優(yōu)秀說課稿

優(yōu)秀說課稿(匯編15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀說課稿，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀說課稿1

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定了本課的學習目標。

　　（1）會認本課時的4個生字，。

　�。�2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

　�。�3）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

　　教學重難點：

　　1、能正確認讀4個生字，重點指導書寫“垂”“。

　　2、聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

　　二、說學生

　　二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物所吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。

　　三、說教法；

　　1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”

　　（1）借助拼音齊讀，

　�。�2）小老師領(lǐng)讀，

　�。�3）同桌互讀，

　�。�4）仔細分析，組詞。

　　四、說教學過程

　　（一）、從生活經(jīng)驗導入新課

　　同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內(nèi)容

　　（二）初讀課文，讀正確

　　1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

　　2．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

　　（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

　　3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的'段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

　　（三）再讀課文，讀流利

　　1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

　　2．標出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

　　3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

　　4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

　　（設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）

　　（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時候的景象？

　　2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

　　3．課堂拓展：讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

優(yōu)秀說課稿2

　　一、說課標：

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。”在語文教學中以閱讀為主。

　　二、說教材：

　　《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據(jù)本班的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1、認識文中6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、領(lǐng)悟?qū)W習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學中的難點.

　　三、說教法、學法：

　　本課教學主要以讀為主，讓學生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創(chuàng)造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

　　四、說教學流程：

　�。ㄒ唬�、激趣導入：通過出示名片導入，激發(fā)學生的'學習興趣。讓學生初步了解刷子李。

　　（二）、重點切入，感知“動作”。教學時圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學。為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學生的主體。

　�。ㄈ�）、走進內(nèi)心，側(cè)面烘托。

　�。ㄋ模�、拓展延伸：1、閱讀《泥人張》《快手劉》等故事2．小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學生對人物性格的領(lǐng)會，情感得以深化。

優(yōu)秀說課稿3

　　各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《金屬鈉及其化合物》 首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

　　一、教材分析（說教材）：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　《金屬鈉及其化合物 》是 大專的《應(yīng)用化學基礎(chǔ)》中第 7章第 1節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了化學理論基礎(chǔ)，這為這一章的學習奠定了基礎(chǔ)，可以說是駕輕就熟；同時這一章的學習對了解元素化學具有典型的示例作用，能幫助學生樹立元素化學的學習思路，也因為它與生活實際相結(jié)合，所以能進一步增強學生們的學習興趣。

　　2. 教育教學目標：

　　（1）知識目標：了解金屬鈉的存在形式； 掌握金屬的一般物理通性和金屬鈉的物理特性；掌握金屬鈉的化學性質(zhì)；掌握鈉的重要化合物及其理化性質(zhì)；了解顏色反應(yīng)；理解家中使用純堿發(fā)面的原理；了解鈉的應(yīng)用

　�。�2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、總結(jié)提煉并連貫表述的能力， 團結(jié)協(xié)作、善于思考的能力，觀察實驗的能力。初步培養(yǎng)學生運用知識的能力。

　�。�3）情感目標：通過本節(jié)課的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

　　3. 重難點及克服辦法：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，確立了如下的教學重點、難點

　　重點：金屬鈉的物理和化學性質(zhì)

　　克服：多媒體實驗視頻展示并引導學生討論解答問題

　　難點： 過氧化鈉的化學性質(zhì)

　　克服:由熟悉的金屬鈉的化學性質(zhì)引導學生，結(jié)合多媒體實驗視頻展示

　　二、教學策略（說教法）

　　1. 教學手段：

　　首先是采用多媒體視頻的方法把金屬鈉的理化性質(zhì)演示給學生們，同時組織學生討論，通過設(shè)置問題引導他們進一步認識金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)，克服教學重難點；利用對生活的回顧和觀察引導學生們認識金屬的一般性質(zhì)和金屬鈉的存在形式，使本節(jié)課的知識生動，強化學生印象。

　　教學方法：講授法、討論法、啟發(fā)法、視頻演示法 。

　　應(yīng)著重采用視頻演示和啟發(fā)法

　　2. 教學方法及其理論依據(jù)：一直在倡導學生為主體的教學方法，其實，因為這樣使得學生的學習具有主動性和靈活性。我在本節(jié)課的教學中就是堅持這一指導思想，采用：問答法、課堂討論法、啟發(fā)法等引導學生自己找出答案。

　　在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。

　　3. 學情分析：（說學法）

　　現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，所以在教學中要重視學法的引導。

　　（1） 學生特點分析：講授對象是大專一年級學生，他們已經(jīng)完成了從識記到理解的轉(zhuǎn)變，具有成熟的獨立思考能力。同時，大學生所存在的惰性也是不能忽視的，讓學生們當堂掌握所學知識，利用生動的課堂促使他們聽好課也是必須的

　�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的高中知識和上學期所學的理論基礎(chǔ)足以應(yīng)付本節(jié)課的.學習，只是許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以要在開學第一節(jié)中多引導多回顧。

　　4. 教學程序及設(shè)想：

　�。�1）由食鹽和焰火引入：列舉鈉的存在形式，讓學生們感知到日常生活中見到的鈉，從而為后來理解鈉的活潑性做準備。

　�。�2）由實例得出本課新的第一個知識點-----鈉的存在形式

　　（3）按照存在形式---物理性質(zhì)---化學性質(zhì)的順序，繼而過渡到鈉的物理性質(zhì)。先啟發(fā)學生觀察一般的金屬是什么樣的，引導學生提煉出一般金屬的物理通性，從而推出鈉的部分物理性質(zhì)。然后播放視頻，引導學生提煉鈉的物理特性。

