分子和原子說課稿

時間：2024-06-07 17:57:29 說課稿我要投稿

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分子和原子說課稿11篇（優(yōu)選）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的分子和原子說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

分子和原子說課稿11篇（優(yōu)選）

分子和原子說課稿1

各位評委，各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學(xué)情，說學(xué)法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材

　　1、本課的地位、作用：

　　《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　●知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

　　會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點；認(rèn)識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。

　　●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運(yùn)用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流；認(rèn)識科學(xué)研究的方法——假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。

　　●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重、難點確立為：

　　教學(xué)重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等能力。

　　教學(xué)難點：從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。

　　二、說學(xué)情

　　1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊。

　　2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。

　　三、說學(xué)法、教法

　　1、說學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：

　　（1）實驗探究法：

　�。�2）合作學(xué)習(xí)法

　�。�3）對比歸納法

　　2、說教法

　　在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。

　　四、說過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境б入課題

　　我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡便的鑒別。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。

　　師：提出問題——為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？

　　生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。

　　這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。

　�。ǘ┭菔緦嶒灐⒄J(rèn)識分子的存在

　　實驗改進(jìn)：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴(kuò)散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

　�。ㄈ┛茖W(xué)手段、證實存在

　　苯分子、硅原子的照片。

　　設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

　　（四）思考交流、引出特征

　　想一想水也是由分子構(gòu)成的`，什么水能看得見Χ水分子看不見呢？

　　1個水分子的質(zhì)量約是3×10——26kg，一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）

　　總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。

　　（五）演示實驗、引導(dǎo)探究

　　課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運(yùn)動現(xiàn)象》

　　方案一

　　知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

　　演示探究實驗：提出問題——為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？

　　方案二

　　演示實驗——學(xué)生觀察現(xiàn)象——提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)——設(shè)計實驗進(jìn)行探究

　　（方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時多。）

　　總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運(yùn)動。

　　為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？

　　總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。

　�。⿲嶒炋骄俊⒑献鲗W(xué)習(xí)

　　活動與探究

　　A組實驗50mL水與50mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。

　　B組實驗б歡ㄌ寤水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

　　C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄

　　各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。

　　總結(jié)出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。

　　固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

　　總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

　�。ㄆ撸⿲W(xué)以致用、聯(lián)系實際

　　想一想ㄓ梅腫擁墓鄣憬饈拖鋁邢窒螅

　　1、物質(zhì)的三態(tài)變化。

　　2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

　�。ò耍⿷�(yīng)用模型，認(rèn)識微觀世界

　　活動準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識不同顏色小球代表的原子種類。

　　活動一

　　組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

　　問題：

　　1、分子和原子的聯(lián)系是什么？

　　2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？

　　設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。

　　活動二

　　從分子、原子角度認(rèn)識化學(xué)變化

　　用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

　　活動三

　　演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。

　　設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學(xué)變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。

　�。ň牛┛偨Y(jié)評價、形成體系

　　說一說上完本節(jié)課，你有哪些收獲？

　�。ㄊ┚毩�(xí)鞏固、提高能力

　　做一做

　　課后作業(yè)：

　　五、板書設(shè)計

　　課題1分子和原子

分子和原子說課稿2

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

　　2、能夠運(yùn)用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

　　【過程與方法】

　　通過運(yùn)用微粒的觀點解釋日�，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日�，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】分子的性質(zhì)。

　　【難點】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

　　五、說教學(xué)方法

　　實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

　　在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的發(fā)展。

　　接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點。

　　2、分子的性質(zhì)

　�。�1）分子的質(zhì)量和體積都很小

　　首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

　�。�2）分子間有間隔

　　接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

　　接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。

　�。�3）分子總是在不斷運(yùn)動著，運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。

　　首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。

　　由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

　　接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動越快的結(jié)論。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

　　七、說板書設(shè)計

　　最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

　　2、能運(yùn)用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

　　2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流

　　3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的'興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；

　　2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

　　二、教學(xué)重點：

　　認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。

　　培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

　　三、教學(xué)難點：

　　物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

　　四、課時安排：

　　2課時　　

　　五、新課教學(xué)

　　活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

　　讀古詩，品自然，通過趣味實驗切入學(xué)習(xí)：

　　去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

　　演示實驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

　　設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

　　激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

　　提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

　　引導(dǎo)實驗驗證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備

　　追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

　　激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？以上實驗說明什么問題？

　　得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

　　說明：分子、原子是真實存在的

　　向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實存在。

　　活動與探究二：微粒的特征

　　問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

　　板書：一、分子的特性

　　1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

　　說明：1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

　　一滴水中約有1。67×1021個水分子

　　類比說明：

　　問題討論1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

　　2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

　　呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。

　　板書：二、分子等微粒總在不斷地運(yùn)動著，溫度越高，運(yùn)動速度越快。

　　提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？

　　投影實驗內(nèi)容：杯水+一塊糖=？100mL水+100mL酒精=200mL液體

　　正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？

　　教學(xué)過程：

　　A組實驗：100mL水+100mL酒精50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻

　　B組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀，觀察現(xiàn)象。

　　C組實驗：下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。

　　D組實驗：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

　　引導(dǎo)：通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

　　板書：三、分子等微粒間有間隔。

　　知識遷移應(yīng)用

　　問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？

　　新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

　　活動與探究三：分子可分

　　提出問題：

　　1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

　　2、一種分子是如何變成新分子的？

　　以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

　　演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

　　推論四：

　　分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

　　鞏固與提升：

　　氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。

　　反復(fù)利用幾種物質(zhì)——氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。

　　延伸性研究

　　放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

　　思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

分子和原子說課稿4

　　一、教材分析

　�、苯滩牡牡匚患捌渥饔�

　　本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

　�、步虒W(xué)目標(biāo)分析

　　⑴知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。

　�、颇芰δ繕�(biāo)：運(yùn)用分子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

　　⑶情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運(yùn)動的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。

