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優(yōu)秀的說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀的說課稿1
各位老師：
我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，，下面，我準備從教材、教法、學法、預設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。
一、說教材:
一、教材分析：
(一)本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關(guān)系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。
2預設(shè)目標：
根據(jù)教材的特點和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學生的實際情況，(我班共學生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學習發(fā)展，實際教學中我比較注重基礎(chǔ)知識的落實，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學目標。
(1)、知識與能力目標：主動學會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3，初步學會預習課文，提出不懂的問題
(2)過程與方法目標 在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的`情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話
(3)情感態(tài)度目標” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
(三)教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。
二說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當 “留白”。隨時調(diào)整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要 。
因此預設(shè)本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質(zhì)疑問難法 陶行知先生說 發(fā)明千千萬，起點是一問 可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點，2、情境教學法 我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結(jié)合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學。
三 學法
根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 主動質(zhì)疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。
四、說程序
新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設(shè)安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標：第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。
下面我詳細介紹第二課時的教學預設(shè)，共分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說中訓練思維
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細?這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么?回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學原則。
第三板塊：在反復練說中訓練思維。
第10自然段是全文的重點部分，預設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的?剛才同學們通過自學有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流：并板書 看見…又看見…還看見
3、進行因果句說話訓練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用 因為…所以…來說。( 讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)
4、質(zhì)疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結(jié)果，我預設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、 讓學生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
說說學了這篇課文，你又什么感想?或收獲?并板書仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論
2、 (，這節(jié)課由學生自己提出問題導入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學生的說話能力，并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知;千學萬學，學做真人，)
五：說板書 本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。
13、找駱駝
仔細觀察——————認真思考——————得出結(jié)論
看見 腳印右深左淺 左腳有點跛
又看見 路邊左有蜜右有米 左馱蜜右馱米
還看見 啃過的樹葉留下 缺了一顆牙齒了牙齒印
本課教學我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以學生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，將語文課上成知識、語言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓練課。謝謝!
優(yōu)秀的說課稿2
一、教材分析
（一）教材所處的地位及作用
指導學生通過語文基本實逐漸加深認識學習語文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個初中語文教學的主線。
，并且可以從中習的一些細致觀察生動描摹景物的方法。峻青的《海濱仲夏夜》是該單元緊接于講讀課《春》、《濟南的冬天》之后的課內(nèi)自讀課，是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行閱讀訓練的極好練習。也是引導學生從課內(nèi)向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。
（二）教學目標
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求及《大綱 教學中要重視的問題》，將本課教學目標擬訂如下：
1、知識目標
課文生字詞、比喻的運用及其作用、領(lǐng)會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。
2、能力目標
�。�1）培養(yǎng)學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力；
�。�2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；
3、情感目標
感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情懷。
（三）教學重難點
這是一篇優(yōu)美的寫景文，作者抓住"海濱""仲夏""夜"等景物特征，依次寫了"夕陽落山不久"、"夜色加濃"、"月亮上來了"、"月亮升得很高了"、"月己經(jīng)很深了"時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優(yōu)美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應(yīng)放在讓學生體味文章繪物的美上。
"一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。"在文學作品中景物描寫的'主要作用是為表現(xiàn)人物、烘托思想感情服務(wù)的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。
（四）教材處理
本課安排一教時。強調(diào)課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師 查、引導，幫助學生完成重難點的突破。
二、教學法
1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出："教學過程應(yīng)穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。"據(jù)此本課擬以啟發(fā)式和討論式方法教學。根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生裝的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、《教學中要重視的問題》還指出："語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。"而且本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。
3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。
三、教學手段
1、從學校實際出發(fā)，以出示小黑板作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養(yǎng)學生利用相關(guān)資料解決問題的能力。
2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
四、教學程序
教學環(huán)節(jié) 教學程序 設(shè)計意圖
組織教學（導語）
1分鐘 今天我們將繼續(xù)第三單元的學習，前幾節(jié)課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節(jié)課我們將和當代作家峻青一道去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的迷人景色。 建立聯(lián)系
激發(fā)興趣
檢查預習并簡單評價-8分鐘 1、 完成小黑板上的練習：
�。�1） 改正下列字詞注音或書寫有誤之處。
�。�2） 用下面詞造句。
2、背誦課文前三段。 1、 讀準字音，理解詞義。
2、 強化背誦
3、強調(diào)積累，培養(yǎng)語感。
復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘 問：寫景的文章該怎么讀呢？
學生回顧，教師出示小黑板：
1、 文章寫什么景？
2、 文章所寫的景物有什么特征？
3、 作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？
(一）請同學們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？{請一小組學生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格}
段次 時間 景物 特征
1
3 從夕陽落山不久到夜色加濃
4--7
8--12 從月亮上來到夜深
理清文章思路，抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會作者抓住特征描寫景物的方法。
�。ǘ﹩枺鹤髡呤窃鯓硬蹲降竭@些特征并將其具體而動人地展示的？
教師掛小黑板提示：
1、 要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經(jīng)過加工構(gòu)成一幅美妙的立體畫面。
2、 作文章有如繪畫，要先安排好，……使它有實有虛，實而不板，虛而不空。 --老舍《談敘述與描寫》
3、 一切景語皆情語。 --王國維
�。▽W生根據(jù)提示閱讀、討論，教師適時點拔。） 利用相關(guān)資料啟發(fā)學生自求自得，領(lǐng)會文章觀察細致、描寫具體生動之妙，訓練其閱讀能力，突破重難點
結(jié)束
6分鐘
請同學們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領(lǐng)略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風光。 1,培養(yǎng)想象力
2, 讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。
布置作業(yè)
1分鐘 1, 閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經(jīng)典美文，為什么美，美在哪里？
2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。 1, 拓展閱讀實現(xiàn)自讀課從"課內(nèi)"向"課外"過渡的橋梁作用。
2, 引導學生關(guān)注生活，觀察生活。
板書設(shè)計：
五觀齊動，全面感知 景 熱愛、贊頌
抓住變化，細致觀察
聯(lián)想修辭，虛實結(jié)合 美 （生活美）
優(yōu)秀的說課稿3
一、教材解讀：
1、文本細讀：《掌聲》人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
2、教學目標：(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。(3)、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。
3、重點難點：教學重點： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
二、教學理念和策略：
本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)學生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富 ，親歷情感體驗�；谏鲜隼砟�，我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。
三、流程預設(shè)：我的教學過程由三個模塊組成。
(一)、以情促疑，直奔重點。
1、復習導入：出示本課詞語請生開火車讀。緊接著我以輕松愉悅的語調(diào)這樣娓娓道來：同學們的詞語記得很牢固，那么上節(jié)課大家認識了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰?(板書：英子)來，我們一起和她的打打招呼。我把學生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)�，F(xiàn)在請同學們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫出來然后讓學生交流。學生的發(fā)言可能會集中在兩個片段：
片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
片段二：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。
這兩個片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過英子的動作展示掌聲前英子的自卑憂郁，而片段二簡單明了，可以一讀帶過。我是這樣處理片段一的：1、朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會怎樣?引導學生想象英子的內(nèi)心世界：讓學生體會英子是個可憐、孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對比體驗，聯(lián)系我們平日的快樂生活，對比體驗英子憂郁孤獨的生活，煥起學生對英子的同情。我這樣說道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。可是她卻沒有。因為她的一條腿落下了殘疾。她總是不愿意――，不愿意――，擔心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個――課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣的小姑娘。那就是――憂郁!(板書：憂郁)面對著這樣一個不幸的孩子，你的心里會怎么想?在學生深刻體會了英子的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧!