　　鈉的化學性質(zhì)是重點，通過前面的存在形式啟發(fā)學生一個詞概括化學性質(zhì)。接著講：鈉在空氣中氧化、鈉與水的反應(yīng)，并播放視頻，在播放前提出要求和問題：比如鈉為什么保存在煤油中，自然界中有單質(zhì)鈉嗎等等；在講解鈉與水的反應(yīng)時，要求學生分組，觀察實驗后小組討論，由代表提煉出完整的實驗現(xiàn)象；并給與相應(yīng)的激勵。

　　接著講述過氧化鈉，也采用類似鈉的化學性質(zhì)的方法，即視頻、討論、問答的方式完成教學。

　　最后補充鈉的焰色反應(yīng)：通過實驗和生活回顧引出焰色反應(yīng)的實質(zhì)

　�。�4）課堂小結(jié)：主要是通過放電影的方式回顧課堂重點。

　　（5）板書：單質(zhì){存在、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)（反應(yīng)）}

　　過氧化鈉{物理性質(zhì)、化學性質(zhì)（反應(yīng)）}

　　焰色反應(yīng)的實質(zhì)

　　（6）布置作業(yè)：以補充筆記為主，另外布置作業(yè)本上的作業(yè)來考察掌握程度。

　　結(jié)束語

　　一 教材分析及教學目標

　　本章堿金屬編排在化學反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用�！垛c》是堿金屬這章的第一節(jié)，作為學習高中化學最重要的金屬章節(jié)，通過學習鈉能對堿金屬這章有個大致了解。通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學生學習化學的興趣。我們對元素的學習主要通過學習該元素組成的單質(zhì)及化合物的物理性質(zhì)，化學性質(zhì)及其用途，通過《鈉》這節(jié)的學習，可以了解活潑金屬的一些通性，以及保存方法

　　二 重點，難點

　　這一節(jié)的重點就是鈉的化學性質(zhì)——與水反應(yīng)，還有鈉的物理性質(zhì)——顏色。難點就是鈉與氧氣在充足及過量時候的反應(yīng)，還有就是實驗，由于反應(yīng)速度快，難以觀察，最后就是反應(yīng)的化學方程式。

　　三 教學理念及其方法

　　通過計算機的演示，能使學生看到?jīng)]有條件做的實驗。在學習中加入樂趣，激勵學生的學習積極性。

1對反應(yīng)速度快這個問題可以通過慢放實驗的動化，使學生能看清楚過程。

　　2 涉及原子等微觀粒子的結(jié)合過程，需要很強的空間想象力，可以通過計算機動畫演示，使反應(yīng)變得直觀，更 容易理解。

　　3 對于鈉與水的反應(yīng)，具有一定的危險性，可以通過動畫來展示實驗不當造成的后果。

　　四 教學過程

　　1 首先通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質(zhì)

　　2 再以水滅火圖片給學生觀看，然后以鈉放入水中為參比，激發(fā)學生的興趣

　　3 接著老師通過真實實驗，果然如動畫所放，引起學生的思考，這時教師再適時點撥，使學生在觀察的同時先記住一些知識

　　3 再通過一些趣味性實驗演示，能更進一步激發(fā)學習的積極性，例如用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。

　　五 學法分析

　　通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　六 總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論，布置作業(yè)

　　最后總結(jié)出鈉的一些物理性質(zhì)，化學性質(zhì)，例如鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。用線型關(guān)系羅

　　列出來，這樣條理就清晰了，然后再總述一下這節(jié)所學的內(nèi)容，講述的重點及難點。最后布置2個思考題：

　　(1)鈉為什么保存在煤油中?

　　(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么?

　　再講一下鈉的用途。

　　七 板書設(shè)計

　　板書設(shè)計 第一節(jié) 鈉

　　一、鈉的物理性質(zhì)

　　二、鈉的化學性質(zhì)

　　1 鈉的原子結(jié)構(gòu)

　　2鈉與氧氣反應(yīng)(條件不同，產(chǎn)物不同)

　　3鈉與水反應(yīng)(重點)

優(yōu)秀說課稿4

　　一、教材解讀

　　《生命 生命》是人教版新課標實驗教材四年級下冊第五組中的一篇精讀課文，課文開頭發(fā)問：生命是什么？接下來并沒有正面回答，而是講了飛蛾絕境求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個小故事，表現(xiàn)出作者杏林子對生命真諦的思考、探究與領(lǐng)悟，最后一節(jié)道出心聲。向讀者傳遞了積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主體部分的三件小事看似淺濕，實則含義深刻；看似并列，實則層層遞進。

　　二、教學目標

　　知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文。

　　過程與方法：抓住重點詞語，聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。

　　三、教學策略

　　“生命是什么”這樣一個深刻的問題對于四年級學生而言，有一定的難度。為此設(shè)計教學流程時，我緊扣文路，設(shè)計教路，鋪墊學路，主要是以下幾點：（一）情景導入，引發(fā)生命的思考；（二）品詞析句，感受生命的躍動；（三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強；（四）親身體驗，領(lǐng)悟生命的責任；（五）叩問心靈，追求生命的價值。