　�、持攸c、難點分析

　　⑴重點：分子、原子概念的建立。

　�、齐y點：分子、原子行為的微觀表象的形成。

　　二、教法分析

　　分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

　　第一，情境激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合體積的變化等。

　　第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

　　第三，輔助教學(xué)。采用實驗探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。具體的教學(xué)流程如下：

　　三、教學(xué)程序

　　㈠創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來（小學(xué)課文中學(xué)過）]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故？接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香？在學(xué)生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體動畫模擬出花香粒子運(yùn)動的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿�、原子�?gòu)成的。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

　　讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過觀察分析與科學(xué)事實的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。

　�、鎲l(fā)誘導(dǎo)，探索新知

　　⒈分子的概念

　�、欧肿拥男再|(zhì)

　　分子是一種看不見，摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學(xué)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。

　�、俜肿拥捏w積和質(zhì)量都很小

　　問題思考：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？

　　播放水分子的自述：嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個-2621水分子的質(zhì)量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业�。如果�?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運(yùn)動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？

　　運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運(yùn)動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　�、诜肿犹幱诓粩嗟倪\(yùn)動中

　　本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷運(yùn)動的，同時也可以讓學(xué)生學(xué)會一種研究問題的方法——對比實驗的探究方法。

　　學(xué)生探究活動一：構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動？

　　學(xué)生按要求完成教材中的“活動與探究”1、2。我對這個探究活動提出補(bǔ)充要求：實驗時要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味；要求邊實驗邊分析；思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?為什么這樣設(shè)計?

　　學(xué)生實驗結(jié)束后，讓學(xué)生匯報交流各組實驗觀察到的現(xiàn)象，在學(xué)生對A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出：構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的'運(yùn)動。為了使理論結(jié)合實際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如：當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)“火鍋”城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味；濕衣服晾曬會變干；酒精自然揮發(fā)；以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒近距離的飛沫轉(zhuǎn)染等等。

　　在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷運(yùn)動后，再提出思考問題：實驗中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢？對此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。由此懂得：不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。

　　繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動的問題情景：物質(zhì)分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？

　　實驗探究：把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投入少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴(kuò)散過程。由此實驗得出：溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動速度加快。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰處干得快。

　　③分子之間有間隔

　　學(xué)生探究活動二：構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙？

　　問題思考：100 mL水＋100 mL酒精＝200 mL液體正確嗎？

　　實驗探究：取一根細(xì)長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色（其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯），用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注入玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀察到玻璃管中的液面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會變小的結(jié)論。此時不失良機(jī)地問學(xué)生：為什么酒精與水混合后體積會變小

　　呢？難道1＋1≠2嗎？

　　學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會說：①水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；②可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；③可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)

　　的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了。究竟哪種說有道理呢？讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。

　　實驗探究：等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。

　　通過這個實驗學(xué)生會觀察到，混合時有些沙子進(jìn)入到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和，由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積

　　變小與此類似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物、理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

　　在學(xué)生認(rèn)識到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景：構(gòu)成物質(zhì)的分

　　子間的間隔是否可以改變呢？

　　這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識！實驗探究：如圖3所示，由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將栓塞慢慢推壓，然后

　　交換做。

　　通過此實驗學(xué)生可以得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較�。粴鈶B(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。把所學(xué)知識遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生

　　分析和解決問題的能力。

　　至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小，分子之間有間隔、分子不斷的運(yùn)動”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。

　　為了讓學(xué)生對分子有更清楚的認(rèn)識，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。

　�、品肿拥亩x：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子

　　分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出：從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的

　　認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義：

　　分子是保持物質(zhì)的化

　　學(xué)性質(zhì)的最小粒子，建

　　立起分子的概念。

　　這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點。

　　2.原子的概念

　　原子的概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動畫展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀過程，幫助學(xué)生理解原子的概念。

　　實驗探究：動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子，氧原子和汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。

　　HgOHg+O↑ 2

　　通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的變化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。

　　學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實驗?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學(xué)實驗就難以解決了。這里通過多媒體技術(shù)，生動、形象地模擬其變化的過程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖象傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。

　�、缇毩�(xí)反饋，歸納小結(jié)

　　根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計課堂練習(xí)及時投影反饋，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和遷移能力。

　　按圖4所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測會觀察到什么現(xiàn)象？若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題？

　　當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后（上下兩瓶氣體的顏色完全一致），啟發(fā)學(xué)生討論，分子運(yùn)動是否停止？

　　組織學(xué)生討論這個問題，更能鞏固、加深學(xué)生對分子運(yùn)動的認(rèn)識。

　　本節(jié)課的小結(jié)：可安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識？這樣可以讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　�、璺謱幼鳂I(yè)，鞏固新知

　�、北刈黝}

　　⑴下列有關(guān)分子的說是否正確？①流動的液體中分子是運(yùn)動的，靜止的液體中分子是靜止的。 ②分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