2、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑 。(板書：開朗)
3、比較質(zhì)疑。(板書課題：掌聲)
文中的這兩個片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句則寫英子的開朗活潑。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請你們把這兩處片段對比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問呢?學生會被這個矛盾點吸引住，產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。達到課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。
(二)、以情激情，多元感悟。
(1)學生自主研讀“掌聲”段落。
[1]、 首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流。在全班交流時，老師點撥引領(lǐng)。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學習為基礎(chǔ)，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學習環(huán)境，運用了“自主合作探究”法，改變學生的學習方式。同時運用“自讀自悟”的方法，讓學生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。
[2]、交流、點撥、感悟。
句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
A、朗讀鋪情：引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學生展開想象，深層體會小英當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的.心里產(chǎn)生了共鳴。
B、想象育情：請學生閉眼想象，我旁白。
就在全班同學的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。整個教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對英子來說，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會是怎樣? 這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語言的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。
C、追問生情。導問：這一刻!英子最需要的是什么?
追問：就在此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?
這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學們的嘲笑。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關(guān)愛和期待。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了!
D、引讀煥情。師引入：是啊!此時的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二 就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀— 學生在老師的引領(lǐng)下深情地反復朗讀第二句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟!
E、換位傳情。a、此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么?b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”。這樣，學生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測、想象、探索，感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華!
F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領(lǐng)下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動 。此時此刻她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里── 生接：一搖一晃地走下了講臺。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
G、聚情導思：
學生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關(guān)愛、尊重和期待啊!(板書：愛)自然地升華課堂主題：愛!并將這暖暖愛意融入學生的生命!至此學生的精神得以充實，心靈得以豐滿!
(三)、 以情導行，品悟“愛”的真諦。
1.叩擊“微笑著面對生活”。
師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。聯(lián)系生活：談對“微笑著面對生活”的理解。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評出自己對人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對生活”成為學生自己的獨特的思考，以情導行，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦。
2拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么?你想把掌聲獻給誰?除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛?引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!并讓學生當堂進行交流評價。
3、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學會愛!讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。相互關(guān)愛，共同溫暖!讓世界充滿愛!最后說我的板書：
四、板書設(shè)計： 29. 掌 聲
英子 自卑 ↗ ↘
開朗
↘ 愛 ↗ 這一板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點,深化了主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人的目的。由于本人水平有限，雖經(jīng)準備但依然有許多的不足之處，還敬請各位評委專家多多批評指正!我的說課完畢，謝謝大家!
優(yōu)秀的說課稿4
一、說教材
《分數(shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)知道把一個物體、一個圖形、平均分成若干份，這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示；本節(jié)課學習的重點是讓學生理解不僅一個物體，一個圖形，可用自然數(shù)1來表示，許多物體等看作的一個整體，也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位，為進一步探索分數(shù)的基本性質(zhì)，學習分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學學科的特點以及數(shù)學課程標準的要求，我制定了如下的教學目標：
知識與技能：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。
過程與方法：通過主動學習、探究，理解并形成分數(shù)的概念，在動手實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
情感態(tài)度價值觀：通過同學間的合作交流，促進學生的傾聽、質(zhì)疑等良好學習習慣的養(yǎng)成。
根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結(jié)合學生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學重、難點：
教學重點：掌握分數(shù)的意義。
教學難點：對單位“1”的理解及分數(shù)的意義。
二、說教法和學法
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步認識，但要使學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。因此，本節(jié)課我采用自主探索，合作交流的教學方法，先來回顧舊知，，在集體交流中，抽象出單位“1”的含義以及概括出分數(shù)的意義，進而認識分數(shù)的單位，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數(shù)學。在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手畫一畫，寫一寫，選一選，涂一涂抽象概括出分數(shù)的意義，激發(fā)學生學習的積極性。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
三、教學過程
為完成本節(jié)課的教學目標，我在自己的教學過程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要通過以下幾個方面入手來組織教學的。
1、情境導入，理解單位“1”，感悟分數(shù)意義。
教學中，一開始，由故事引入“平均分”“分數(shù)”兩個概念，提出“生活中這樣的分數(shù)有許多，書上也有這樣的例子。然后讓學生自學課本說清分數(shù)的產(chǎn)生。
接下來，讓學生用學具在折、畫表示一個分數(shù)的實際操作中回憶、復習已有的知識，讓每個學生多種方法創(chuàng)造分數(shù)。讓學生上臺展示成果，體現(xiàn)了“做數(shù)學”的過程。同時，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，能夠不斷豐富自己對分數(shù)的直觀感受。