　　四、教學過程

　　本課的教學分兩課時完成，第一課時引導學生讀通課文內(nèi)容，學會生字新詞。以下是第二課時的教學過程。

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，引發(fā)生命的思考

　　播放一組大自然生機盎然的圖片，然后引用杏林子的話導入新課：一粒貌不驚人的種子往往隱藏著一個季節(jié)的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳�斑斕的彩蝶，因為生命本身就是一個奇跡。

　　這個環(huán)節(jié)，我讓學生看到與普通生命絕然不同的畫面，引發(fā)學生對生命的思考：生命是什么？我們該如何看待生命呢？并自然引出課題“生命 生命”。

　�。ǘ�）品詞析句，感受生命的躍動

　　學生對生命有新的思考，就急于想從文本中找出答案，這時，我有意識地引導學生從飛蛾求生的這個事例中感受生命的躍動，讓學生劃出令自己震撼的句子，重點出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”句中飛蛾求生欲望之強烈，顯而易見，學生在“掙扎”、“極力鼓動”這些重點詞語的朗讀中，能想象出飛蛾為了一線生機使出所有力量，這時，老師讓學生聯(lián)系上下文思考：飛蛾是在什么情況下掙扎求生的？通過品悟，學生明白飛蛾此時身處絕境，毫無生還的希望，然而追求生存的力量卻又是如此強烈，讓它奮力拼搏，飛蛾絕境求生給學生震撼與啟迪：生命是如此重要。學生通過品詞析句，真切感受到生命的躍動，為小飛蛾弱小生命在這逆境中掙扎求生而敬佩。再次有感情地朗讀課題時，學生便像飛蛾一樣帶著強烈求生欲望，呼喊出了“生命 生命”。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強

　　如果說，飛蛾的躍動是“求生存”，那么瓜苗從磚縫中長出則更多的是“謀發(fā)展”，這個故事中給學生的啟迪應(yīng)比絕境中求生的飛蛾更加深刻，為讓學生欣賞到生命的頑強，更為深入的領(lǐng)悟生命，我引導學生回憶吃瓜子的經(jīng)歷，體驗瓜子殼的堅硬程度，感受小小的瓜苗沖破堅硬的外殼，需要付出多大的努力，再聯(lián)系科學知識讓學生聯(lián)想植物生長的條件，這時老師結(jié)合句子：“它可以沖破堅硬外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天�！边M行探究“小瓜苗拼命沖出外殼，冒出地面，也許只能活幾天，你認為這樣值得嗎？”此刻，我補充“黃山松”、“塔頂樹”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學生聯(lián)系了生活場景，領(lǐng)悟到生命的不屈向上，這時老師再親切與學生對話交流：“同學們，你現(xiàn)在對生命又有了什么樣的理解呢？”帶著對生命執(zhí)著追求，學生再讀課題時，香瓜子這種頑強向上的生命力，已不只限于對文本的認識，而是深入到內(nèi)心深處。

　　（四）親身體驗，領(lǐng)悟生命的責任

　　飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強和努力證明對生命的渴望和熱愛，作為萬物靈長的人，又應(yīng)該怎樣對自己的'生命負起責任呢，在這一環(huán)節(jié)中，我注意引導學生由物及人，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發(fā)展的故事領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)入親身體驗中。首先，讓學生閉上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后問：同學們你觸摸到什么？有的說：摸到生命在跳動，有的說：感到生命力很強大，還有的說：擁有生命多幸福呀！這時讓學生用個性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命，單單屬于我的。然后我再聯(lián)系文本，適時拓展：介紹杏林子的人生經(jīng)歷，寫作背景資料。當學生知曉一個有著如此熱情，對生命充滿追求的人，居然是一個日夜飽受病痛折磨的殘疾人，對生命更加敬畏。此時，師生一起帶著對生命負責的態(tài)度深沉地齊讀課題“生命 生命”。學生以文本的拓展，思索起生命，在親身體驗中知道必須承擔的責任。整個教學過程，就變得更加立體豐滿起來！

　　（五）叩問心靈，追求生命的價值

　　在學生獲得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把學生從文本引入生活，聯(lián)想到自己，讓學生說說自己該怎樣對待生命，學生結(jié)合自己了解的身殘志堅的人進行交流，然后畫面出示：攀登藝術(shù)頂峰的聾啞姑娘——“千手觀音”；身殘志堅的現(xiàn)代保爾——張海迪；先人后已的神州之花——文花枝；輪椅上的科學巨子——霍金；不懼暴力保衛(wèi)圣火——金晶……從一曲曲生命贊歌中，我們再次回到了課始的那個問題“生命是什么呢？”文章題目重復出現(xiàn)“生命”“生命”含義又何在呢？然后讓學生深深地叩問自己的心靈，我又該如何看待自己的生命、譜寫生命呢？讓學生用：“可以……也可以……”的句式寫話，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力。學生對生命的獨特理解，已超越了文本，超越了課堂，在今后的人生中，將輝映出奪目的光彩。

　　回顧整個教學過程，我認為這一節(jié)課的教學，在貫徹新課程理念中，有三個鮮明特征：

　�。�1）閱讀文本，對話交流。引導學生在閱讀中思考，閱讀中感悟。文本中的飛蛾絕境求生、香瓜子的頑強不屈、傾聽心跳的鏘鏗有力與學生心靈彼此交融，達到和諧統(tǒng)一。