　�、朴梅肿�、原子知識解釋下列有關(guān)問題。

　�、僭诰嗉佑驼疽欢ň嚯x的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？②常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？⒉選作題

　　根據(jù)所學(xué)知識，分析簡答下列問題：

　�、艦槭裁丛诜肿佣x中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

　�、颇惩瑢W(xué)在家做了一個實驗：在一個玻璃容器中加入100mL的水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現(xiàn)象，請你推測分子有哪些性質(zhì)？

　�、乘伎碱}（課外延伸）

　　列表比較分子和原子的相似點和不同點。

　　三種不同層次的練習(xí)，由淺入深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則。

　　四、教學(xué)設(shè)計反思

　　鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：

　�、眱蓚€體現(xiàn)：

　�、朋w現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；

　　⑵體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

　　⒉兩個突出：

　�、磐怀鼋虒W(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

　�、仆怀鰧嶒�、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

　　以上是我對這節(jié)課的設(shè)計，預(yù)計能夠比較好的落實教學(xué)目標(biāo)。

分子和原子說課稿5

　　教材分析

　�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�

　　本章幫助學(xué)生用微粒的觀點去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教材第一節(jié)首先讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手，通過想象進(jìn)入微觀世界，建立了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念。但根據(jù)微粒的一般性質(zhì)，只能解釋物質(zhì)的一些物理性質(zhì)，卻不能解釋物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，本節(jié)內(nèi)容將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子————分子、原子、離子，通過實驗現(xiàn)象的微觀圖示，說明在化學(xué)反應(yīng)中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過程。

　　分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在，開始認(rèn)識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

　　2、認(rèn)識分子的主要性質(zhì)。

　　3、知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。

　　4、能運(yùn)用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

　　過程與方法

　　1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖的方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

　　2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作的形式，對有價值的問題進(jìn)行探究，并能用規(guī)范的化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)與交流。

　　3、通過對物理變化、化學(xué)變化的解釋，學(xué)會科學(xué)聯(lián)系的方法，通過對分子可分性與不可分性的認(rèn)識，學(xué)會辨證思考問題的方法。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，感受分子的真實存在，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　1、認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。

　　教學(xué)難點

　　1、知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在前面兩章的學(xué)習(xí)中，通過觀察和探究身邊的一些常見物質(zhì)，認(rèn)識了它們所發(fā)生的不少奇妙變化，產(chǎn)生了對化學(xué)的好奇心和進(jìn)一步的探究欲望。有的同學(xué)會提出這樣的問題：“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生這些變化？”“物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？”這也正是我們所期望的提問，也是本章內(nèi)容的切入點。也正是這些疑問，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　　本節(jié)內(nèi)容是幫助學(xué)生用微粒的觀點去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。但是，本節(jié)內(nèi)容抽象，處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點。對一些微觀概念，學(xué)生往往較難理解，如分子、原子等。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，從分析身邊的一些現(xiàn)象和簡單的實驗入手去認(rèn)識，避免發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的分化。同時，在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀走向微觀世界的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，注意讓學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)初步去解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。

　　教法分析

　　教學(xué)方法

　　多媒體輔助教學(xué)交流討論法、分析歸納法、圖片演示法

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情景下，利用給出的各種材料，通過提取信息、討論交流等多種形式，領(lǐng)悟科學(xué)的探究方法。

　　學(xué)法指導(dǎo)有利于從多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。交流—討論法分析—歸納法

　　教學(xué)策略

　　本節(jié)課的教學(xué)難點是：知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。為了突破教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，我特制了一套圖片。通過這套圖片，學(xué)生可以認(rèn)識水分子、氫分子、氧分子的構(gòu)成，進(jìn)而知道分子是由原子構(gòu)成的。還可以通過這套圖片學(xué)生自己演示水通電分解的微觀過程，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)變化的實質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)的分子發(fā)生改變，而原子在化學(xué)變化中不能再分的事實。通過圖片演示活動，不僅能使學(xué)生深刻理解了分子是由原子構(gòu)成的，并從微觀角度認(rèn)識了物質(zhì)的變化，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象干燥的知識變得形象化，具體化，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。

