使學生能夠在涉及的情景條件下能夠聽懂會說出與公園有關的單詞和句型。本課的學習，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，唱等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
學生分析
二年級的學生在此時對英語學習已經(jīng)有了初步的認識，模仿能力比一年級強了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了對英語學習的感覺和濃厚的興趣。他們渴望上英語課，渴望獲得更多的鍛煉機會。因此采用聽，說，讀，唱等一系列教學活動，倡導學生體驗參與。從而達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目的。
教材分析
(1)Parks這一課內(nèi)容貼近學生生活實際，富有趣味性，我在教學時就注重學生學習興趣培養(yǎng)，以不同的方式限度地激發(fā)學生的學習動機。
(2)為學生創(chuàng)設學習情境，注重培養(yǎng)學生語言運用能力，突出語言的實踐性和交際性，同時突出語言的真實性和實用性。
(3)注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次學生的需求。并為學生進一步學習或終身學習奠定基礎。
教材處理
根據(jù)教材在本課的教學，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，唱等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
設計理念
本著以題材為綱，功能、結構、運用任務為目的，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。教學中體現(xiàn)學用結合，學以致用的原則，通過聽聽做做，唱唱玩玩等方式，讓學生盡可能多地“習得”英語，幫助學生從不自覺，無意識地“習得”英語逐步到自覺，有意識地“學習”英語，為學生創(chuàng)造一個在聽懂與會說之間，在看懂與會讀之間，在會讀與能寫之間的語言自我發(fā)展過程。
教學目標
結合本課內(nèi)容，根據(jù)《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的'特點現(xiàn)將本課教學目標設計如下：
1知識目標：能夠聽懂并說出與公園有關的自然景物的單詞及表達某地有什么的句型。
2能力目標：讓學生能初步運用所學知識進行交流，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
3情感目標：(1)進一步提高對英語的學習熱情，增強學習興趣。
(2)培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
(3)通過本課的學習培養(yǎng)學生欣賞美的能力，熱愛大自然，保護我們的生活環(huán)境。
教學重點
1、詞匯：park hill lake tree bridge flower grass
2、句型：There is … in the park.
教學難點
1、單詞bridge的正確發(fā)音。
2、對某地有某物的表達：There is … in the park.
教法、學法
為使學生在教學過程中積極參與到教學活動中，我在設計課堂活動時，讓學生盡可能多的時間開口說英語，練習與運用剛學到的知識并把學到的單詞編成瑯瑯上口的小Chant，充分調(diào)動學生的學習主動性。運用多媒體技術，把動感帶進課堂，使原來比較枯燥的知識變得生動，集視覺，聽覺，語音，情景于一身，使原來比較枯燥的知識變得生動，從而改進教學環(huán)境，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固本課知識，從而提高教學效率。
教學流程
教學目標的確立，教學學法的設計，最終要在教學程序中體現(xiàn)。因此合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，結合學生的認知狀況，我打算用以下幾個教學環(huán)節(jié)來完成本課的教學：
一、問候語
Hello boys and girls!
How are you today?
Nice to meet you!
設計意圖：上課伊始通過師生問候既為學生營造輕松的學習氛圍，又吸引了學生的注意力，也給學生創(chuàng)造了開口大聲說英語的機會。
二、熱身環(huán)節(jié)sing a song 《 》
設計意圖：通過歌曲調(diào)動了學生全面參與到教師組織的活動當中，成為學習的主人，學生在熱身這一環(huán)節(jié)中放松了緊張的心情，以更加自信的狀態(tài)學習英語。
三、復習環(huán)節(jié)
通過游戲讓學生來復習單詞：tall short thin pretty ugly
設計意圖;通過教師做動作讓學生來猜單詞，然后讓學生來拼單詞這一游戲來達到復習單詞的目的，使原本枯燥的復習變得生動有趣，并在復習過程中給予適當?shù)莫剟�，調(diào)動學習情緒和學生的學習積極性、主動性。
四、新授環(huán)節(jié)
1、導入: Look(大屏出示圖) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.
設計意圖;通過出示一些公園的圖片，引出本節(jié)課的話題，使學生有一種身臨其境的感覺，讓學更加直觀的學習。
2、新授：
(1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 學習單詞flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.
設計意圖：通過課件來學習單詞便于學生掌握所學內(nèi)容，通過個別讀、齊讀、小組讀等多種方式幫助學生鞏固單詞，并及時把新學到的單詞放在句型中操練，使學生學習起來輕松、自如，從而提高學習英語的自信心。
五、鞏固訓練：
1、Let’s chant!
hill hill 小山高又高
tree tree 大樹綠又綠
lake lake 湖水清又清
flower flower 花兒真美麗
grass grass 草地做游戲
設計意圖：通過歌謠形式來幫助學生復習鞏固本堂課所學的新單詞，提高學生的學習興趣，讓學生帶著非常輕松、愉快的心境實現(xiàn)了對語言知識的運用。
2.通過圖片來練習句型 :
There is … in the park.
( flower tree hill lake bridge grass)
設計意圖：通過這樣的操練目的是為學生創(chuàng)設一個自我表現(xiàn)的空間，讓他們能夠學以致用，有一種學習英語的成就感和自信心。同時也是為了深化新知，發(fā)展學生用英語思考的能力，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
六、作業(yè)
七、結束語
So much for today!
Everyone bye bye!
效果預測
我力求在輕松愉快的氣氛中完成本課教學，使學生在課堂上學習熱情高漲，通過TPR、游戲、歌謠、等各種活動使學生學會本課所要掌握的知識，讓學生在動中學、玩中練，使學生真正成為課堂活動中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教學任務，達到預定的教學目標和要求。
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