《秋頌》說(shuō)課稿

（熱門(mén)）《秋頌》說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《秋頌》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

各位評(píng)委老師：

　　我叫xxx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋頌》，秋頌的作者是英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈，是詩(shī)人濟(jì)慈為后人留下的最后一首頌詩(shī)，也是他一生寫(xiě)得最完美的抒情詩(shī)，在這首詩(shī)中，詩(shī)人用詩(shī)句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫(xiě)生畫(huà)。學(xué)習(xí)這首頌詩(shī)，要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀時(shí)詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)品味詩(shī)詞的意境。

　　2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中的感情教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。

　　2.領(lǐng)會(huì)品味詩(shī)詞的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在作品中所描繪的意境及詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中的感情。教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程如下：

　　一自讀濟(jì)慈的《秋頌》

　　1.朗讀詩(shī)歌

　　2.簡(jiǎn)介作者約翰·濟(jì)慈（1795—1821），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。濟(jì)慈詩(shī)才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩(shī)篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人�！�

　　3.學(xué)生自學(xué)并質(zhì)疑詩(shī)歌重點(diǎn)解析：

　�。�1）本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。要著重通過(guò)讀來(lái)品味語(yǔ)言文字。通過(guò)較師范讀，學(xué)生朗讀來(lái)體會(huì)這篇文章所包含的感情。

　　（2）樸素的語(yǔ)言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。難點(diǎn)理解：“霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)，是那一切催熟一切的陽(yáng)光的好友”應(yīng)該怎么理解？明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節(jié)，而太陽(yáng)則既是溫暖的來(lái)源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽(yáng)光”。秋季和太陽(yáng)既然作用是一樣的，因之就稱它為“陽(yáng)光的好友”了。

　　4.《秋頌》寫(xiě)法簡(jiǎn)析：

　�。�1）總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語(yǔ)言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫(xiě)了秋天是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。

　�。�2）擬人的修辭手法。第二節(jié)用第一人稱----你，以擬人手法描寫(xiě)了一個(gè)充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。

　�。�3）語(yǔ)言賞析：《秋頌》一文樸實(shí)的語(yǔ)言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。

　　二比較賞析《登高》與《秋頌》兩文同是寫(xiě)秋，你比較喜歡哪一首？談?wù)勏矚g的理由。引導(dǎo)學(xué)生多角度彈出自己的理解。

　　三布置作業(yè)有感情的朗讀詩(shī)歌