　　（2）緊扣課題，逐層深入。生命含義豐富，意味深長，教師在教學中有意存而不解，而是在反復回蕩，在逐步深入中給學生更多思考的空間，最終達到情感上的共鳴，理性上的認識。

　�。�3）聯(lián)系生活，注重體驗。引導學生跳出文本，走向生活。使學生對深刻的生命話題有更真切的感悟，在潛移默化的閱讀之中吸取到人生的營養(yǎng)。

優(yōu)秀說課稿5

　　一、說教材：

　　《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內(nèi)容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，這并非易事。

　　結(jié)合我對教材的解讀以及根據(jù)《語文課程標準》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標考慮，本課的學習，我制定如下的學習目標：

　　1、通過教學使學生學會14個生字，認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、能用多種方法自能識字。

　　4、學做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。

　　由于識字寫字是低段閱讀教學的重點，因而引導學生用多種方法認識14個生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個”4個字是本課教學的重點。而句子是學生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了�！敝小靶Α弊值暮�義是學習的重點也是難點。

　　二、說教法學法

　　《語文課程標準》明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的.生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。因此本節(jié)課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、指導觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發(fā)學生的識字愿望，提高學生的學習興趣。

　　《語文課程標準》同時指出要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本課教學我采用不同的識字方法，使學生在一定的情境中自我發(fā)現(xiàn)、自由練說、自我評議，同時采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：

　　三、說教學流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　教學伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發(fā)愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么�！保ㄒ宦犝f幫老師出主義，學生的興趣一下就提高了。此時正是引領(lǐng)學生接觸文本的最佳時機。）于是，在學生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到第二個環(huán)節(jié)的教學。

　　（二）認讀詞語，學會生字

　　學會八個詞語是本節(jié)課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

　　2、去掉拼音認讀詞語。

　　3、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。大部分學生在入學前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

　　4、《課程標準》中提出識字教學要力求識用結(jié)合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

　　（此環(huán)節(jié)根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學生見面，引導學生聯(lián)系生活識字，既是教給識字的方法，又體現(xiàn)了以學生為主體的理念。）

　　（三）再次看圖，練讀課文

　　這篇教材總的教學目的是要學生認識十四個字，除了隨圖呈現(xiàn)的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學習六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學習課文。先通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————。”“我也笑了，說——————�！边M行情感教育。并就此延伸，聯(lián)系自己的生活實際回家?guī)桶职謰寢屪隽λ�能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價。

　�。ò职謰寢尀槭裁葱α耍�是學習這幾個句子的難點。通過句式訓練，化難為易，既幫助學生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。）

　　（四）在游戲中鞏固生字詞

　　在14個生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個游戲。

　　1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件

　　2、聽故事《小兔家里來客人了》，學生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學生說說故事中藏著哪些今天剛認識的朋友，根據(jù)學生的匯報，逐一板貼詞條：

　　臺燈、電視、茶幾、沙發(fā)、報紙、送水果、笑了

　　（愛聽故事，好動好玩是低段學生的共性。在故事與游戲中鞏固復習所學的生字新詞，真正體現(xiàn)了讓學生在玩中學，在學中玩的理念。）

　　（五）寫字指導

　　關(guān)于寫字，學生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導，重在引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導。

　　（六）板書設(shè)計

　　根據(jù)低段學生的認知規(guī)律，本課的板書，我主要用圖文結(jié)合的方法，以利于識記生字新詞。

　　左邊是8種物品的圖片右邊是8種物品的名稱

優(yōu)秀說課稿6

　　一、說教材：

　　本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法�！懂嫍钐摇纷鳛橐黄�精讀課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們?nèi)⌒�。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結(jié)果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認為課文可以分三個角度去教學，即“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認為引導學生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實事求是”的啟發(fā)，是本課學習的重難點。

　　為了突破教學重點難點，我決定用兩課時完成本文學習。第一課時，認讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，繼續(xù)挖掘“實事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實事求是”的內(nèi)涵。

　　【教學目標】

　　根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的教學目標制訂為：

　　1、認讀本課6個生字。 2、讀通課文，把握課文的'梗概。

　　3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。

　　4、初步認識“實事求是”的內(nèi)涵，感受老老實實作畫的態(tài)度，學會用“實事求是”的目光去評價別人。 其中第2、3個目標是本課的重難點。

　　【教法學法】

　　朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情

　　讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。

　　【說教學設(shè)計】

　　我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：1、圖片導入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導形成話題。3、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”。4、四、走近同學，體會態(tài)度變化。

　　一、圖片導入，初讀整體感知。

　　第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學生生活的距離，讓學生也進入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。

　　第二步，要求學生大聲讀課文，讀準字音，圈出生字新詞。

　　第三步，教師出示詞語：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學生讀準這些詞語，再請學生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。 這一設(shè)計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語。

　　二、再讀課文，引導形成話題。

　　第一步：請同學再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。

　　第二步：請學生用結(jié)合其中的一個字或一個詞來談?wù)劯惺�，找出關(guān)鍵詞—老老實實，通過理解引導學生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。

　　這一環(huán)節(jié)，我引導學生聚焦關(guān)鍵詞“老老實實”，形成話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

　　三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”