然后老師反問學生，究竟什么是分數(shù)呢，學生再次自學課本，充分利用教材，培養(yǎng)學生的自學能力，把學習的主動權(quán)交給學生，然后小組交流，看懂了什么，還有什么不懂的.地方，讓學生在自學、討論、交流的過程中實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，再次體現(xiàn)“做數(shù)學”的活動，體現(xiàn)學生主體地位，使每個學生盡可能的參與學習的全過程。教師只是引導學生抓住重點內(nèi)容，先得出一個完整的“分數(shù)的意義”的概念，然后針對某些疑點、難點展開研究，逐步建立完整清晰的。
概念，培養(yǎng)學生探索精神和有序思維能力。
第二個環(huán)節(jié)，認識分數(shù)單位，加深分數(shù)意義。
這個環(huán)節(jié)是讓學生在感受分數(shù)單位的特點后，先總結(jié)再自學課本，從而掌握分數(shù)單位。
第三個環(huán)節(jié)：生活應(yīng)用，鞏固分數(shù)意義、
練習設(shè)計力求做到由易到難、由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性。如：達標練習中的“用分數(shù)表示涂色部分”，而且也注意到了練習的梯度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過這個練習加深了對單位：“1”的理解，進而內(nèi)化分數(shù)的意義，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備如：“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)中“選分數(shù)涂色”，我的意圖是讓學生選分數(shù)，涂色表示分數(shù)，使學生的思維從單個物體的平均分跨越到多個物體的平均分。讓不同情況的學生進行展示。整個環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作、動腦思考、動口說理的過程中全面理解了單位“1”的含義。本節(jié)課設(shè)計的這些開放性練習題，可以使學生主動學習的空間得以擴展，給不同層次的同學展示的機會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心，以收到良好的教學效果。
第四個環(huán)節(jié)的提升，是逆向思維的練習。同樣的一個同學可以表示不同的分數(shù)，猜測單位“1”是多少，在比較中讓學生進一步理解：從而使學生對分數(shù)意義的理解水到渠成。
第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)、
學習數(shù)學實質(zhì)上就是“做數(shù)學”。老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。
優(yōu)秀的說課稿5
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《金屬鈉及其化合物》 首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:
一、教材分析（說教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
《金屬鈉及其化合物 》是 大專的《應(yīng)用化學基礎(chǔ)》中第 7章第 1節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了化學理論基礎(chǔ)，這為這一章的學習奠定了基礎(chǔ)，可以說是駕輕就熟；同時這一章的學習對了解元素化學具有典型的示例作用，能幫助學生樹立元素化學的學習思路，也因為它與生活實際相結(jié)合，所以能進一步增強學生們的學習興趣。
2. 教育教學目標：
�。�1）知識目標：了解金屬鈉的存在形式； 掌握金屬的一般物理通性和金屬鈉的物理特性；掌握金屬鈉的化學性質(zhì)；掌握鈉的重要化合物及其理化性質(zhì)；了解顏色反應(yīng)；理解家中使用純堿發(fā)面的原理；了解鈉的應(yīng)用
�。�2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、總結(jié)提煉并連貫表述的能力， 團結(jié)協(xié)作、善于思考的能力，觀察實驗的能力。初步培養(yǎng)學生運用知識的能力。
�。�3）情感目標：通過本節(jié)課的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
3. 重難點及克服辦法：
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，確立了如下的教學重點、難點
重點：金屬鈉的物理和化學性質(zhì)
克服：多媒體實驗視頻展示并引導學生討論解答問題
難點： 過氧化鈉的化學性質(zhì)
克服:由熟悉的金屬鈉的化學性質(zhì)引導學生，結(jié)合多媒體實驗視頻展示
二、教學策略（說教法）
1. 教學手段：
首先是采用多媒體視頻的方法把金屬鈉的理化性質(zhì)演示給學生們，同時組織學生討論，通過設(shè)置問題引導他們進一步認識金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)，克服教學重難點；利用對生活的回顧和觀察引導學生們認識金屬的一般性質(zhì)和金屬鈉的存在形式，使本節(jié)課的知識生動，強化學生印象。
教學方法：講授法、討論法、啟發(fā)法、視頻演示法 。
應(yīng)著重采用視頻演示和啟發(fā)法
2. 教學方法及其理論依據(jù)：一直在倡導學生為主體的教學方法，其實，因為這樣使得學生的學習具有主動性和靈活性。我在本節(jié)課的教學中就是堅持這一指導思想，采用：問答法、課堂討論法、啟發(fā)法等引導學生自己找出答案。
在采用問答法時，特別注重不同難度的`問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。
3. 學情分析：（說學法）
現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，所以在教學中要重視學法的引導。
（1） 學生特點分析：講授對象是大專一年級學生，他們已經(jīng)完成了從識記到理解的轉(zhuǎn)變，具有成熟的獨立思考能力。同時，大學生所存在的惰性也是不能忽視的，讓學生們當堂掌握所學知識，利用生動的課堂促使他們聽好課也是必須的
�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的高中知識和上學期所學的理論基礎(chǔ)足以應(yīng)付本節(jié)課的學習，只是許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以要在開學第一節(jié)中多引導多回顧。
4. 教學程序及設(shè)想：
�。�1）由食鹽和焰火引入：列舉鈉的存在形式，讓學生們感知到日常生活中見到的鈉，從而為后來理解鈉的活潑性做準備。
�。�2）由實例得出本課新的第一個知識點-----鈉的存在形式
�。�3）按照存在形式---物理性質(zhì)---化學性質(zhì)的順序，繼而過渡到鈉的物理性質(zhì)。先啟發(fā)學生觀察一般的金屬是什么樣的，引導學生提煉出一般金屬的物理通性，從而推出鈉的部分物理性質(zhì)。然后播放視頻，引導學生提煉鈉的物理特性。
鈉的化學性質(zhì)是重點，通過前面的存在形式啟發(fā)學生一個詞概括化學性質(zhì)。接著講：鈉在空氣中氧化、鈉與水的反應(yīng)，并播放視頻，在播放前提出要求和問題：比如鈉為什么保存在煤油中，自然界中有單質(zhì)鈉嗎等等；在講解鈉與水的反應(yīng)時，要求學生分組，觀察實驗后小組討論，由代表提煉出完整的實驗現(xiàn)象；并給與相應(yīng)的激勵。
接著講述過氧化鈉，也采用類似鈉的化學性質(zhì)的方法，即視頻、討論、問答的方式完成教學。
最后補充鈉的焰色反應(yīng)：通過實驗和生活回顧引出焰色反應(yīng)的實質(zhì)
�。�4）課堂小結(jié)：主要是通過放電影的方式回顧課堂重點。
�。�5）板書：單質(zhì){存在、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)（反應(yīng)）}
過氧化鈉{物理性質(zhì)、化學性質(zhì)（反應(yīng)）}
焰色反應(yīng)的實質(zhì)
�。�6）布置作業(yè)：以補充筆記為主，另外布置作業(yè)本上的作業(yè)來考察掌握程度。
結(jié)束語
一 教材分析及教學目標
本章堿金屬編排在化學反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用�！垛c》是堿金屬這章的第一節(jié)，作為學習高中化學最重要的金屬章節(jié)，通過學習鈉能對堿金屬這章有個大致了解。通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學生學習化學的興趣。我們對元素的學習主要通過學習該元素組成的單質(zhì)及化合物的物理性質(zhì)，化學性質(zhì)及其用途，通過《鈉》這節(jié)的學習，可以了解活潑金屬的一些通性，以及保存方法
二 重點，難點
這一節(jié)的重點就是鈉的化學性質(zhì)——與水反應(yīng)，還有鈉的物理性質(zhì)——顏色。難點就是鈉與氧氣在充足及過量時候的反應(yīng)，還有就是實驗，由于反應(yīng)速度快，難以觀察，最后就是反應(yīng)的化學方程式。
三 教學理念及其方法
通過計算機的演示，能使學生看到?jīng)]有條件做的實驗。在學習中加入樂趣，激勵學生的學習積極性。
1對反應(yīng)速度快這個問題可以通過慢放實驗的動化，使學生能看清楚過程。
2 涉及原子等微觀粒子的結(jié)合過程，需要很強的空間想象力，可以通過計算機動畫演示，使反應(yīng)變得直觀，更 容易理解。
3 對于鈉與水的反應(yīng)，具有一定的危險性，可以通過動畫來展示實驗不當造成的后果。
四 教學過程
1 首先通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質(zhì)
2 再以水滅火圖片給學生觀看，然后以鈉放入水中為參比，激發(fā)學生的興趣
3 接著老師通過真實實驗，果然如動畫所放，引起學生的思考，這時教師再適時點撥，使學生在觀察的同時先記住一些知識
3 再通過一些趣味性實驗演示，能更進一步激發(fā)學習的積極性，例如用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。
五 學法分析
通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
六 總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論，布置作業(yè)
最后總結(jié)出鈉的一些物理性質(zhì)，化學性質(zhì)，例如鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。用線型關(guān)系羅
列出來，這樣條理就清晰了，然后再總述一下這節(jié)所學的內(nèi)容，講述的重點及難點。最后布置2個思考題：
(1)鈉為什么保存在煤油中?