　　拓展視野

　　構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有分子、原子和離子苯分子圖像一些科學(xué)家移動48個鐵原子排成的一個圓環(huán)后來，又成功移動鐵原子寫成了兩個漢字“原子”探索發(fā)現(xiàn)分子氫分子H2電解水可以得到氧氣和氫氣。氧氣、氫氣和水各有自己獨特的性質(zhì)。為什么水不具有氧氣、氫氣的性質(zhì)呢？水氧氣氫氣水通電→氫氣+氧氣結(jié)論：不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構(gòu)成不同物質(zhì)的微粒不同。同種物質(zhì)的'分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg；1滴水中大約有1、67×1021個水分子。你能解釋嗎？分子的基本性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小。分子在不斷運(yùn)動。分子之間有空隙。同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。交流與討論在日常生活中，你能感受到分子的真實存在嗎？舉例說明。原子：分子是由原子構(gòu)成的氧原子氫原子水電解動畫電解水想一想：在水電解過程中，什么微粒沒有發(fā)生變化？什么微粒發(fā)生了變化？結(jié)論：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子不能再分。原子是化學(xué)變化中的最小粒子�；瘜W(xué)變化的實質(zhì)：反應(yīng)物分子被破壞原子新分子聚集聚集新物質(zhì)原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)：如金屬、稀有氣體、金剛石等原子的基本性質(zhì)原子的質(zhì)量和體積都很小。原子在不斷運(yùn)動。原子之間有空隙。同種原子性質(zhì)相同，不同種原子性質(zhì)不同。分析歸納相同點分子與原子的比較分子原子質(zhì)量、體積都非常小，彼此間有間隔，總是在不停地運(yùn)動。同種分子（或原子）性質(zhì)相同，不同種分子（或原子）性質(zhì)不相同。在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以分解為原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)反應(yīng)中，不可再分。不同點相互關(guān)系分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成分子課堂檢測1、能保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的微粒是（）A、氧氣B、氧元素C、氧分子D、氧原子2、下列屬于化學(xué)變化實質(zhì)的是（）A、分子運(yùn)動加快B、分子間的間隙變小C、分子改變，變成了其他物質(zhì)的分子D、一種分子運(yùn)動到了另一種分子之間去3、關(guān)于原子的說法，錯誤的是（）A、原子是化學(xué)變化中的最小微粒B、原子比分子的體積小C、原子可以相互結(jié)合形成分子D、分子、原子都能直接構(gòu)成物質(zhì)4、下列物質(zhì)由原子直接構(gòu)成的是（）A、氧氣B、水C、酒精D、汞5、原子和分子的根本區(qū)別是（）A、能否直接構(gòu)成物質(zhì)B、能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)C、在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分D、分子大，原子小6、淀粉溶液遇碘變藍(lán)色。實驗表明，無論是固體碘還是碘蒸氣，均能使淀粉溶液變藍(lán)色。這一現(xiàn)象說明（）A．同種分子質(zhì)量相等B．同種分子體積相等C．同種分子性質(zhì)相同D．同種分子運(yùn)動速度相同原子學(xué)說創(chuàng)始人類對原子的認(rèn)識人－－道爾頓（閱讀P65—P66頁）板書設(shè)計分子和原子物質(zhì)構(gòu)成構(gòu)成分子構(gòu)成分裂原子（小、輕、動、空隙）謝謝大家

分子和原子說課稿6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！

　　我說課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

　　本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　（1）認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

　�。�2）能運(yùn)用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

　�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進(jìn)行加工。

　　（3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

　　（3）使學(xué)生在實驗的探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

　　3、教學(xué)重點難點：

　　教學(xué)重點

　　理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象，體會它與宏觀物體運(yùn)動的不同點。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

　　藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

　　用具：多媒體教學(xué)課件

　　學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

　　四、設(shè)計理念

　　1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。

　　2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。

　　3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

　　五、教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

　　設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

　　實驗探究，了解性質(zhì)

　　知能訓(xùn)練，鞏固知識

　　學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)

　　教學(xué)流程：

　　設(shè)計意圖

　　一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

　　多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗：

　　1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；

　　2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；

　　3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；

　　4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴(kuò)散。

　　上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學(xué)角度來解釋嗎？

　　今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

　　[板書]課題1分子和原子

　　二）、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

　　在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

　　多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

　　這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

　　[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

　　比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。

　　多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

　　三）實驗探究，了解性質(zhì)

　　為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。

　　[板書]1、分子很小

　　多媒體課件展示：分子的自述

　　1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

　　1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。

　　分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？

　　[實驗探究]

　　多媒體課件展示：實驗步驟

　　[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運(yùn)動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動速率越快。

　　[板書]2、分子總是不斷地運(yùn)動

　　激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？

　　[實驗探究]

　　先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。

　　現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。

　　[課件展示]哲理故事

　　解釋：這是因為分子之間有間隔。

　　[板書]分子之間有間隔

　　課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖

　　[實驗探究]

　　一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。

　　解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

　　課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。

　　說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的'間隔減小；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。

　　四）知能訓(xùn)練，鞏固知識

　　多媒體展示：課堂練習(xí)

　　五）學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)

　　經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得你有哪些收獲？

　　六）課后思考：

　　假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！

　　通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。

　　培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點

　　展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。

　　通過對物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識過程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個猜想——驗證的過程。

　　讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

　　通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

　　通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

　　通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

　　便于學(xué)生直觀理解。

　　讓兩名學(xué)生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。

　　便于學(xué)生直觀理解。

　　增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

　　鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

　　讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。

　　給學(xué)生一個思考想像的空間。

　　六、板書設(shè)計

　　課題1分子和原子

　　一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

　　二、分子的性質(zhì)

　　1、分子的質(zhì)量和體積很小

　　2、分子是不斷運(yùn)動的

　　溫度越高分子運(yùn)動速率越快

　　3、分子間有間隔

　　一般溫度越高分子間隔越大

　　一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小

　　七、課件說明

　　課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。

　　八、設(shè)計反思

　　新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計課程過程中要不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

分子和原子說課稿7

各位評委，各位老師：

　　大家好！

　　一、說教材

　　1、本課的地位、作用：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　●知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

　　●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運(yùn)用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流；認(rèn)識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重、難點確立為：

　　教學(xué)難點：從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。

　　二、說學(xué)情

　　2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

　　三、說學(xué)法、教法

　　1、說學(xué)法

　　（1）實驗探究法：

　�。�2）合作學(xué)習(xí)法

　　（3）對比歸納法

　　2、說教法

　　四、說過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題

　　師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？

　　生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。

　　（二）演示實驗、認(rèn)識分子的存在

　　師：演示品紅在水中擴(kuò)散。

　　實驗改進(jìn)：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴(kuò)散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

　�。ㄈ┛茖W(xué)手段、證實存在

　　[投影]苯分子、硅原子的照片。

　　設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的.設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