　　這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實實”這個詞進行突破。

　　第一步：引導學生自由讀1-2段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度？我預(yù)設(shè)學生會找出以下兩處：

　　第一處：父親的話。針對此處可以進一步引導學生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學生的回答，同時解決對于“想當然”這個詞的理解。讓學生明白想當然只能畫走了樣。接著引導理解父親的嚴肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。

　　第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學生作者的感受獲得共鳴，然后引導學生把這份共鳴讀出來。

　　第二步，將第二處與第一處進行回應(yīng)。讓學生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”時能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。

　　四、走近同學，體會態(tài)度變化

　　這一環(huán)節(jié)，我打算用對比朗讀的形式進行突破。

　　第一步：學生自由對比讀兩段教師與同學的對話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預(yù)設(shè)引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　第二步：朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀。

　　第三步：教師轉(zhuǎn)動楊桃讓所有學生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導學生寫下心底的感受。

　　相信通過這三步的層層遞進，在學生的文字里一定會感受到學生已經(jīng)學會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應(yīng)父親的叮嚀，進一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學生的朗讀一定有一個新的提高。

　　在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，同時借助多種朗讀手段達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學生自己的情感。

　　【板書設(shè)計】 畫楊桃

　　爸爸：是什么樣，畫成什么樣

　　我：認認真真，老老實實畫

　　【說效果】

　　整節(jié)課的教學設(shè)計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學主體——學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。

優(yōu)秀說課稿7

　　一、活動目標：

　　活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道磚房子最結(jié)實的道理。

　　2、能簡單復述故事內(nèi)容，并進行角色表演。

　　3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。

　　二、活動重、難點：

　　本次活動的重點是能夠簡單復述故事內(nèi)容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

　　三、說活動準備：

　　為了是教學內(nèi)容更加豐富，我作了如下準備：故事《三只小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個;多媒體課件。

　　四、說教法：(說的太簡單了，沒有教法的依據(jù))

　　為了更好的達到教學目標，我主要采用提問法、引導法等來組織我的教學活動。

　　五、說學法：

　　我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、復述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。

　　六、說活動過程：(某些活動可以適當?shù)牟捎帽硌菪问?

　　整個活動分為五個環(huán)節(jié)：導入活動，激發(fā)幼兒興趣;教師講《三只小豬蓋房子》的'故事;幼兒簡單復述故事內(nèi)容;播放視頻《三只小豬蓋房子》;表演《三只小豬蓋房子》。

　　第一環(huán)節(jié)：導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

　　提問：小朋友們，你們知道房子是用什么蓋的嗎?有三只小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什么蓋得嗎?請聽故事《三只小豬蓋房子》，聽故事,找答案。1、故事里面都有誰?2、三只小豬都用什么蓋的房子?3、誰的房子最結(jié)實?

　　第二環(huán)節(jié)：教師講《三只小豬蓋房子》的故事。

　　1、教師播放多媒體課件，并生動的講述故事。

　　2、回答問題：故事里面都有誰?三只小豬都用什么蓋的房子?誰的房子最結(jié)實?

　　第三環(huán)節(jié)：幼兒簡單復述故事內(nèi)容。

　　請幼兒大膽地講述故事。

　　第四環(huán)節(jié)：播放視頻《三只小豬蓋房子》。

　　增加幼兒對故事的印象，并討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎么樣一只小豬?(是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬)如果你蓋房子，會選擇什么材料蓋?建議幼兒蓋結(jié)實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。

　　第五環(huán)節(jié)：表演《三只小豬蓋房子》。

　　選出扮演角色，分發(fā)頭飾。運用多媒體課件布置故事背景，教師指導。

優(yōu)秀說課稿8

　　一、說教材

　　《借生日》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文一年級上冊最后一個單元的一篇課文。 本課在全冊中起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字”朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決的作用。

　　課文講述了家庭生活中很平常的一個小故事：小云生日那天，母親送給他一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把自己的生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯易懂，體現(xiàn)了母女真情。

　　二、說學情

　　現(xiàn)在的學生多為獨生子女，在生活條件優(yōu)越的現(xiàn)代，很多同學在家中都是“衣來伸手，飯來張口�！钡男』实�、小公主。在他們的心里沒有關(guān)心別人，體貼別人的`概念。因此，在本課的教學中，應(yīng)該重從故事中感受母女間的情感，從而喚起學生的共鳴，讓學生學會關(guān)心他人，懂得去體貼他人。

　　三、說目標

　　（一）本課要完成的學習目標具體如下：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識方字旁和食字旁兩個新偏旁。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

　　（二）重、難點：

　　1、通過朗讀課文，知道小云借生日給媽媽的原因。

　　2、從故事中體會母女間的情感。

　　3、認識生字。

　　四、說教學過程

　　本課教學安排用兩可是完成，主要說第一課時的教學程序。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導入

　　1、小朋友們，老師昨天收到了一張賀卡，你們知道我的朋友為什么送給我這張賀卡嗎？（引導學生說出生日，板書）

　　2、誰知道生日是指哪一天？（出生那一天）

　　3、你知道你的生日是哪一天嗎？（每個人都有自己的生日，而且大家都沒有忘記自己的生日。）

　　4、這個生日能不能借給別人呢？今天老師就給大家講“借生日”的故事。（板書借）

　　5、看了課題，你有沒有要問的嗎？（生：生日怎么可以借?誰向誰借？有沒有借到呢？

　�。ǘ�）初讀課文，學習生字

　　1、整體感知、圈住生字

　　2、學習生字

　　引導學生用自己喜歡的方式讀生字。

　　開火車讀，點名讀。

　　注意區(qū)分前、后鼻音。

　　3、全班交流識記方法，在認識“飯”和“放”兩個字的同時認識食字旁和方字旁兩個偏旁。

　　4、小組合作讀課文，想剛提出的問題。初步了解課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）學習課文、理解感悟