(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么?
再講一下鈉的用途。
七 板書設(shè)計
板書設(shè)計 第一節(jié) 鈉
一、鈉的物理性質(zhì)
二、鈉的化學性質(zhì)
1 鈉的原子結(jié)構(gòu)
2鈉與氧氣反應(yīng)(條件不同，產(chǎn)物不同)
3鈉與水反應(yīng)(重點)
優(yōu)秀的說課稿6
各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《望月》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面進行說明。
一、說教材
《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達的是人與自然和諧相處的美好情感。
《望月》一文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。
從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學生愛月的情懷，引導學生積累“月景”的最好憑借。通過教學，可以使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學們共同學習這一課，我們將實現(xiàn)以下幾個目標：
�。ㄒ唬┲R和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習生字。同時培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
�。ǘ┻^程和方法：利用朗讀、感悟、合作、探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵。
（三）情感態(tài)度和價值觀：感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，探究月亮與人的關(guān)系。
其中后兩個目標也是本文的重點和難點。
二、說教法學法
�。�1）說教法
1、情境教學法。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”閱讀教學中創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動學生的感官，喚起學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，使學生在積極的心理狀態(tài)下享受學習的快樂。
2、朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學千法讀為本，由此可見，讀是閱讀教學永恒的旋律。本文語言優(yōu)美，情感真摯，在教學中我將引導學生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語言美，意境美，并將之內(nèi)化積淀，從而形成良好的語感。
3、評價激勵法。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨特的閱讀體驗，只要言之有理言之有物，都會給予認可與鼓勵，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。
4、品詞析句法。我將抓住文中重點詞句，引導學生揣摩體會。
（2）說學法
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《語文課程標準》精神和教材特點以及學生發(fā)展特點，我倡導“自主、合作、探究”的學習方法，具體的學法是“自主探究法”“合作法”“勾畫圈點法”等。
三 說教學過程
接下來，我向老師們匯報，在教學過程中，我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。
在教學過程中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標。
�、宓谝粋�環(huán)節(jié)：在賞析體悟中感受“月光之美”。
1、首先，為了讓孩子們體會到月與“我”的`關(guān)系密切，體會賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運用情景教學法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學的情景：
同學們，夜深人靜的時候，為什么我一個人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶呢？這時，月亮升起來了。在月光下，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關(guān)系呢？
通過教師的情景描述，學生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動機，主動地進入了學習的狀態(tài)。著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或向磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開始是課堂成功的一半。
2、接著，我采用朗讀法，請同學們在貝多芬的音樂的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。
第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學們都被這美好的月色所吸引。
于是我因勢利導，運用探究法，設(shè)計問題，進一步引導探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”
教學中，我引導學生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點。并用簡筆畫，配合文字說明與表達，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
3、緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導孩子們體會和探究月和小外甥關(guān)系密切。
在教學中，我讓學生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學生感受月亮的形象、意韻。讓學生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。
同時，我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話，引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學生們強烈的學習愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學的品格。達到既教書，又育人的目的。
（二）第二個環(huán)節(jié)：在拓展品讀中沐浴“古詩之美”
“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。 由詩句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡……
教學中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對中國文化的熱愛。
由此， 學生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會更加熱愛我們祖國的文化，會為為傳承中華文化而努力學習。
（三）第三個環(huán)節(jié)：在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。
我先采用朗讀法，指名讓學生分角色朗讀第三部分。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，
然后運用探究法，設(shè)計這樣的問題引導學生：小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學們想到了什么？想象，寫下來
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間�！�
�。ㄋ模┑谒膫�環(huán)節(jié)：在激情總結(jié)中升華“情感之美”。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計精彩的結(jié)束語，對學生進行引導，使他們更進一步沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。
四：說板書設(shè)計
板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡單明了，突出文章重點，起到有條理地幫助學生理解課文的作用。好的板書往往能起到畫龍點睛之效。在教學中，根據(jù)我對《望月》這一課的教學設(shè)想，我采用提綱式板書。這個板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。
望 月
江上之月 詩中之月 想象之月
以心觀物，萬物皆有情
板書是在整個教學過程中完成的。
以上，就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學過程中，我會根據(jù)學生的生成情況，不斷改進自己的教學設(shè)計，力求達到更好的效果。謝謝大家。
優(yōu)秀的說課稿7
各位評委老師：
大家好！
我是來自城內(nèi)小學的孫莉，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八單元28課《彩色的非洲》一文。
遼闊的非洲，是一個多彩的世界。本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界，十分向往。
人們常說：興趣是人類最好的老師。它能促進學生主動參與到學習中去。尤其小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。特別是現(xiàn)代小學生由于家電的普及，受生活中各種媒體的影響較大。各種靜態(tài)的文字、課本及教師的話語已滿足不了他們比較活躍的心理需求。結(jié)合本課的內(nèi)容，我選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學，因為計算機能通過聲、相、動畫等學生喜聞樂見的形式，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。
因此，確定本課的教學目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀和風土人情，領(lǐng)悟文章的.表達特點。
2、抓住重點詞句深入理解非洲的色彩斑斕。
3、體會作者對非洲的贊美之情。
本課的教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者對非洲的贊美之情。
本課的教學難點：感受非洲獨特的風情與文化，領(lǐng)悟文章的表達方法。
因為學生受知識經(jīng)驗，生活閱歷所限，對本文所描繪的非洲的獨特的自然景觀和風土人情感到陌生疏遠 。其次，學生已具有了較強的計算機應(yīng)用能力，對網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣。因此，教法和學法采用利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助閱讀課文教學，增強課文內(nèi)容的直觀性、情境性，使自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)。