　�。ㄋ模┧伎冀涣�、引出特征

　　[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？

　　[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）

　　總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。

　�。ㄎ澹┭菔緦嶒灐⒁龑�(dǎo)探究

　　[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運(yùn)動現(xiàn)象》

　　方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

　　演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？

　　方案二演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進(jìn)行探究

　　（方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時多。）

　　總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運(yùn)動。

　　[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？

　　總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。

　�。⿲嶒炋骄�、合作學(xué)習(xí)

　　[投影]活動與探究

　　A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。

　　B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

　　C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。

　　各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。

　　總結(jié)出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。

　　[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

　　總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

　�。ㄆ撸⿲W(xué)以致用、聯(lián)系實際

　　[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：

　　1、物質(zhì)的三態(tài)變化。

　　2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

　　（八）應(yīng)用模型，認(rèn)識微觀世界

　　活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

　　問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？

　　2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？

　　設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。

　　活動二從分子、原子角度認(rèn)識化學(xué)變化

　　用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

　　活動三演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。

　�。ň牛┛偨Y(jié)評價、形成體系

　　[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？

　　（十）練習(xí)鞏固、提高能力

　　[投影]做一做

分子和原子說課稿8

　　一、教材分析：

　�。�、教材內(nèi)容：本節(jié)課內(nèi)容選自初中化學(xué)（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節(jié)。

　�。�、教材的地位和和作用：本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理論基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

　�。�、教學(xué)目標(biāo)：

　　（１）知識目標(biāo)：１使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的。２認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

　�。ǎ玻┠芰δ繕�(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作意識。2培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

　�。ǎ常┣楦心繕�(biāo)：１對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。２增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。３重點與難點認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及會用微粒的觀點解釋一些常見的現(xiàn)象是本節(jié)課的重點；而建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象及分子概子概念的形成是本節(jié)課的難點。

　　二、學(xué)情分析：

　　由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。九年級學(xué)生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的'能力，要充分利用實驗、多媒體等手段，幫學(xué)生完成對分子特征的認(rèn)識

　　三、教法分析在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手。

　　在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教育新理念。四、說教學(xué)過程從創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知開始；經(jīng)歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運(yùn)用新知；總結(jié)新知，隨堂檢測；布置作業(yè)，梯度提高等過程來完成教學(xué)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　（１）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學(xué)生聞到酒味。

　�。ǎ玻┭菔荆浩芳t在水中擴(kuò)散的實驗（用熱水，實驗時間較短）還有：（多媒體）（生活中的經(jīng)驗）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們提出：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的（二）講授新課科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明：物質(zhì)確實是由一些微小粒子-----分子、原子等構(gòu)成的。現(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。多媒體顯示：苯分子的圖象多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構(gòu)成的文字“中國”通過這些不僅可激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。

　　教師設(shè)問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數(shù)據(jù)給學(xué)生看）

　　多媒體：1個水分子的質(zhì)量為3×10-26kg，一滴水大約有1.67×1021個水分子，這個數(shù)字有多大呢？如果10億人來數(shù)這一滴水中的水分子，日夜不停，要數(shù)3萬年才能數(shù)完----借此具體的數(shù)字，讓學(xué)生感性認(rèn)識到分子的體積和質(zhì)量都很小。

　　設(shè)問：分子除了體積和質(zhì)量都很小外，還有沒有其它特點呢？

　　學(xué)生探究：構(gòu)成物質(zhì)的的分子會不會運(yùn)動？學(xué)生按要求完成教材中的“探究活動”我對這個探究做個改進(jìn)：很多學(xué)生會折紙鶴，我就引導(dǎo)學(xué)生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內(nèi)壁，一只在外壁。如圖：實驗前用酚酞把紙鶴噴濕，在實驗過程中燒杯內(nèi)的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實驗時間，并增加了實驗的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成實驗后,教師適時引導(dǎo)學(xué)生討論：“實驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實驗2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？學(xué)生討論后，很自然得出分子是不停運(yùn)動的。

　　學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋課前的問題。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴(kuò)散快。由學(xué)生自主探究出分子運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高分子運(yùn)動速度越快。學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋前面第三個問題。至此學(xué)生對分子是在不停運(yùn)動的微觀表象已能基本形成。多媒體展示：說明：由于物質(zhì)的三態(tài)及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學(xué)生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態(tài)分子間隔不一樣。而安排學(xué)生課后去完成P53的家庭小實驗，使課堂得到延伸，并培養(yǎng)學(xué)生自覺探究的習(xí)慣。展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構(gòu)成的。

　　放映：水蒸發(fā)和水分解的動畫學(xué)生觀看后討論：從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的分解有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和合作與交流意識。

　　水水蒸氣物理變化：（1）狀態(tài)改變，分子本身沒變。（2）水分解等化學(xué)變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。并由此引導(dǎo)學(xué)生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動畫，讓學(xué)生再次直觀地感受到化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學(xué)生對分子原子概念的理解。

　　水氫氣+氧氣化學(xué)變化：分子本身發(fā)生改變利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學(xué)生形象地“看到”化學(xué)變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進(jìn)行重新組合，幫助學(xué)生形成分子、原子的概念，較好的突破難點。

　　五、鞏固練習(xí)，實踐新知

　�。�1）人們?yōu)槭裁纯偸前褲褚路旁谔枙竦弥牡胤剑?/p>

　　（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

　　六、本節(jié)小結(jié)