　　1、范讀課文，讓生標出自然段。

　　2、小組合作，整理出重點的疑問

　�。�1）媽媽為什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢？

　�。�2）小云把生日借給媽媽前，心里會想什么呢？

　　（3）媽媽和小云之間有著什么樣的感情？

　　3、再讀課文，探究解決問題

　　4、觀察圖畫，理解感悟，體會媽媽對女兒的愛。

　　分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情

　　小結(jié)：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛護我們。所以，我們也應(yīng)該像課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽，愛自己的媽媽。

　�。ㄋ模�擴展訓練、活躍思維

　　1、讀一讀，悟一悟古詩《游子吟》。

　　2、說一說：我們應(yīng)該如何孝敬父母？

　　3、動手制作一件禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。

　　五、說教法

　　1、導課上：直奔主題，引出生日。

　　2、重、難點突破上：讀中悟情。在讀中，通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

　　3、提問設(shè)計上：鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。

　　4、作業(yè)設(shè)計上：為父母做一份小禮物，使學生將課堂中領(lǐng)悟融入自己的生活中。更深入的理解、關(guān)心他人，體貼他人，引導學生做一個心中有他人的好孩子。

　　六、說學法（掌握兩種方法，培養(yǎng)一種能力。即：掌握鞏固識字方法，在范讀中掌握閱讀方法。培養(yǎng)自學能力）

　　1、識字方法：本課為最后一單元的課文，學生在前面的學習中已經(jīng)積累了許多的識字方法，在這里可以很好的鞏固。

　　2、閱讀方法：閱讀教學中要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中悟情，在讀中悟理。

　　3、自學能力：因為全文淺顯易懂，所以在教學中不應(yīng)有太多的講解，而是放手讓學生在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，互相合作探究解決問題，進而理解課文內(nèi)容。

優(yōu)秀說課稿9

　　今天，我說課的題目是人教版九年級化學第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。

　　一教材分析

　　1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的學習，將引領(lǐng)學生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認識統(tǒng)一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎(chǔ)。同時元素作為“雙基”知識，是構(gòu)成學生化學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應(yīng)社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要。

　　2、重點難點：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學習重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學習難點。

　　二、教學目標

　　根據(jù)初三學生的知識基礎(chǔ)、認知水平和新課標的要求，我確定本課時的教學目標為:

　�、敝�識與技能

　�、懦醪秸莆赵�素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

　�、屏私庠�素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

　�、策^程與方法

　　通過探究學習，聯(lián)系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導學生體驗探究過程。

　�、城楦袘B(tài)度與價值觀

　�、胚M一步建立科學的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認識。

　�、瓢l(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學精神，培養(yǎng)關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感和意識。

　　三、教學方法

　　基于對教材和學情的分析，結(jié)合學生的實際情況，我借助多媒體，采用了“自學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養(yǎng)學生的學習能力。根據(jù)以學定教的原則，我確立了自主學習，合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

　　四、教學過程

　　流程設(shè)計：先是簡單導入、認定目標，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進行學習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義。每個模塊一個小循環(huán)，每個小循環(huán)都按自主探究—合作交流——精講點撥——鞏固應(yīng)用四個環(huán)節(jié)進行的，最后是達標測試，反思小結(jié)。

　　具體教學過程如下：

　　㈠情境導入（2分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)學習情境可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣。我是這樣導入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導學生思考回答。

　　過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導入本節(jié)課題。這樣從學生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題，貼近學生生活，將大大激發(fā)學生學習元素知識的強烈愿望，增強學習的動力。

　　（二）認定目標（2分鐘）

　　多媒體出示學習目標，學生默讀。使學生從總體上把握本節(jié)課的學習目標，明確努力方向。

　　﹙三﹚課堂達標

　　下面我們進入第一模塊的學習。

　　模塊一:元素概念

　　1、多媒體出示自學指導：請同學們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容，對重點內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流、討論。

　�、攀裁词窃�素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃。

　�、瀑|(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

　　⑶決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的部分，與中子數(shù)有無關(guān)系？不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是不同。

　　⑷讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素，生物體中含量最多的'元素，地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是，所以作物要施肥。

　　設(shè)計意圖：這個自學討論經(jīng)過了精心設(shè)計：問題典型，能切中元素概念的要點，有討論價值，滲透了學法指導。

　　2、自主學習：學生帶著自學討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計便于以問題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點。能使學生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養(yǎng)了學生良好的自學習慣、品質(zhì)和能力。

　　3、精講點撥：教師根據(jù)自學中出現(xiàn)的問題進行精講點撥：學生能解決的問題盡量讓學生自己解決，重點解決學生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。點撥: ⑴定義中的關(guān)鍵詞：相同核電荷數(shù)同一類原子