我設(shè)計的本課的教學過程如下：
一、 啟情導入
愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來了，那么，學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受�！睂﹂喿x而言，興趣尤為重要，因此，在開課導入環(huán)節(jié)我設(shè)計播放非洲視頻，讓學生更直觀、更真切、更形象的得到視覺的沖擊。激發(fā)學生閱讀興趣。
二、 初讀課文，了解“非洲的彩色”
由于本文篇幅較長，所以要把朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來，把個人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，以求得實實在在的教學效果。所以在這一環(huán)節(jié)中我便采用學生快速瀏覽課文 ，想想非洲給你留下的第一印象是什么？課文具體從哪幾方面介紹的？ 從整體入手，讓學生對課文內(nèi)容有初步的了解。
三、 研讀課文，體驗“非洲的彩色”
《語文課標》強調(diào)指出：要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由于本文是略讀課文，所以在教授中應(yīng)以學生自讀自悟為主。引導學生抓住重點語句，采用小組合作的方式，從非洲的藍天、驕陽、非洲的植物、非洲的動物、非洲人的日常生活以及非洲的藝術(shù)感受非洲的色彩斑斕，從而體會作者對非洲的贊美之情。
感受非洲獨特的風情與文化以及體會作者對非洲的贊美之情是本課的重難點，因此當學生匯報到非洲的植物也是彩色的這部分時，我做了這樣的設(shè)計，播放一段聲像視頻。俗話說：“入境始為親�！� 創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學生有更直觀的感受，激發(fā)學生的閱讀情感。在這樣的情境下，學生把自己情感揉進了文本里，心靈上受到洗禮，人格上受到震動。極大地豐富自己的精神世界。
四、 拓展延伸，經(jīng)歷“非洲的彩色”
優(yōu)秀的說課稿8
一、說教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學生領(lǐng)略到四季自然景物的美�！稘系亩臁肥抢仙嵩�1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色，來抒發(fā)感情的寫景散文。
《濟南的冬天》是一篇寫景散文，本文語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
二、說學情
七年級的學生有了一定的語文知識積累，但是對于散文這種文體的學習有一定程度的困難，對課文語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對于散文的中心思想難于把握。
三、說教學目標
1知識與技能目標
領(lǐng)會作者對景物的特征進行細致描繪的方法，通過情景交融的方式，表達對濟南的熱愛贊美之情。
2過程與方法
學生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。
3情感態(tài)度與價值觀
學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
四、教學重難點
教學重點：領(lǐng)會作者對景物的主要特征細致描繪的方法，通過景物描寫表達思想感情的方式。
教學難點：體會作者在字里行間體現(xiàn)的`情感，以及情景交融的寫法。
五、說教法
語文新課標要求：教學過程應(yīng)突出學生的主體地位，指導學生主動獲取知識，全面提高語文能力。在教授本課過程中，結(jié)合學生實際能力，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。引導學生小組討論，相互交流，激發(fā)主動獲取知識。
六、說學法
尊重學生主體地位，在課堂中調(diào)動學生的主動性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習法。先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。
七、說教學過程
1導入
先以簡潔的話語引入新課。
同學們，一提到北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起領(lǐng)略濟南的冬天。
2初讀課文
采用默讀法，限定時間，要求學生全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
3再讀感知
教師分段讀課文，引導學生思考每一段的寫作手法，以及段落大意。對于課文中的關(guān)鍵段落3-5段，需要重點賞讀，引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
4歸納小結(jié)
讓學生總結(jié)在文章中采用了哪些寫作手法，以及該文章表達了什么樣的思想感情。
5拓展延伸
學生仿照文中最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫寫冬景。
優(yōu)秀的說課稿9
一、說教材
�。ㄒ唬⒄f教材的地位和作用
本節(jié)課所講的是小學數(shù)學人教版三年級上冊第章第節(jié)的資料，這部分資料是學生在學習了的基礎(chǔ)上學習的，是對的應(yīng)用。透過本節(jié)課的學習，為學習奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，因此本節(jié)課十分重要。
�。ǘ⒄f教學目標
根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。
知識目標：理解……、認識……、掌握……
潛力目標：能熟練運用，透過對的探究，培養(yǎng)學生的潛力。
情感目標：樹立思想，培養(yǎng)興趣。
（三）說教學重點與難點
教學重點：……
教學難點：……
二、說教法
根據(jù)三年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現(xiàn)有的'認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生必須的情境體驗，從而幫忙學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉(zhuǎn)變教師主角，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。
三、說學法
學生是學習的主體，根據(jù)課堂的主要資料給學生創(chuàng)設(shè)必須的情境，如故事情境，游戲情境，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去"教師教、學生聽"的傳統(tǒng)模式。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導入新課
講故事（做游戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而引入這天的新課——
（二）自主探究、得出新知
透過以下幾個環(huán)節(jié)，讓學生自主探究，思考解決問題的方法，并逐步建構(gòu)自己的知識體系。
（1）……
（2）……
�。�3）……
在我的引導下，讓學生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點
�。ㄈ╈柟叹毩�、學以致用
�。�1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，并對出現(xiàn)的典型問題加以指正，引起學生警覺。
�。�2）結(jié)合課本資料，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓學生理解數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活，能真正會運用所學的數(shù)學知識理解生活中的問題。
例：……
�。ㄋ模┛偨Y(jié)結(jié)論、強化認識
充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結(jié)這天所學的知識點，若學生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
在使全體學生掌握本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，針對性的分層次布置作業(yè)，使基礎(chǔ)差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的提高。
（六）板書設(shè)計
五、說教學評價
把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學生動手潛力、思維潛力、語言表達潛力、學習熱情的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。
總之本節(jié)課，透過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養(yǎng)學生的主體性意識和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維潛力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)知識與潛力的提高。
優(yōu)秀的說課稿10
我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。
一、教材分析
1、教材的作用和地位
鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將為今后元素化合物的教學做鋪墊。
2、教學目標 【知識與技能】
通過對Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，掌握Na2O2的重要化學性質(zhì)及應(yīng)用。
【過程與方法】
(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)探究和比較，使學生體會到物質(zhì)組成相差不大,性質(zhì)卻千變?nèi)f化的道理。
(2)通過Na2O2和水,和二氧化碳反應(yīng)現(xiàn)象，進一步提高觀察能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
�、偻ㄟ^鈉的化合物學習提高學生學習化學的興趣。
②通過實驗教學與探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。
�、弁ㄟ^合作與探究式學習，培養(yǎng)學生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。
3、教學重難點及課時安排
根據(jù)學生特點及學生已有知識確定如下：
教學重點：Na2O2的性質(zhì)及用途； 教學難點：Na2O2與H2O及CO2的反應(yīng) 課時安排: 1課時
二、 學情分析