　　想一想，并競答，看誰答得好（加強(qiáng)對分子原子的理解和掌握）（多媒體）分子和原子有什么相似點和區(qū)別。

　　七．板書設(shè)計：課件中體現(xiàn)

　　八．作業(yè)布置

　　必做題：

　　1、P54頁第三題中的（2）（4）（5）（6）

　　2、P53的家庭小實驗選作題:判斷下列說法是否正確,并說明理由。（1）在化學(xué)變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子小（2）電解水時產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。

　　九．教學(xué)設(shè)計

　　說明1．創(chuàng)高情景：通過實驗和實物展示提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。

　　2．活動探究：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)意識。

　　3．多媒體：充分運(yùn)用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的展現(xiàn)給學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度。

　　4．運(yùn)用新知：通過分子、原子能的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。以上是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，預(yù)計能夠比較好的落實教學(xué)目標(biāo)。

分子和原子說課稿9

　　《分子和原子》是初中化學(xué)教材中的一篇重要內(nèi)容，本文將從三個方面進(jìn)行說課：教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

　　一、教學(xué)背景

　　隨著科技的不斷發(fā)展，人們對于化學(xué)知識的需求越來越大。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是物質(zhì)世界的基礎(chǔ)，也是人類社會發(fā)展的重要支撐。因此，在初中階段，學(xué)生需要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的本質(zhì)和變化規(guī)律，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

　　了解分子和原子的概念，理解它們的區(qū)別和聯(lián)系；掌握元素符號、化學(xué)式的表示方法和意義；了解化學(xué)元素的分類和周期表的基本結(jié)構(gòu)；能夠根據(jù)化學(xué)式計算元素的相對原子質(zhì)量和分子的相對分子質(zhì)量；能夠描述物質(zhì)的物理和化學(xué)變化過程。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

　　1.分子和原子的概念

　　引導(dǎo)學(xué)生通過實驗和觀察，了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，理解分子和原子的概念。通過示意圖和實物模型，讓學(xué)生了解分子和原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，掌握它們的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2.元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式

　　通過實例，讓學(xué)生掌握元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式的表示方法和意義。引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)式的寫法和讀法，能夠根據(jù)化學(xué)式計算元素的相對原子質(zhì)量和分子的相對分子質(zhì)量。通過化學(xué)方程式的實例，讓學(xué)生了解物質(zhì)的物理和化學(xué)變化過程。

　　3.化學(xué)元素的分類和周期表

　　通過實例，讓學(xué)生了解化學(xué)元素的分類和周期表的基本結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生了解周期表的分類方法和元素的周期性規(guī)律，掌握元素周期表中元素符號、相對原子質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)的基本信息。

　　4.物質(zhì)的'物理和化學(xué)變化過程

　　通過實驗和觀察，讓學(xué)生了解物質(zhì)的物理和化學(xué)變化過程。引導(dǎo)學(xué)生掌握物質(zhì)的相變、化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式的關(guān)系，理解物質(zhì)的物理和化學(xué)變化過程的本質(zhì)和規(guī)律。

　　以上就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗和觀察，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識的基本概念和方法，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

分子和原子說課稿10

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

　　本課的難點是：引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

　　二、教法分析

　　本課教學(xué)采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。

　　新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過探究活動，了解分子、原子的有關(guān)知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。

　　實驗反映了化學(xué)學(xué)科的特點，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強(qiáng)化了學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力；通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學(xué)生逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工處理的能力。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

　　由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實驗教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)：（1）重視探索性實驗的選擇和設(shè)計，（2）在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學(xué)生對實驗現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地敘述，（4）要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　四、教學(xué)程序

　　本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知探究活動，探求新知練習(xí)反饋，運(yùn)用新知交流討論，體驗成功實踐應(yīng)用，鞏固新知。具體過程如下：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維

　　多媒體展示圖片：遠(yuǎn)處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時間后消失，而水會變甜。

　　教師打開一瓶香水，并向空中噴灑香水，問：你們聞到什么氣味了嗎？為什么會聞到？

　　然后教師做品紅擴(kuò)散的實驗，并提出問題：品紅為什么會消失，而整杯水變紅色？利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學(xué)生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實驗，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。

　　提出研究

　　課題我們用好奇的`雙眼去認(rèn)識世界，卻難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘。讓我們變換一個角度，通過進(jìn)一步的實驗，并發(fā)揮我們的想象力，一定能探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密，揭開自然界許多的不解之謎。提示學(xué)生“變換一個角度看問題”，即引導(dǎo)著學(xué)生一步步進(jìn)入神奇的微觀世界。

　　活動探究，探求新知

　　探究物質(zhì)的粒子性

　　教師指導(dǎo)學(xué)生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國。提出問題：通過觀看以上資料你能得到哪些信息？

　　推論：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。

　　多媒體展示幾種物質(zhì)的分子。學(xué)生通過觀看圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識到微觀粒子的真實存在，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和微觀想象力。

　　實驗探究：

　　微粒的性質(zhì)特征

　　教師提問：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質(zhì)特征呢？

　　激趣：多媒體顯示一些數(shù)據(jù)，教師問：你能從中得到什么信息呢？

　　推論：分子很小，質(zhì)量小體積也小

　　通過讓學(xué)生分析、對比一些數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析的能力，同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