　　⑵決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

　　⑶地殼中含量占前四位的元素：O Si Al Fe

　�、仍�素和原子的區(qū)別

　　為方便記憶，我給學生講了一個小故事：八國聯(lián)軍進中國時，搶走了中國的許多金銀財寶，所以說“洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚學生在會意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的前四種元素的名稱。

　　[分組討論]：課本P73，學生討論活動。

　　通過討論使學生領(lǐng)悟化學反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　　[學生總結(jié)]在化學反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

　　4、鞏固練習:通過兩個選擇題，及時鞏固元素概念的理解。

　　模塊二：元素符號

　　1、自學指導:（多媒體出示）

　�、潘僮x課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題。⑴、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號？

　�、啤⒆x小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？

　�、恰�書寫元素符號應(yīng)注意什么？

　　⑷、元素符號表示什么意義？

　�、沙浞诌\用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？C開頭的元素：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點記憶﹚

　　⑶蓋住符號，根據(jù)名稱回憶，不熟的動手寫一寫。

　�、韧�桌互相聽寫，對照課本互相批閱。

　　2、根據(jù)自學指導自學探究

　　3、精講點撥：點播元素符號的意義、指導元素符號的記憶表揚自學效果好的學生。

　�。ㄋ模┻_標測試：我用了四個小題進行達標測試，便于了解學情，及時糾正輔導。

　　（五）反思收獲：引導學生對全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進一步明確元素、元素符號這一重點，以及元素概念的理解之一難點，強調(diào)應(yīng)注意的問題。

　�。�六）課后作業(yè)：⒈從生物學或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

　　2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號。

　　五、關(guān)于教學設(shè)計的兩點說明

　　效果分析

　　板書設(shè)計：我的板書設(shè)計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學生總結(jié)歸納學習內(nèi)容。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

優(yōu)秀說課稿10

　　一、 說教材

　　（一）教材的地位及作用

　　本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

　　學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：

　　1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。

　　2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

　　3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。

　　過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。

　　［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

　　（三）學生分析

　　“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的.內(nèi)容，學生理解起來并不困難。

　　在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

　　二、 說教法與學法

　　教學理念

　　該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。

　　教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。

　　教學思路

　　1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

　　2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

　　三、教學程序

　　（一）導入：

　�。ǘ�）初步感知課文內(nèi)容

　　教學設(shè)計構(gòu)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內(nèi)容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。

　　（三）、分角色朗讀課文

　　設(shè)計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。

　　四、交流自主合作學習情況

　�。ㄒ唬┙涣鲗W案上的“我的視角”

　　設(shè)計構(gòu)想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

　�。ǘ�）問題探究

　　設(shè)計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

　　（三）拓展延伸

　　1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。

　　2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

　　3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

　　設(shè)計構(gòu)想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)。

優(yōu)秀說課稿11

　　一、說教材

　　這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　二、說目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的`年齡特點和實際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：

　　根據(jù)目標，我把活動的重點定為：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識；

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)

　　知識準備：已認識簡單、常見的圖形

　　物質(zhì)準備：

　　四、說教法、學法

　�。ㄒ唬�、教法

　　新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引

　　導者。

　　3、觀察法:觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。

　�。ǘ�）學法

　　1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習�！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。

　　2、交流法：同伴間相互交流探索問題。

　　五、說教學程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣

　　興趣是最好的老師。

　　2、第一次操作——撿“石頭”

　　3．第二次操作——鋪“石頭”

　　在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪石頭”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容�！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒真正參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。

　　3．第三次操作——拼“石頭”

　　在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)難點問題——有些坑找不到相同形

　　狀的“石頭”來填，并及時拋出問題，引導他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果。

　　中反復感受、反復體驗以突破難點。

　　4、音樂活動——踩“石頭”

　　《綱要》中指出幼兒的活動要動靜交替，切合幼兒年齡特點。

　　5、活動延伸

　　一次活動的結(jié)束不代表這次內(nèi)容的終結(jié)，幼兒的知識要經(jīng)過多次反復的鞏固和聯(lián)系，要不斷的積累和深入。

　　六、效果預(yù)測

優(yōu)秀說課稿12

　　一、說設(shè)計意圖

　　隨著社會生活水平的提高，工作節(jié)奏的加快，城市中的家長們往往忙于加班、應(yīng)酬，孩子在家的獨處時間越來越多，而孩子獨處的過程又與幼兒的安全息息相關(guān)。新《綱要》中明確指出：密切結(jié)合幼兒的生活進行安全營養(yǎng)和保育，提高幼兒的自我保護意識和能力。因此，設(shè)計此活動，力求通過與幼兒生活密切的相關(guān)點，在懂得一些安全常識的同時，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。

　　二、說活動目標

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況為依據(jù)，此活動的目標是：1、培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，激發(fā)其自信心。2、提高幼兒在危急時刻的自我保護能力。3、引導幼兒了解獨自在家時的自我保護方法，能運用較完整的語言表達自己的想法。

　　根據(jù)活動目標，我們把重點定位于：提高幼兒在危急時刻的自我保護能力，了解獨自在家時的自我保護方法，活動難點是能運用完整語言表達自己的想法，培養(yǎng)勇敢精神，激發(fā)其自信心。