1．知識儲備： 在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節(jié)對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。
2．學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故：本節(jié)課中，我將多設(shè)疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領(lǐng)域的手
段。
三、教法、學法與教學手段
1、教學方法：
采用實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際的教學方法。以提出問題→設(shè)計實驗→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進行教學。
2、學習方法：
本課學習主要使學生掌握：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。
3、教學手段：
運用多媒體和演示實驗優(yōu)化課堂教學
四、 教學程序設(shè)計
【新課引入】：
設(shè)計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗
【實驗探究】：
1.“滴水生火”實驗探究
通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。 緊接著引導分析：
棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？
從而推測出反應(yīng)的產(chǎn)物？并設(shè)計實驗來檢驗。
為了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的.角度對反應(yīng)進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目時不會出現(xiàn)錯誤，強化了氧化還原反應(yīng)的知識。 2.“吹氣生火“實驗探究
結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應(yīng)的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物，從而寫出反應(yīng)的方程式。
向Na2O2與H2O反應(yīng)后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)褪色。 同時引領(lǐng)學生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際及反應(yīng)過程中化合價的變化，總結(jié)Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、
供氧劑）這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質(zhì) 堿性氧化物的通性
【創(chuàng)新應(yīng)用】：
創(chuàng)新應(yīng)用一：
探討如何設(shè)計用過氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設(shè)計。 創(chuàng)新應(yīng)用二：
金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用？ 指導恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應(yīng)用
回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng)，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑
【總結(jié)歸納】：學生自主總結(jié)完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】：布置作業(yè)：以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)對比
Na2O與Na2O2性質(zhì)比較
五、板書設(shè)計
鈉的重要化合物（主）
a) Na2O2
1、 物理性質(zhì)：淡黃色、固態(tài) 2、 化學性質(zhì)
Na2O2與H2O反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應(yīng)：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑
b) Na2O
堿性氧化物
鈉的重要化合物（副）
2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
以上就是今天我所說課的內(nèi)容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導！
優(yōu)秀的說課稿11
各位老師：
這天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合著XX年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標
2.過程與方法目標
3.情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。
教學難點：難點的依據(jù)是較抽象，學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠到達本課題設(shè)定的教學目標，我再從教法我學法上談?wù)劇?/p>
四、說教法。
我們都明白XX是一門培養(yǎng)人的XXX潛力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
思考到XX年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學法，讓學生用心主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯潛力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是十分重要的教學資源。教師本人就應(yīng)透過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的用心性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的潛力，從而到達最佳的教學效果�；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導學生透過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺潛力、思維潛力、活動組織潛力。
3.群眾討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行群眾和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題資料與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，能夠讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的用心性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中個性重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習潛力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的用心性、主動性。
1.導入新課：（2~3分鐘）
由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學十分重要的一個環(huán)節(jié)。
2.講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的狀況，我選取了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的.作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強化認識，能夠把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解XXX知識在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生構(gòu)成良好的個性。
4.板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
5.布置作業(yè)。
針對XX年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既能夠使學生掌握基礎(chǔ)知識，又能夠使學有余力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX
七、說小結(jié)
1．對教材資料的處理。
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材資料的增有減。
2．教學策略的選用
（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學生具有了必須的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種潛力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
�。�2）組織學生探究知識構(gòu)成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維潛力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作、等實踐潛力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與潛力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
八、結(jié)束語
各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程，力求使學生在用心、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
優(yōu)秀的說課稿12
一、說教材
本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。
家是每個人生活港灣，家庭溫暖和親情關(guān)系會影響幼兒對人和社會態(tài)度，幼兒對家庭感受也將影響其人生道路。幼兒自己家里人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員生日、職業(yè)、愛好等并不是很了解。“說說我家人”是通過幼兒熟悉人物來激發(fā)幼兒對調(diào)查興趣，并通過調(diào)查及記錄增進幼兒對家人和家庭了解，幫助幼兒樹立對家人、家庭愛。正如《綱要》中所說，“既符合幼兒現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣事物和問題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野�！币虼�，此活動來源于幼兒生活，有服務(wù)于幼兒生活。所以我選擇了本次活動。鑒于對以上內(nèi)容分析，特制定以下目標：