　　當(dāng)我們看到品紅消失、聞到香水的香味時，我們猜想分子是運(yùn)動的，但這并不能讓我們信服。下面我們通過實驗來探究一下分子的運(yùn)動。

　　演示：取一支試管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察到酚酞試液變?yōu)榧t色。

　　教師接著問：如果不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

　　實驗探究A：

　　儀器、藥品：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、橡皮塞。

　　實驗要求：用以上儀器、藥品設(shè)計實驗，探究分子的運(yùn)動。

　�。ㄌ崾荆簼獍彼c酚酞不直接接觸，但應(yīng)同處在一個密閉環(huán)境中才能完成。）

　　教師在各組間巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的設(shè)計方案給予鼓勵和肯定，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生大膽地透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。

　　組織各小組互相交流學(xué)習(xí)成果，并展示成功的設(shè)計方案。

　　實驗探究B（演示）：

　　儀器、藥品：食醋、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、

　　鐵架臺（帶鐵圈）。

　　實驗要求：觀察、比較加熱前后，哪一種情況能更明顯地聞到醋酸的氣味？

　　組織討論：以上實驗說明了分子的什么性質(zhì)？

　　推論：分子總在不斷地運(yùn)動，而且溫度越高運(yùn)動速率越快。

　　問題：你能否舉出一兩個生活實例，說明我們剛才實驗得出的結(jié)論？

　　引導(dǎo)學(xué)生在做對比實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計和探究，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

　　通過與同學(xué)共同完成實驗及組際間的討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活實例，使學(xué)生始終保持對自然現(xiàn)象的好奇，體現(xiàn)了“從化學(xué)走向，從生活走向化學(xué)”的宗旨。

　　設(shè)疑：同學(xué)們每天上學(xué)放學(xué)的時候，有沒有注意到學(xué)校的校道水泥路上，每隔不遠(yuǎn)就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行實驗探究。

　　實驗探究C（演示）：將5mL水倒入5mL酒精中。觀察到液體總體積不足10mL。

　　這一實驗說明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實驗及模擬的微觀解釋。

　　接著讓學(xué)生完成實驗探究D。

　　實驗探究D：

　　儀器、藥品：兩個大小相同的氣球，一個裝水，另一個吹入氣體，并使其大小相同。

　　實驗要求：用手?jǐn)D捏氣球，比較兩個氣球被壓縮的難易程度。

　　組織小組討論，并互相交流自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)和解釋。

　　推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。引導(dǎo)學(xué)生從身邊現(xiàn)象入手，拉近化學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生時時有“化學(xué)就在身邊”的親切感。

　　通過多媒體模擬展示，使枯燥、抽象的知識形象生動起來，有助于學(xué)生更好地形成微觀想像的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　氣球是學(xué)生常玩的玩具，以此做為實驗探究的用品，更激發(fā)了學(xué)生實驗探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非常活躍。

　　活動探究：分子是可分的設(shè)疑：水在受熱蒸發(fā)和通電分解過程中都有氣體產(chǎn)生，而且水會不斷減少，那么在這兩個過程中水分子會有何不同變化呢？

　　多媒體播放動畫，組織學(xué)生觀看并討論。

　　推論：

　　1、分子是由原子構(gòu)成的。

　　2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了新分子。

　　3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　4、化學(xué)變化的實質(zhì)是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。當(dāng)學(xué)生對分子的運(yùn)動特征有所認(rèn)識時，引導(dǎo)學(xué)生比較物理變化和化學(xué)變化中分子的不同表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生對兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于建立分子和原子的概念。

　　這部分是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難于進(jìn)行自主探究，而需要通過聯(lián)系新舊知識，并借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子分解后，就不再是原物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也隨之發(fā)生了變化。這樣學(xué)生對分子概念就能很容易地理解了，這是突破教學(xué)難點的一個重要環(huán)節(jié)。

　　練習(xí)反饋，運(yùn)用新知

　　教師用多媒體打出練習(xí)題，允許同桌互相討論，老師抽查提問。

　　1、用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象:

　　⑴老師在噴香水,同學(xué)們可以聞到香味；

　　⑵濕衣服在陽光正比在陰涼處易于晾干；

　�、俏矬w一般有熱脹冷縮的現(xiàn)象；

　　2、下列說法正確嗎？

　�、旁颖仨毾葮�(gòu)成分子才能構(gòu)成物質(zhì)；

　�、瓶諝馐怯煽諝夥肿訕�(gòu)成的；

　�、峭N原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。

　　3、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時，發(fā)現(xiàn)水面上升，當(dāng)糖消失時，液面又有所下降，為什么？

　　及時進(jìn)行反饋練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)生知識解決實際問題的能力，同時也便于教師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　1、2題主要目的是幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識自覺地運(yùn)用于解決生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。第3題更側(cè)重對學(xué)生知識遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發(fā)學(xué)生思維的興趣。

　　交流討論，體驗成功

　　在這節(jié)課中，學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的雙手實驗，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達(dá)，用自己的心去體會，相信每個同學(xué)對分子和原子的存在及其特性有了一些了解，這時，多媒體打出兩個討論題，學(xué)生圍繞問題展開討論：

　　1、分子一定比原子大嗎？

　　2、分子和原子有什么異同點？

　　接著，再用一個趣味搶答結(jié)束本課。

　　3、比一比，看誰答得多：

　　在化學(xué)變化中①一定不變的有：

　�、诳赡苡凶兊挠校�

　　③一定有變的有：

　　學(xué)生將自己所學(xué)、所思、所悟用用語言表達(dá)出來，與同學(xué)互相交流，在交流中既體驗到學(xué)習(xí)的成功，同時把本課的知識內(nèi)容做了梳理和總結(jié)。