　　三、說活動準備

　　為順利完成以上目標，為此，我們做了如下活動準備：

　　1、知識準備：

　　詢問家長，了解幼兒獨自在家時的情況。

　　2、材料準備：

　　多媒體課件：情景表演“獨自在家時”（內(nèi)容是設(shè)計的短小情節(jié)）

　　四、說教法

　　新綱要指出：“教師應(yīng)成為學習活動的.支持、合作者、引導者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動，因此，本活動采用的教學法有：1、采用直觀法：以多媒體課件直接激發(fā)幼兒學習的興趣能使活動生動活潑，2、采用提問法：在活動中教師適當?shù)奶岢鰡栴}，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利幼兒獲得新的知識和發(fā)展智力，3、采用交流討論法：皮亞杰指出：兒童是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配，通過直觀法這時讓幼兒交流討論是個很好的時機，4、采用游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性，本活動最后一個環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒扮演故事中獨自在家的孩子，共同體驗合作的快樂，我在幼兒旁邊利用孩子在表演的過程中不理解的進行引導或表演好進行表揚。

　　五、說學法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升化情感，本活動幼兒采用的學法有：1、直觀法：讓幼兒通過觀看多媒體情景表演直接獲得印象。2、討論談話法：是讓幼兒在討論談話中說出自己的理解與看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時也讓幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。3、游戲體驗法：心理學家指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高，采用游戲體驗法，是讓幼兒在玩的過程中加深理解所學的知識。

　　六、說活動過程

　　根據(jù)中班幼兒年齡特點，知識掌握程度為由，我這樣開展活動過程，談話導入——出示多媒體課件，激發(fā)興趣——自由探索討論——游戲體驗。

　　1、談話導入：

　　一開始我就與幼兒談話：亮亮是住在李老師隔壁的一個小姑娘，最近她的爸爸出差了，媽媽是醫(yī)生，晚上要去醫(yī)院值班，讓亮亮一個人在家，亮亮一個人在家都做了些什么呢？李老師帶來了亮亮自拍的錄象，小朋友想不想看？激發(fā)幼兒的學習欲望。

　　2、出示多媒體課件，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，出示多媒體課件（內(nèi)容是設(shè)計表現(xiàn)獨自在家時的小情節(jié)），引起幼兒的興趣，讓幼兒觀看課件內(nèi)容的過程中，教師提問：亮亮在干什么？將幼兒的注意力集中到活動中來。

　　3、自由探索討論

　　根據(jù)幼兒好奇心強的特點，讓幼兒觀看課件后，在這環(huán)節(jié)中，我作為引導者、合作這、支持者，幫助幼兒運用較完整的語言表達自己的想法，讓幼兒動腦筋想一想，看一看，說一說，亮亮在家為預(yù)防大灰狼都做了什么準備？當她聽到“滴答滴答”的聲音時她又是怎么做的？亮亮是不是一個勇敢的孩子？

　　小朋友有沒有獨自在家呆過？獨自在家時感受如何？你認為自己勇敢嗎？

　　互相討論一下，獨自在家時可以干什么？討論后請部分孩子在集體面前進行交流。

　　幼兒分組討論如果有陌生人敲門、有電話找爸爸媽媽、突然停電的情況發(fā)生時該怎么辦？教師巡回指導了解情況，請每組2-3名幼兒總結(jié)交流，師幼共同為獨自在家時出點子想辦法，引導幼兒了解獨自在家時的保護方法。

　�。ㄋ模┯螒蝮w驗法：

　　幼兒分組大膽創(chuàng)編“獨自在家”的情景表演，教師可以適當參與扮演陌生人。這時，老師給做的好的幼兒及時表揚，能讓每個幼兒都在游戲中找到快樂，這樣不僅能使幼兒真正掌握知識，也能讓幼兒親身體驗獨自在家的感覺，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。

　�。ㄎ澹┘覉@同步

　　活動結(jié)束后，要求家長，在日常生活中為幼兒獨自在家創(chuàng)造適宜條件，讓幼兒親身體驗獨自在家的感覺，并將幼兒的表現(xiàn)記錄下來帶到幼兒園進行展出。

優(yōu)秀說課稿13

　　一、教材分析

　　課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　根據(jù)課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

　　3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

　　4、學習本課生字詞

　　二、教法和學法

　　“教師為學服務(wù)的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

　　學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

　　三、設(shè)計理念

　　閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應(yīng)“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現(xiàn)生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神。

　　四、教學程序

　　第一課時

　　（一）、開門見山釋題質(zhì)疑

　　揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

　　（二）、初讀讀通

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

　　（三）、細讀讀懂

　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

　　1、在MTV中賞讀課文

　　把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎(chǔ)。

　　2、自由選擇學文方式細讀讀懂

　　學生可以選擇適合自己的'學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

　　3、合作交流生生對話

　　在學生細細讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

　　4、自主匯報思維碰撞指導朗讀

　　在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

　　（四）、品讀讀美

　　1、自由組合感情朗讀

　　讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內(nèi)化為學生的語言。

　　2、配樂朗讀

　　選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

　　（五）、升華體會

　　營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。

　　第二課時

　　（一）、讀書體會感悟?qū)懛?/strong>

　　回顧上節(jié)課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

　　（二）、小組合作補充啟迪

　　（三）、匯報交流，感受語言。

　　引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎(chǔ)，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維。

　　（四）、熟讀成誦積累語言

　　讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

　　（五）、拓寬延伸練筆嘗試

　　從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

　　學生練習。全班交流。

　　（六）、課下作業(yè)。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

優(yōu)秀說課稿14