1。知識目標：激發(fā)幼兒調(diào)查興趣，增進對家人了解。
2。技能目標：引導幼兒用自己方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述。
3。情感目標：培養(yǎng)幼兒對家人愛。
根據(jù)《綱要》中教育目標及幼兒年齡特點，我將激發(fā)幼兒調(diào)查興趣，增進對家人了解和愛作為重點，引導幼兒用自己方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述作為難點。
為了使活動呈現(xiàn)出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：
1。知識準備：事先讓幼兒調(diào)查家人生日、職業(yè)、愛好等并于活動前和幼兒討論調(diào)查結(jié)果。
2。教具準備：
�。�1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全全家福照片
（2）提供擺放照片版面
�。�3）幼兒人手一份彩筆、畫紙
二、說教法
新《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”�；顒又薪處熞闹杏心繕耍壑杏杏變�，時時有教育，以互動、開放研究理念，讓幼兒真正成為學習主體。因此本活動采用教學法有：
（1）啟發(fā)提問法：這種方法在各活動中是最常見。通過啟發(fā)提問激發(fā)幼兒調(diào)查興趣。
（2）討論法：通過師幼、幼幼之間討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問題，達到教學目標。此外還有繪畫法，通過繪畫制作小冊子，來增進幼兒對家人了解和愛家庭情感。
三、說學法
幼兒是學習主體，要讓幼兒能主動積極參與活動，根據(jù)幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用方法有：
�。�1）調(diào)查法：通過對家人調(diào)查，激發(fā)幼兒了解家人積極性。
�。�2）記錄法：通過動手、動腦記錄家人生日、職業(yè)、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊子，能進一步鞏固對家人了解。
四、說活動過程
1。導入。老師這里有一張我全家福照片，上面有我爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣照片嗎？教師用一張自己全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒思維是直觀形象，幼兒通過對照片上人了解，激發(fā)幼兒主動調(diào)查興趣，幼兒很快進入主題。
2。介紹家人。
（1）請部分幼兒展示照片和調(diào)查表，教師通過提問照片上人是誰、做什么、喜歡什么、生日是什么時候啟發(fā)幼兒介紹對自己家人調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒對家人初步了解。
（2）請幼兒說說自己記錄方式。教師引導幼兒觀察討論并得出結(jié)果。如：爸爸可畫男人頭像、媽媽可畫女人頭像；生日可用數(shù)字，可以畫上蛋糕或蠟燭；喜歡衣服、食物可直接畫出來；喜歡顏色可用相應(yīng)彩色筆涂畫出來；職業(yè)可以畫相應(yīng)標志等�！毒V要》中指出“寓教育于各種活動中”，這一環(huán)節(jié)主要是通過討論增進幼兒對家人了解和愛以及記錄方式，既鍛煉了幼兒思維能力，動腦筋積極思考記錄方法，又培養(yǎng)了幼兒語言表達能力，一起交流經(jīng)驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習真正主人。
3。制作家庭小檔案
�。�1）請幼兒通過繪畫制作自己家庭小檔案，必要時補充對其他家人調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)通過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人了解。
�。�2）在家庭小檔案首頁畫上自己全家福，與補充其他家人調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊子。
4。課堂小結(jié)，對幼兒制作家庭小檔案進行展評。
5。延伸活動
（1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
（2）家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨時添畫內(nèi)容。
延伸活動不是一個活動是結(jié)束，而是另一個活動開始。因此，通過延伸活動可增進幼兒對家人了解和愛，又能提高語言表達能力及新知識新經(jīng)驗獲得。
以上活動過程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，既關(guān)注了幼兒原有生活經(jīng)驗，又有新經(jīng)驗獲得。
我說課內(nèi)容到此結(jié)束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！
注：在說課時要聲音洪亮，要有起伏，要與評委進行眼神交流，要在半脫稿情況下完成說課。
優(yōu)秀的說課稿13
各位評委、老師：
下午好!今天我說課的課題是人教版七年級數(shù)學下冊第九章《一元一次不等式組》中一元一次不等式組第一課時，我將從“教材分析，教法與學法、教學程序設(shè)計、板書設(shè)計”四方面來說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
學生已經(jīng)學習了一元一次方程、二元一次方程組、及其應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，由相等關(guān)系轉(zhuǎn)到不等關(guān)系、來學本章內(nèi)容；學好本章內(nèi)容，為一次函數(shù)等數(shù)與代數(shù)的后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課在上節(jié)一元一次不等式的基礎(chǔ)上來學習一元一次不等式組，嘗試對學生類比推理能力進行培養(yǎng)。通過利用數(shù)軸來確定一元一次不等式組的解集，讓學生初步感知數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。
2、教學目標
（1）知識目標：
理解一元一次不等式組相關(guān)概念；會利用數(shù)軸解簡單的一元一次不等式組；理解并掌握一元一次不等式組解集的四種情況。
（2）能力目標：
通過利用數(shù)軸來尋求不等式組的解集、及探討交流不等式組解集的四種情況，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、及歸納總結(jié)能力。
�。�3） 情感目標：
將不等式組的解法和歸納留給學生在交流、討論中完成，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣、合作交流意識與創(chuàng)新意識，為學生在今后生活和學習中更好運用數(shù)學作準備。
3、教學重難點
�。�1）重點：理解不等式組的有關(guān)概念，會解簡單的一元一次不等式組；
�。�2）難點：利用數(shù)軸準確確定不等式組的解集
二、教法與學法
1、學情分析：
學生已經(jīng)學會了解一元一次不等式，知道了用數(shù)軸如何表示一元一次不等式的.解集。本節(jié)我們要學習一元一次不等式組，因此由一元一次不等式猜想一元一次不等式組的概念學生易于接受，因而能更好培養(yǎng)學生的類比推理能力。再者，現(xiàn)在的學生已經(jīng)厭倦教師單獨的講授方式，希望教師能夠給他們自己探索、發(fā)表自己見解和展示自己才華的機會；更希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望。
2、教法：引導發(fā)現(xiàn)式教學法
《課標》中指出，有效的數(shù)學學習過程不能單純的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本節(jié)課我從生活中實例引入，激發(fā)學生的學習興趣；通過組織學生探討交流、解決一系列問題，從而達到教學目標。
3、學法：交流互動法
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。因此，本節(jié)課我提供足夠的
時間和思考空間，讓學生通過獨立思考、探討交流發(fā)現(xiàn)如何用數(shù)軸來確定不等式組的解集，并總結(jié)出口訣。經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，發(fā)展了數(shù)學思維能力。
三、教學程序設(shè)計（五步）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，新知探究
★活動一：用木條釘三角形木框，引入概念
我為學生準備長度不等的木條；讓學生親自動手釘木框；引導學生先獨立閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，理解題意，從而確定用“三角形三邊關(guān)系定理”來解決問題。自然而然得出一個不等式組。
設(shè)計意圖：從實例引入，要求學生能綜合運用已有的知識，獨立思考、自主探索，從類比的角度讓學生說出一元一次不等式組的概念。
★活動二：組織學生探討交流，如何在數(shù)軸上確定不等式組的解集
教學時教師鼓勵學生觀察、分析、探討交流，互相補充解決問題；使學生認識到不等式組的解集是每一個不等式解集的公共部分，最后，教師引導學生總結(jié)出解題過程及注意事項。
設(shè)計意圖：在學生的討論交流中，了解不等式組解集的含義和明確解不等式組的基本步驟；使學生在探索和解決問題的過程中獲得體驗、得到發(fā)展；充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生在輕松的氛圍中掌握知識。
�。ǘ⿲W以致用，一試身手
?2x?3?x?11?2x?1?x?1?解不等式組 ??2x?5x?8?4x?1?1?2?x?? ?3
給學生安排了兩個基本的不等式組，教學中先要求學生獨立完成，教師巡視指導；然后讓學生與同伴交流解決問題的過程和遇到的問題，規(guī)范解題過程。
設(shè)計意圖：通過解不等式組，進一步加深學生對不等式組的解集以及以及解不等式組的認識。讓學生認識到，數(shù)軸的直觀表示有助于準確的確定不等式組的解集。再者，第二個不等式組無解，這樣可以讓學生認識到不等式組并不總是有解。一個不等式組是否有解，誰說了算呢？那就要看看各個不等式的解集在數(shù)軸上是否有公共部分了！
�。ㄈ┛偨Y(jié)規(guī)律，得出口訣
給出四個基本的不等式組，先讓學生通過數(shù)軸確定解集，從直觀上了解不等式組解集的基本情況；然后引導學生總結(jié)出口訣、達到會說理解會運用。教師注意兩點：一是注意口訣中的每一個大字與小字代表的是符號還是數(shù)？！二是讓學生用肢體語言感悟一下，調(diào)動學生的學習興趣�。ㄔ谶@里，教師告訴學生，我們?nèi)梭w本身就帶著這四句口訣呢！例如：、、、可謂：“輕松一刻”！讓學生學習并快樂著�。�
設(shè)計意圖：引導學生借助數(shù)軸直觀地掌握這四種有代表類型的解集，突出“公共部分”的探討，從而加深學生對不等式組解集的理解；更重要的是學生區(qū)分出這四種不同的情況、理解口訣后，以后做題中，能否結(jié)合數(shù)軸更快更準地找出不等式組的解集！ 口訣的使用對難點突破起了有效的作用。
�。ù藭r此刻，教師完全可以告訴學生：“解不等式組啊，以后想做錯，這個真的很難！”）
�。ㄋ模⿲嶋H應(yīng)用，解決問題
教師出示例題，引導學生分析題意，類比找相等關(guān)系來找不等關(guān)系，嘗試寫出做題過程，教師指點。
設(shè)計意圖：通過利用新知解決實際問題，培養(yǎng)學生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的能力，加深對以不等式組為數(shù)學工具解決問題的認識。使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，提高學生的應(yīng)用能力。
（五） 歸納小結(jié)，整體感知
教師鼓勵學生暢所欲言，說出本節(jié)課自己的體會、收獲；最后教師補充總結(jié)，點明三點：一是解不等式組的基本過程；二是數(shù)軸在解題過程中的作用；三是哪類問題適合用不等式組解決。
設(shè)計意圖：通過小結(jié)，為學生創(chuàng)造交流的空間，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。再次鞏固了數(shù)軸來確定一元一次不等式組解集的過程！突出了重點！又從能力、情感、態(tài)度等方面關(guān)注學生對課堂的整體感受，在輕松愉快的氣氛中體會收獲的喜悅，
四：板書設(shè)計
左中右三部分：
左（一） 1、一元一次不等式組
2、一元一次不等式組的解集
3、利用數(shù)軸，找公共部分。
中（二） 1、四種結(jié)果
2、口訣內(nèi)容：大大取較大 小小取較小 大小小大中間找 大大小小解不了
3、做題過程、注意事項
右（三） 實際應(yīng)用；由“相等關(guān)系”到“不等關(guān)系”
《一元一次不等式組》說課稿
張弟發(fā)
太平獅峰學校
優(yōu)秀的說課稿14
一、說教材
《把鐵路修到拉薩去》，是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第一組的第四篇課文，是一篇略讀課文。這是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道——風火山隧道貫通的經(jīng)過。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，進一步提高閱讀能力；二是使學生感受到建設(shè)者們身上無私奉獻、樂觀向上的精神。三是對西部大開發(fā)有更多的了解。
二、說教學目標
由于本文是略讀課文，結(jié)合本文特點及學生特點，我確定了以下教學目標：
1.知識目標：認識“妖嬈、巍峨”等14個生字，有感情地朗讀課文。
2.能力目標：理解課文內(nèi)容，學習聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。
3.情感目標：緊扣單元訓練點，了解西部，體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。
三、說教學重難點
本文洋溢著濃郁的抒情色彩，“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中出現(xiàn)多次，充分表現(xiàn)了筑路大軍遇到困難時的信心和決心，以及克服困難取得勝利時的喜悅之情。文章內(nèi)容鮮明，語言直白簡潔，字里行間充溢著樂觀情懷。因此，我把教學重難確定為：了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，弄清建設(shè)者們是如何克服復雜凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，并從中受到感染。
四、說學情
學生進入五年級以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。以上這些能力的具備，為學習本課打下了一定基礎(chǔ)。但學生對本課背景不了解，對西部了解不多，課前又沒有搜集相關(guān)的資料，這些為學生理解課文增加了難度。
五、說教法和學法
本文是一篇略讀課文，根據(jù)上面對教學內(nèi)容、教學目標和學生學情的分析，
我主要采用情境激情法，通過畫面和音樂去調(diào)動學生學習的'興趣；閱讀指導法，運用閱讀提示對學生進行學習指導；朗讀感悟法，抓住詞句引導學生體會，朗讀中體會情感等。
教學中主要采用自主、合作、探究的學習方式。抓住閱讀提示中的問題，建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服這些困難的？學生自讀感悟后，抓住文中關(guān)鍵的詞句，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等詞語，感受到建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。抓住朗讀，讀中感悟，在教學中，按照不同的要求，采用多種方式朗讀課文。初讀課文時整體感知，思考問題采用默讀，培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。在解決難題時，讓學生在讀中去感悟建設(shè)者在修筑風火山隧道中所遇到的困難，解決困難中所表現(xiàn)出的精神，通過不同層次的讀去加深理解，受到情感的熏陶。
六、說教學過程
一、欣賞歌曲，導入新課
1、欣賞歌曲《天路》；
2、引言導入新課
二、讀題質(zhì)疑，明確目標
1、讀了課題，你頭腦中浮現(xiàn)了哪些問題？
2、出示學習目標
三、初讀課文，整體感知
1、學生快速讀課文，把課文讀通順，字詞讀準確；
2、邊讀邊
�。呵嗖罔F路是一條怎樣的鐵路？用——在文中畫出相關(guān)的句子；
3、讀后檢測。
四、讀中感悟，體會精神
1、學生默讀感悟
默讀課文4---9自然段，在文中找一找建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服這些困難的？用~~~畫出相關(guān)句子。還可在句子旁寫一寫自己的體會。
2、同桌討論交流；
3、全班交流
高原凍土
學生交流句子，引導感受困難；
讀悟克服困難的句子，體會建設(shè)者的精神，引導朗讀；
惡劣天氣、極度缺氧
學生交流句子，師引導學生體會，感受精神。
五、總結(jié)拓展，升華情感
1、齊讀10——11自然段；
2、簡介青藏鐵路
3、課外搜集有關(guān)青藏鐵路和西部大開發(fā)的資料，與同學交流。
七、說教學反思
優(yōu)秀的說課稿15
一、地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容處于數(shù)學北師大版六年級上冊第三章最后一節(jié).從這一章開始利用字母表示數(shù)（即符號化），它深刻揭示存在于一類實際問題中的共性.有助于人們對顯示世界的認識，它的各種表示方法（如公式法、表格法、圖象法等），不僅為解決實際問題提供了重要策略，而且為數(shù)學交流提供了有效的途徑，它的模型化方法、函數(shù)思想以及推理的方法也為數(shù)學本身和其它學科的研究提供了基礎(chǔ).
二、教學目標：
根據(jù)《課標》中“強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感及應(yīng)用意識”確定了如下的知識目標和能力目標：
１.經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系，運用符號表示規(guī)律，通過運算、驗證規(guī)律的過程.
�。�.會用代數(shù)式表示簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探索的規(guī)律.
�。�.提高學生分析問題、解決問題的能力.
根據(jù)“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程的出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”確定了如下的情感目標：通過學生動手、動腦、利用轉(zhuǎn)化、類比的方法去探索、培養(yǎng)學生的觀察能力、交往協(xié)作能力、動手操作能力、歸納概括能力、創(chuàng)新能力.
三.教材重點、難點的確定.
根據(jù)“材設(shè)計關(guān)注的是學生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否積極從事數(shù)量關(guān)系的探索過程”，從而確定了教學重點是能將探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律并能正確驗證.對于剛剛接觸用字母表示數(shù)的學生來說，整個過程需要大膽進行探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養(yǎng)比較困難，因此發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律也是本節(jié)的教學難點.
如何突出重點和難點７１頁
教法：根據(jù)本節(jié)課的特點，采用探究式的教學法.
學法：根據(jù)初一學生知識儲備量小、學生性格好動的特點，采用分組、合作、交流的學習方法.
四.教學流程：
１.巧用情景引入課題，通過兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿…”引出問題“n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”從中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試用字母符號表達規(guī)律.
�。�.講授新課：首先出示某年某月的日歷，然后根據(jù)問題探討日歷中的規(guī)律.由于這是本節(jié)的重點和難點，根據(jù)學生情況，為了突破難點，對于課本的編排從新調(diào)整.提出了如下的幾個問題：①日歷中同一行中連續(xù)三個數(shù)之間有什么關(guān)系？②日歷中同一列中相鄰三個數(shù)之間有什么關(guān)系？③日歷中斜著的三個數(shù)之間有什么關(guān)系？④用長方形框住的四個數(shù)有什么關(guān)系？⑤用正方形框住的九個數(shù)有什么關(guān)系？先讓學生用具體的`數(shù)來回答問題，然后上升到用字母來反映規(guī)律.從而讓學生體會由特殊到一般的方法.
教師評價：７１頁另外教師不斷鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、表達、合理解釋.
以上主要采用教師啟發(fā)引導式的方法.
其次，讓學生動手折紙完成課后隨堂練習第2題，目的是換一種活動方式.本題主要由學生獨立完成.
最后，通過以上的日歷、折紙，對學生分組完成做一做.本題采用分組合作的方式進行.
五. 學情預測:
優(yōu)點:問題的層次遞進符號學生的實際情況.
缺點:規(guī)律找到但是表達不準或不正確,如去括號問題,另外缺乏驗證.
針對缺點采用的彌補方法是:適當布置有關(guān)去括號知識的問題,強調(diào)規(guī)律探索中的驗證這一環(huán)節(jié)的重要性和必要性.
六.總結(jié)反思和理念:
探索規(guī)律要用到歸納、推理，它是一種重要的數(shù)學思維方法，數(shù)學史上的一些發(fā)現(xiàn)如哥德巴赫猜想等都是通過探索、總結(jié)、猜想而得到的，但是要注意猜想的驗證.