　　實踐應(yīng)用，鞏固收獲

　　布置適量作業(yè)：試列舉一些生活中或自然界中的事例，說明物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以《分子的自述》為題，寫一篇科普小論文。

　　學(xué)生為了完成小論文，必然要查閱一些相關(guān)的資料，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)的熱情和興趣。

　　五、板書設(shè)計

　　課題2分子和原子

　　一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

　　二、分子的基本性質(zhì)

　　1、分子很小，質(zhì)量小體積也小

　　2、分子總在不斷地運(yùn)動，溫度越高運(yùn)動速率越快。

　　3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。

　　三、分子和原子

　　1、分子是由原子構(gòu)成的。

　　2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

　　3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系

　　小結(jié)：

分子和原子說課稿11

　　一、教材分析

　　1、教材內(nèi)容：

　　本節(jié)課內(nèi)容選自初中化學(xué)（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節(jié)。

　　2、教材的地位和和作用：

　　本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理論基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識目標(biāo)：

　　1）使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的

　　2）認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作意識。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　1）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

　　2）增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

　　3、重點與難點

　　認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及會用微粒的觀點解釋一些常見的現(xiàn)象是本節(jié)課的重點；而建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象及分子概子概念的形成是本節(jié)課的難點。

　　二、學(xué)情分析由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。

　　九年級學(xué)生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，要充分利用實驗、多媒體等手段，幫學(xué)生完成對分子特征的認(rèn)識

　　三、教法分析

　　在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的'環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教育新理念。

　　四、說教學(xué)過程

　　從創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知開始；經(jīng)歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運(yùn)用新知；總結(jié)新知，隨堂檢測；布置作業(yè)，梯度提高等過程來完成教學(xué)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　�。�1）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學(xué)生聞到酒味。

　�。�2）演示：品紅在水中擴(kuò)散的實驗（用熱水，實驗時間較短）

　　還有：（多媒體）（生活中的經(jīng)驗）

　　盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。

　　問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們提出：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的

　�。ǘ┲v授新課

　　科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明：物質(zhì)確實是由一些微小粒子—————分子、原子等構(gòu)成的�，F(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

　　多媒體顯示：苯分子的圖象

　　多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構(gòu)成的文字“中國”通過這些不僅可激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。

　　教師設(shè)問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數(shù)據(jù)給學(xué)生看）

　　多媒體：1個水分子的質(zhì)量為3×10—26kg，一滴水大約有1、67×1021個水分子，這個數(shù)字有多大呢？如果10億人來數(shù)這一滴水中的水分子，日夜不停，要數(shù)3萬年才能數(shù)完————借此具體的數(shù)字，讓學(xué)生感性認(rèn)識到分子的體積和質(zhì)量都很小。

　　設(shè)問：分子除了體積和質(zhì)量都很小外，還有沒有其它特點呢？

　　學(xué)生探究：構(gòu)成物質(zhì)的的分子會不會運(yùn)動？

　　學(xué)生按要求完成教材中的“探究活動”

　　我對這個探究做個改進(jìn)：很多學(xué)生會折紙鶴，我就引導(dǎo)學(xué)生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內(nèi)壁，一只在外壁。如圖：實驗前用酚酞把

　　紙鶴噴濕，在實驗過程中燒杯內(nèi)的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實驗時

　　間，并增加了實驗的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生完成實驗后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生討論：“實驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實驗2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？

　　學(xué)生討論后，很自然得出分子是不停運(yùn)動的。

　　學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋，課前的（1）（2）兩個問題。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴(kuò)散快。由學(xué)生自主探究出分子運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高分子運(yùn)動速度越快。

　　學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋前面第三個問題。

　　至此學(xué)生對分子是在不停運(yùn)動的微觀表象已能基本形成。

　　多媒體展示：

　　說明：由于物質(zhì)的三態(tài)及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學(xué)生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態(tài)分子間隔不一樣。而安排學(xué)生課后去完成P53的家庭小實驗，使課堂得到延伸，并培養(yǎng)學(xué)生自覺探究的習(xí)慣。

　　展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構(gòu)成的。

　　放映：水蒸發(fā)和水分解的動畫

　　學(xué)生觀看后討論：

　�。�1）從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的分解有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和合作與交流意識。

　　受熱

　�。ㄋ肿樱�

　　（水分子）

　　水水蒸氣物理變化：狀態(tài)改變，分子本身沒變

　�。�2）水分解等化學(xué)變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。并由此引導(dǎo)學(xué)生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動畫，讓學(xué)生再次直觀地感受到化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學(xué)生對分子原子概念的理解。

　　通電

　�。ㄑ醴肿樱�

　�。浞肿樱�

　　（水分子）

　　水氫氣+氧氣化學(xué)變化：分子本身發(fā)生改變

　　利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學(xué)生形象地“看到”化學(xué)變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進(jìn)行重新組合，幫助學(xué)生形成分子、原子的概念，較好的突破難點。

　　五、鞏固練習(xí)，實踐新知

　�。�1）人們?yōu)槭裁纯偸前褲褚路旁谔枙竦弥牡胤剑?/p>

　　（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

　　六、本節(jié)小結(jié)

　　想一想，并競答，看誰答得好（加強(qiáng)對分子原子的理解和掌握）

　�。ǘ嗝襟w）分子和原子有什么相似點和區(qū)別：